A comunicacao escrita no ensino de linguas

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A COMUNICAÇÃO ESCRITA NO ENSINO DE LÍNGUAS 
 Leia o seguinte fragmento de texto: 
 1- “[...] podemos entender que todo leitor é um receptor e todo texto uma mensagem que faz 
 uso de um código – a linguagem – que deve ser mutuamente compreendido pelo emissor e 
 pelo leitor. Qualquer quebra nesta cadeia de relações faz com que o texto não seja 
 compreendido pelo leitor, de modo que a comunicação não se dá de forma eficaz.” 
 B- A quem se destina a mensagem – conteúdo ou objeto de comunicação - a maneira 
 como a mensagem é organizada seguindo um conjunto de regras compartilhadas por 
 emissor e receptor 
 2- “Você com toda certeza já produziu e interpretou vários textos descritivos. Este é um 
 tipo textual muito comum, pois é por meio dele que descrevemos, caracterizamos 
 pessoas, lugares e objetos detalhadamente usando adjetivos. As finalidades do texto 
 descritivo podem ser variadas, sendo alguns exemplos destas: explicar o funcionamento 
 de algo, localizar, definir, categorizar aspectos físicos e psicológicos, entre tantos 
 outros. 
 B- V – F – V 
 3- “Nesta parte da aula, vamos nos ater aos conectivos do tipo “marcadores 
 discursivos”, que são normalmente expressos por conjunções. São eles os 
 responsáveis por conectar frases e ideias de modo a fazer do texto uma unidade com um 
 determinado objetivo comunicativo. 
 A- 3 – 1 – 2 
 4- “Com quase toda certeza hoje mesmo você se deparou com o tipo textual a que 
 chamamos “texto injuntivo”. Como podemos afirmar isso com tanta certeza? Porque 
 estamos expostos a este tipo textual desde o momento que checamos nossas redes 
 sociais e caixas de e-mail, ao começar o dia, até quando vamos à rua por qualquer 
 motivo e recebemos um panfleto. Você provavelmente já identificou o que é o texto 
 injuntivo, certo? 
 C- V – F – V – F 
 5- “[...] o texto narrativo apresenta com detalhes um evento, um fato que pode ser real ou 
 fictício e do qual fazem parte personagens em um determinado tempo e lugar. Este tipo 
 textual tem por finalidade elucidar fatos, explicar o que e como aconteceram e quais 
 personagens foram os responsáveis por tais fatos, por meio de quais ações. 
 A- O emprego de verbos de ação, advérbios de tempo, modo e lugar fazem com que o 
 texto narrativo seja mais facilmente compreendido pelo leitor. 
 6- “Assim como em língua portuguesa, em língua inglesa temos duas importantes 
 estruturas que compõem textos escritos: a sentença e o parágrafo. O parágrafo é uma 
 unidade formada por sentenças que se relacionam entre si de forma coerente e coesa. 
 Vamos tomar como ponto de partida que um parágrafo objetiva transmitir uma ideia.” 
 B- O parágrafo replica a estrutura de um texto completo sendo que as sentenças são as 
 responsáveis por introduzir, desenvolver e concluir a ideia central de um parágrafo. 
 7- “É importante dizer que saber ler não garante que sejamos leitores. Aquele que sabe 
 ler sabe entender a junção das letras na formação de palavras que, por sua vez, formam 
 sentenças.” 
 C-Porque o processo de leitura é, além de formar palavras e frases, um processo de 
 criação de significados por meio de interpretação. 
 8- “ Regarding investment in Education, the political scenario is becoming very 
 controversial as some political parties are proposing problematic initiatives such as the 
 increase in basic goods taxes 
 B- No fragmento de texto dado, palavras como controversal e problematic são 
 adequadas pois denotam opinião do autor, o que é esperado nesse tipo de texto. 
 9-“Uma boa alternativa é pegarmos um pedaço de papel e uma caneta e traçamos possíveis 
 ações. Avaliamos e descartamos aquelas que parecem ser menos efetivas na solução do 
 problema. Por fim, restringimos as ideias no papel àquelas que se mostram mais eficazes e, a 
 partir dali, traçamos possíveis cenários e cursos de ação. O nome disso é brainstorming, uma 
 técnica em que consideramos todas as ideias possíveis para uma dada situação-problema, 
 posteriormente partindo para análise das ideias e eliminação daquelas que se mostram pouco 
 interessantes. “ 
 E- F – V – V – F 
 10- “ How many times have you seen people complain about missing good opportunities? 
 And how many of those times was not speaking a foreign language the reason for 
 missing those opportunities? In this article, we will discuss several aspects of language 
 learning and how this can have a big impact on various life prospects .” 
 A- No fragmento de texto dado, foi feito uso de perguntas retóricas como recurso para 
 que o leitor se atente para o texto 
 11- “Vejamos, a seguir, como nos preparar para escrever esse tipo de texto e como, de 
 fato, produzi-lo.[...] Agora que sabemos o que compõe um texto 
 dissertativo-argumentativo, vamos analisar o passo-a-passo de como escrever um texto 
 desta tipologia. [...] 
 D- 2 – 1 – 3 
 12- “ Dear all 
 As we agreed in our last meeting, the changes in the workplace will be: all desks 
 aligned; one chair to the staff member and two chairs to clients; computer screens in a 
 position where you can show it to your client if need be. Please, follow these rules as of 
 Monday next week and make sure your workspace is as organised as possible. 
 D-Vemos, nesse fragmento, os tipos textuais descritivo e injuntivo. 
 13- “É importante salientar que a definição de gêneros textuais leva em conta 
 características externas à linguagem. Devemos evidenciar para nossos alunos que 
 gêneros textuais estão compreendidos em domínios discursivos responsáveis por 
 produzir o contexto em que se dará a comunicação.” 
 A- III e IV. 
 14- “ Dear all, 
 Firstly, I’d like to thank you all for your cooperation and support. We all know the 
 company is going through changes as our vice-president has resigned. Consequently, 
 we are rearranging the teams, but you can rest assured that all jobs will be kept. 
 Finally, I’d like you to remain flexible regarding your new job descriptions. 
 Should you have any questions, don’t hesitate to contact me. 
 Best regards.” 
 A- I E IV 
 15-“Podemos também pensar na seguinte situação: é solicitado que o funcionário de 
 uma empresa escreva um breve e-mail para sua equipe agendando uma reunião. Tal 
 seria o estranhamento da equipe se, ao invés de um texto enxuto, recebessem um texto 
 argumentativo de duas páginas 
 E- Apenas I 
 16- “Vimos anteriormente o objetivo e a organização do texto dissertativo-expositivo e, 
 agora, você pode estar se perguntando: “qual a diferença entre o texto 
 dissertativo-expositivo e o texto dissertativo-argumentativo?” A primeira grande 
 diferença é que no segundo existe o objetivo de expor um posicionamento acerca de um 
 determinado tema ou assunto. Mas temos aqui a intenção de fazer o leitor concordar 
 com o posicionamento apresentado no texto? Não necessariamente, mas, com certeza 
 existe a intenção de fazer o leitor, no mínimo, refletir sobre tal posicionamento.” 
 A- As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da 
 primeira. 
 17- “Podemos, então, dizer que o texto é uma manifestação verbal – oral ou escrita – e 
 conta com: organização para que haja entendimento; estrutura apropriada para que seja 
 reconhecido como parte de um gênero textual; e registro adequado ao contexto dos 
 interlocutores.” 
 C- 3 – 2 – 1 
 18- “Textos de um mesmo gênero devem compartilhar de um mesmo objetivo 
 comunicativo, de uma comunidade discursiva, de uma estruturação e de um registro 
 (escolha de vocabulário e estruturas gramaticais e estilísticas). 
 B- Textos de um mesmo gênero textual precisam ser reconhecidos por aqueles que o 
 interpretarão, ou seja, precisam ser reconhecidos por sua comunidade discursiva. 
 19- “Se você optou por fazer um exame de proficiência, o próximo passo é fazer uma 
 classificação de nível junto a um centro aplicador do exame para determinar com clareza 
 qual nível do exame você fará. Feito isso, é necessário se preparar para aprova.” 
 C- É recomendado que sejam praticadas as atividades de escrita do exame, 
 cronometrando o tempo, uma vez que há tempo limite para a realização do teste. 
 20- “Bonamin (2017, p. 113) aponta que existem três tipos de resumo: o resumo 
 indicativo, o resumo informativo e o resumo analítico ou crítico. Neste tema da nossa 
 aula, vamos tratar sobre o resumo indicativo e o resumo informativo, uma vez que 
 resenhas serão estudadas na sequência.” 
 b- 2 – 1 – 1 
 21- “TEXTOS SIMPLIFICADOS OU AUTÊNTICOS: O QUE MAIS BENEFICIA O ALUNO DE 
 LÍNGUA ESTRANGEIRA? Esta é uma dúvida que o professor pode ter no momento que 
 prepara uma aula: devo usar textos simplificados com meus alunos de níveis iniciante a 
 intermediário ou devo fazer uso de material autêntico?" 
 c- 1 – 1 – 2 
 22- “Desta forma, o dilema permanece sem solução para o professor: que material 
 escolher para melhor atender ao meu aluno? 
 e- As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma oposição correta a 
 primeira. 
 23- “Se por um lado, é benéfico que o feedback entre pares tenha foco em conteúdo, o 
 feedback dado pelo professor pode ser mais abrangente e trazer também foco à forma. 
 [...] podemos considerar como sendo mais positivo do que negativo que o professor 
 aproveite o momento de feedback para elucidar ambos os aspectos ao aluno” 
 E-A escolha entre feedback direto ou indireto é critério do professor, sendo que 
 o feeback direto aponta incorreções e correções e o direto aponta as 
 incorreções, apenas. 
 24- “Agora que já revisamos a estrutura da voz passiva em língua inglesa e vimos 
 sua semelhança com a língua portuguesa, vamos falar sobre sua ocorrência no 
 texto jornalístico. Não é incomum lermos frases como ‘os ladrões foram presos 
 pelos policiais’ ou ainda ‘os ladrões foram presos’ sem que o agente seja 
 explicitado em textos jornalísticos.” 
 B- F – V – V – V 
 25- “Estamos cada vez mais acostumados com novas abordagens em Educação que 
 tiram o foco do professor como único detentor de conhecimento em sala de aula. Até 
 mesmo os documentos oficiais que regem a prática pedagógica já trazem 
 recomendações para que essa figura centralizadora do professor seja desfeita. E uma 
 das formas de se descentralizar o conhecimento em aula é por meio do feedback que 
 parte de aluno para aluno. 
 A- I e III. 
 26- “Já falamos em aulas anteriores sobre como o texto escrito não é uma transcrição do 
 texto falado e como o ato de escrever é algo que precisa ser construído e treinado. É 
 justamente por estas razões que o processo de escrita pode e deve ser dividido em 
 fases[...]” 
 B- Entender a escrita como um processo faz com que o autor do texto seja autônomo 
 para fazer escolhas sobre sua produção. 
 27- “As duas melhores razões para se usar o novo aplicativo são: organizar suas 
 atividades diárias e categorizá-las por ordem de prioridade. Estas, entre outras tantas 
 funcionalidades, são o que fazem do aplicativo um sucesso. E você não vai baixar o 
 seu?” 
 A- A frase “entre outras tantas funcionalidades” está entre vírgulas porque é uma 
 informação adicional. 
 28- “Em primeiro lugar, vamos relembrar como se dá a construção da voz passiva e em 
 que situações devemos usá-la. Observe este exemplo: The thief was arrested by the 
 police officer. (O ladrão foi preso pelo policial.). 
 B- A voz passiva na língua inglesa pode estar nos tempos verbais presente, passado e 
 futuro e pode assumir vários aspectos verbais. 
 29- “Em primeiro lugar, vamos relembrar como se dá a construção da voz passiva e em 
 que situações devemos usá-la. Observe este exemplo: The thief was arrested by the 
 police officer. (O ladrão foi preso pelo policial.).” 
 B- A voz passiva na língua inglesa pode estar nos tempos verbais presente, passado e 
 futuro e pode assumir vários aspectos verbais. 
 30- “Você como estudante de Letras já deve estar familiarizado com as várias mudanças 
 de teorias e abordagens no ensino de línguas. Nesta parte da aula, vamos tratar sobre 
 como o ensino de escrita em língua estrangeira era visto antes da década de 1960 e as 
 mudanças após esta década.” 
 D- I e II. 
 31- “Como podemos ver, para cada contexto de uso temos tempos verbais apropriados e 
 cada um destes tempos verbais pode ser associado a expressões de tempo específicas. 
 Note que este tipo de associação não acontece todas as vezes que usamos tais tempos 
 verbais, mas é muito frequente na língua.” 
 D-2 – 1 – 2 
 32-“Os teóricos que defendem o uso de textos autênticos afirmam que estes oferecem 
 input mais rico ao aluno por não suprimir nenhum elemento linguístico: estrutura e 
 vocabulário são adequados ao gênero textual e comunidade discursiva a que o texto se 
 insere.” 
 A- Textos autênticos não apresentam nenhum tipo de supressão de elementos 
 linguísticos, uma vez que não objetivam o ensino de línguas. 
 33- “Como podemos observar, os usos mais comuns de pontuação em língua inglesa não 
 diferem daqueles da língua portuguesa, de forma que temos uma vantagem por conta 
 desta semelhança: não precisamos memorizar novas regras, apenas empregar a 
 pontuação correta que já se assemelha muito à da nossa língua.” 
 A- 2 – 1 – 2 
 34- “Nesta parte da aula, vamos abordar os gêneros textuais presentes nos testes 
 Cambridge B2 First, Cambridge C1 Advanced e Cambridge C2 Proficiency, por serem 
 exames amplamente aceitos por instituições renomadas.” 
 D- Texto dissertativo-argumentativo, resenha, relatório, carta, e-mail, artigo. 
 35- “A partir destas três práticas, podemos ter uma visão clara de quais são o tema os 
 pontos principais a serem incluídos em nosso resumo, bem como de que tipo de texto 
 vamos resumir (um texto explicativo, ou um texto que aponta contraste de ideias, por 
 exemplo). Assim, podemos estruturar nosso resumo satisfatoriamente.” 
 B- As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
 primeira. 
 36- “Artigos científicos apresentam resultados de pesquisas de forma mais sucinta do 
 que teses ou dissertações e podem ser escritos por variadas razões: podem ser 
 solicitados como um teste de conclusão de curso; ou ainda, um pesquisador pode 
 escrever um artigo para divulgar seu trabalho na comunidade científica.” 
 E- 1 – 3 – 2 
 37- “ A: _ Hey, Nancy, how are things? How was your trip to Paris last month? 
 B: _ Hi, Amanda, I’m doing great and you? The trip was amazing! You’ve already been 
 there, right? 
 B–I, II e III. 
 38- “Um relatório como o próprio nome sugere é um documento escrito que relata uma 
 experiência. Esta experiência pode ser uma pesquisa de campo, uma reunião ou mesmo 
 uma tarefa profissional. 
 A- Deve apresentar estrutura enxuta para que o leitor possa, pela técnica de scanning , 
 encontrar informações facilmente. 
 39-