educação a distancia- gestão e tutoria

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
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Prova 45381443
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na 
experiência do sujeito, e ainda, o questionamento sobre seleção de conteúdos como forma de 
construção de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das 
teorias curriculares, mas os estudos tratam especificamente de uma forma de abordagem: do que é 
importante estudar e como isso ocorrerá. 
Quais das alternativas a seguir podemos identificar como perspectiva progressista, sobretudo, na 
forma de estudo em contraponto à seleção de conteúdos?
A Favorecer o conhecimento na experiência que os estudantes possam ter.
B Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar.
C Centrar na função técnica que irá exercer ao final do caminho.
D Ligação social com as atividades econômicas.
Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não 
são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no 
processo formativo: busca por um padrão educacional. 
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011. 
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser 
classificado como:
A Tecnicista.
B Taylorista.
C Eficientista.
D Progressista.
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Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo 
de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que levem ao lugar da 
autorrealização: 
- Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc. 
- Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes. 
- Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais. 
- Diálogo: harmonia e interação. 
- Liberdade: independência e autonomia. 
- Amizade: lealdade, partilha e companheirismo. 
- Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade. 
- Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação. 
Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos?
A Procedimentais.
B Atitudinais.
C Legais.
D Conceituais.
Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países 
e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos 
mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências 
pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha 
iriam funcionar como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros 
países (CORDEIRO, 2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. 
Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Prescrição.
B Gramática escolar.
C Proposta universal.
D Normatização curricular.
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A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de 
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no 
ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a 
de Bolonha?
A A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
B Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
C Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, 
envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com 
relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de 
etapas para o estudo e produção dos projetos. 
Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
A
 Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes
e resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas,
pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e
professores podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
B
 Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das
etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do
problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
C
 O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e
com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste
processo se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
D
 Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço-
tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos:
controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a
possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação
em tempos possíveis e sem prolixidade.
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O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
B Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
C Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
D Ao plano de curso que os professores elaboraram.
O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências 
humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, 
por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos 
foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de 
formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas 
(FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. 
São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
B O currículo decidido por cada comunidade.
C O currículo indígena.
D O Ratio Studiorum.
Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico, 
operacional e global. Neste sentido, sabemos que habilidades requerem verbos que qualifiquem as 
ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto, 
para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e 
competências necessitam de múltiplos planejamentos para oferecer caminhos de exploração destes 
fazeres. 
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Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base? 
A Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
B Copiar, transcrever, resumir etc.
C Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
D Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo 
como aparato de controle social, chamadas de teoriasda correspondência ou reprodução. Isso implica 
na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes 
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em 
caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas. 
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011. 
No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos 
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Freinet e Freire.
B Apple e Young.
C Montessori e Macedo.
D Piaget e Perrenoud.
A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras localidades e 
rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades escolares. Logo, o propósito 
não é transposição, mas estudo para construção de práticas autorais das comunidades escolares. 
Qual o termo que pode definir a tentativa da França em buscar modelos que funcionaram em outras 
localidades?
A Educação experimental.
B Educação por indicadores externos.
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 ducação po d cado es e te os.
C Educação de plágio.
D Educação comparada.
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação 
e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação 
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como 
forma de produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. 
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
B A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
C O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
D A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância 
para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos 
organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao 
desenvolvimento de todas as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os 
processos educacionais. 
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos?
A A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
B O Projeto Político Pedagógico (PPP).
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
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 Os a â et os Cu cu a es Nac o a s ( CN).
D O Plano Nacional de Educação (PNE).
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos 
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. 
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode 
desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
B Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
C Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
D Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção
de currículos escolares.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, 
houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma 
mudança na forma política de governo? 
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy 
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
B Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
C Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
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D Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de 
maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta 
educacional. Para além, regula direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em 
seus caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. 
FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. 
Com relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição?
A Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
B Garantia de padrão de qualidade.
C
 Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o
magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público
de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela
União.
D Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para 
a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. 
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o 
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o 
Ensino Fundamental e o Médio. 
Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de 
financiamento?
A PNE.
B PDDE.
C PNLD.
D FUNDEB. 
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Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as 
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas 
tecnologias. 
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003. 
Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
B Autonomia, anomia e heteronomia.
C Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
D Básicas, operacionais e globais.
A participação da comunidade na construção da escola é importante para os engajamentos, a 
criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a participação dos membros da 
comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos interessados na educação) deve ser valorizada e 
possuir caminho legal para efetivação das decisões coletivas.Qual desses caminhos podem ser considerados participativos? 
A Supervisão escolar pela secretaria de Educação.
B Conselhos escolares.
C Aplicação de provas para os indicadores externos.
D Controle de frequência escolar.
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais. 
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma 
comunidade escolar? 
A Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
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B Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
C Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos
de outras fontes. 
D Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
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