423985342-Programa-de-biologia-I-ciclo

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PROGRAMA
DE
BIOLOGIA
7ª, 8ª e 9ª classes
1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Ficha Técnica
Título
Programa de Biologia - 7ª, 8ª e 9ª classes
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: geral@editoramoderna.com
© 2013 EDITORA MODERNA
Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por 
qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento 
escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o 
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento 
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
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ÍNDICE
Introdução Geral da Biologia --------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina para o Ciclo ---------------------------------- 5
7ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 7ª Classe ------------------------------------------------ 8
Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 9
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 10
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 11
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 18
8ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 8ª Classe ----------------------------------------------- 20
Objectivos Gerais da Disciplina na 8ª Classe --------------------------------- 21
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 22
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 23
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 42 
9ª Classe - Programa da Disciplina
Tema Organizador da 9ª Classe ----------------------------------------------- 44
Objectivos Gerais da Disciplina na 9ª Classe --------------------------------- 45
Dosificação --------------------------------------------------------------------- 46
Desenvolvimento dos Temas -------------------------------------------------- 47
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 56
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 57
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
4
INTRODUÇÃO GERAL DA BIOLOGIA
A Biologia, que tem como objecto de estudo os seres vivos e as suas interacções 
com o meio, relaciona-se com muitos dos grandes problemas sociais e tecnológicos 
de hoje. Por esta razão, a sua componente curricular não deve ser encarada como 
uma disciplina que vale por si, com conteúdos e métodos próprios, mas deve 
ser perspectivada tendo em conta as suas relações com a tecnologia e sociedade. 
Aprender a Biologia já não é só adquirir um corpo organizado de conhecimentos 
para a vida de cada um e para a sociedade. A função da escola não é apenas 
ensinar mas é, sobretudo, educar.
Por esta razão, o Ensino da Biologia deve, sempre que tal se proporcionar, 
recorrer a valores e a princípios de ética. Por exemplo, o respeito pela vida, 
quer seja encarado a nível individual, social ou dos ecossistemas, é um valor a 
incentivar nos currículos de ciência.
A educação científica dos jovens, ao ultrapassar o “conhecimento em si” e 
promover um “conhecimento em acção”, contribui de forma definitiva para o 
desenvolvimento de competências.
A Biologia é uma área de conhecimentos que se relaciona com muitas das 
grandes questões sociais de hoje, como o controlo da natalidade e a sua relação 
com o crescimento populacional, as carências e os excessos alimentares, os 
desequilíbrios ecológicos, as doenças como a Sida, o cancro, o desenvolvimento 
agrícola não sustentado, etc.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
5
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA PARA O CICLO
 › Estudar os seres vivos: sua morfologia, processo de evolução e seu ambiente.
 › Aplicar conhecimentos da biologia na vida prática.
 › Colaborar ou participar nos processos de manutenção do equilíbrio 
ecológico do ambiente
 › Conhecer métodos de investigação utilizados nesta ciência.
 › Desenvolver as capacidades de observação, testagem de hipóteses, 
procedimentos experimentais e investigativos.
 › Desenvolver a capacidade de trabalho em grupo, a autonomia e o gosto por 
aprender.
 › Compreender a importância da Biologia nas sociedades modernas.
 › Aplicar conhecimentos na resolução dos problemas do quotidiano.
 › Utilizar os conhecimentos de biologia para promover hábitos de vida 
saudáveis.
 › Consciencializar para a importância do respeito pelo equilíbrio da natureza.
 › Sensibilizar para a necessidade de fazer uma utilização racional dos recursos 
naturais.
 › Formar cidadãos responsáveis na promoção da higiene e saúde pública.
 › Familiarizar os alunos com algumas características do trabalho científico.
 › Utilizar o trabalho experimental no desenvolver capacidades e promover 
aprendizagens significativas.
7ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
8
TEmA ORGANIzADOR DA 7ª CLASSE
O Tema Organizador da 7ª Classe é a “Dinâmica dos Ecossistemas”.
Com este tema, o(a) aluno(a) analisará a complexidade multidimensional da 
noção de Ecossistema sobre uma perspectiva de investigação, compreendendo 
simultaneamente a situação do Homem no Ecossistema.
Os alunos, como homens do amanhã, vão consciencializar-se para importância 
do respeito pelo equilíbrio ecológico da Natureza, formando cidadãos responsáveis 
pela promoção da higiene e saúde pública.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
9
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE
 › Compreender a estrutura e funcionamento dos ecossistemas. 
 › Analisar os diversos ecossistemas.
 › Compreender a importância da protecção e conservação da natureza.
 › Analisar os factores bióticos e abióticos dos seres vivos.
 › Conhecer os recursos naturais disponíveis para o homem.
 › Relacionar a diversidade dos seres vivos com as condições de ambiente em 
que vivem.
 › Compreender a importância de classificação dos seres vivos.
 › Conhecer os diferentes factores que se interrelacionam na configuração dos 
ecossistemas.
 › Compreender que os ecossistemas se relacionam diferentes factores.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
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DOSIFICAÇÃO
Iº TrImEsTrE
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
IIº TrImEsTrE
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas 
IIIº TrImEsTrE
Tema 1- Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas 
Tema 2 - Factores do Ambiente 
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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DESENVOLVImENTO DOS TEmAS
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas:
1.1.1. Ecossistema aquático;
1.1.2. Ecossistema terrestre.
subtema 1.2. Classificação dos seres vivos:
1.2.1. A história: Aristóteles e Teofrasto;
1.2.2. Critérios utilizados na classificação dos seres vivos;
1.2.3. Regras de classificação;
1.2.4. Classificação dos vegetais e chave dicotómica;
1.2.5. Classificação dos animais e chave dicotómica.
subtema 1.3. Diversidade dos seres vivos:
1.3.1. Os vírus. Condição de vida. Estrutura;
1.3.2. Bactérias. Condições de vida. Estrutura.
subtema 1.4. Diversidade de plantas:
1.4.1. Algas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.2. Fungos. Condições de vida. Estrutura;
1. 4.3. Líquenes. Condições de vida. Estrutura;
1.4.4. Briófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.5. Pteridófitas. Condições de vida. Estrutura;
1.4.6. Espermatófitas Condições de vida. Estrutura:
1.4.6.1. Gimnospérmicas;
1.4.6.2. Angiospérmicas;
1.4.6.3. Tipos de raiz, caule e folhas;
1.4.6.4. Importância dos vegetais;
1.4.6.5. A flora Angolana.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
12
subtema 1.5. Grande diversidade de animais:
1.5.1. Invertebrados;
1.5.2. Protozoários. Características dos protozoários;
1.5.3. Importância do estudo dos protozoários;
1.5.4. Poríferos;
1.5.6. Celenterados;
1.5.7. Platelmintos;
1.5.8. Nematelmintos;
1.5.9. Anelídeos;
1.5.10. Moluscos;
1.5. 11. Artrópodes;
1.5.12. Equinodermes.
subtema 1.6.Vertebrados:
1.6.1. Peixes cartilaginosos e ósseos;
1.6.2. Anfíbios;
1.6.3. Répteis;
1.6.4. Aves;
1.6.5. Mamíferos.
Tema 2 - Factores do Ambiente 
subtema 2.1. Factores bióticos:
2.1.1. Relações inter-específicas;
2.1.2. Relações Intra-específicas;
2.1.3. Relações tróficas - teias alimentares;
2.1.4. Pirâmides ecológicas.
subtema 2.2. Factores abióticos:
2.2.1. Influência da Luz nas plantas;
2.2.2. Influência da luz nos animais;
2.2.3. Influência da temperatura nas plantas;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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2.2.4. Influência da temperatura nos animais;
2.2.5. Solo
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
Objectivos Específicos:
 › Definir os ecossistemas;
 › Reconhecer os diferentes ecossistemas;
 › Identificar os elementos dos ecossistemas;
 › Classificar os ecossistemas;
 › Distinguir os ecossistemas aquáticos dos terrestres;
 › Compreender a importância do estudo dos vírus;
 › Compreender a importância do estudo das bactérias;
 › Reconhecer as doenças provocadas pelas bactérias;
 › Compreender a importância do estudo dos fungos;
 › Reconhecer a importância do estudo dos líquenes;
 › Identificar diferenças entre seres vivos que ocupam habitats diferentes;
 › Mencionar características adaptativas a diferentes ambientes;
 › Identificar órgãos de transplanta terrestre;
 › Comparar os órgãos das plantas que ocupam diferentes habitats;
 › Comparar diferentes tipos de revestimento nos animais;
 › Reconhecer adequações morfológicas dos animais ao tipo de locomoção;
 › Caracterizar diferentes regimes alimentares;
 › Identificar adaptações dos animais ao regime alimentar;
 › Descrever órgãos respiratórios adaptados ao ambiente terrestre e aquático;
 › Reconhecer o tipo de reprodução e relacionar com o tipo de habitat do 
animal;
 › Indicar critérios utilizados na classificação;
 › Enumerar as principais regras de nomenclatura;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
14
 › Utilizar chaves dicotómicas na classificação dos seres vivos;
 › Elaborar chaves dicotómicas simples.
sugestões metodológicas
Os alunos já têm alguma noção sobre os ecossistemas. O(a) professor(a) deve 
aproveita-los para explicar-lhes a diversidade de ecossistema, a sua estrutura e 
funcionamento. Os alunos devem saber identificar os ecossistemas aquático e 
terrestre e estabelecer as suas diferenças.
Eles podem ir ao campo e verificar a fauna e a flora nesta região; deslocarem-se 
para uma área com rios, lagos e lagoas e em regiões onde haja mares, ir até as praias 
e verificar a sua extensão e fazer uma comparação com os outros ecossistemas 
aquáticos; comparar os ecossistemas aquático com o terrestre, comparar a 
sua fauna e flora, etc., e observar a diversidade de seres vivos existentes em 
cada ecossistema. O(a) professor(a) deve explicar, durante a aula de campo, as 
adaptações dos seres vivos.
Os alunos e o(a) professor(a) planificam uma aula de campo; verificam a 
adaptação dos vivos nos seus ecossistemas, identificam as características que 
lhes permitem viver num determinado ambiente e agrupa-os conforme as suas 
semelhanças em espécies. O(a) professor(a) deve explicar as regras de classificação 
dos seres vivos: Reino animal e Reino vegetal. Deve agrupar em outras categorias 
os seres vivos mais semelhantes: filo, classe, ordem, família, género e espécie.
O(a) professor(a) pode fazer uma alusão ao reino monera, fungi e protista sem 
entrar em pormenores.
Tema 1 - Estrutura e Funcionamento dos Ecossistemas
subtema 1.1. Diversidade dos Ecossistemas
Objectivo(s) geral(ais):
 › Analisar os diversos ecossistemas.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Ecossistema;
•	Ecossistema 
terrestre;
•	Ecossistema 
aquático.
•	Identificar 
os diversos 
ecossistemas 
terrestres;
•	Compreender a 
sua estrutura e 
funcionamento.
1. Ecossistema 
terrestre;
2. Ecossistema 
aquático.
•	Ambiente 
terrestre 
(campo);
•	Gravuras;
•	Manuais.
•	Os alunos saem 
para observar 
a Natureza; 
verificam a sua 
constituição em 
termos de flora 
e fauna.
Tema 2 - Factores do Ambiente 
subtema 2.1. Factores bióticos
Objectivos Específicos:
 › Identificar diferentes tipos de relações entre os indivíduos de uma 
comunidade;
 › Caracterizar os diferentes tipos de relações inter-específicas;
 › Exemplificar relações intra-específicas;
 › Descrever relações tróficas numa cadeia alimentar;
 › Dar exemplos de cadeias alimentares a partir da interpretação de esquemas 
ou textos;
 › Distinguir cadeia alimentar de rede alimentar;
 › Mencionar alguns dos factores abióticos dos ecossistemas;
 › Interpretar dados relativos das relações entre factores abióticos e seres vivos.
sugestões metodológicas
Ao estudar os ecossistemas, os alunos inteiram-se dos factores que influenciam 
o ambiente. Devem saber através do(a) professor(a) que estes factores podem ser 
bióticos e abióticos, saber como eles se interactuam.
Os alunos conhecem o tipo de alimento de cada ser vivo e relacionam as 
cadeias alimentares, as relações inter-específicas e intra-específicas, as relações 
tróficas etc.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
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Dos factores abióticos, os alunos constatam a influência da luz da água, solo, 
temperatura e humidade sobre os seres vivos, tanto vegetais como animais.
Tema 2 - Factores do Ambiente 
subtema 2.1.1. e 2.1.2.
Objectivo(s) geral(ais):
 › Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de 
competição.
•	Caracterizar 
os diferentes 
tipos de 
relações inter-
específicas.
1. Relações inter-
específicas
•	Meio
•	Esquemas;
•	Manuais.
•	Realizar uma 
aula de campo 
para verificar as 
relações entre 
os seres vivos 
no ambiente 
terrestre ou 
aquático.
•	Noção de 
divisão de 
tarefas.
•	Exemplificar 
relações intra-
específicas.
2. Relações intra-
específicas e 
organização 
social.
•	Uma 
colmeia;
•	Figuras;
•	Manual.
•	Falar das 
relações de 
espécies 
diferentes, 
como o 
parasitismo, 
predição e 
mutualismo;
•	Organização de 
um enxame de 
abelhas. 
Tema 2 - Factores do Ambiente
subtema 2.1.3.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de cadeia 
alimentar.
•	Desenvolver 
relações 
tróficas num 
ecossistema;
•	Dar exemplos 
de cadeias 
alimentares 
a partir da 
interpretação de 
esquemas ou de 
textos;
•	Distinguir 
entre cadeia 
alimentar e rede 
alimentar.
3. Relações tróficas. •	Figuras;
•	Meio;
•	Manuais.
•	Realizar uma 
aula de tempo 
e reconhecer 
a cadeia 
alimentar 
que vai desde 
herbívoros 
- carnívoros - 
omnívoros.
Tema 2 - Factores do Ambiente
subtema 2.1.4.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de 
ecologia.
•	Reconhecer 
pirâmides 
ecológicas. 
4. Pirâmides 
ecológicas.
•	Figura;
•	Meio;
•	Manual.
•	Verificar 
no campo 
a qualidade 
da relva, a 
quantidade de 
cabras do mato 
e a quantidade 
de leões, etc. 
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
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AVALIAÇÃO
1) modelo de Avaliação
Função Pedagógica momentos de Utilização Instrumentos
1.1. Avaliação 
diagnóstica.
•	Identificação de 
recursos e das 
necessidades dos 
alunos.
•	Início de uma 
aprendizagem, ciclo e 
ano.
•	Entrevistas: 
•	Individual ou 
colectiva;
•	Provas abertas.
1.2. Avaliação 
formativa.
•	Recolha de 
informações;
•	Regulação pedagógica;
•	Análise e interpretação 
dos erros.
•	Durante a 
aprendizagem;
•	Acompanhamento das 
aprendizagens.
•	Observação; 
•	Entrevista; 
•	Provas;
•	Análise dos erros; 
Auto-avaliação.
1.3. Avaliação 
sumativa.
•	Constatação do 
afastamento em 
relação à norma.
•	Fim da aprendizagem. •	Prova individual 
em tempo limitado 
(exame).
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
 › Domínio das teorias, leis e princípios;
 › Grau de compreensão dos fenómenos abordados;› Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
 › Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
 › Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
 › Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito, 
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a) 
aluno(a) e outros.
8ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
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TEmA ORGANIzADOR DA 8ª CLASSE
O tema organizador é “Vida Humana e saúde”.
Com este tema o aluno analisara as formas como a vida do homem se processa 
e estudar as normas e métodos para manter funcional todos os sistemas de órgãos 
que compõem o seu organismo a fim de mantê-lo saudável.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 8ª CLASSE
 › Compreender a importância da alimentação e o funcionamento do 
organismo.
 › Conhecer a fisiologia do corpo humano.
 › Conhecer anatomia de diferentes sistemas de órgãos.
 › Compreender a fisiologia dos principais sistemas de órgãos.
 › Conhecer a constituição e função do sangue e da línfa.
 › Analisar a importância do sistema imunitário.
 › Compreender a importância da coordenação hormonal e coordenação 
nervosa.
 › Conhecer a anatomia e fisiologia dos sistemas reprodutor masculino e 
feminino.
 › Analisar mecanismos implicados na reprodução humana.
 › Analisar problemas de saúde e comportamentos de risco.
 › Analisar as consequências das infecções sexualmente transmissíveis (IST).
 › Conhecer as graves consequências da SIDA.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
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DOSIFICAÇÃO
Iº TrImEsTrE
Tema 1 - Os Alimentos e a manutenção da Vida.
Tema 2 - Função Digestiva.
Tema 3 - Função Circulatória.
IIº TrImEsTrE
Tema 4 - Função respiratória.
Tema 5 - Função Urinária.
Tema 6 - Função Hormonal.
IIIº TrImEsTrE
Tema 7 - Coordenação Nervosa.
Tema 8 - Função reprodutora.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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DESENVOLVImENTO DOS TEmAS
Tema 1 - Os Alimentos e a manutenção da Vida
subtema 1.1. Necessidades alimentares:
1.1.1. Necessidades alimentares do organismo.
subtema 1.2. Composição dos alimentos:
1.2.1. Noção de alimento;
1.2.2. Diferenciação dos principais nutrientes orgânicos;
1.2.3. Características dos nutrientes;
1.2.4. Observação e identificação de alguns nutrientes.
subtema 1.3. Alimentação equilibrada:
1.3.1. Importância de comer correctamente;
1.3.2. Erros alimentares: Causas e consequências;
1.3.3. Regras de higiene alimentar.
Tema 2 - Função Digestiva
subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo:
2.1.1. Estruturado sistema digestivo.
subtema 2.2. Fisiologia da digestão:
2.2.1. Digestão mecânica;
2.2.2. Digestão química;
2.2.3. Acção das enzimas na digestão;
2.2.4. Sequenciação do processo digestivo.
subtema 2.3. Absorção intestinal:
2.3.1. Sanguíneo;
2.3.2. Linfático.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
24
subtema 2.4. Higiene do sistema digestivo.
Tema 3 - Função Circulatória
subtema 3.1. sangue e linfa:
3.1.1. Constituintes do sangue e da linfa;
3.1.2. Função do sangue e da linfa.
subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo:
3.2.1. Imunidade e imunização;
3.2.2. Efeitos nefastos da SIDA.
subtema 3.3. Anatomia do sistema circulatório:
3.3.1. Sistema sanguíneo;
3.3.2. Sistema linfático.
subtema 3.4. Circulação sanguínea e linfática:
3.4.1. Circulação geral e pulmonar;
3.4.2. Relação entre a circulação sanguínea e a circulação linfática.
subtema 3.5. Higiene do sistema circulatório:
3.5.1. Prevenção para a saúde.
Tema 4 - Função respiratória
subtema 4.1 – Anatomia do sistema respiratório:
4.1.1. Estrutura do sistema respiratório.
subtema 4.2. movimentos respiratórios:
4.2.1. Movimentos expiatórios e inspiratórios, sua relação com os movimentos 
da caixa torácica.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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subtema 4.3. Trocas gasosas e transporte dos gases respiratórios:
4.3.1. Trocas gasosas a nível pulmonar;
4.3.2. Importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório:
4.4.1. Doenças do aparelho respiratório;
4.4.2. O tabaco e a saúde.
Tema 5 - Função Urinária
subtema 5.1. Anatomia do sistema urinário.
subtema 5.2. Estrutura e função do rim:
5.2.1. Importância da função renal na homeostase.
subtema 5.3. Higiene do sistema urinário: 
5.3.1. Construção e funcionamento do nefrónio;
5.3.1. Normas gerais em toro da prevenção das doenças.
Tema 6 - Função Hormonal
subtema 6.1. Glândulas endócrinas:
6.1.1. Glândulas endócrinas e hormonais mais importantes.
subtema 6.2. Hormonas e respectivas funções.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
subtema 7.1. Organização do sistema nervoso:
7.1.1. Sistema nervoso central;
7.1.2. Sistema nervoso periférico;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
26
7.1.3. Neurónios, fibras nervosas e nervos.
subtema 7.2. Fisiologia do sistema nervoso:
7.2.1. Actividade reflexa;
7.2.2. Actividade cerebral.
subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso:
7.3.1. Drogas, álcool e tabaco.
Tema 8 - Função reprodutora
subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais.
subtema 8.2. Anatomia do sistema reprodutor:
8.2.1. Diferenças entre o aparelho reprodutor masculino e feminino.
subtema 8.3. Fisiologia do sistema reprodutor:
8.3.1. Ciclos sexuais na mulher;
8.3.2. Regulação hormonal dos ciclos sexuais;
8.3.3. Fecundação e primeiras fases do desenvolvimento embrionário;
8.3.4. Nascimento; fases do parto.
subtema 8.4. Controlo da maternidade:
8.4.1. Métodos contraceptivos;
8.4.2. Importância do planeamento familiar.
subtema 8.5 Infecções sexualmente transmissíveis:
8.5.1. Infecções sexualmente transmissíveis - SIDA, Hepatite B, Sífilis, 
Gonorreia, Herpes Genital, Vaginite, Etc.:
 › Contágio;
 › Sintomas;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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 › Tratamento;
 › Prevenção.
8.5.2. Consequências económicas e sociais da SIDA.
Tema 2 - Função Digestiva
subtema 2.1. Anatomia do sistema digestivo
Objectivos Específicos:
 › Identificar os órgãos que compõem o sistema digestivo;
 › Identificar os órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos;
 › Referir a estrutura dos órgãos do tubo digestivo e dos órgãos anexos;
 › Distinguir as diferentes fases da digestão;
 › Explicar a acção das enzimas na digestão dos alimentos;
 › Reconhecer a importância do sangue e da linfa na distribuição dos nutrientes;
 › Identificar a função dos intestinos na absorção dos nutrientes;
 › Identificar as funções de cada órgão que compõem o sistema;
 › Identificar os métodos e regras para manter saudável o sistema digestivo;
 › Identificar as doenças do sistema e referir a causa das doenças do sistema.
sugestões metodológicas
Os alunos devem estudar a anatomia e fisiologia do sistema digestivo. A 
diferença dos órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos do sistema digestivo 
deve ser bem fincada e ilustrada. A participação dos sucos pancreático, intestinal, 
biliar, salivar e estomacal no processo digestivo, bem como das enzimas, deve ser 
bem explicada.
Na absorção dos nutrientes, participam o sangue a linfa que os distribui por 
todo o organismo. 
O(a) professor(a) deve destacar as consequências da má alimentação e 
desnutrição. Deve fazer saber que um indivíduo mal alimentado ou desnutrido 
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
28
tem debilidades orgânicas, tanto no crescimento e desenvolvimento, como nas 
capacidades intelectuais e de trabalho que ficam reduzidas. Os mecanismos de 
defesa do organismo também são reduzidos, etc.
Aos alunos compete saber que os alimentos devem ser ricos em vitaminas e 
proteínas. Incute saber, também, que as refeições devem ser tomadas a horas 
certas e que o uso de bebidas alcoólicas, tabaco, picantes, entre outros, pode 
provocar distúrbios no sistema digestivo.
Tema 3 - Função Circulatória
subtema 3.1. sangue e linfa
Objectivos Específicos:
 › Distinguir o sangue da linfa;
 › Mencionar os principais constituintes do sangue e da linfa;
 › Identificar as suas funções;
 › Indicar os seus vasos condutores: vasos sanguíneos e vasos linfáticos;
 › Referir a importância do sangue para o organismo;
 › Referir a importânciado sistema imunitário;
 › Diferenciar imunidade de imunização;
 › Identificar alterações no organismo humano infectado pelo SIDA;
 › Reconhecer métodos de se evitar o SIDA;
 › Divulgar os métodos de imunização;
 › Referir a estrutura e fisiologia do sistema circulatório;
 › Evitar o tabaco, o álcool, para o bom funcionamento do sistema circulatório.
sugestões metodológicas
Com este tema, os alunos conhecem a composição do sangue e da linfa, as vias 
por onde circulam a sua função no que concerne à distribuição dos nutrientes e 
oxigénio.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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Destacar a função dos glóbulos brancos, vermelhos e das plaquetas. O(a) 
professor(a) deve aproveitar a aula para incutir nos alunos a importância da 
imunização e imunidade; os distúrbios provocados pela SIDA e outras doenças 
como a poliomielite, entre outras.
Os alunos devem conhecer a estrutura do sistema circulatório: sanguíneo e 
linfático.
Estabelecer a diferença entre a circulação geral e a pulmonar (grande e pequena 
circulação).
Para a higiene do sistema circulatório, há que alertar os alunos para que não 
façam uso de tabaco e álcool e que uma alimentação equilibrada é importante 
para o bom funcionamento do sistema, além de que se deve evitar dormir em 
sítios ventilados, mas fazer muitos exercícios físicos.
Uma aula prática é muito boa para a aprendizagem dos alunos. O(a) professor(a) 
deve realçar as consequências da SIDA, que se apodera do organismo sem defesa. 
Esta doença pode ser transmitida através de uma relação sexual ou pelo sangue 
de indivíduos infectadas pelo vírus. Dizer que é uma doença sem cura, mas que 
pode ser evitada. 
Tema 3 - Função Circulatória
subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo
Objectivo(s) geral(ais):
 › Analisar a importância do sistema imunitário na defesa do organismo contra 
agentes estranhos.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Vacina 
Poliomielite.
•	Referir a 
importância de 
imunidade e 
imunização.
1. Imunidade e 
imunização.
•	Centros 
de saúde 
pública;
•	Gravuras;
•	Manual.
•	Levar os alunos 
aos centros 
de saúde 
pública para 
constatarem 
os métodos de 
imunizar;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
30
•	Falar da vacina 
contra a 
poliomielite;
•	Explicar o papel 
dos glóbulos 
brancos na 
defesa do 
organismo. 
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 3 - Função Circulatória
subtema 3.2. mecanismo de defesa do organismo
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	SIDA •	Identificar a 
alteração no 
organismo 
humano 
infectado pelo 
SIDA;
•	Reconhecer 
métodos para se 
evitar o SIDA.
2. Efeitos nefastos 
do SIDA.
•	Hospitais;
•	Gravuras;
•	Manuais.
•	Os alunos vão 
ao hospital;
•	Observam os 
indivíduos 
afectados pelo 
SIDA;
•	Tomam 
conhecimento 
de que se trata 
de uma doença 
sem cura;
•	Torna o 
organismo 
fraco e sem 
defesas;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
31
•	Os glóbulos 
brancos 
tornam-se 
indefesos.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 4 - Função respiratória
Objectivos Específicos:
 › Reconhecer os movimentos respiratórios;
 › Relacionar os movimentos inspiratórios e expiratórios com os movimentos 
da caixa torácica;
 › Reconhecer a importância da função respiratória no transporte de gases;
 › Reconhecer os processos respiratórios
 › Referir a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios;
 › Reconhecer as condições para a respiração do indivíduo com relação ao 
meio;
 › Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema respiratório;
 › Identificar os efeitos nefastos do tabaco e da poluição atmosférica para o 
sistema respiratório;
 › Identificar doenças do aparelho respiratório;
 › Identificar métodos de combate às doenças do aparelho respiratório;
 › Referir a higiene do aparelho respiratório;
 › Indicar efeitos do tabaco;
 › Referir os efeitos do tabaco na atmosférica.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
32
sugestões metodológicas
Explicar a anatomia do sistema respiratório, estabelecer a diferença que existe 
entre o processo de inspiração-expiração. Saber o que acontece com a caixa 
torácica neste processo. Os alunos devem fazer uma experiência observando este 
processo ao olharem uns para os outros; verificar a dilatação da caixa torácica e 
a sua contracção; saberem que a caixa dilata com a entrada do ar e contrai com 
a saída. Falar da importância do ar inspirado (suas percentagens); falar da troca 
gasosa (a nível pulmonar); estrutura pulmonar (o nível onde ocorrem as trocas 
gasosas).
Realçar a importância do sangue no transporte dos gases respiratórios.
O(a) professor(a) e os alunos deverão organizar um debate acerca das 
consequências do tabaco e do álcool no sistema respiratório; referir algumas 
doenças respiratórias como a tuberculose e o seu tratamento, contágio e medidas 
higiénicas do sistema respiratório.
Tema 4 - Função respiratória
subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
Objectivo(s) geral(ais):
 › Compreender que ecossistemas se inter-relacionam diferentes factores.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Tuberculose;
•	Bronquite;
•	Broncopneu-
monia.
•	Identificar 
doenças 
do sistema 
respiratório;
•	Reconhecer 
métodos 
de combate 
às doenças 
do sistema 
respiratório;
1. Doenças 
do sistema 
respiratório.
•	Sanatório;
•	Gravuras;
•	Manuais.
•	Observar os 
doentes num 
sanatório;
•	Referir as 
medidas 
higiénicas do 
meio para 
o combate 
às doenças 
respiratórias.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
33
•	Referir higiene 
do sistema 
respiratório.
Tema 4 - Função respiratória
subtema 4.4. Higiene do sistema respiratório
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Tabaco;
•	Saúde.
•	Indicar os 
efeitos nefastos 
do tabaco;
•	Referir a 
poluição 
atmosférica 
provocada pelo 
tabaco.
2. O tabaco e a 
saúde.
•	Meio;
•	Cigarro;
•	Gravuras;
•	Manuais.
•	Analisar as 
consequências 
do uso do 
tabaco para 
o sistema 
respiratório;
•	Saber que o 
tabaco provoca 
muitas doenças 
respiratórias;
•	Fazer debates 
através dos 
meios de 
difusão massiva 
acerca do 
tabaco e da 
saúde.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
34
Tema 5 - Função Urinária
Objectivos Específicos:
 › Reconhecer a constituição da urina;
 › Explicar a função da urina;
 › Identificar as fases da formação da urina;
 › Caracterizar a anatomia e fisiologia do sistema urinário;
 › Observar os principais órgãos do sistema urinário;
 › Referir a constituição e função dos rins e dos nefrónios;
 › Identificar as normas de higiene do sistema urinário;
 › Reconhecer o efeito negativo do uso das bebidas alcoólicas na formação da 
urina.
sugestões metodológicas
Este tema trata do sistema urinário, bem como a estrutura e função do sistema. 
O(a) professor(a) e os alunos deverão procurar uma figura que retracte o rim 
de um porco ou de outro animal qualquer a fim de constatarem a estrutura 
deste e sua localização; a estrutura e função do nefrónio sua localização; falar 
da importância e função renal na homeostase e os processos de formação da 
urina. Os alunos devem saber quais as medidas que se devem ter em conta para 
a prevenção das doenças do sistema urinário.
Tema 5 - Função Urinária
subtema 5.2. Estrutura e função do rim
Objectivo(s) geral(ais):
 › Analisar a estrutura e função do rim.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
35
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Urina;
•	Rim.
•	Identificar a 
estrutura do 
rim;
•	Reconhecer a 
função do rim.
1. Estrutura e 
função do rim.
•	Gravuras;
•	Manuais;
•	Slides.
•	Os alunos 
podem observar 
o rim de um 
mamífero;
•	Fazer um 
corte no rim e 
identificar as 
partes que o 
constituem.
Tempo: 2 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 6 - FunçãoHormonal
Objectivos Específicos:
 › Referir as principais glândulas endócrinas;
 › Identificar as hormonas produzidas pelas glândulas;
 › Reconhecer a importância das hormonas na coordenação do organismo.
sugestões metodológicas
O(a) professor(a) tratará de explicar a estrutura e fisiologia do sistema 
endócrino. A produção de hormonas pelas glândulas endócrinas; falar das 
hormonas mais importantes e a sua função para o organismo.
Os alunos devem reconhecer que a produção de testosterona e progesterona 
têm grande importância no processo reprodutivo do homem.
Dar exemplos de glândulas endócrinas como a hipófise, glândulas mamárias, 
entre outras.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
36
Tema 6 - Função Hormonal
subtema 6.1. Glândulas endócrinas
Objectivo(s) geral(ais):
 › Conhecer a importância da coordenação hormonal.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Saliva. •	Referir as 
principais 
glândulas 
endócrinas;
•	Identificar as 
hormonas;
•	Reconhecer a 
importância das 
hormonas na 
coordenação do 
organismo.
1. Glândulas 
endócrinas e 
hormonas mais 
importantes.
•	Figuras;
•	Manuais.
•	Referir as 
glândulas 
endócrinas mais 
importantes e as 
hormonas por 
elas produzidas; 
•	Função das 
hormonas.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
subtema 7.1. Organização do sistema nervoso
Objectivos Específicos:
 › Identificar os órgãos que integram o sistema nervoso através da observação;
 › Referir a função dos neurónios, das fibras nervosas e dos nervos;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
37
 › Explicar as várias fases da transmissão de um impulso nervoso: O acto e o 
arco reflexo;
 › Referir a sensibilidade consciente e a observação das várias partes de um 
encéfalo através do modelo do encéfalo do homem;
 › Identificar os efeitos das drogas do álcool sobre o sistema nervoso;
 › Referir os perigos da droga e do álcool;
 › Promover debates públicos e através da comunicação social para o banimento 
da droga.
sugestões metodológicas
O sistema nervoso é que coordena todos os impulsos e reacções do organismo. 
Conhecer a estrutura e fisiologia do sistema nervoso é muito importante. Os 
alunos e o(a) professor(a) devem procurar figuras que retractem o sistema 
nervoso, como por exemplo o encéfalo do porco ou do carneiro, e explicar as 
suas estruturas e as funções de cada uma das partes que o constitui. Provocar 
uma reacção que o organismo tem como resposta entre neurónios, fibras 
nervosas e nervos. Conhecer os diferentes tipos de nervos e ajudar os alunos a 
compreenderem cada diferente impulso. Saber diferenciar o arco e o acto reflexo. 
O(a) professor(a) deve informar os alunos sobre os efeitos do álcool, das drogas 
e stress sobre os nervos ou o sistema nervoso. A sociedade deve fazer debates 
acerca do banimento das drogas.
Tema 7 - Coordenação Nervosa
subtema 7.3. Agressões do sistema nervoso
Objectivo(s) geral(ais):
 › Analisar e debater os efeitos negativos das drogas.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
38
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Droga;
•	Álcool.
•	Identificar 
o efeito das 
drogas, do 
álcool e do 
stress sobre o 
sistema;
•	Referir os 
perigos do uso 
da droga e do 
álcool;
•	Promover 
debates 
públicos 
e através 
dos órgãos 
de difusão 
massiva para o 
banimento da 
droga. 
1. Agressões do 
sistema nervoso.
•	Hospital;
•	Gravuras;
•	Manuais
•	Prevenir os 
jovens sobre os 
perigos do uso 
da droga e do 
álcool através 
de debates;
•	Visitar san-
atório de toxi-
codependentes;
•	Ensinar como 
prevenir o 
stress.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 8 - Função reprodutora
subtema 8.1. Puberdade e maturidade dos órgãos sexuais
Objectivos Específicos:
 › Identificar a estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino;
 › Referir a função dos ovários e dos testículos;
 › Observar figuras dos órgãos reprodutores masculinos e dos órgãos 
reprodutores femininos;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
39
 › Estabelecer a diferença entre eles;
 › Identificar as principais transformações do organismo no sexo masculino e 
no sexo feminino;
 › Reconhecer a fase de criança, puberdade, jovem e adulto e suas 
transformações;
 › Reconhecer a função produtora dos óvulos e espermatozóides pelos ovários 
e testículos;
 › Referir a importância e função das hormonas no sistema reprodutor;
 › Identificar as principais etapas da reprodução – fecundação, desenvolvimento 
embrionário e nascimento;
 › Reconhecer a importância das hormonas no homem e na mulher;
 › Referir método contraceptivo no homem e na mulher;
 › Identificar a importância do planeamento familiar;
 › Refere os riscos das IST;
 › Identificar os métodos para se evitar a SIDA e outras IST;
 › Refere as consequências socioeconómicas da SIDA;
 › Promover debates públicos e através dos meios de difusão massiva dos riscos 
de se contrair SIDA e formas de preveni-la.
sugestões metodológicas
Este tema é muito importante porque os alunos reconhecem as fases pelas quais 
passaram, vivem e passarão desde a concepção até à velhice. O(a) professor(a) 
deve demonstrar as fases pelas quais passam as pessoas. Transmitir aos alunos as 
modificações que o organismo sofre a partir da puberdade; educar os jovens no 
sentido de encarar de forma natural as modificações fisiológicas do seu corpo. 
Estabelecer as diferenças entre a estrutura dos órgãos reprodutores masculinas 
e feminina, a existência dos ovários na mulher, os ciclos menstruais, a existência 
da progesterona nas mulheres que é a produção dos óvulos pelos ovários; os 
testículos nos homens, a testosterona que é a hormona masculina; a produção de 
espermatozóides pelos testículos.
Fases da reprodução: fecundação, desenvolvimento embrionário e nascimento 
(parto). O(a) professor(a) deve ajudar os alunos a conhecerem os métodos 
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
40
contraceptivos bem como de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, 
como o caso da camisa, pílula, entre outros. Dar importância ao planeamento 
familiar para que se evitem filhos indesejáveis, por questões económico-sociais 
e idade.
As IST devem ser debatidas. É o caso da SIDA, Hepatite B, Sífilis, Gonorreia, 
entre outras. As consequências destas doenças devem ser bem focadas, 
principalmente da SIDA e Hepatite B que são doenças fatais. Os alunos devem 
saber e fazer saber os métodos de se evitar a sua transmissão: que são doenças 
mortíferas, etc.
Medidas de se evitar os riscos de transmissão:
 › O uso do preservativo: camisinha;
 › Abstenção sexual;
 › Ser fiel e ter um só parceiro sexual.
Tema 8 - Função reprodutora
subtema 8.3. infecções sexualmente transmissíveis (IsT)
Objectivo(s) geral(ais):
 › Analisar os métodos de prevenção das IST.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de sexo;
•	Transmissão de 
SIDA.
•	Referir as IST
•	Referir métodos 
para se evitar a 
SIDA, Hepatite 
B, Sífilis, 
Gonorreia, 
entre outras.
•	IST.
•	SIDA e Hepatite B.
•	Hospital;
•	Gravuras;
•	Manuais
•	Visitar o 
hospital de 
infectados pelo 
vírus da SIDA e 
da Hepatite B. 
Estas doenças 
são fatais; não 
têm cura e são 
sexualmente 
transmissíveis;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
41
•	Previnem-
se usando 
preservativos 
masculinos 
ou feminino e 
abstendo-se de 
relações sexuais 
ocasionais.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
42
AVALIAÇÃO
1) modelo de Avaliação
Função Pedagógica momentos de Utilização Instrumentos
1.1. Avaliação 
diagnóstica.
•	Identificação de 
recursos e das 
necessidades dos 
alunos.
•	Início de uma 
aprendizagem, ciclo e 
ano.
•	Entrevistas: 
•	Individual ou 
colectiva;
•	Provas abertas.
1.2. Avaliação 
formativa.
•	Recolha de 
informações;
•	Regulação pedagógica;
•	Análise e interpretação 
dos erros.
•	Durante a 
aprendizagem;
•	Acompanhamento das 
aprendizagens.
•	Observação; 
•	Entrevista; 
•	Provas;
•	Análise dos erros;Auto-avaliação.
1.3. Avaliação 
sumativa.
•	Constatação do 
afastamento em 
relação à norma.
•	Fim da aprendizagem. •	Prova individual 
em tempo limitado 
(exame).
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
 › Domínio das teorias, leis e princípios;
 › Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
 › Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
 › Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
 › Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
 › Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito, 
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a) 
aluno(a) e outros.
9ª Classe
Programa da Disciplina
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
44
TEmA ORGANIzADOR DA 9ª CLASSE
O Tema Organizador da 9ª Classe é: “Organização dos seres Vivos”.
Com este tema, o(a) aluno(a) tomará conhecimento de como surgiu a vida na 
Terra e a forma como se organizam os seres vivos. Saberá que esta organização 
vai desde o aparecimento das células, tecidos, órgãos, sistemas de órgãos e 
organismo.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
45
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 9ª CLASSE
 › Utilizar o microscópio óptico na observação das células;
 › Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos;
 › Compreender que ao nível celular ocorrem reacções imprescindíveis à vida;
 › Conhecer a organização geral das plantas;
 › Compreender a relação entre a estrutura e função ao nível das plantas;
 › Compreender globalmente o processo da fotossíntese;
 › Relacionar a actividade fotossintética com factores do meio;
 › Compreender a estrutura e função dos tecidos animais;
 › Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na 
manutenção de um meio interno propício à vida das células.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
46
DOSIFICAÇÃO
Iº TrImEsTrE
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos seres Vivos.
IIº TrImEsTrE
Tema 2 - Organização nas Plantas. 
IIIº TrImEsTrE
Tema 3 - Organização nos Animais.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
47
DESENVOLVImENTO DOS TEmAS
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos seres Vivos
subtema 1.1. microscópio óptico e o estudo da célula:
1.1.1. Estrutura do microscópio óptico;
1.1.2. Manuseamento do microscópio óptico;
1.1.3. Função do microscópio.
subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos:
1.2.1. Estrutura da célula eucariota e procariota;
1.2.2. Comparação da célula eucariota com a procariota;
1.2.3. Estrutura da célula vegetal;
1.2.4. Estrutura da célula animal;
1.2.5. Comparação estrutural da célula animal com a célula vegetal.
subtema 1.3. seres unicelulares e seres pluricelulares:
1.3.1. Seres unicelulares;
1.3.2. Seres pluricelulares;
1.3.3. Vantagens e desvantagens da pluricelularidade.
subtema 1.4. metabolismo celular:
1.4.1. Movimento da matéria;
1.4.1. Anabolismo:
 › Biossíntese das proteínas.
1.4.2. Fotossíntese:
 › Factores que interferem na actividade fotossintética;
 › Pigmentos fotossintéticos;
 › Mecanismo da fotossíntese;
 › Actividade fotossintética e outras biossínteses.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
48
1.4.3. Catabolismo;
1.4.4. Respiração aeróbia;
1.4.5. Fermentação.
Tema 2 - Organização nas Plantas
subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais:
2.1.1. Classificação dos tecidos vegetais:
2.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos Dérmicos;
2.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos fundamentais;
2.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos condutores.
subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos vegetais:
2.2.1. Estrutura e função da raiz de uma dicotiledónea;
2.2.2. Estrutura e função do caule de uma dicotiledónea;
2.2.3. Estrutura e função da folha de uma dicotiledónea. 
Tema 3 - Organização nos Animais
subtema 3.1. Estrutura e função dos tecidos animais:
3.1.1. Classificação dos tecidos animais:
3.1.1.1. Estrutura e função dos tecidos epiteliais;
3.1.1.2. Estrutura e função dos tecidos conjuntivos;
3.1.1.3. Estrutura e função dos tecidos sanguíneos;
3.1.1.4. Estrutura e função dos tecidos musculares;
3.1.1.5. Estrutura e função do tecido nervoso.
subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais:
3.2.1. Sistema tegumentar;
3.2.2. Sistema muscular:
3.2.2.1. Estrutura e função do SOMA;
3.2.2.2. Afecções do SOMA;
3.2.2.3. Cuidados a ter com o SOMA.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
49
3.2.3. Sistema ósseo ou esquelético;
3.2.4. Sistema digestivo;
3.2.5. Sistema respiratório;
3.2.6. Sistema circulatório
3.2.7. Sistema excretor;
3.2.8. Sistema endócrino;
3.2.9. Sistema nervoso;
3.2.10. Sistema reprodutor.
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos seres Vivos
Objectivos Específicos:
 › Identificar a constituição do microscópio;
 › Mencionar a função das diferentes partes do microscópio;
 › Indicar algumas das características da imagem;
 › Manusear correctamente o microscópio para a observação;
 › Identificar organelos celulares em esquemas ou em fotografias;
 › Esquematizar uma célula encariota e outra procariota e fazer a respectiva 
legenda;
 › Mencionar diferenças entre célula vegetal e célula animal;
 › Reconhecer o padrão comum da estrutura da grande diversidade de células; 
célula eucariota e procariota;
 › Distinguir seres celulares dos seres pluricelulares:
 › Referir algumas vantagens e desvantagens da pluriceluridade.
 › Reconhecer que uma célula tem de sintetizar novas moléculas para manter 
a sua integridade e para crescer e dividir-se;
 › Exemplificar actividades do organismo para as quais é necessário energia;
 › Identificar os processos pelos quais há mobilização de energia dos compostos 
orgânicos;
 › Identificar diferenças entre respiração aeróbia e fermentação;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
50
 › Interpretar dados relativos a respiração aeróbia e fermentação.
sugestões metodológicas
Definir a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. Será 
utilizado o microscópio óptico para estudar a célula. Far-se-á o estudo da estrutura 
de um microscópio. Deve definir-se a função de cada parte do microscópio e 
realizar trabalhos práticos de observação microscópica da epiderme das capas de 
cebola, das células do folículo do musgo, células do epitélio lingual e a observação 
dos seres de uma infusão com plantas para se observar a paramécia e a hidra, etc.
Pode recorrer-se a esquemas, fotografias ou figuras para observar a estrutura 
das células eucariota, procariota, vegetal e animal, estabelecendo diferenças 
entre elas; os seres unicelulares e pluricelulares e estabelecer as vantagens e 
desvantagens do pluricelularismo.
Para o metabolismo celular deve-se fazer apenas algumas referências acerca 
do anabolismo, falando da biossíntese de proteínas, da respiração aeróbia e da 
fermentação.
Tema 1 - A célula como Unidade Estrutural e
Funcional dos seres Vivos
subtema 1.2. A célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos
Objectivo(s) geral(ais):
 › Compreender que a célula é a unidade básica da estrutura dos seres vivos.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de 
células;
•	Estrutura da 
célula animal 
e da célula 
vegetal.
•	Identificação 
dos organelos 
celulares em 
esquemas ou 
em fotografias;
1. Esquema da 
célula animal;
2. Estrutura da 
célula vegetal;
•	Esquemas;
•	Fotografias;
•	Manual;
•	Laboratório.
•	Fazer trabalhos 
de laboratório 
para se observar 
células animais, 
como por 
exemplo as do 
Epitélico língua;
PROGRAMA DE BIOLOGIA
51
•	Esquematizar 
uma célula 
e fazer a 
respectiva 
legenda;
•	Mencionar as 
diferenças entre 
célula animal e 
célula vegetal;
•	Reconhecer o 
padrão comum 
da estrutura 
da grande 
diversidade de 
célula.
3. Comparação 
estrutural da 
célula animal 
com a célula 
vegetal.
•	Utilizar 
fotografias ou 
esquemas de 
células animais;
•	Fazer trabalhos 
de laboratório 
para se observar 
células vegetais, 
como por 
exemplo as 
capas de uma 
cebola;
•	Utilizar 
fotografiasou 
esquemas de 
células vegetais;
•	Comparar uma 
célula vegetal 
ao microscópio 
óptico, em 
esquemas e 
fotografias.
•	Estabelecer as 
diferenças entre 
elas.
Tempo: 8 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 2 - Organização nas Plantas
subtema 2.1. Estrutura e função dos tecidos vegetais
Objectivos Específicos:
 › Identificar os diferentes órgãos de uma planta;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
52
 › Distinguir estruturalmente os diferentes tecidos vegetais;
 › Identificar tecidos vegetais;
 › Mencionar as funções dos tecidos vegetais;
 › Legendar esquemas dos cortes dos órgãos vegetais;
 › Distinguir estruturalmente raiz de caule e de folha;
 › Mencionar funções dos diferentes órgãos vegetais;
 › Relacionar função dos diferentes tecidos e órgãos com as respectivas 
estruturas.
sugestões metodológicas
Fazer referência aos vários tecidos vegetais e classificá-los; realizar a observação 
em esquemas ou fotografias; estudar a estrutura primária da raiz, do caule e da 
folha e referir a função de cada órgão de uma planta dicotiledónea. Realizar uma 
aula de campo onde os alunos possam observar a estrutura de cada órgão da 
planta em estudo.
Sugerimos que seja um tomateiro, que é uma planta conhecida por quase todos 
os alunos e de fácil cultivo. 
Falar sobre fotossíntese implica falar dos factores que intervêm nela, tais como 
luz solar, os compostos inorgânicos e o CO2. Falar dos pigmentos fotossintéticos 
como os cloroplastos; fazer a classificação dos cloroplastos; o mecanismo da 
fotossíntese; balancear os resultados do processo bem como a importância da 
fotossíntese para a vida.
Deve-se fazer uma aula prática para se comprovar a existência de vários tipos 
de clorofila num laboratório. 
Fazer uma breve referência em relação à fotossíntese nas plantas.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
53
Tema 2 - Organização nas Plantas
subtema 2.2. Estrutura e função dos órgãos dos vegetais
Objectivo(s) geral(ais):
 › Compreender a estrutura e função dos órgãos das plantas.
Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Conceito de 
raiz, caule e 
folha.
•	Distinguir 
estruturalmente 
a raiz, caule e 
folha; 
•	Mencionar as 
funções dos 
diferentes 
órgãos: raiz, 
caule e folha.
1. Estrutura e 
função dos 
órgãos vegetais: 
raiz, caule e 
folha.
•	Visita ao 
campo;
•	Esquemas;
•	Fotografias;
•	Manual.
•	 Fazer uma 
aula de campo 
e arrancar 
uma planta 
dicotiledónea 
(tomateiro) e 
identificar seus 
órgãos; 
•	Relacionar 
o órgão e 
identificado e a 
sua função;
•	Legende a 
planta.
Tempo: 4 aulas
Instrumentos de Avaliação:
 › Observação;
 › Questões orais e escritas.
Tema 3 - Organização nos Animais
Objectivos Específicos:
 › Identificar tecidos animais em fotografias ou em esquemas;
 › Legendar tecidos animais;
 › Caracterizar estruturalmente os diferentes tecidos;
 › Mencionar as principais funções dos tecidos animais;
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
54
 › Relacionar a função com a respectiva estrutura;
 › Identificar diferentes sistemas de órgãos;
 › Referir as funções de cada sistema de órgãos;
 › Identificar cooperação entre diferentes sistemas;
 › Identificar os sistemas de órgãos onde se estabelece a comunicação com o 
meio externo;
 › Referir a importância dos sistemas de órgãos em garantir um meio com as 
condições propícias à vida da célula.
sugestões metodológicas
Os alunos identificam os tecidos animais através de fotografias ou esquemas; 
fazem a legenda para conhecerem a estrutura destes tecidos. Referir que cada 
tecido tem a sua função específica; estabelecer a diferença entre os tecidos 
animais e vegetais, tanto na estrutura como na função; saber que um conjunto de 
tecidos com função específica forma um órgão e o conjunto de órgãos formam 
os diferentes sistemas. Fazer uma listagem dos diferentes tecidos; estabelecer a 
diferença estrutural e funcional entre os tecidos, órgãos e sistemas de órgãos; 
conhecer a cooperação dos diferentes sistemas de órgãos na manutenção da vida. 
Realizar uma aula prática como, por exemplo, o processo digestivo de um 
animal; verificar a importância do nutriente no organismo.
Utilizar modelos, desmontá-los e verificar a estrutura de cada órgão e sistema 
de órgãos; utilizar slides para verificar a função de cada órgão e sistema de órgãos.
Tema 3 - Organização nos Animais
subtema 3.2. Estrutura e função dos sistemas de órgãos dos animais
Objectivo(s) geral(ais):
 › Compreender a importância da cooperação entre sistemas de órgãos na 
manutenção de um meio interno propício a vida das células.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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Pré-requisitos Objectivos específicos Conteúdos meios
sugestões 
metodológicas
•	Noção de órgão. •	Identificar 
diferentes 
sistemas de 
órgãos;
•	Referir a função 
de cada sistema 
de órgãos;
•	Identificar a 
cooperação 
entre diferentes 
sistemas de 
órgãos onde 
se estabelece 
comunicação 
com o meio 
externo;
•	Referir a 
importância 
dos sistemas 
de órgãos em 
garantir um 
meio com as 
condições 
propícias à vida 
das células.
•	Esquemas;
•	Fotografias;
•	Manuais;
•	Modelos;
•	Slides.
•	Com 
fotografias, 
esquemas, 
slides, manual 
e modelos, 
poder-se-á 
saber como se 
estrutura cada 
sistema de 
órgãos.
•	Estabelecer 
uma relação 
de cooperação 
entre os 
diferentes 
sistemas de 
órgãos.
7ª, 8ª E 9ª CLASSES
56
AVALIAÇÃO
1) modelo de Avaliação
Função Pedagógica momentos de Utilização Instrumentos
1.1. Avaliação 
diagnóstica.
•	Identificação de 
recursos e das 
necessidades dos 
alunos.
•	Início de uma 
aprendizagem, ciclo e 
ano.
•	Entrevistas: 
•	Individual ou 
colectiva;
•	Provas abertas.
1.2. Avaliação 
formativa.
•	Recolha de 
informações;
•	Regulação pedagógica;
•	Análise e interpretação 
dos erros.
•	Durante a 
aprendizagem;
•	Acompanhamento das 
aprendizagens.
•	Observação; 
•	Entrevista; 
•	Provas;
•	Análise dos erros; 
Auto-avaliação.
1.3. Avaliação 
sumativa.
•	Constatação do 
afastamento em 
relação à norma.
•	Fim da aprendizagem. •	Prova individual 
em tempo limitado 
(exame).
2) Objectivos da Avaliação
Devem ser avaliados os seguintes aspectos:
 › Domínio das teorias, leis e princípios;
 › Grau de compreensão dos fenómenos abordados;
 › Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos;
 › Capacidades de manusear os aparelhos e utensílios de laboratório;
 › Capacidade de interpretar os fenómenos observados;
 › Capacidade de observação.
3) Instrumentos de Avaliação
Deve lançar-se mão de instrumentos diversificados, tais como teste escrito, 
ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou em grupo, diálogo com o(a) 
aluno(a) e outros.
PROGRAMA DE BIOLOGIA
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BIBLIOGRAFIA
sILVA A. D. e OUTrOs (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, Porto: Porto 
Editora.
sILVA C. P. e OUTrOs (1995) Páginas da Natureza, 5º Ano, Lisboa: Editora O 
Livro.
mOTTA, Lucinda e VIANA, m.ª dos Anjos (1998) Ciências da Natureza 7º Ano, 
Porto: Porto Editora.