PROGRAMA DE MET EMC

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Instituto Superior Politécnico do Cazenga
	 
Departamento de Ciência de Sociais e Humanas
PROGRAMA
DE METODOLOGIA
DO ENSINO DE
EDUCAÇÃO
MORAL E CÍVICA
Formação de Professores
Do 1º Ciclo do Ensino Secundário
Elaborado by Docentes: Jaime Filipe Cualela Yaionde (Lic
ÍNDICE
Introdução -------------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------- 5
Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe --------------------------------- 6
Conteúdos Programáticos na 11ª Classe ---------------------------------------- 7
Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe --------------------------------- 9
Conteúdos Programáticos na 12ª Classe -------------------------------------- 10
Objectivos Gerais da Disciplina na 13ª Classe ------------------------------- 12
Conteúdos Programáticos na 13ª Classe -------------------------------------- 13
Orientações Metodológicas ---------------------------------------------------- 15
Avaliação ------------------------------------------------------------------------ 16
Bibliografia ---------------------------------------------------------------------- 19
INTRODUÇÃO
“Aprender a ensinar e a educar é uma tarefa que se processa ao longo da vida. Nesse sentido, a formação inicial é a primeira etapa da formação profissional. É o período em que o futuro professor deverá adquirir saberes básicos (um conjunto de conhecimentos científicos e pedagógicos estruturantes), desenvolver um conjunto de competências-chave (de diagnóstico, de análise reflexiva, de resolução de problemas, de planificação e de ação) bem como fazer a sua socialização na profissão. Esses saberes, essas competências e essa socialização tornam-se absolutamente necessários para começar a desempenhar a sua actividade.” O Ensino Secundário constitui a base para o posterior enquadramento dos alunos nas mais variadas opções técnico-profissionais que brindam o nosso sistema de ensino. No 1º ciclo da mesmo, a especialidade de formação de professores para a disciplina de Educação Moral e Cívica tem no seu conjunto de aspetos morais, éticos, estéticos, culturais, patrióticos, e outros, que constituem um todo, pelo que o futuro professor deve ter no mínimo uma clara noção dos problemas didáticos que caracterizam o ensino desta disciplina.
O programa visa uma reflexão sobre os métodos de ensino tradicionais, realçando as metodologias ativas e participativas. O mesmo apresenta uma abordagem abrangente sobre os conteúdos constantes, permitindo ao professor adaptar as condições reais de ensino. Esperamos que este programa seja para o professor um importante instrumento de trabalho e que contenha o indispensável para que ele possa exercer a sua actividade da melhor forma possível.
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA
› Saber valorizar o professor como profissional;
› Compreender os conhecimentos e habilidades a aplicar à prática lectiva recorrendo a fontes e recursos apropriados;
› Conhecer as problemáticas do mundo em que vivemos para que possa contorná-las de forma sábia;
› Aplicar os conhecimentos e habilidades à prática lectiva recorrendo às metodologias ativas e participativas;
› Possuir conhecimentos científicos essenciais em Educação Moral e Cívica;
› Saber transmitir valores cívicos, morais, éticos e estéticos aos alunos;
› Utilizar corretamente o manual para facilitar o processo de ensino e aprendizagem;
›Conhecer a avaliação como um processo reflexivo no ensino e aprendizagem da Educação Moral e Cívica.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS NA 11ª CLASSE
1º Trimestre // 24 Tempos
Tema 1 - Introdução à Metodologia de Ensino de Educação Moral e Cívica.
Objetivos específicos:
› Definir os conceitos gerais de metodologia, pedagogia e educação;
› Reconhecer a importância do estudo da Educação Moral e Cívica.
Subtemas:
1.Conceitos gerais de metodologia, pedagogia e educação.
2. Importância do estudo da Educação Moral e Cívica.
Tema 2 - Aspetos Importantes na Metodologia de Educação Moral e Cívica.
Objetivos específicos:
› Identificar alguns aspetos importantes na Metodologia de Educação Moral e Cívica; 
› Distinguir os elementos pessoais dos não pessoais;
› Relacionar os elementos pessoais e os elementos não pessoais;
›Analisar o papel de cada elemento no processo de ensino.
Subtemas:
1. Elementos pessoais.
2. Elementos não pessoais.
2º Trimestre//42 tempos
Tema 3 - Aspetos Metodológicos Fundamentais ao Ensino da Educação Moral e Cívica.
Objetivos específicos:
› Identificar os meios de ensino a usar em cada aula;
›Reconhecer os métodos de ensino usados em Educação Moral e Cívica;
11ª 12ª E 13ª CLASSES 
› Aplicar cada método a determinada situação;
› Demonstrar os procedimentos a seguir na aplicação dos métodos de ensino.
Subtemas:
1. Meios de Ensino
1.2. Os meios de ensino e sua relação com os outros componentes do processo de ensino.
2. Métodos de ensino essenciais em Educação Moral e Cívica.
2.1. Chuva de ideias ou tempestade cerebral (Brainstorming)
2.2.Dramatização.
2.3.Estudo de caso.
2.4. Trabalho de projecto.
2.5.Visitas de estudo.
2.6.Frase mural.
2.7.Visitantes externos.
2.8. Oficinas criativas.
2.9. Debate.
2.10. O testemunho.
3º Trimestre//45 tempos
Tema 4 - Formas de organização do ensino da Educação Moral e Cívica.
Objetivos específicos:
›Reconhecer a Didáctica como base estabilizadora entre a teoria e a prática;
›Aprofundar os conhecimentos sobre a Didáctica como teoria de ensino;
›Identificar a Didáctica como disciplina normativa do ensino.
Subtemas:
1. A Didáctica como teoria de ensino.
1.1.O âmbito da Didáctica.
1.2. O conteúdo da Didáctica.
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE
› Compreender a importância dos objectivos na planificação das aulas;
›Desenvolver um olhar inovador sobre as práticas pedagógicas;
›Desenvolver a competência na elaboração dos objectivos tanto gerais como específicos;
› Conhecer os procedimentos a usar na organização dos temas.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS NA 12ª CLASSE
1º Trimestre//51 tempos
Tema 1 - O sistema de objectivos
Objectivos específicos:
› Identificar os objectivos gerais e os específicos;
› Organizar os objectivos segundo a sua ordem (conceituais, procedimentais e de atitudes);
› Relacionar cada objetivo com o conteúdo correspondente.
Subtemas:
1. Objectivos gerais.
2. Objectivos específicos.
Tema 2 - Organização dos temas
Objetivo específico:
› Reconhecer o perfil de entrada e de saída em cada aula.
Subtemas:
1. O perfil de entrada.
2. O perfil de saída.
2º Trimestre //42 tempos
Tema 3 - Os manuais e o processo de ensino e aprendizagem
Objectivos específicos:
› Fazer o uso correto do manual;
› Reconhecer a importância do manual no processo de ensino e aprendizagem.
Subtema:
1. O manuseamento do manual.
3º Trimestre//45 tempos
PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA 
Tema 5 - A questão dos conteúdos
Objectivos específicos:
› Identificar cada conteúdo segundo a sua ordem;
› Traduzir na aula os conteúdos retirados dos programas, manuais e textos de apoio;
› Selecionar os conteúdos de forma adequada.
Subtemas:
1. Conteúdos conceituais.
2. Conteúdos procedimentais.
3. Conteúdos relativos às atitudes
OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 13ª CLASSE
›Analisar a problemática da planificação no ensino, na organização do professor e na gestão da aprendizagem dos alunos;
›Desenvolver a capacidade de investigação para a planificação das aulas;
› Conhecer os aspectos a ter em conta na planificação de uma aula;
› Elaborar diferentes planos de aula param a análise e melhoramento dos mesmos;
› Conhecer formas de gerir os resultados da avaliação para o melhoramento dos resultados do ensino e aprendizagem.
CONTEÚDOS PROGRAMATICOS NA 13ª CLASSE
1º Trimestre//51 tempos
Tema 1 - Planificação em Educação Moral e Cívica.
Objectivo específico:
› Reconhecer os vários tipos de aula.
Subtema:
1. Tipos de aulas.
Tema 2 - O plano de aulas.
Objectivos específicos:
›Reconhecer um plano de aulas;
›Elaborar planos de aula.
Subtemas:
1. Os preliminares.
2.A estrutura.
3. Os conteúdos.
4. As estratégias.
5. As actividades. 
6. A distribuição do tempo.
2º Trimestre//42 tempos
Tema 3 - Preparação de aulas de Educação Moral e Cívica no 1º ciclo.
Objectivos específicos:
› Organizar as actividades da aula de acordo com o tema;
›Gerir o tempo de forma sábia;
›Utilizar o quadro de forma económica.
Subtemas:
1.Escolha e organização das actividades. 
2. Gestão do tempo na aula.
3. Utilização do quadro.
Tema 4 - Planificação de actividades práticas.
Objectivos específicos:
›Reconhecer a finalidade das actividades práticas;
›Realizar trabalhos práticos;
›Organizar as actividades práticas.
Subtema:
1. Momentos de realização da aula.
Tema 5 - A aula.
Objectivos específicos:
›Assinalar todos os passos ao observar a aula;
›Emitir opiniões sobre a aula observada;
›Criticar os pontos fracos e elogiar os pontos fortes da aula.
Subtema:
1. Observação da actividade lectiva.
1.1. Instrumentos de observação de aulas.
3º Trimestre//45 tempos
Tema 6 - A avaliação em Educação Moral e Cívica
Objectivos específicos:
› Reconhecer o papel e a importância da avaliação;
› Avaliar para melhorar os resultados do ensino e aprendizagem.
Subtemas:
1. Conceito e funções.
2. Tipos de perguntas
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A aplicação deste programa prevê:
›Estruturar a disciplina na relação teoria/prática, situando-se numa perspetiva de reflexão/acção;
›Diversificar metodologicamente o tratamento dos diferentes itens do programa, dando sempre ao futuro professor a oportunidade de uma análise crítica e criativa;
›Promover uma ampla participação dos alunos na discussão de temas alusivos à problemática do ensino da Educação Moral e Cívica em Angola;
› Relacionar os temas propostos no programa com situações diretamente relacionadas com a realidade escolar a partir de exemplos práticos;
›Potenciar o espírito crítico do futuro professor.
AVALIAÇÃO
1. Instrumentos e formas de avaliação.
A avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem que permite ao professor a tomada de decisões adequadas em Educação Moral e 
Cívica. É desejável que os instrumentos de avaliação sejam diversificados para que o desempenho dos alunos possa ser avaliado de acordo com aquilo que os alunos realmente fazem e precisam de melhorar, impedindo, deste modo, a limitação da avaliação. É igualmente desejável que se explorem as competências que os alunos possuem de modo a que possam ser progressivamente aumentadas com as novas aprendizagens. A observação sistemática do processo de socialização do aluno e a sua integração gradual nos grupos é o processo avaliativo mais adequado, que por sua vez implica uma tomada de consciência da relação-convivência nos grupos. 
Por isso, as técnicas convencionais, como já referimos, não são as mais adequadas neste processo. Um processo que visa uma aprendizagem operante e integrada não deverá resumir-se a uma única técnica de avaliação, a exemplo das provas, que limitam a informação acerca dos saberes adquiridos por parte dos alunos. Igualmente, não permite que o professor tenha uma visão da eventual mudança de atitudes por parte dos seus alunos. Assim sendo, as formas e os instrumentos de avaliação nesta área de Educação Moral e Cívica podem ser muito diversificadas, mas é decisivo que a heteroavaliação e auto- avaliação andem de mãos dadas. O resultado será sempre a avaliação da própria disciplina no sentido da reorientação dos objectivos e das estratégias de ensino e de aprendizagem. A observação direta e sistemática é a técnica a que o professor recorrerá quase sistematicamente. Esta implica que o professor esteja atento aos alunos, isto é, aos próprios sentimentos, valores e atitudes, de modo a melhor compreender as posições dos alunos tentando entendê-los o melhor possível e atender as suas dificuldades. A utilização deste instrumento de forma contínua e descritiva dará lugar à avaliação formativa. Esta torna-se a principal modalidade de avaliação destinada a informar o aluno, os encarregados de educação e o professor sobre o estado do cumprimento dos objectivos programáticos, ajudando o professor a:
›Reconhecer em que medida os objectivos determinados estão ou não a ser atingidos;
›Assinalar necessidades;
›Formular novos objectivos;
›Registar dificuldades;
›Alterar estratégias e actividades.
No entanto, é necessário estarmos conscientes de algumas limitações. Se a observação sistemática e direta feita na sala de aula pelo professor é uma forma privilegiada de avaliar nesta área, não é menos verdade que devemos ter em conta as limitações impostas pela falta de condições:
›Tempo;
›Elevado número de alunos por sala de aula;
› Recursos materiais para o professor construírem fichas de observação individual e, sobretudo, pela extrema dificuldade em conciliar eficazmente as funções do educador envolvido nas práticas pedagógicas com as do observador.
Torna-se então necessário recorrer a outros instrumentos de avaliação, tais como:
• Ficha de questionários escritos;
• Elaboração de relatórios pelos alunos;
• Sumariar debates;
• Elaboração de jornais de parede e painéis;
• Trabalho independente e de projecto;
• Provas escritas.
A elaboração de relatórios é instrumento útil em que os alunos registam experiências vividas, expondo o que eles encontram de significativo; deve ser uma forma de avaliação a ter em conta.
O sumariar de debates surge no sentido de se registarem as intervenções, destacando quais os temas abordados e mencionando o que ficou por analisar.
O recurso a inventários poderá igualmente fornecer um complemento de informação necessária a uma mais completa avaliação dos alunos.
Os jornais de parede, em que os alunos expõem uma dada situação, desde o problema em estudo até à resolução do mesmo, permitem sensibilizar a comunidade onde estão inseridos.
2. As provas e os tipos de perguntas.
A elaboração de uma prova de Educação Moral e Cívica deve conter perguntas diversificadas de tipo qualitativas, tendo em consideração as várias componentes que estão selecionadas para a disciplina. Neste sentido, os tipos de perguntas são as seguintes:
-Questões de vivência ou de comportamento.
Estas perguntas procuram provocar descrições de experiências, comportamentos, ações e actividades.
-Questões de opinião ou valores.
Estas servem para sabermos o que é que os alunos pensam, contemplando ainda a racionalidade e o poder de decisão dos alunos.
-Questões de sentimentos.
Estas utilizam-se para compreender as reações emocionais e afetivas dos alunos.
- Questões de conhecimento.
Estas servem para obter, dos alunos, informações factuais, acontecimentos e perceções.
-Questões sensoriais.
Estas servem para ajudar o aluno a identificar-se consigo mesmo, ajudando-o a posicionar-se em relação aos outros colegas.
Todas estas modalidades de questões que utilizamos permitem que a avaliação sobre o próprio desempenho do aluno seja bastante ampla e diversificada, tentando equilibrar o desejável para uma avaliação em Educação Moral e Cívica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAs
CARVALHO, Graça s. & Freitas, Maria Luísa V. de - Metodologia de Estudo da Formação de professores - Ensino Primário, Plural Editores, Luanda. Equipa da reforma Curricular da Formação de Professores do 1º Ciclo do ensino secundário - Currículo da Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário, 2ª Edição, INIDE, Luanda.
HOMERO, Márcio & Conceição, Dácia - Módulo de Educação Moral e Cívica do Ensino primário - Formação de Professores da 6ª classe. Reforma Educativa, Janeiro 2008.
PAULO, Josselino & Mateus, P. - Projeto do Programa de Seminários, 8º semestre, para a 13ª classe do 1º Ciclo do Ensino Secundário
PAULO, Josselino & Mateus, P. - Projeto do Programa de Práticas Pedagógicas, 7º semestre, para a 13ª classe do 1º Ciclo do Ensino Secundário. Taxonomia dos Objectivos Educacionais, BLOOM, 1956.
MADEIRA, Carla Marina Romão Quintas; PIEDADE, Mário Homero Pimentel da; VIEGAS, Marcolina Graça - Programa de Educação Moral e Cívica - Desenvolvimento do currículo deEMC, 7ª, 8ª e 9ª classe
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