CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA UNINORTE

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CURSO DE PSICOLOGIA
RONALDO FERREIRA PINHEIRO 
OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE KOLB E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
TUCURUI
2022
RONALDO FERREIRA PINHEIRO 
OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE KOLB E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Pré-projeto de pesquisa apresentado à Faculdade Uninorte, curso de psicologia, disciplina: metodologia cientifica, como requisito parcial de avaliação.
Professor: Luzenirah Alves
TUCURUI
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	1
 TEMA	2
TITULO	2
1.3 PROBLEMA	3
1.3.1 HIPOTESES	2
1.4 JUSTIFICATIVA	3
2 OBJETIVOS	4
2.1 OBJETIVO GERAL	5
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS	6
3 REVISÃO DE LITERATURA	4
4 METODOLOGIA	4
5 RESULTADOS ESPERADOS	4
6 CRONOGRAMA	4
REFERENCIAS	4
ANEXO A	4
1 INTRODUÇÃO
Inicie dizendo qual é o seu objeto de estudo, o seu tema. O tema já deve trazer, em sua
Descrição, o problema. Apresente genericamente a gênese do problema, o contexto do problema, sob o ponto de vista sócio-cultural, da história, do Direito, ou de outro aspecto que permita situar o problema que pretende investigar em sua inter-relação com a sociedade. (O pesquisador não se posiciona sobre o tema, apenas reproduz sua realidade.).
1.1 TEMA
Os estilos de aprendizagem de Kolb e as inteligências múltiplas de Gardner na aprendizagem significativa.
Qual é o assunto a ser estudado? Vale lembrar que quanto mais delimitado o tema, melhor.
1.2 TITULO
1.3 PROBLEMA
Como os estilos de aprendizagem de Kolb e as inteligências múltiplas de Gardner aplicados na educação contribuem para uma aprendizagem significativa?
Problema de Pesquisa: Quais questões o assunto escolhido levanta? O que há de interessante nele que mereça ser estudado? Quais aspectos são relevantes a ponto de se fazer uma pesquisa a respeito?
1.3.1 HIPOTESES
Positiva: Os estilos de aprendizagem de Kolb e as inteligências múltiplas de Gardner GERAM aprendizagem significativa 
Negativa: Os estilos de aprendizagem de Kolb e as inteligências múltiplas de Gardner NÃO GERAM aprendizagem significativa
Quais as possíveis respostas para sua pergunta.
1.4 JUSTIFICATIVA
Os métodos de ensino hodierno apresentam dificuldades em proporcionar experiências de aprendizagem com significado. Desta forma, urge-nos discutir sobre como as pessoas aprendem e quais tipos de inteligências podem possuir. Ensino e aprendizagem é um tema recorrente, no entanto, a aprendizagem significativa tem se mostrado atrelada a ideia de qualidade, pois aquilo que significa algo para mim tende a ser parte de minha memória cumprindo o papel principal do processo de ensino, trazer para memória do discente aquilo que se pretende ensinar. 
Desta forma precisamos buscar a aprendizagem que é mudança de comportamento, ir do não saber ao saber, e esse aprendiz pode ser Experimentador Concreto, (só aprendem se colocarem a mão na massa – aplicação), Observador Reflexivo (Gosta de ver o outro fazer), o Conceituador Abstrato que só aprende se discutir a aprendizagem e por último o Experimentador Hipotético que gosta de investigar. 
Assim é de suma importância a realização de uma revisão bibliográfica socializando os ensinamentos de Kolb sobre a aprendizagem significativa comparando-os aos tipos de inteligências abordados por Howard Gardner. 
Na justificativa deve-se mostrar, com fatos e argumentos, porque o projeto é importante e deve ser desenvolvido. Quais fatos, ideias ou leituras mostram que o tema precisa ser estudado? Qual a relevância do tema? Também é necessário pensar de qual Linha de Pesquisa do Mestrado o projeto estaria mais próximo.
2 OBJETIVOS
Em termos simples, qual é a pergunta que o projeto vai responder? O que se busca com essa pesquisa?
2.1 OBJETIVO GERAL
Conhecer os estilos de aprendizagem de kolb e as inteligências múltiplas de Gardner aplicados na aprendizagem significativa.
Um parágrafo na forma de tópico sobre a principal contribuição de sua pesquisa. Os objetivos sempre são verbos no indicativo relacionados à prática de pesquisa: analisar, verificar, mostrar, etc
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Descrever dos estilos de aprendizagem de Kolb
2. Identificar as inteligências múltiplas de Gardner
3. Conceituar Aprendizagem Significativa
3 a 5 objetivos específicos, cada um de um parágrafo, expondo outros objetivos secundários ou particulares que sua pesquisa também poderá atingir
3 REVISÃO DE LITERATURA
4 METODOLOGIA
Como serão atingidos os objetivos? Nos Procedimentos Metodológicos deve se indicar as principais etapas de investigação. Metodologia significa estudo do método. Método é um procedimento, ou melhor, um conjunto de processos necessários para alcançar os fins de uma investigação. É o procedimento geral. É o caminho percorrido em uma investigação. Mostra como se irá responder aos objetivos estabelecidos. Deve se ajustar aos objetivos específicos. Envolve a definição de como será realizado o trabalho. 
A metodologia deve apresentar:
· O tipo de pesquisa – Revisão de Literatura 
· Universo e Amostra – severo Alves 7º Ano F e G Emef Gov Telles de Mene es 
· Instrumentos de coletas de dados - Aplicação de Questionário, Livros e Artigos
· Método de análise – Fichamento e tabulação 
1. Natureza 
De natureza B´sica, não será aplicado, apenas procura conhecer a contribuição desse para uma aprendizagem significativa. 
2. Aos Objetivos 
3. Descritivo e pois procura conhecer Kolb e gadner e aprendizagfem significativa 
4. Abordagem 
Será documental e bibliográfica com aplicação de questionário - em livros e artigos nos últimos anos .....
5. Onde a pesquisa será feita? 
Livros 
Artigos 
Aplicação de questionário Emef Gov Telles de Menzes 
6. Quando a ésquisa será feita 
Data Fictícia dezembro terá início no mês de ... seguindo até... em função de que.... acompanhar o período letivo ... usar info daqui para fechr o cronograma 
Coleta de Dados – quando? 
Estudo bibliográfico; quando? 
Análise de dados: quando? 
7. Com quem será realizada a pesquisa? 
Porque escolheu esses alunos? 
Qual o critério utilizando para fazer o trablho com esse público? 
Como teve acesso? 
Onde encontra esses alunos? 
Quam são eles? 
Com quantos alunos? 
Quantos por cento representa do Total? 
Por que essa quantidade? 
Como definiu a amostra? 
Por que definiu essa amostara? 
 O que ela repreenta?
Quantitativa 
8. Qual método vai utilizar Abordagem: 
Comparativo
Comparar Kolb 
Gadnaer 
E a realidade pesquisa 
9. Que ferramentas vai utilizar 
Livros periódicos 
Questionário estruturado - questões fechadas objetivas com aplicação ode questionário 
Com aplicação online 
10. 
· 
5 RESULTADOS ESPERADOS
6 CRONOGRAMA
O cronograma é a disposição gráfica do tempo que será gasto na realização de um trabalho ou projeto, de acordo com as atividades a serem cumpridas. Serve para auxiliar no gerenciamento e controle deste trabalho, permitindo de forma rápida a visualização de seu andamento.
	Atividades
	
	
	
	
	
	
	Set 
	Out 
	Nov
	Pesquisa do tema
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	Definição do tema
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	Pesquisa bibliográfica
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	Coleta de Dados
	
	
	
	
	
	
	
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	Apresentação e discussão dos dados
	
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração do projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Entrega do projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
REFERENCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2002.
POPPER, K.R. Conhecimento objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975.
BARRETO, Alcyrus Vieira Pinto; HONORATO, Cezar de Freitas. Manual de sobrevivência na selva acadêmica. Rio de Janeiro: Objeto Direto, 1998.
FACULDADE CENECISTA DE VARGINHA. Curso de Economia - Matéria: Metodologia da Pesquisa Cientifica Prof.º Alexandre Soriano aula 02 - Fonte: Prof. Cristiano Reis – PUC- Poço de caldas - MG
SANTOS, Rodrigo Mendes dos. Ascomissões de conciliação prévia como meio alternativo à jurisdição estatal para a solução dos conflitos trabalhistas. 2002. 15 f. Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Direito, Universidade do Sul de Santa Catarina, Palhoça, SC.
VENTURA, Deisy. Monografia jurídica. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 2002.