projeto reforço ESCOLAR

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ESCOLA MUNICIPAL PARQUE VERDE
Ivana Lima
(Gestora)
Elenísia Reis
(Vice-Gestora)
Cláudia Bastos
(Coordenadora Pedagógica)
REFORÇANDO A APRENDIZAGEM PARA UMA EDUCAÇÃO MAIS E MELHOR
Camaçari-Bahia, Julho/2019.
REFORÇANDO A APRENDIZAGEM PARA UMA EDUCAÇÃO MAIS E MELHOR
“Não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo; se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda a possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas para participar de práticas com ela coerentes”.
 Paulo Freire
APRESENTAÇÃO:
Pautado no Projeto Mais e Melhor Educação: “Educar pra valer”, do Município de Camaçari, que traz no bojo da sua proposta, o objetivo de promover melhores condições de ensino e aprendizagens dos estudantes e profissionais da rede municipal de ensino, bem como a redução das taxas de insucesso escolar, a Escola Municipal Parque Verde, tomando por base também os resultados das Avaliações Diagnósticas e simulados, bem como o IDEB, percebeu a imprescindível necessidade de elaboração de um projeto que vise ações factíveis para estimular o processo de aprendizagem. 
A Gestão dos Resultados compete à equipe de gestão e ao grupo de docentes da unidade escolar. Segundo Heloisa Lück, no livro Dimensões da gestão escolar e suas competências:
“(...) a gestão de resultados corresponde a um desdobramento de monitoramento e avaliação, com foco específico diretamente nos resultados de desempenho da escola, resultantes da aprendizagem dos alunos. Tendo em vista que o papel da escola é promover a aprendizagem e formação de seus alunos, cabe, portanto, destacar esse foco. Mesmo porque, ele não parece estar recebendo a devida atenção pelas escolas, que consideram as estatísticas educacionais uma questão burocrática, de interesses de sistemas de ensino e de pouca importância para a escola, que é o lugar onde ela deveria estar. Compreender o papel e os mecanismos de avaliação de resultados educacionais, tanto em âmbito externo, realizado pelos sistemas de ensino, como o interno, realizado pelas escolas, constitui-se em condição fundamental para definir qualificações que tornam as escolas mais eficazes. p.56.
Partindo desse entendimento, e percebendo a necessidade de utilização de múltiplos mecanismos de recuperação e de reforço aos alunos com dificuldades, elaboramos o Projeto “Reforçando a Aprendizagem para uma Educação Mais e Melhor, o qual seguirá 5 tópicos importantes no seu desenvolvimento: 
1- Atividades Gamificadas – jogos, vídeos, simuladores
2- Atividades práticas – Horta Escolar
3- Estratégias personalizadas – atividades que respeitem ritmo do aluno
4- Trabalho Colaborativo – alunos monitores
5- Ferramentas Online – professor mediador ( Google Apps for Education - compartilhar conteúdos, tirar dúvidas etc)
Ser parceiro do aluno no seu processo de aprendizagem, principalmente os que demonstram dificuldades, significa ficar atento à maneira como eles aprendem, preocupando-se com a forma de corrigir e lidar com as dificuldades.
JUSTIFICATIVA:
Com base nas avaliações de rendimento realizadas na escola e através de análises e mapeamento realizado pelos professores da unidade, diagnosticou-se a necessidade de intervenção pedagógica para sanar dificuldades apresentadas por alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental nos conteúdos curriculares das disciplinas da Base Nacional Comum, especificamente, nas competências leitoras e escritoras. Para tal desenvolvimento das competências propomos a realização do Projeto de Reforço, que desenvolva as habilidades necessárias com enfoque no trabalho em pequenos grupos.
Impende salientar que é de fundamental importância mudar a postura e transformar as dificuldades em situações de aprendizagens, para que juntos se alcancem os objetivos propostos. Entendemos que o acompanhamento do professor junto aos alunos, deve ser contínuo e diagnosticador, pois é uma espécie de mapeamento que vai identificando as conquistas e as dificuldades dos alunos em seu dia-a-dia. A proposta de reforço está longe de ser o ideal, nem tão pouco nele se esgotam as infinitas possibilidades de se buscar coletivamente novos meios que levem os alunos a se descobrirem e (re)descobrirem seu potencial.
OBJETIVO GERAL:
	Criar condições favoráveis para que os alunos com dificuldades na aprendizagem aproximem-se mais do conhecimento.
Objetivos Específicos:
	Estimular o aluno a identificar suas reais dificuldades de aprendizagem;
      Permitir ao aluno que compreenda o seu potencial;
      Criar condições favoráveis que levem os alunos a aproximar-se mais do conhecimento;
      Criar novas técnicas, métodos e procedimentos para trabalhar as atividades, as quais os alunos apresentam dificuldades;
      Estimular o aluno a solucionar suas dúvidas, proporcionando um conhecimento amplo sobre o assunto estudado.
Enfocaremos através do Projeto de Reforço, o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita, através do Eixo Temático Horta Escolar, a qual já temos implementada da Unidade Escolar. A proposta é que os textos e enunciados de questões voltados para o projeto de reforço, sejam dentro da temática da Horta e Sustentabilidade, tendo em vista a Unidade Escolar, já estar desenvolvendo um projeto de Sustentabilidade. Embora não seja novidade a criação de projetos de recuperação e reforço, o objetivo da proposta apresentada visa atender a uma demanda reprimida e entendida como obstáculo ao avanço na qualidade do ensino.
2. Justificativa
3. Objetivo Geral
 3.1 Objetivos Específicos
4. Metas
5. Estratégias
6. Cronograma (dia, ação, carga horária, professor responsável)
7. Avaliação
8. Anexos (o que a escola já realiza)
JUSTIFICATIVA:
	Na história da humanidade, observamos a intrínseca relação entre o homem e o meio ambiente, meio este que foi feito de sua habitação e subsistência. Todavia com o passar dos séculos, esta relação pacífica foi se rompendo com o surgimento de novas formas de organização social, a busca desenfreada pela dominação econômica e pela produção em grande escala, aliada ao crescimento populacional, levando a produção de uma imensa devastação dos recursos naturais. Hoje, o sistema econômico privilegia o lucro bem como a produção em massa. Para tanto, faz-se necessário a exploração de infinitas reservas naturais pelas grandes indústrias, que na grande maioria utilizam recursos não renováveis.
	Nesse entendimento, contemplados na nossa atual sociedade avanços econômicos que trazem desenvolvimento, mas que paralelamente temos nossas reservas naturais corrompidas, e constatamos uma degradação crescente das condições de vida do ser humano. Assim, urge a necessária reflexão sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da questão ambiental numa perspectiva contemporânea. Promover a discussão a partir dos seguintes aspectos: que o poder aquisitivo da população melhorou, a sociedade de consumo cresceu e nossos valores mudaram. Mas o que isso significa? Quando passou a fazer sentido comprar um produto novo e jogar o usado fora? Parte das respostas está na cultura capitalista do consumo, cumulativa por natureza, na inovação e nas mudanças da estrutura familiar da sociedade e parte no que a economia batizou como obsolescência programada. Portanto, precisamos de duas atitudes. A primeira é produzir menos lixo. A segunda atitude é repensar a definição de lixo e quebrar o paradigma de que lixo deve ser jogado fora. Onde é fora? No aterro, no lixão, na rua? Esse fora aí é no nosso mundo! Temos que pensar no destino correto e numa definição diferente.
	Leff (2001) fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econômico do desenvolvimento.
	Cabe a nós educadores, contribuir para formação de uma geração consciente em relação ao seu papelcomo cidadão voltado para uma valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental.
OBJETIVO GERAL:
Educar a comunidade escolar para uma cultura de sustentabilidade, para que haja uma promoção de cultura da paz.
Objetivos Específicos:
	Despertar a comunidade escolar para uma consciência ambiental; vivenciando atividades praticas.
	Desenvolver os conteúdos de forma interdisciplinar e transdisciplinar, considerando o nível de cada turma e ciclo de ensino.
	Sensibilizar de forma lúdica sobre o uso sustentável dos recursos naturais através de suas próprias ações;
	Incorporar a rotina da coleta seletiva.
	Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
	Conscientizar sobre o uso adequado e renovação de certas matérias primas: Reciclagem
METODOLOGIA
	Aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada área, de modo que se consiga uma perspectiva global da questão ambiental, capaz de despertar e integrar a comunidade escolar para uma consciência ambiental, oportunizando a cada educando um conhecimento que possa permitir uma mudança de comportamento voltado à proteção da natureza como um todo a partir do estudo dos elementos que compõem a natureza e a sua importância para o desenvolvimento da vida no planeta Terra, além de oferecer aos professores um eficiente instrumento para a formação da consciência ambiental e cidadã solidária.
Teremos 5 Etapas:
1ª Etapa - Apresentação do tema aos alunos. Conversa dirigida a respeito do tema: interpretações, opiniões sobre o meio ambiente; a situação atual deste meio; Apresentação de vídeo educativo, que trate da questão do lixo, da preservação do meio ambiente trazendo a importância da reciclagem; Explicação sobre a importância de Reciclar, Reaproveitar, Reutilizar, respeitando a vida e a ecologia. Apresentação, implantação e formação sobre a Horta Escolar, voltado para toda comunidade.
2ª Etapa - Aula Passeio: Proporcionar a turma um passeio onde eles serão orientados a observar as formas de degradações que estão presentes naquele meio ambiente ou em suas proximidades; Análise da realidade ambiental na comunidade; Apresentar as diferentes partes do lixo produzido na cidade através de diferentes atividades pedagógicas. Campanha contra a Dengue, um dos problemas com o acumulo de lixo,(com cartazes e informativos). E palestra de um agente de Saúde. Horta Escolar: Os alunos visitarão a horta escolar, participando ativamente de todo processo a ela inerente. Nesta etapa também teremos a participação das famílias.
3ª Etapa - Reciclagem - explicar sobre a reciclagem, sua importância e como é feita. Montar latas de lixo de coleta seletiva na escola, apresentando que cada cor de lata recebe um tipo de lixo. Apresentar os símbolos da reciclagem que são usados para cada tipo de material, no mundo inteiro.
4ª Etapa - Iniciar os trabalhos manuais, como cartazes, panfletos educativos, avisos que trazem informações importantes à população. Confeccionar painéis; Confeccionar brinquedos e utilitários com materiais recicláveis. Nesta etapa teremos uma Gincana.
5º Etapa - Preparação para a exposição dos trabalhos.
Organização do Tema:
EIXO TEMÁTICO: História dos resíduos sólidos recicláveis até a necessidade de reaproveitamento.
TEMAS GERADORES:
6º ANO: Como garantir a sobrevivência da nossa fauna e flora compreendendo a necessidade de produzir papel?
Compreender a importância do plantio dos alimentos de forma sustentável a Comunidade Escolar.( Implementação da Horta.)
7º ANO e 8º ANO: Como o ser humano pode melhor reutilizar os resíduos sólidos: plástico e borracha, evitando a degradação dos ecossistemas e a propagação de doenças?
Compreender a importância do plantio dos alimentos de forma sustentável a Comunidade Escolar.( Implementação da Horta.)
9º ANO: Como os dejetos da mineração e o lixo de alumínio devem ser direcionados para o reaproveitamento, evitando a agressão aos diferentes ecossistemas, incluindo as comunidades indígenas?
PERÍODO: Todo o ano letivo de 2019
	Atividade disparadora do projeto:
-Apresentação do vídeo: “A história das coisas”. 
-Formação da equipe escolar com a temática;
-Implementação da Horta Escolar
	Visitação, manuseio e manutenção da horta escolar
	Barracas juninas com poesias e literaturas voltadas para a temática.
	Café literário
	Realização das apresentações e gincana educativa.
	Realização de passeata e desfile ecológico.
PRODUTO FINAL:
	Exposição do material produzido pelos estudantes.
	Apresentações por turma (paródias, recitais, peças teatrais, jogral, danças, etc).
	Gincana ecológica e educativa.
	Passeata e desfile ecológico.
	Soletrando Científico e Ecológico.
	Coleta de alimentos da horta, e preparo em oficinas culinárias.
PRODUTO FINAL POR DISCIPLINA:
Língua Portuguesa:
6º ANO/7º ANO: Varal de poesias e sacolas literárias e memórias. Caderno de poesias (manhã de autógrafo)
8º ANO/9º ANO: Revista ecológica, painel literário de crônicas/ Lendas indígenas e africanas. Caderno de poesias e paródias.
Língua Estrangeira:
Produção de uma cartilha ilustrativa e produção de materiais:
6º ANO/7º ANO: Confeccionar brinquedos e utilidades domésticas.
8º ANO/9º ANO: Confeccionar materiais escolares, lixeiras para a escola e salas de aula. Confecção de Pufs e mesas de garrafas pet.
Educação Física:
6º ANO/7º ANO: Confecção de livros de receitas de alimentação alternativa.
8º ANO/9º ANO: Exposição de alimentos alternativos. Folhetos informativos sobre alimentação saudável. Dramatizações envolvendo a temática.
Educação Artística:
6º ANO/7º ANO e 8º ANO/9º ANO: Exposição de telas a partir da releitura de obras de artes de artistas que retratam o tema. Para cada segmento uma técnica de pintura (ou pintor) diferente.
Matemática:
6º ANO/7º ANO: Construção de jogos matemáticos.
8º ANO/9º ANO: Construção de gráficos, maquetes e tabelas.
Ciências:
6º ANO/7º ANO: arquivo de ciências no formato de álbum , confecção de panfletos e cartilhas educativas com abordagem da dengue, zika vírus, chikugunya e microcefalia. Produções textuais com descrição da importância do cultivo e consumo de alimentos saudáveis. Destaque para nomes dos canteiros e das plantas. Oficina de Compostagem. Construção de grafite no muro da Horta (Setembro)
Plantio de girassóis nas outras áreas da escola (Semana da Primavera)
Mostra fotográfica sobre a Horta Escolar (a definir)
Produção do Caderno de Memórias sobre a Horta (a definir)
8º ANO/9º ANO: construção da linha do tempo de decomposição dos resíduos sólidos (construção do boneco papa pilhas com materiais recicláveis. Palestrantes Mirins (alunos farão “palestras” sobre a um sub tema (sustentabilidade) para demais turmas, ex: turma dos anos iniciais.
Geografia:
6º ANO/7º ANO: Produção de mapas sobre o desmatamento e produção de mapas com informações sobre as doenças: dengue, zika vírus, chicungunha e microcefalia.
8º ANO/9º ANO: Produção de mapas com a localização geográfica das diferentes nações indígenas e africanas ameaçadas nos diferentes ecossistemas; construção do mural interativo de fotos do descarte do lixo na comunidade. Legenda sobre as consequências para sobrevivência dos seres vivos e sugestões de alternativas para o descarte.
História:
6º ANO/7º ANO: Confecção de álbum ilustrativo da história do papel e plástico até a necessidade de reaproveitamento.
8º ANO/9º ANO: Confecção de álbum ilustrativo da história da borracha até a necessidade de reaproveitamento; confecção de revista ecológica com abordagem sobre as comunidades indígenas.
Filosofia e Religiao:
A partir do filme disparador do projeto: “A história das coisas”:
6º ANO7º ANO: Recontar a história do documentário através de uma sequência de desenhos ou ilustrações. Construção de fantoches para recontar o documentário.
8º ANO/9º ANO: Produzir aventaiscom personagens do documentário e construir uma televisão com cenas para recontar o documentário.
AVALIAÇÃO:
Os estudantes serão avaliados através de relatório de acompanhamento com critérios pré-estabelecidos no que diz respeito a construção do conhecimento, postura diante das estratégias de ensino em que são colocados, envolvimento com o projeto e o comportamento diante da proposta de integração, bem como a observação do professor de forma direta ou indireta no que diz respeito ao seu engajamento nas atividades, sua participação, suas contribuições positivas, suas colocações e questionamentos durante todo o projeto. Também serão avaliados em sua postura nas diferentes situações e locais, sua capacidade de trabalho individual e em grupo.
Será atribuído valor 3,0 pontos como o segundo instrumento de avaliação durante todos os III trimestres.
GINCANA:
	Provas Antecipadas:
	PROVAS
	CRITÉRIOS
	PONTUAÇÃO
		Escolha do nome da equipe de acordo a temática da gincana.
	
Criatividade
	
30 pontos
	
	Grito de guerra.
	Animação
Sintonia do grupo
Tempo: até 1 minuto
	50 pontos
+
20 pontos para o melhor
	
	Elaborar e declamar um poema relacionado ao tema.
	Criatividade
Coerência
Organização
Clareza na apresentação
Desenvoltura corporal
Entonação
Tempo: até 2 minutos.
	
100 pontos
+
50 pontos para o melhor
		Economia ou Contribuição: Economizar é forma de contribuir.
	
A Conta de menor valor
Casa com endereço de Mata
	
100 pontos
		Construção do tapete ecológico (materiais biodegradáveis – tapete com 1 metro por 1 metro e meio)
	Criatividade
Estética
Impacto sobre a plateia
Clareza na apresentação
Tempo: até 2 minutos
	
300 pontos
+
50 pontos para o melhor
	
	Produzir um vídeo com a temática.
	Criatividade
Coerência
Impacto sobre a plateia
Domínio do conteúdo
Sonorização
Visualização de imagens
Cenário do vídeo
Tempo: Até 2 minutos
	
300 pontos
+
50 pontos para o melhor
		Criar uma página no facebook de acordo o tema. Entrega da página a Comissão: DATA
Contagem de pontos:
	Compartilhamentos
Curtidas
Melhores comentários
Estética
Informação
Criatividade
Entrega da página até dia
	
03 pontos por compartilhamento
+
01 ponto por curtida
	
	Contra o Bullying: Apresentação teatral para a reflexão sobre os problemas do bullying.
	Criatividade
Conteúdo abordando o tema
Clareza na apresentação
Impacto sobre a plateia
Presença no palco
Oralidade
Tempo: Até 2 minutos.
	
200 pontos
+
50 para o melhor
	PROVAS
	CRITÉRIOS
	PONTUAÇÃO
		Criar uma paródia dentro do tema. (A música deverá ser cantada por no mínimo 10 e máximo 15 estudantes)
	Ritmo
Animação
Criatividade
Impacto sobre a plateia
Letra da música
Conteúdo
Tempo: até 3 minutos
	
300 pontos
+
50 pontos para o melhor
		Apresentar uma receita de reaproveitamento de alimentos.
	Criatividade
Sabor do alimento
Alimentos utilizados
Clareza na apresentação
Tempo: até 3 minutos
	
200 pontos
+
50 pontos para o melhor
		Trazer Xeros da identidade de uma pessoa nascida no dia e mês do meio ambiente
	
Dia e mês de nascimento
	
100 pontos
	
	Dança coletiva e de passos livre e coreografia própria com um grupo de estudantes.
	Ritmo
Animação
Criatividade
Coreografia
Desenvoltura corporal
Domínio do conteúdo
Impacto sobre a plateia
Tempo: Até 3 minutos
	
300 pontos
+
50 pontos para o melhor
		Pesquisar e apresentar sobre entidades de Mata de S. João e da Bahia que mantenham projetos ligados ao ambiente.
	
Clareza na apresentação
Abordagem do conteúdo
Tempo: Até 2 minutos.
	
200 pontos
+
50 pontos para o melhor
	
6. Escolha do Mister e Miss meio ambiente com trajes customizados.
	Traje
Performance
Desenvoltura
Animação do narrador
Impacto sobre a plateia
Tempo: Até 2 minutos
	
200 pontos
+
50 pontos para o melhor
	7. A prova do alimento se constituirá no alcance de uma meta pré-estabelecida pela comissão.
	Quantidade da meta estabelecida de alimentos doados por turmas
	
10 pontos por cada alimento
	Prova do alimento:
Cada equipe deverá realizar uma doação para atingir a meta de 40 alimentos no total. Recomendamos a arrecadação pelos estudantes, através de familiares, amigos ou vizinhos, como forma de praticar um ato de solidariedade para com o próximo. A pontuação será de 10 pontos para cada alimento doado. Onde ao final de toda à arrecadação, estes alimentos serão doados aos próprios alunos.
Conteúdos
- Cores, Números e Quantidade
- O que é lixo
- Importância da alimentação saudável para nossa vida.
-Ética e educação sustentável na Comunidade.
- A coleta de lixo na nossa cidade, Onde os lixos são despejados, Os perigos dos lixos acumulados
- Higiene pessoal e do meio
- Dengue
- Reciclagem Os conteúdos serão trabalhados através de: Interpretações oral, escrita e através de desenhos
- Atividades orais e escritas;
- Brincadeiras e Jogos (Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo)
- Músicas e Danças;
- Pinturas, Dobraduras e Recortes;
- Confecção de livros coletivos e Painéis;
- Parlendas; Contos; Adivinhas; Trava-língua; Poemas; Rimas;
- Ler histórias ou filme sobre educação ambiental, reciclagem e ação do homem sobre a natureza.
- Releituras de livros infantis e quadros
Recursos
- Papéis (sulfite, A3, cartolina, color set, jornal, kraft, crepom, laminado, dobradura).
- pesquisas impressas, revistas e panfletos;
- Barbantes, Palitos ( churrasco, picolé);
- Sucatas (garrafa pet, tampinhas de plásticos, caixas de diversos tamanhos, rolinhos de papelão etc).
- Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida,
- lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, gliter, lantejoulas, fitilhos, régua,
- Tinta guache, pincel,
- E.V.A.
- fita adesiva transparente, fita colorida.
- Livros infantis
- TV, aparelho de DVD, filme
Culminância
Visita de um agente de saúde para palestrar sobre a dengue. Passeio pedagógico a empresas de reciclagem de lixo, podendo ser qualquer uma que trabalhe com papelão, alumínio, óleo ou plástico. Exposição dos trabalhos que representam as diferentes etapas da execução do projeto.
Avaliação:
A avaliação deverá ser contínua, através de observação e registro da participação e envolvimento de cada aluno.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
KLOETZEL, K. O. O que é meio ambiente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/projeto-o-meio-ambiente-e-a-sustentabilidade/22285