PLANOS DE AÇÃO 22

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PLANO DE AÇÃO – ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA/INSTITUIÇÃO: CRAS 
NOME DO ESTAGIÁRIO: Clemer Figueiredo Mendes 
PÚBLICO ALVO: Crianças de 9/10 anos de idade que frequentam o CRAS 
DURAÇÃO: 45 min. 
TEMA: Formas de representação e pensamento espacial: sistema de orientação; elementos constitutivos dos mapas. 
COMPETÊNCIA 
GERAL DA BNCC 
(consulte 
documento na 
disciplina estágio) 
 
CG 2: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise 
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar 
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
JUSTIFICATIVA O local onde o CRAS está situada define, em grande medida, suas relações com as pessoas e as situações de aprendizagem. Isso porque toda 
instituição se encontra inserida no seu contexto social mais imediato, que influencia fortemente as relações de apoio e aprendizado 
dentro de suas instruções, localizar-se no espaço com base em pontos de referência e algumas indicações de posição; Descrever sua posição e a 
posição de objetos no espaço, dando informações sobre pontos de referência, direção e sentido. - Localizar-se no espaço com base em pontos 
de referência e algumas indicações de posição. 
OBJETIVOS 
Objetivo Geral: Identificar componentes físicos nos arredores do CRAS, localizando-os por meio dos pontos cardeais. 
Objetivos Específicos: Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais 
de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, 
duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão. 
PROCEDIMENTOS Para as crianças serão apresentadas cópias coloridas do mapa local para os alunos. Análise da Rosa dos Ventos no canto inferior direito do mapa 
e seu significado. Indicação da localização de alguns pontos de referência nessa cidade. Estabelecimento um ponto de referência. Em duplas, 
será solicitado que as crianças troquem ideias brevemente: Como podemos informar a localização dos outros pontos que aparecem no mapa, 
tomando como referência o ponto estabelecido. Na sequência, será aberta discussão sobre a localização do CRAS; a discussão deverá chegar aos 
nomes das ruas e travessas em torno do CRAS; no quadro serão anotadas as informações que as crianças forem falando. Espera-se que elas se 
localizem quanto aos pontos cardeais e identifiquem prédios administrativos da cidade. Finalizando a interação, caso tenha internet wi-fi será 
ilustrado no projetor multimídia o Google Mapas e suas funcionalidades. 
AVALIAÇÃO A avaliação será feita quantitativamente, verificando a capacidade de percepção, envolvimento e interesse das crianças em relação à atividade 
Desenvolvida. 
 
 
 .DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS 
 
 
Depois da sensibilização de orientação espacial dos pontos cardeais, serão apresentadas, as crianças, cópias coloridas do mapa local para. Chamar a 
atenção para a Rosa dos Ventos no canto inferior direito do mapa. O que ela significa? Como podemos indicar a localização de alguns pontos de 
referência nessa cidade, estabelecendo as zonas norte, sul, leste e oeste. Será estabelecido um ponto de referência com as crianças que será a praça da 
matriz de Santa Isabel. Em duplas, será solicitado que os alunos troquem ideias brevemente: Como podemos informar a localização dos outros pontos 
que aparecem no mapa, tomando como ponto de referência a praça. Na sequência, será aberta discussão sobre a localização do CRAS a discussão deverá 
chegar aos nomes das ruas e travessas em torno da escola; no quadro serão anotadas as informações que os alunos forem falando. Espera-se que eles se 
localizem quanto aos pontos cardeais e identifiquem prédios administrativos da cidade. Finalizando a interação, caso tenha internet wifi, será ilustrado no 
projetor multimídia o Google Mapas e suas funcionalidades. Caso sobre algum tempo, será sugerida uma caminhada rápida em torno da escola para 
verificar in loco os direcionamentos vistos nos mapas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO: a escrita em vermelho deve ser excluída de seu plano. 
 
RECURSOS 
RECURSOS MATERIAIS: projetor ou mapa da contextualização impresso (em número suficiente para as crianças acompanharem em 
duplas), mapa sem marcadores dos arredores da escola, quadro e pincel. 
RECURSOS DIGITAIS: Internet, slides e aplicativo de navegação. 
REFERÊNCIAS 
Localização de pontos de referência nos arredores da escola. Brasil escola. Disponível em: https://nova-escola- 
producao.s3.amazonaws.com/Kb4mT8VWUuFc3VcAR9fqe5K7zEdmSCRhGzZqgFsDWevQqq4gxbg8hQ3PkdSe/geo4-09und03-acao-
propositiva-orientacoes-sobre-o-google-my-maps.pdf 
FREITAS, Eduardo de. Brasil escola: Os pontos cardeais e suas subdivisões. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-pontos-cardeais-suas-subdivisoes.htm. Acessado em 19/10/2022