Caderno de Questões - Conhecimentos Pedagógicos

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01. De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, de Emília 
Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada: 
I - Pré-silábica; 
II - Silábica; 
III - Silábico-alfabética; 
IV - Alfabética. 
A ordem cronológica em que as fases acima ocorrem é: 
Alternativas 
A) II – I – IV – III. 
B)III – IV – I – II. 
C) I – II – III – IV. 
D) IV – III – II – I. 
02. São capacidades, habilidades, envolvidas na alfabetização: 
I. Conhecer o alfabeto. 
II. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita. 
III. Dominar as relações entre grafemas e fonemas. 
IV. Saber decodificar palavras e textos escritos. 
V. Dominar as concepções gráficas. 
VI. Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas. 
Estão corretas as afirmativas: 
Alternativas 
A)II, III, V e VI. 
B)I, II, III, V e VI. 
C)I, III, IV, V e VI. 
D)I, III e IV. 
E)I, II, III, IV, V e VI. 
03. A alfabetização pode ser definida como sendo a aprendizagem e domínio do 
código alfabético. Mas, para além desta definição, estão as competências que se deseja 
desenvolver neste processo. Entre os itens abaixo citamos algumas destas 
competências, analise-as: 
I. Memorização do alfabeto. 
II. Reconhecimento das letras. 
III. Ligação entre sílabas. 
IV. Formação de palavras. 
V. Fluência na leitura. 
Está (ão) CORRETO (S), apenas: 
Alternativas 
A) O item IV não é uma destas competências. 
B) O item V não é uma destas competências. 
C) O item III não é uma destas competências. 
D) O item I não é uma destas competências. 
04. Sobre os diferentes conceitos de alfabetização, letramento, letramentos, 
alfabetismo funcional marque a alternativa INCORRETA: 
Alternativas 
A) Alfabetização representa o processo de decodificação do sistema da escrita, 
ou seja, a capacidade de ler e escrever. 
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B) Letramento são os usos que se faz da leitura e da escrita nas práticas sociais. 
C) Letramentos é uma referência aos diversos letramentos que hoje se faz na 
sociedade do conhecimento, da informação em rede: letramento digital, 
computacional, fílmico. 
D) Letramento alfabético proposta metodológica em que o indivíduo, ao mesmo 
tempo em que se aproprie do sistema convencional da escrita, adquira a 
competência de fazer uso dessa leitura e escrita no seu cotidiano. 
E) Alfabetismo funcional equivale a capacidade de fazer uso da leitura e da escrita 
e das operações matemáticas em situações da vida cotidiana, em geral a avaliação 
é feita nas crianças de 6 a 14 anos. 
05. Considerando o desenvolvimento infantil, geralmente uma criança consegue 
identificar algumas letras do alfabeto e números: 
Alternativas 
A) Apenas aos três anos. 
B )Entre quatro e cinco anos. 
C) Entre nove meses e dois anos. 
D) Apenas aos sete anos. 
06. Assinale a alternativa INCORRETA em relação a apropriação do Sistema de Escrita 
Alfabética pelas crianças. 
Alternativas 
A) A apropriação da escrita alfabética deve ser concebida como a compreensão 
de um sistema de notação dos segmentos sonoros das palavras. 
B) A escrita alfabética é um código que simplesmente transpõe graficamente as 
unidades sonoras mínimas da fala, os fonemas. 
C) As crianças constroem ideias ou hipóteses sobre a escrita muito antes de entrar 
na escola. 
D) É necessário que as crianças compreendam o que a escrita alfabética 
representa e de que maneira ela representa os segmentos sonoros das palavras. 
07. Assinale a alternativa que corresponde a fase do desenvolvimento da leitura e da 
escrita, fase alfabética parcial: 
Alternativas 
A) Nesta fase ocorre o processamento de unidades cada vez maiores, como 
sílabas e morfemas, o que permite a pessoa ler com mais velocidade, precisão e 
fluência, e escrever com correção ortográfica. 
B) Depois de conhecer todas as relações entre grafemas e fonemas e adquirir as 
habilidades de decodificação e de codificação, a pessoa passa a ler e a escrever 
palavras com autonomia. 
C) A pessoa faz analogias, utilizando pistas fonológicas; depois de aprender os sons 
das letras, ela começa a utilizá-los para ler e escrever palavras. 
D) A pessoa emprega predominantemente a estratégia de predição, usando de 
início pistas visuais, sem recorrer às relações entre letras e sons. 
08. Relacione a coluna 1 com a coluna 2. 
Coluna 1 
(1) Método Alfabético. 
(2) Método Fônico. 
(3) Método Silábico. 
Coluna 2 
(__) O método prioriza a prática da soletração com ênfase na caligrafia e 
repetição. 
(__) O método tem como foco o ensino dos sons do alfabeto, numa relação 
entre grafemas e fonemas. 
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(__) O método se dedica ao ensino língua a partir da pronúncia das sílabas. 
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens 
acima, de cima para baixo: 
Alternativas 
A)2, 1, 3. 
B)1, 3, 2. 
C)2, 3, 1. 
D)1, 2, 3. 
09. Os métodos de alfabetização, considerados historicamente, agrupam-se em 
métodos sintéticos e métodos analíticos. 
Assinale a alternativa que FAZ referência ao método alfabético ou soletração. 
Alternativas 
A) Um dos riscos é que, na nossa língua, as relações entre letras e sons variam 
muito. Uma mesma letra pode representar diferentes sons e vice versa. O sistema 
de escrita é uma representação complexa, e a abordagem fônica, sozinha, pode 
não dar conta dela. 
B) Considera a sílaba a unidade linguística fundamental, já que, na prática, só se 
pode pronunciar a consoante juntamente com a vogal. Começa-se pelas sílabas 
formadas por uma consoante e uma vogal, até chegar às mais complexas. 
C) Apresenta-se um grupo de palavras que os alunos tentam reconhecer pelas 
características gráficas. São propostas atividades de memorização de palavras, às 
vezes associadas a imagens, exercícios de movimento de escrita e outros. 
D) Desenvolvido na França e na Alemanha, parte da relação direta entre o fonema 
e o grafema. Começa sempre dos sons mais simples para os mais complexos, das 
vogais para as consoantes. Por fim, formam-se as sílabas e as palavras. 
E) É considerado o mais antigo dos métodos. A proposta é que o indivíduo aprenda 
os nomes das letras, reconheça-as fora da ordem alfabética e, por fim, tente 
redescobri-las em palavras ou textos. 
10. “Um dos momentos da alfabetização inicial que exige do professor uma certa 
cautela, muita atenção, é a passagem pela criança da hipótese silábica para a hipótese 
alfabética.” Esta é uma fase em que, EXCETO: 
Alternativas 
A) A escrita das crianças é acrescida de consoantes. 
B) As crianças passam a escrever corretamente as palavras. 
C) A criança registra uma mesma palavra de modos distintos. 
D) As crianças começam a abandonar a escrita quase sempre realizada só com 
vogais. 
11. Visando alfabetizar na perspectiva do letramento, a professora Luiza propôs a seus 
alunos que escrevessem os nomes de todos os colegas da turma, em ordem 
alfabética, duas vezes. 
Sobre essa ação da professora Luiza, pode-se afirmar que é 
Alternativas 
A) coerente, pois além de trabalhar uma técnica da alfabetização, ela constrói um 
sentimento de pertença no grupo de alunos. 
B) incoerente, pois a proposta apresentada não inclui um trabalho de 
reconhecimento do uso social da ordem alfabética. 
C) coerente, pois o domínio da ordem alfabética é a base do trabalho para aquisição 
do letramento. 
D) incoerente, pois os alunos se cansam de escrever e perdem o interesse por 
atividades de alfabetização. 
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12. Ao optar por iniciar o processo de alfabetização apresentando as letras do alfabeto 
e posteriormente todas as famílias silábicas,antes de utilizar textos completos com os 
alunos, a/o docente desconsidera, na perspectiva do letramento, o que Magda Soares 
descreve como: 
Alternativas 
A) técnicas da leitura e da escrita 
B) codificação da leitura e da escrita 
C) práticas sociais da leitura e da escrita 
D) práticas pedagógicas da leitura e da escrita 
13. Leia as afirmativas a seguir: 
I. A alfabetização é um processo que se limita apenas a ler e a escrever os signos do 
alfabeto. 
II. A alfabetização é uma prática prejudicial ao desenvolvimento afetivo das crianças na 
Educação Infantil. 
Marque a alternativa CORRETA: 
Alternativas 
A) As duas afirmativas são verdadeiras. 
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. 
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. 
D) As duas afirmativas são falsas. 
14. Um dos mais antigos sistemas de alfabetização, também conhecido como 
soletração, tem como princípio que a leitura parte da decoração oral das letras do 
alfabeto e depois todas as suas combinações silábicas e, em seguida, as palavras. Esse 
método recebe o nome de: 
Alternativas 
A) Alfabético. 
B) Sistemático. 
C) Construtivista. 
D) Pré-silábico. 
15. O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de 
conciliar esses dois processos (alfabetizar e letrar), assegurando aos alunos a 
apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da 
língua nas práticas sociais de 
Alternativas 
A) brincar e socializar. 
B) leitura e socializar. 
C) leitura e escrita. 
D ) brincar e pintar. 
16. Leia os dois trechos seguintes e assinale a alternativa correta sobre alfabetização 
e letramento (LEAL et al, 2007). 
Trecho I 
Corresponde ao processo pelo qual se aprende a escrita alfabética e as habilidades 
de utilizá-la para ler e para escrever. Envolve conhecimentos e destrezas variados, 
como compreender o funcionamento do alfabeto, memorizar as convenções letra-
som e dominar seu traçado, usando instrumentos como lápis, papel ou outros que os 
substituam. 
Trecho II 
Relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita, nas situações 
em que se precisa ler e produzir textos reais no contexto das práticas sociais de uso 
da língua, mediante as atividades de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais 
tais quais são utilizados socialmente. 
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Alternativas 
A) O Trecho I conceitua letramento e o Trecho II, alfabetização. 
B) O Trecho I conceitua alfabetização e o Trecho II, letramento. 
C) Os Trechos I e II não conceituam nem alfabetização nem letramento. 
D) O Trecho I não conceitua alfabetização e o Trecho II conceitua letramento. 
E) O Trecho I conceitua alfabetização e o Trecho II não conceitua letramento. 
17. O processo de alfabetização muitas vezes esteve associado a uma visão relacionada 
à aquisição individual da técnica do ato de ler e escrever, isto é, a aprendizagem do 
alfabeto para a formação de palavras e frases. 
Contrários às ideias acima, teóricos críticos afirmam que 
Alternativas 
A) é acertado levar a criança a decodificar os códigos da língua escrita para depois 
ensiná-la a interpretar a mensagem do texto. 
B) não se trata de primeiro alfabetizar-se e depois aprender a ler o mundo; 
linguagem e realidade estão intimamente entrelaçadas. 
C) uma alfabetização completa exige primeiramente trabalhar a prontidão do aluno 
para depois se dar a aprendizagem da escrita e da oralidade. 
D) pensar na leitura de mundo antes da leitura da palavra é um pressuposto falso, 
pois é a leitura da palavra que fornece as condições para a interpretação da 
realidade. 
E) problematizar a realidade da comunidade escolar leva a criança a desviar a 
atenção ao aprendizado da língua escrita. 
18. Com a finalidade de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem 
do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras 
habilidades de leitura e de escrita, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental o 
foco da ação pedagógica deverá ser a: 
Alternativas 
A) ampliação de práticas. 
B) alfabetização. 
C) aprendizagem. 
D) organização dos conhecimentos. 
19. O termo “alfabetização” designa o ensino e o aprendizado de uma tecnologia de 
representação da linguagem humana, a escrita alfabético-ortográfica. O domínio dessa 
tecnologia envolve um conjunto de conhecimentos e procedimentos relacionados 
tanto ao funcionamento desse sistema de representação quanto às capacidades 
motoras e cognitivas para manipular os instrumentos e equipamentos de escrita. A 
esse respeito, analise as afirmativas abaixo. 
I. As capacidades motoras e cognitivas percebidas nas habilidades de ler e escrever 
seguindo a direção correta da escrita na página, habilidades de uso de instrumentos 
de escrita (lápis, caneta, borracha, corretivo, régua etc.). 
II. A aprendizagem de uma postura corporal adequada na leitura e na escrita, 
aprendizagem da caligrafa etc. 
III. Em conhecimentos e procedimentos tem-se que a escrita alfabético-ortográfica é 
um sistema de representação. 
Assinale a alternativa correta 
Alternativas 
A) I apenas 
B) II apenas 
C) III apenas 
D) I, II, III 
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20. A maioria das redes públicas incorporou à escrita infantil o nome das crianças, 
como atividade inicial de leitura e escrita e suporte para o entendimento da base 
alfabética. Há dúvidas ainda em relação às explorações e às possibilidades de atividades. 
Sobre isso, Teberosky e Cardoso (2000) indicam que 
Alternativas 
A) criança pequena aprendendo o seu nome é importante para adquirir a base 
alfabética e marcar seus trabalhos escolares. 
B) o trabalho com nomes depende do material que se utiliza para que a criança 
aprenda. 
C) a informalidade e a naturalidade da criança permitem espontaneamente 
interesse por letras e outros símbolos. 
D) o trabalho insistente com nomes para ensinar a ler e escrever torna-se muito 
cansativo, se não for alternado. 
E) trabalhar com letras móveis diversifica e amplia o conhecimento dos nomes, 
mesmo que o material não seja atraente. 
21. De acordo com Magda Soares (2001), um trabalho sistemático de reflexão sobre o 
sistema de escrita alfabético não pode ser feito apenas através da leitura e da 
produção de textos. São atividades necessárias para turmas de alfabetização em que 
os alunos estão se apropriando do sistema de escrita, EXCETO: 
Alternativas 
A) A exploração de rimas e aliteração (palavras que possuem o mesmo som em 
distintas posições). 
B) A comparação entre palavras quanto à quantidade de letras e sílabas e a 
presença de letras e sílabas iguais. 
C) Reflexão sobre as propriedades das palavras: quantidade de letras e sílabas, 
ordem e posição das letras etc. 
D) Levar o aluno a perceber o significado da palavra escrita e não a sua pauta 
sonora, pois não há relação entre fonema/grafema. 
22. O alfabeto da Língua Portuguesa é composto por 26 letras, que possibilitam a 
escrita de todas as palavras da língua. O professor deve apresentá-lo aos alunos 
seguindo a ordem, o que facilita a compreensão do todo e a distinção de cada unidade, 
além de dar condição aos alunos de ampliarem sua compreensão sobre 
Alternativas 
A) os nomes das letras, familiarizando-se com a ortografia, pontuação, 
paragrafação na ordem alfabética. 
B) a cultura escrita, familiarizando-se com um conhecimento de grande utilidade 
social, visto que muitos dos nossos escritos se organizam pela ordem alfabética. 
C) a cultura escrita, familiarizando-se com o conhecimento de escrita de palavras, 
frases e textos. 
D) o conhecimento de ortografia, pontuação, paragrafação e sua compreensão 
sobre como escrever palavras e frases sem erros ortográficos. 
23. São considerados eixos fundamentais no processo de aquisição da língua escrita: 
1. Compreensa ̃o e valorizac ̧ão da cultura escrita. 
2. Memorizaçãoda sequência alfabética. 
3. Apropriaça ̃o do sistema de escrita. 
4. Leitura. 
5. Produça ̃o de textos escritos. 
6. Desenvolvimento da oralidade. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
Alternativas 
A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. 
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B) São corretas apenas as afirmativas 3, 4, 5 e 6. 
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 6. 
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4, 5 e 6. 
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4, 5 e 6. 
24. Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1986), visando superar o artificialismo dos textos 
das cartilhas e as práticas mecânicas dos métodos tradicionais de alfabetização, partem 
do pressuposto de que o aprendiz elabora hipóteses a respeito do código escrito, 
percorrendo um caminho que pode ser representado nos níveis présilábico, silábico, 
silábico-alfabético e alfabético. Para as autoras, essa construção segue uma linha 
regular, organizada em três grandes períodos. Em relação a esses períodos, analise 
as afirmativas. 
I - No primeiro período, no processo de aquisição da língua escrita há distinção entre 
o modo de representação icônica e o da não icônica. 
II - No segundo período, evidencia-se a construção de formas de diferenciação, 
controle progressivo das variações sobre o eixo qualitativo e o eixo quantitativo, 
configurando a fase pré-silábica. 
III - No terceiro período, ocorre a fonetização da escrita, quando aparecem suas 
atribuições de sonorização. 
Estão corretas as afirmativas 
Alternativas 
A)II e III, apenas. 
B)I, II e III. 
C)I e II, apenas. 
D)I e III, apenas. 
25. Eduardo tem 6 anos, e não frequentou a pré-escola. Neste ano, ele foi 
matriculado na turma de primeiro ano, em uma escola da rede pública. A 
professora de Eduardo percebeu que ele não reconhecia as letras do alfabeto e 
tampouco sabia grafá-las. De acordo com os estudos de Emília Ferreiro, a 
professora neste caso precisa: 
Alternativas 
A) comunicar à família sofre a defasagem de conteúdos que foi apresentado por 
Eduardo e encaminhá-lo para uma escola com menos alunos por turma, pois o 
nível de conhecimento do aluno está abaixo dos demais da turma. 
B) planejar atividades em que Eduardo possa explorar o sistema alfabético, já que 
a aprendizagem da língua escrita não depende, fundamentalmente, de habilidades 
consideradas como pré-requisitos para que a criança possa ser alfabetizada, mas 
resulta da interação entre o indivíduo e a língua escrita, como sujeito de 
conhecimento. 
C) comunicar à família sobre defasagem de conteúdos que foi avaliada em Eduardo 
e encaminhá-lo para uma professora particular e fonoaudióloga, dando 
oportunidade ao aluno de resgatar o tempo que ficou ausente da escola. 
D) solicitar à Direção da escola que ele retome para o último período da pré-
escola, já que Eduardo não está apto a ingressar no Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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01. Foi o teórico responsável pela criação de um campo de investigação que 
denominou epistemologia genética - isto é, uma teoria do conhecimento centrada 
no desenvolvimento natural da criança. Segundo ele, o pensamento infantil passa por 
quatro estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a 
capacidade plena de raciocínio é atingida. 
A)Montessori. 
B)Piaget. 
C)Vygotsky. 
D)Wallon. 
E)Freinet. 
 
02. Acerca da epistemologia genética, é incorreto afirmar que: 
A)Em certos momentos iniciais do desenvolvimento cognitivo, a aquisição e o 
desenvolvimento do conhecimento ocorrem fora das relações entre sujeito e 
objeto. 
B)O acumulo de informações e conteúdos não é o que define o 
desenvolvimento da inteligência, mas o rearranjo da própria inteligência que 
ampliaria as capacidades assimilativas do indivíduo. 
C)O conhecimento não é algo pré-definido pelas estruturas internas do indivíduo, 
nem uma característica determinada pelo objeto, mas um arranjo entre as 
capacidades cognitivas e o objeto observado. 
D)São definidas etapas e processos do desenvolvimento cognitivo a partir da 
maturação da inteligência pelas relações entre o mundo, seus objetos e a 
inteligência do indivíduo. 
 
03. Sobre a Epistemologia Genética de Jean Piaget, é correto afirmar: 
Alternativas 
A)Afirma que o conhecimento é proveniente unicamente das funções inatas. 
B)Defende que o conhecimento é construído exclusivamente através das 
influências do meio social. 
C)O conceito de equilibração majorante é secundário em sua teoria. 
D)A inteligência humana se desenvolve em estágios, do mais simples ao mais 
complexo na seguinte ordem: sensório motor, pré-operatório, operatório formal, 
operatório concreto. 
E)Estudou o desenvolvimento do juízo moral, no qual a evolução da prática e da 
consciência da regra pode ser dividido em três etapas: anomia, heteronomia e 
autonomia. 
 
04. A Educação para o Trânsito incide sobre diferentes identidades geracionais e 
ocorre em instituições escolares e não escolares. Mediante esse pressuposto, a 
abordagem sociointeracionista do desenvolvimento humano tornou-se de 
fundamental importância para os educadores. Sobre a abordagem sociointeracionista 
fundamentada em Vygotsky, é INCORRETO afirmar: 
A)O processo ensino aprendizagem envolve apropriação e reelaboração de 
conhecimentos por parte dos estudantes em interação com os demais sujeitos, 
histórica e geograficamente situados, implicando a elaboração e reelaboração de 
saberes. 
B)Em virtude da centralidade da mediação pedagógica, a linguagem e a cultura 
são fundamentais para o processo ensino aprendizagem. 
C)É importante que a escola confronte pontos de vista de modo a desequilibrar 
as estruturas cognitivas de cada estudante, mobilizando e impulsionando o 
desenvolvimento mental individual, condição única à reelaboração e reconstrução 
coletiva dos conhecimentos. 
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D)O avanço sistemático do processo ensino aprendizagem ocorre na medida em 
que este esteja intimamente relacionado aos desafios e necessidades da prática 
social. 
05. Com relação à perspectiva sociointeracionista da psicologia da aprendizagem, 
julgue o item que se segue. 
A interação entre estudantes que compreendam certo fenômeno de uma mesma 
maneira possibilita-lhes apreender aquilo que ainda não conseguiam assimilar 
sozinhos. Na perspectiva sociointeracionista, esse fato constitui a zona de 
desenvolvimento imediato. 
 ( ) Certo 
( ) Errado 
 
06. Assinale a alternativa que apresenta um dos princípios da perspectiva 
sociointeracionista. 
A)A problematização na resolução do problema. 
B).A seleção de uma didática. 
C)O processo de avaliação. 
D)O produto final. 
E)A estratégia de ensino unificada. 
 
07. Sobre o construtivismo e o sócio-interacionismo, é correto afirmar que 
A)para Vygotsky, a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento 
alcançado pelo indivíduo. 
B)para Vygotsky, o conhecimento acontece a partir da ação do indivíduo sobre a 
realidade. 
C)para Piaget, um indivíduo interage com a realidade e não apenas age sobre ela. 
D)para Vygotsky, a linguagem desempenha um papel fundamental na 
organização do pensamento, pois age sobre o pensamento reestruturando as 
várias funções psicológicas. 
E)para Piaget, o principal foco de estudo é compreender a relação existente 
entre o pensamento e a linguagem e sua implicação no processo de 
desenvolvimento cognitivo. 
08. Segundo Skinner, em seu pensamento behaviorista, o comportamento humano 
pode ser explicado a partir da observação e da experimentação sistemática. Com 
seu conjunto de princípios, estruturou diversos termos específicos.Assinale a 
alternativa que apresenta o termo correspondente a seguinte definição: "é capaz de 
fortalecer uma reação quando esta remove algum estímulo aversivo". 
A)Condicionamento operante. 
B)Reforço Positivo. 
C)Reforço Negativo. 
D)Condicionamento respondente. 
 
09. B. F. Skinner apontou que o comportamento operante é fortalecido ou 
enfraquecido pelos eventos que seguem a resposta e que enquanto o 
comportamento respondente é controlado por seus antecedentes, o 
comportamento operante é controlado por 
A)processos autônomos. 
B)suas consequências. 
C)emoções do indivíduo. 
D)pensamentos automáticos do indivíduo. 
E)experiências subjetivas. 
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10. A situação de aprendizagem que envolve o comportamento emitido por um 
organismo, em vez de eliciado por um estímulo detectável, é denominado 
A)condicionamento operante. 
B)condicionamento inoperante. 
C)reforço positivo. 
D)estímulo negativo. 
E)condicionamento intermitente. 
 
11. Embora haja abordagens diferentes para a prática da terapia comportamental, 
concorda-se geralmente que um terapeuta comportamental está antes de mais 
nada interessado em comportamentos reais e não em estados interiores ou 
antecedentes históricos, sendo que o terapeuta interessa- se em 
A)trabalhar o plano de vida do paciente, que se desenvolve sob condições negativas, 
de modo que o terapeuta sensibilize-se na busca de inferioridades orgânicas, 
superproteção ou rejeição durante a infância. 
B)ensinar, treinar e recompensar comportamentos que podem efetivamente 
competir com e eliminar comportamentos desagradáveis ou capazes de suscitar 
incapacidade. 
C)tentar lidar com o indivíduo total por meio de um relacionamento genuíno, sem 
procurar consertar partes isoladas da psique, além de procurar despertar nos 
analisandos um senso de autonomia, dandolhes frequentemente tarefas para casa, 
tais como analisar seus próprios sonhos. 
D)garantir que o indivíduo assuma cada vez maior responsabilidade por seu 
próprio desenvolvimento, por meio de um processo de "mini-individuação", 
embora o material arquetípico não seja necessariamente confrontado. 
E)ensinar comportamentos ligados à memória afetiva, tais como atenção 
voluntária ou desenvolvimento da vontade, que são, em si mesmos, proveitosos 
para um resultado mais eficaz. 
12. João, criança de cinco anos de idade que já desenvolveu consciência corporal, 
utiliza, com frequência, o pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também 
já consiga distinguir realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de 
ser admirado e de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem 
abandonando as crises de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente 
social. 
Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos 
últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos pais, 
torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda apresenta 
dificuldades para analisar situações e confunde João quando compara vento e chuva 
dizendo que ambos são iguais, embora consiga estabelecer distinções entre esses 
dois eventos da natureza. 
De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios de 
desenvolvimento denominados 
A)personalismo e categorial. 
B)impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo. 
C)impulsivo emocional e personalismo. 
D)sensório-motor e projetivo e categorial. 
 
13. Para Wallon, a gênese da inteligência é genética e organicamente social, ou seja, 
o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção 
da cultura para se atualizar. 
( )Certo 
( )Errado 
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14. O predomínio do caráter intelectual corresponde às etapas em que a ênfase 
está na elaboração do real e no conhecimento do mundo físico. A dominância do 
caráter afetivo e, consequentemente, das relações com o mundo humano, 
correspondem às etapas que se prestam à construção do eu. 
Diante disso, Wallon 
A)concebe o desenvolvimento afetivo como uma estrutura de apoio para que 
possa haver o desenvolvimento intelectual do ser humano. 
B)indica o desenvolvimento do pensamento concreto e a aquisição da linguagem 
como elementos fundamentais para a organização afetiva de uma pessoa. 
C)defende que sem o desenvolvimento afetivo, a pessoa não adquire a 
capacidade plena de realizar o pensamento abstrato. 
D)vê o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva em que 
se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. 
E)defende uma concepção dialética para o desenvolvimento de pessoas jovens 
e adultas que não puderam vivenciar sua afetividade quando era criança. 
15. Com relação às ideias do educador Henri Wallon, analise as afirmativas a seguir. 
I. As emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. 
II. Os elementos em que suas ideias se baseiam – afetividade, movimento, 
inteligência e formação do eu – sempre se comunicam. 
III. A escola imobiliza as crianças em suas carteiras, limitando a fluidez das emoções e 
do pensamento necessários para o desenvolvimento completo da pessoa. 
Assinale: 
A)se somente a afirmativa I estiver correta 
B)se somente a afirmativa II estiver correta. 
C)se somente a afirmativa III estiver correta. 
D)se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
E)se todas as afirmativas estiverem corretas. 
16. No trabalho pedagógico junto à Educação Infantil, devemos contemplar o 
atendimento da dimensão das emoções. Assinale, na relação abaixo, a 
correspondência CORRETA entre o autor e a teoria que descreveu o 
desenvolvimento das emoções a partir da relação da criança com outros sujeitos, 
contextos afetivo-sociais e regulações tônico-emocionais. 
A)Henri Wallon – Sócio-Genética. 
B)Jean Piaget – Epistemologia Genética. 
C)Sigmund Freud – Psicanálise. 
D)Lev. S. Vygotsky – Histórico-Cultural. 
E)William James – Pragmatismo. 
 
17. Na teoria de Wallon, o desenvolvimento se dá de forma descontínua, sendo 
marcado por rupturas e retrocessos. O estágio categorial ocorre na faixa etária dos 
A)quinze anos. 
B)doze anos. 
C)três anos. 
D)dois anos. 
E)seis anos. 
 
18. As teorias cognitivistas sobre motivação, pressupõem que os indivíduos 
A)procurem liberar suas tensões, evitando punições. 
B)respondem no presente de acordo com respostas aprendidas no passado. 
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C)possuem representações internalizadas de seu ambiente. 
D)possuem comportamento não direcionado. 
E)são estimulados somente por recompensas financeiras. 
 
19. O cognitivismo enfatiza a cognição, o ato de conhecer, ou seja, como o ser 
humano conhece o mundo. Os cognitivistas também investigam os processos 
mentais do ser humano de forma científica, tais como a percepção, o 
processamento de informação e a compreensão. Dentre as principais teorias 
cognitivistas, destacam-se: 
A)Behaviorismo, gestaltismo e interacionismo. 
B)Socioconstrutivismo, sociointeracionismo e inativismo 
C)Construtivismo, interacionismo e aprendizagem significativa. 
D)Interacionismo, comportamentalismo e aprendizagem significativa. 
 
20. Sobre as teorias cognitivistas de aprendizagem, a alternativa INCORRETA é: 
A)Aprendizagem é o processo de organização das informações e de integração 
do material à estrutura cognitiva; 
B)Os seres humanos são capazes de se desenvolverem a partir do 
conhecimento que adquirem (sobre si e sobre o mundo); 
C)Considera-se que as relações entre as pessoas e sua interação com os 
contextos em que vivem produzem significados; 
D)Os seres humanos são capazes de utilizar os conhecimentos adquiridos em 
contextos variados; 
E)Os seres humanos são capazes de aprender durante toda a vida, desde que 
não se afastem do âmbito escolar. 
21. Segundo o psicólogo Carl Rogers, o self ideal pode sercompreendido como: 
A)o conjunto das características que um indivíduo gostaria de poder afirmar 
como descritivas de si mesmo. 
B)uma estrutura da personalidade além do self, que contém as idéias e 
sentimentos que não estão presentes no eu. 
C)o conjunto de características anteriores à formação do self, e que são mais 
próximas das reais condições da personalidade. 
D)uma estrutura posterior à formação do self e que tem uma relação estreita 
com as opiniões expressas pelas pessoas sobre o sujeito 
 
22. Howard Gardner, em sua teoria, classificou as inteligências múltiplas em várias, 
onde podemos destacar, tais como: 
A)Lógica, linguística, corporal, naturalista, intrapessoal, interpessoal, espacial e 
musical. 
B)Logística, comercial, paisagista e medicinal. 
C)Cooperativista, altruísta e individualista. 
D)Florista, flautista e musica lista. 
 
23. A Teoria das Inteligências Múltiplas foi proposta, na década de 80, por Howard 
Gardner, psicólogo e pesquisador da universidade de Harvard, nos Estados Unidos. 
Para Gardner, as pessoas possuem capacidades diferentes, das quais se valem para 
criar algo, resolver problemas e produzir bens sociais e culturais, dentro de seu 
contexto. A teoria de Gardner pressupõe que: 
A)as inteligências se dividem em 5 (cinco) categorias. 
B)as inteligências podem ser estimuladas. 
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C)as inteligências se combinam de forma a gerar outras inteligências. 
D)há como padronizar as combinações das inteligências. 
E)as inteligências são hereditárias. 
24. O desenvolvimento humano se dá como um processo de apropriação da 
experiência histórico-social pelo homem e essa visão é resultado da evolução de 
várias teorias, entre elas a teoria inatista que considera importante somente os 
fatores genéticos e biológicos, ou seja, aquilo que é hereditário, inato. Por isso o 
nome inatismo, que compreende características e dons que se traz quando nasce. 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta a seguir: 
A)Para os inatistas, as pessoas desenvolvem suas características básicas de 
acordo com o ensino na sala de aula. 
B)Para os inatistas, cada ser humano já traz consigo características básicas, 
definidas desde o nascimento. 
C)Para os inatistas, as características inatas ao ser humanos não podem ser 
desenvolvidas fora da escola. 
D)Para os inatistas, as características básicas não fazem parte do ser humano. 
25. Existem duas correntes teóricas no interacionismo: a teoria interacionista-
construtivista e a teoria sociointeracionista ou sócio-histórica ou sociocultural. 
Considerando a teoria interacionista-construtivista, o principal representante é: 
A)Piaget. 
B)Wallon. 
C)Skinner. 
D)Vygotsky. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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01. Acerca da relação educação e sociedade, julgue o item a seguir. 
Gramsci, em uma perspectiva conservadora da relação educação e sociedade, 
fornece elementos que permitem conceber uma teoria dialética para a educação. 
( )Certo 
( )Errado 
 
02. Há, segundo Cipriano Carlos Luckesi, três perspectivas de análise da relação 
educação e sociedade. Em conformidade com suas teorias, marque a opção 
verdadeira. 
A )Na perspectiva Redentora, há a compreensão de que a educação é 
mediadora de projetos sociais, servindo de meio para a realização de projetos, 
demonstrando que é possível compreender a educação dentro da sociedade, 
com seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar 
pela sua democratização. 
B) Na perspectiva Reprodutora, concebe-se a sociedade como um conjunto de 
seres humanos que sobrevivem num todo harmônico e assume-se o 
entendimento de que a educação terá a força de redimir a sociedade de seus 
esforços nas novas gerações, sendo adaptadas ao ideal de sociedade através da 
educação. 
C) A diferença fundamental entre a perspectiva Transformadora e a perspectiva 
Reprodutora é que a segunda atua sobre a sociedade como uma instância 
corretora de seus desvios e a primeira implica no entendimento de que a 
educação é elemento da sociedade, determinada por seus condicionantes. 
D) Na perspectiva reprodutora, entende-se que a escola age por valores e 
otimiza, ao máximo, o sistema dentro do qual se insere e ao qual serve. Para ela, 
não é a escola que institui a sociedade, sendo ela mesma instrumento de 
reprodução e manutenção do sistema social vigente. 
 
03. Atentando à relação educação e sociedade, os acontecimentos do mundo atual 
afetam a educação escolar de várias maneiras. Nas alternativas que seguem, 
apresentam-se algumas dessas interferências, a EXCEÇÃO de: 
A) Exige-se um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexível e polivalente, o 
que provoca a valorização da educação formadora de novas habilidades 
cognitivas e de competências sociais e pessoais. 
B) O capitalismo passa a estabelecer, para a escola, finalidades mais compatíveis 
com os interesses do mercado; 
C) Produzem-se modificações nos interesses, nas necessidades e nos valores 
escolares; 
D) A escola é forçada a mudar suas práticas por causa do avanço tecnológico, 
dos meios de comunicação e da introdução da informática. 
E) Induz-se alteração na atitude do professor e no trabalho docente, uma vez 
que a instituição escolar continua sendo o único meio de socialização dos 
conhecimentos técnico-científicos, em detrimento da educação não formal. 
 
04. Acerca da relação educação e sociedade, julgue o item a seguir. 
A visão sociológica de Durkheim se fundamenta em pressupostos progressistas que 
vêem na educação um fator de desenvolvimento e de superação de estruturas 
societárias arcaicas. 
( ) Certo 
( ) Errado 
 
05. Para Dewey, a escola deve assumir as características de uma comunidade 
democrática artificial na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da 
democracia, habilitando-se a transferi-las, futuramente, em sua vida adulta, à 
sociedade democrática. 
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( )Certo 
( )Errado 
06. Considerando a relação educação e sociedade em suas dimensões filosófica, 
sociocultural e pedagógica, julgue o item a seguir. 
Em uma perspectiva transformadora, compreende-se a educação como parte da 
sociedade, com seus condicionantes, determinantes e seus projetos, que podem ser 
conservadores ou não, mas com a possibilidade de trabalhar pela democratização 
dessa sociedade. 
( )Certo 
( )Errado 
 
07. Ao tratar sobre a relação educação e sociedade, Luckesi (1994) apresenta e 
analisa três tendências filosófico-políticas: educação como redenção; educação 
como reprodução e educação como um meio de transformação da sociedade. No 
que diz respeito a essas tendências, analise os itens abaixo: 
I. Pela tendência redentora, a educação seria uma instância quase que exterior à 
sociedade, pois, de fora dela, contribui para o seu ordenamento e equilíbrio 
permanentes. 
II. A interpretação da educação como reprodutora da sociedade implica entendê-la 
como um elemento da própria sociedade, determinada por seus condicionantes 
econômicos, sociais e políticos – portanto, a serviço dessa mesma sociedade e de 
seus condicionantes. É uma tendência “não-crítica”. 
III. A tendência que entende a educação como transformação da sociedade tem por 
perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social. A 
educação serve de meio, ao lado de outros meios, para efetivar-se um processo de 
democratização. 
 
Assinale a alternativa que contém somente os itens CORRETOS: 
A)I, II. 
B)I, III. 
C)II, III. 
D)Apenas III. 
 
08. A respeito da relação entre educação e sociedade,assinale a alternativa FALSA. 
A)O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite ao aluno expressar 
suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de línguas estrangeiras 
ajuda na colaboração com outras sociedades aproximando o aluno ao mundo 
globalizado. 
B)A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma boa 
prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A formação do 
cidadão não é função exclusiva da escola. 
C)Segundo Durkheim, pai do positivismo, a teoria só vale se for comprovada 
pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade pudesse ser desenvolvida 
a partir de critérios das ciências exatas e biológicas. Para Comte, a análise 
científica aplicada à sociedade é o centro da sociologia, cujo objetivo seria o 
planejamento da organização social e política. 
D)A educação influencia a sociedade a partir do momento em que os alunos 
assimilam as influências colocadas no ambiente escolar, colocando-se em posição 
ativa diante do meio social. 
09. ratando-se da relação educação, sociedade e prática escolar, assinale a 
alternativa INCORRETA. 
A)É a relação entre a organização da sociedade, o mundo do trabalho e a 
educação. 
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B)As condições necessárias para a prática escolar não se reduzem ao 
estritamente pedagógico, uma vez que a escola cumpre funções que lhe são 
dadas pela sociedade concreta que, por sua vez, apresenta-se como constituída 
por classes sociais com interesses antagônicos. 
C)A prática escolar concebida em uma sociedade de classes sociais com 
interesses antagônicos tem condicionantes sociopolíticos que configuram 
diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, 
diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações 
professor-aluno, técnicas pedagógicas etc. 
D)Na prática escolar, o modo como os profissionais da educação realizam seu 
trabalho, selecionam e organizam o conteúdo das matérias, ou escolhem técnicas 
de ensino e de avaliação não guardam nenhuma relação com seus pressupostos 
político, sociais e culturais. 
10. O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas que analisam 
da relação educação-sociedade às práticas endoescolares. Com relação às diversas 
correntes teórico-metodológicas da educação, julgue os itens a seguir. 
Para os reprodutivistas, a função social da educação e da escola é a reprodução da 
ideologia dominante. 
( )Certo 
( )Errado 
11. Considerando a relação entre educação, sociedade e cultura, a sociologia da 
educação evidenciou que as instituições escolares são instituições que, 
historicamente, se ocuparam em educar e instruir os cidadãos. Isto significa que as 
escolas são instituições que 
A)cumprem finalidades ligadas à socialização e apropriação do conhecimento, 
mas igualmente cumprem um processo formativo mais amplo, como 
testemunham as práticas existentes no chamado currículo oculto. 
B)constituem-se como formativas à medida que todo o amplo conjunto de suas 
ações está delimitado e restringe-se ao processo de ensino e aprendizagem, ou 
seja, a aquisição dos conteúdos de ensino. 
C)cumprem finalidades que se restringem à socialização, tal como o conjunto das 
instituições sociais, a exemplo da família, da igreja, das práticas sociais esportivas, 
da vivência sindical e dos movimentos sociais. 
D)têm por finalidades aquelas circunscritas ao processo de ensino das ciências, 
aspecto que configura sua marca distintiva entre as instituições e define o 
escopo do conjunto de suas ações. 
12. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A partir desse texto e considerando a relação educação/sociedade e prática 
escolar, assinale a opção incorreta. 
A)Há elementos no texto acima que permitem depreender que cada sociedade 
elabora um conceito de homem e de educação. 
B)O texto acima ilustra a idéia de que o objetivo das práticas escolares de cada 
sociedade é plasmar o conceito de homem configurado na cultura e pela cultura. 
C)Na carta apresentada no texto, as referências dizem respeito a ensino e não, a 
educação. 
D)Essa carta demonstra que as práticas pedagógicas de cada cultura objetivam 
atender às necessidades da sua sociedade. 
13. Ao caracterizar a relação entre educação e sociedade para as teorias não-
críticas, Saviani (2018, p. 4) afirma que concebem “a educação com uma ampla 
margem de autonomia em face da sociedade”, cabendo-lhe “um papel decisivo na 
conformação da sociedade evitando sua desagregação e, mais do que isso, 
garantindo a construção de uma sociedade igualitária”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as pedagogias que Saviani (2018) 
define como teorias não-críticas. 
A)Pedagogia Nova e Teoria da Escola como Aparelho Ideológico de Estado (AIE). 
B)Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista e Teoria da Escola Dualista. 
C)Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. 
D)Pedagogia Tecnicista e Teoria da Escola como Aparelho Ideológico de Estado 
(AIE)., 
 
14. Ao tecer algumas considerações acerca da relação entre educação, sociedade e 
práxis educativa, Paulo Freire afirma que 
A)ensinar é transferir conhecimentos sem criar possibilidade para a sua produção ou 
a sua construção. 
B)existe validade no ensino resultante de um aprendizado em que o aprendiz não 
se tornou capaz de recriar ou de refazer o ensinado. 
C)formar é o mesmo que treinar o educando no desempenho de destrezas. 
D)quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender., 
 
15. A relação entre a educação e a sociedade é estreita. Pode-se dizer que a 
educação é uma prática social. As relações que se estabelecem podem ser de 
variadas ordens: política, social, cultural, econômica. O que dará vida a essa relação é 
a pedagogia que, numa perspectiva de uma educação bancária (Freire), fará com 
que as práticas sejam qualificadas como 
A)emancipatórias. 
B)dialéticas. 
C)libertadoras. 
D)opressoras. 
 
16. Devido às transformações tecnocientíficas, a sociedade sofreu mutações políticas, 
sociais, culturais e econômicas. Essas transformações chegaram até a escola e 
influenciaram a relação entre educação, escola e sociedade. Mediante essas 
mudanças, qual é o compromisso social do cuidador escolar? 
A)Promover um planejamento que permita aguçar no aluno seu poder de 
questionamento, a fim de efetivar o desenvolvimento emocional. 
B)Promover cuidados que contribuam para o crescimento físico e espiritual do aluno. 
C)Promover ações que facilitem a aprendizagem da criança de maneira técnico-
motora. 
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D)Promover condições que favoreçam e permitam o desenvolvimento e o 
aprendizado da criança integralmente. 
17. Entre os elementos básicos que sustentam a educação, estão os princípios da 
democracia e da cidadania. Compreender a relação entre a ética e a educação é 
essencial na luta pela construção de uma sociedade mais justa. Acerca desse tema, 
assinale a alternativa correta. 
A)Decisões tomadas pelos cidadãos devem satisfazer os princípios estabelecidos 
pela gestão pública da coletividade. 
B)O conceito de cidadania abrange os direitos do cidadão, e não os deveres. 
C)A cidadania não está relacionada à solidariedade do indivíduo. 
D)O direito ao voto não pode ser considerado como um exercício da cidadania 
do indivíduo. 
E)Os princípios da equidade e da igualdade são equivalentes. 
 
18.Com relação aos fundamentos da educação, julgue o item seguinte. 
Define-se educação como a transmissão integrada da cultura em todos os seus 
aspectos, mediante a utilização de método pedagógico que decorrerá das 
condições culturais e materiais de determinada sociedade. 
( ) Certo 
( ) Errado 
19. Segundo as teorias críticas na área da educação, a relação entre indivíduo, 
sociedade e cultura é bastante complexa.Nessa perspectiva, o homem se constitui 
e se forma 
A)como um ser basicamente dotado de completude, pois encerra seu processo 
de desenvolvimento e aprendizagem por volta dos 14 anos, momento em que a 
escola deverá ter dotado o estudante do conjunto dos saberes necessários para 
seu futuro 
B)na relação com a cultura material e simbólica que, histórica e socialmente, é 
produzida pela humanidade, cujo contexto compreende relações de poder e de 
desigualdade entre grupos e classes sociais. 
C)de maneira natural, desde que a sociedade assim lhe permita, pois o homem 
nasce naturalmente bom, cabendo ao processo educativo a primazia na 
proteção do educando em relação aos maus exemplos e desvios que lhe 
custem a virtude. 
D)em um processo cuja primazia é dada pela maturação do organismo, ou seja, 
a dimensão biológico-natural está na base da explicação do processo de 
humanização e formação humana 
 
20. A respeito dos fundamentos da educação e da relação educação/sociedade em 
suas dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue o item subsequente. 
A conversão do ato de educar exclusivamente em técnicas de reproduzir 
conhecimentos, hábitos e atitudes nos educandos coloca no mesmo plano não 
humanista educadores como Burrhus Frederic Skinner e Célestin Freinet, uma vez 
que ambos adotam uma abordagem individualizada do ensino. 
( ) Certo 
( ) Errado 
 
21. Na relação da Escola com a sociedade, compreende-se a educação como a 
alavanca do desenvolvimento e do progresso. Uma frase-resumo desse 
entendimento pode ser: “O Brasil é um país atrasado porque a ele falta Educação; 
se dermos Educação a todos os brasileiros, o país sairá do subdesenvolvimento”. 
Refletindo sobre esses dados, é correto concluir que essa concepção: 
A)é pessimista, pois não valoriza a Escola e é a que exprime o processo “deixar 
como está ”; 
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B)é otimista, mas ao mesmo tempo, ingênua, por atribuir à escola uma 
autonomia absoluta na inserção social e na capacidade de extinguir a pobreza; 
C)está bastante presente no cotidiano pedagógico, atribuindo à escola um papel 
político de pouca relevância; 
D)atribui um otimismo ingênuo à sociedade, entendendo a escola como 
politicamente interessada na manutenção da desigualdade social; 
E)atribui à Educação a tarefa primordial de servir ao poder e de não atuar no 
âmbito global da sociedade. 
 
22. A concepção de educação está diretamente relacionada à concepção de 
sociedade. Assim, cada época irá enunciar as suas finalidades, adotando determinada 
tendência pedagógica. Na história da educação brasileira, podem-se identificar várias 
concepções, tendo em vista os ideais da formação do homem para a sociedade de 
cada época. As principais correntes pedagógicas identificadas no Brasil são: a 
tradicional, a crítica e a pós-crítica. Assinale a correta relação conceitual entre teoria 
e características 
A)A ideia central da concepção crítica é a de que, por meio da educação, o 
indivíduo acolha e respeite as diferenças, pois sob a aparente diferença há uma 
mesma humanidade. 
B)A concepção tradicional enfatiza o ensino e a aprendizagem de conteúdos a 
partir de uma metodologia rigorosamente planejada, com foco na qualidade do 
ensino. 
C)A concepção pós-crítica foca temas relacionados à identidade, diferenças, 
alteridade, subjetividade, cultura, gênero, raça, saber e poder, de forma a acolher 
a diversidade do mundo contemporâneo. 
D)A concepção pós-crítica aborda questões ideológicas, colocando em pauta 
temas relacionados ao poder, a relações e classes sociais, ao capitalismo, à 
participação etc., de forma a conscientizar o educando acerca das desigualdades 
e injustiças sociais. 
23. Vitor Paro, ao escrever sobre educação e democracia, diz que: “A importância 
de considerar a dimensão política da educação e as potencialidades de sua 
realização como prática democrática na escola está associada, assim, à própria 
importância da relação pedagógica na convivência social.” 
Nesse sentido, analise as afirmações seguir e assinale a alternativa correta. 
l- A promoção de processos eleitorais no ambiente escolar, por si só, garantem o 
essencial da democracia, ou seja, o exercício da aceitação mútua, presente na 
relação pedagógica. 
ll- A colaboração entre grupos e pessoas é essencial à convivência pacífica e ao 
desenvolvimento histórico da sociedade. Não é a luta o modo fundamental de 
relação humana, mas a colaboração. 
lll- Pela educação como prática democrática se constrói o político e se concorre 
para uma sociedade mais cooperativa, mais compartilhada e mais digna de ser 
compartilhada. 
A)Apenas a afirmação I está incorreta. 
B)Todas as afirmações são corretas. 
C)Apenas as afirmações I e II são corretas. 
D)Apenas a afirmação III está incorreta. 
 
24. O ato de educar é uma práxis. E, como toda práxis, supõe uma relação 
recíproca entre teoria e prática. A escolha dos conteúdos e do método não é 
casual, mas se enraíza, quer o professor saiba ou não, em uma determinada 
concepção de homem e de sociedade, concepção esta que não é neutra, estando 
impregnada da visão política que a anima. M. L. de A. Aranha. Filosofia da educação. 
São Paulo: Moderna, 1996, cap. 15, p. 148-151 (com adaptações). 
Em relação às tendências pedagógicas e ao currículo que têm se firmado nas 
escolas pela prática dos professores, julgue o item que se segue. 
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Uma concepção dinâmica de currículo só pode ser construída quando currículo e 
sociedade são considerados conjuntamente. A relação estreita entre currículo e 
sociedade começou a ser reconhecida no Brasil a partir do final da década de 60 do 
século XX. 
( ) Certo 
( ) Errado 
25. As ações para melhorar a qualidade do ensino precisam ser articuladas de 
maneira que o profissional da área da Pedagogia compreenda as diferentes 
concepções de educação e as intencionalidades das práticas educativas, a fim de 
propor ações que visem contribuir com o desenvolvimento da organização do 
trabalho pedagógico. Logo, a relação entre educação e sociedade reflete 
A)na forma de organização da gestão administrativa do sistema educacional. 
B)nas práticas híbridas utilizadas em sala de aula e na gestão da escola. 
C)um processo educativo escolar que visa formar empreendedores. 
D)um saber escolar e um discurso democrático que atendam às necessidades 
políticas. 
E)no posicionamento da finalidade social da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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01. A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 
Andragogia é a ciência que estuda a aprendizagem do adulto. 
( )Certo 
( )Errado 
02. A andragogia corresponde à ciência que estuda as melhores práticas para 
orientar adultos a aprender. O modelo andragógico baseia-se, entre outros, nos 
seguintes princípios, EXCETO: 
A)Para o adulto, suas experiências são a base de seu aprendizado. 
B)Adultos são mais motivados a aprender por valores externos a si. 
C)Adultos carecem saber por que precisam aprender algo e qual o ganho que 
terão no processo. 
D)O adulto fica disposto a aprender quando a ocasião exige algum tipo de 
aprendizagem relacionado a situações reais de seu dia a dia. 
03. A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 
O contrato de aprendizagem é uma dinâmica desenvolvida pela andragogia, que 
pode, também, ser utilizada na pedagogia. 
( )Certo 
( )Errado 
04. A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 
Um dos princípios da andragogia é a utilização das experiências vividas pelos adultos 
como recurso de aprendizagem significativa.( )Certo 
( )Errado 
 
05. Diversos autores na área da educação defendem que a andragogia se distingue 
em termos de método, finalidades e objetivos de uma educação de crianças e 
adolescentes. A alternativa que contém apenas pressupostos que caracterizam a 
Andragogia é: 
A) lógica centrada nos conteúdos, vontade de aprender, orientação da 
aprendizagem; 
B)papel da experiência, verticalidade, motivação; 
C)vontade de aprender, orientação da aprendizagem, verticalidade; 
D)motivação, autoeficácia e lógica centrada nos conteúdos; 
E)papel da experiência, orientação da aprendizagem, motivação. 
 
06. Andragogia é a vertente da educação no ensino de adultos. Sobre a andragogia, 
julgue o item a seguir. 
A andragogia tem como pressuposto que a comunicação entre professor e aluno é 
recíproca e horizontal; que o ensino é centrado no aluno, nas suas condições, 
motivações, aspirações e oportunidades para desenvolver competências; que o 
aluno é mais independente que a criança; que o autodesenvolvimento é contínuo e 
que o aprendizado deve atender as necessidades do aluno. 
( )Certo 
( )Errado 
07. A respeito da pedagogia e da andragogia, julgue o item subsecutivo. 
O papel do professor, na andragogia, pode ser o mesmo que na pedagogia; nas 
duas atuações, é fundamental manter a verticalidade e a hierarquização dos papéis 
de professor e aluno 
( )Certo 
( )Errado 
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08. Andragogia é a vertente da educação no ensino de adultos. Sobre a andragogia, 
julgue o item a seguir. 
A aprendizagem de adultos adquire uma particularidade mais localizada no aluno, na 
independência e na autogestão da aprendizagem, para a aplicação prática na vida 
diária. 
( )Certo 
( )Errado 
09. Em relação à andragogia e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item 
subsequente. 
A andragogia defende que sejam aplicados princípios metodológicos especiais na 
educação de alunos adultos, por considerar que uma metodologia apropriada pode 
compensar a deficiência das pessoas que não aprenderam na idade certa. 
( )Certo 
( )Errado 
10. Acerca da andragogia, assinale a alternativa correta. 
A) O processo de ensino‐aprendizagem deve considerar os problemas reais da 
vida diária, sejam pessoais ou profissionais. 
B) Os materiais e os recursos didáticos podem ser os mesmos da pedagogia das 
crianças, desde que sejam adaptados para o adulto. 
C) Por serem adultos, os alunos não são sensíveis a estímulos externos, como 
notas e elogios. 
D)A relação professor‐aluno é verticalizada e hierárquica. 
E)O aluno deve se adaptar ao currículo, pois as atividades são centradas no 
ensino. 
11. Para a Andragogia, é função do professor 
A) transmitir os conteúdos elaborados historicamente. 
B) conduzir os processos de ensino e aprendizagem de forma a garantir o 
sucesso dos estudantes, visto que os adultos são dependentes desse professor. 
C) facilitar a aprendizagem dos estudantes, ajudando-os a transformar as 
informações em conhecimento. 
D) decidir o que os estudantes precisam aprender, como ensinar e definir a 
forma de avaliação dos estudantes. 
E) planejar boas aulas a serem ministradas por meio do assunto ou matéria. 
 
12. A orientação para a aprendizagem no modelo andragógico é 
A) orientada para o que o professor ensina, de forma que o aprendiz obtenha 
sucesso na vida pessoal e profissional. 
B) centrada na vida, na aprendizagem que ajudará a executar tarefas ou lidar 
com problemas que o aprendiz vivencia na vida. 
C) de dependência em relação à capacidade e inteligência do aprendiz para 
assimilar os conteúdos. 
D) centrada na capacidade de aplicar as informações recebidas para que obtenha 
performance superior no trabalho. 
E) conduzida por fatores de estimulação externos preparados para que o 
aprendiz adquira novas competências. 
 
13. Assinale a alternativa que apresenta os princípios da andragogia. 
A) necessidade, autodiretividade e feedback 
B) autodiretividade, experiências prévias e autoridade do professor 
C) necessidade, interatividade e verticalização das relações 
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D) necessidade, autoridade do professor e feedback 
E) clima de segurança, respeito, disciplina e interatividade 
 
14. Andragogia é uma palavra que vem do grego andros (adulto) e agogus (guiar, 
conduzir, educar). A Heutagogia também vem do grego e seu conceito vai além da 
Andragogia, porque heuta (auto, próprio) e agogus (guiar, conduzir, educar). 
Aplicando-se esses dois termos à educação corporativa, tem-se a seguinte 
explicação para o conceito de: 
A) Andragogia – os participantes das ações educativas são adultos e devem 
guiar sua aprendizagem a partir de seus interesses pessoais; 
B) Heutagogia – a área de educação corporativa deve guiar as ações educativas 
para ajudar os participantes a desenvolver competências laborais; 
C) Andragogia – a área de educação corporativa deve conduzir, guiar e educar 
os participantes das ações educativas para que os interesses deles sejam 
atendidos; 
D) Heutagogia – a área de educação corporativa deve conduzir, guiar e educar 
os participantes das ações educativas para que os interesses deles sejam 
atendidos; 
E) Andragogia – a área de educação corporativa deve guiar as ações educativas 
para ajudar os participantes a desenvolver competências laborais. 
 
15. Andragogia surge como contradição ao modelo pedagógico, centrando-se numa 
etapa de vida em que os interesses e as motivações são diferentes, passando da 
aquisição fundamental de conhecimentos com base em conteúdos disciplinares para 
o desenvolvimento de competências, através da resolução de problemas e com o 
recurso das experiências de vida. 
Em relação à Andragogia, é correto afirmar que 
A) os educandos apenas sabem que devem aprender aquilo que o professor 
lhes ensina. 
B) o professor vê no aluno um ser dependente, que marca também a 
autoimagem daquele que aprende. 
C) a disposição para aprender aquilo que o professor ensina tem como 
fundamento critérios e objetivos internos à lógica escolar. 
D) a motivação para aprendizagem é extrínseca ao sujeito que decorre de 
pressões familiares, apreciações dos professores, classificações escolares. 
E) a aprendizagem é encarada como resolução de problemas e tarefas da vida 
quotidiana. 
 
16. A Andragogia corresponde à ciência que estuda as melhores práticas para 
orientar adultos a aprender. É preciso considerar que a experiência é a fonte mais 
rica para a aprendizagem de adultos. Estes, por sua vez, são motivados a aprender, 
conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em 
sua vida. O modelo andragógico se baseia nos seguintes princípios: 
A)Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os conceitos 
apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e utilidade. 
B)Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores extrínsecos: 
incentivo do professor, vínculo com a escola, reconhecimento dos colegas. 
C)Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a ocasião 
exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações que permitam contato 
com outra realidade diferente daquela que vive. 
D)Papel das experiências: para o adulto, diferentemente da criança, as 
experiências são secundárias para o seu aprendizado, pois já tem maturidade e 
desenvolvimento intelectual para controlar sua curiosidade. 
 
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17. A andragogia tem pressupostos diferentes dos da pedagogia. Sobre esses 
pressupostos, é correto afirmar que 
A)na andragogia, os aprendentes necessitam saber que devem aprender 
B)na andragogia, é necessário que os adultos sejam encarados como indivíduos 
capazes de se autogerirem. 
C)na pedagogia, a vontade de aprender dos indivíduos se inicia desde que 
compreendam a sua utilidade.D)na andragogia, a aprendizagem é encarada como um processo de aquisição 
de conhecimentos. 
E)na pedagogia, a motivação para a aprendizagem é extrínseca e intrínseca. 
 
18. Em contraposição ao modelo pedagógico, a andragogia é fundada em vários 
pressupostos, entre os quais estão: 
A)necessidade do saber; necessidade de aprender; e necessidade de fazer. 
B)necessidade de aprender; e necessidade do aprendiz. 
C)necessidade do saber fazer; e pontos para aprender. 
D)autoconceito do sujeito aprendente; e relevância das experiências acumuladas. 
E)motivação para aprender; e teoria meritocrática como baliza para critérios de 
avanço ou retenção. 
19. Na perspectiva da andragogia, alunos adultos aprendem de forma diferente da 
das crianças. Considerando essa informação, assinale a alternativa correta. 
A) A EJA requer professores com competências e habilidades para promover a 
adaptação dos materiais didáticos das crianças para o ensino de adultos. 
B) A andragogia consiste em uma metodologia específica para os adultos, cujo 
êxito nas aprendizagens é de 100%. 
C) A educação de adultos requer profissionais e metodologias específicas para 
esse público. 
D) O conceito de andragogia foi criado com a intenção de fomentar a 
construção de salas de aula diferenciadas, específicas para os adultos. 
E) Ao propor estratégias andragógicas, deve‐se pensar que nem todo adulto 
tem a mentalidade esperada para essa fase da vida. 
 
20. Analise as assertivas acerca da andragogia e marque a alternativa correta. 
I- A andragogia é um modelo educacional inovador destinado às crianças, aos jovens 
e aos adultos. 
II- É caracterizada pela participação dos alunos, pela flexibilidade didática do professor 
e pelo foco no processo de aprendizagem. 
III- A relação entre o professor e os alunos está pautada no diálogo, no respeito e 
na colaboração. 
IV- O professor é considerado um facilitador da aprendizagem e a ênfase do ensino 
está no conteúdo. 
A) Estão corretas apenas as assertivas I e II. 
B) Estão corretas apenas as assertivas II e III. 
C) Estão corretas apenas as assertivas III e IV. 
D )Estão corretas apenas as assertivas I e IV. 
E) Todas as assertivas estão corretas. 
21. À medida que as pessoas amadurecem, sofrem transformações, acumulam 
experiências de vida que irão fundamentar o substrato de seu aprendizado, 
direcionam seus interesses para o desenvolvimento das habilidades que utiliza em 
seu papel social, esperando uma imediata aplicação prática do que aprendem. Dessa 
forma, pode se considerar a andragogia como uma forma sequencial do modo de 
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aprender do que como uma teoria, segundo Kaufmann (2000), pois ela oferece, 
quando muito, as diretrizes de aprendizagem para pessoas que tenham tendência à 
autonomia e à autoinstrução. Sobre a andragogia, marque a afirmativa INCORRETA. 
A)Os estudantes devem fixar suas necessidades de aprendizagem, ou seja, a 
responsabilidade principal por seu aprendizado é deles próprios. 
B)Os estudantes devem ser estimulados a participar na determinação de suas 
necessidades educativas, o que favorece a automotivação, a autoavaliação e a 
reflexão. 
C)Os estudantes devem receber o programa de estudos elaborado por uma 
equipe técnica eficiente em que devem constar o conteúdo e a metodologia 
para o processo de aprendizagem. 
D)Os estudantes devem se sentir calmos do ponto de vista psíquico, seguros 
para se exprimir sem se expor ao julgamento ácido ou ao ridículo. É necessário 
um ambiente de aprendizagem eficaz. 
E)Deve-se incitá-los a identificar os recursos necessários para que atinjam os 
objetivos de aprendizado. Esse princípio estabelece a ligação entre as 
necessidades, os recursos e os objetivos finais da aprendizagem. 
22. Mitos e crenças errôneos a respeito da aprendizagem na idade madura são 
veiculados livremente e aceitos sem exame crítico. Moscovici (2008, p. 58-59) 
propõe a prática da andragogia em oposição à perspectiva pedagógica no 
treinamento e desenvolvimento de adultos. 
Em relação aos pressupostos da andragogia, afirma-se: 
I. O autoconceito se apresenta com autodireção crescente. 
II. A experiência é de pouco valor. 
III. A perspectiva temporal é de aplicação imediata. 
IV. A prontidão parte de tarefas de desenvolvimento de papéis sociais. 
V. A orientação da aprendizagem é centrada na matéria. 
Está (ão) CORRETA(S): 
A)Apenas as afirmativas II, III e V. 
B)Apenas as afirmativas III, IV e V. 
C)Apenas as afirmativas I, III, e IV. 
D)Apenas as afirmativas I, II e III. 
E)Apenas as afirmativas I, II, III e V. 
 
23. Lúcia desenvolveu um projeto para a capacitação de uma equipe de 
colaboradores e, considerando a aprendizagem em uma ótica andragógica, é 
necessário que ela tenha seguido as fases: 
A)planificou o programa; planificou os métodos; aplicou o programa; avaliou os 
resultados e readignosticou a aprendizagem. 
B)planificou o programa; aplicou o programa; avaliou os resultados e 
readignosticou a aprendizagem. 
C)identificou as necessidades educativas em função dos objetivos do programa; 
planificou os métodos; aplicou o programa; avaliou os resultados e readignosticou 
a aprendizagem. 
D)identificou as necessidades educativas em função dos objetivos do programa; 
planificou o programa; aplicou o programa e avaliou os resultados. 
E)identificou as necessidades educativas em função dos objetivos do programa; 
planificou o programa; planificou os métodos; aplicou o programa; avaliou os 
resultados e readignosticou a aprendizagem. 
24. A andragogia se baseia em alguns princípios, dentre eles, o da necessidade, da 
autonomia e autodiretividade, das experiências prévias, da interatividade e do 
feedback. O feedback refere-se 
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A)ao fato dos adultos tenderem a ter orgulho de si mesmos, de suas conquistas, 
experiências e conhecimentos e não gostarem de se sentir expostos perante 
outras pessoas. 
B)ao compartilhamento das experiências e conhecimentos acumulados como 
base para a construção de novos conhecimentos. 
C)ao fato do ensino ser relevante e estar relacionado com as atividades 
profissionais e contribuir para a solução de problemas reais. 
D)ao fato de haver necessidade de se prever as diferenças de estilo, tempo, 
lugar e ritmo de aprendizagem. 
E)à oportunidade de praticar novos conhecimentos e de refletir sobre sua 
prática, analisar e avaliar seu próprio desempenho. 
25. Diferentemente da Educação de Jovens e Adultos (modalidade de ensino que 
perpassa os níveis da educação básica), a Andragogia significa ensino para Adultos. 
Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA. 
A)Os adultos devem ser estimulados a participar na determinação de suas 
necessidades educativas, o que favorece a automotivação, a autoavaliação e a 
reflexão. 
B)Os adultos acumulam experiências de vida que vão ser o fundamento de seu 
aprendizado futuro. 
C)Os adultos têm a intenção de iniciar o processo de aprendizagem desde que 
compreendam a sua utilidade para determinadas situações do dia a dia. 
D)Os adultos preferem aprender para resolver problemas e desafios, mais que 
aprender simplesmente um assunto. 
E)Os adultos apresentam disposição para aprender aquilo que o professor ensina, 
que tem como fundamento critérios e objetivos internos à lógica escolar: a 
finalidade de obter êxito e progredir, em termos escolares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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01. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é norteador das ações da escola, ações 
intencionais, planejadas e construídas coletivamente. Sobre o PPP é INCORRETOafirmar: 
A)O PPP se relaciona com a autonomia da escola e com a capacidade que cada 
escola tem de delinear sua própria identidade. 
B)A valorização dos profissionais da educação e seu aperfeiçoamento permanente, 
deve fazer parte do PPP. 
C)A gestão democrática como princípio do PPP implica o repensar da estrutura 
de poder da escola. 
D)É chamado de Político porque na gestão pública o projeto está ligado a uma 
linha partidária e deve estar comprometida com os direcionamentos do partido 
político. 
02. No que diz respeito ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os próximos itens. 
I O PPP é uma referência norteadora para o trabalho de todas as unidades escolares 
da rede de ensino. 
II O PPP sistematiza todas as ações propostas a serem realizadas pela escola. 
III Não é necessária a participação dos profissionais da educação na elaboração do 
PPP da escola. 
IV Dispensa-se a participação da comunidade escolar na construção do PPP. 
V Mediante o PPP, a escola elabora e executa sua proposta pedagógica. 
Estão certos apenas os itens 
A)II e IV. 
B)III e IV. 
C)I, II e V. 
D)I, II, III e V. 
E)I, III, IV e V. 
03. Vasconcellos (2006, p. 61) frisa que uma das finalidades do projeto político-
pedagógico (PPP) é “ser elemento estruturante da identidade da instituição”. 
Sobre o PPP, é incorreto afirmar: 
A)A articulação do plano de aula com o PPP dá mais consistência e organicidade 
ao plano. 
B)Uma das partes que compõem o PPP é a programação. 
C)O marco filosófico ou doutrinal refere-se à direção, ao ideal geral da escola, 
retratando a proposta de sociedade, pessoa e educação assumida pelo coletivo 
dessa instituição. 
D)No diagnóstico, a descrição da realidade é necessária e suficiente para se ter 
uma compreensão crítica dela. 
 
04. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é fruto de reflexão e investigação, conforme 
assinalado por Veiga, no livro Escola: espaço do projeto político pedagógico. 
Em relação ao PPP, é INCORRETO afirmar que: 
A)deve levar em consideração a questão da qualidade de ensino, nas dimensões 
formal ou técnica e política. 
B)evidencia os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de 
organização e as formas de realização e avaliação da escola. 
C)na sua operacionalização, é verificado se as decisões foram corretas ou não e 
o que é necessário ser revisto ou reformulado. 
D)construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da escola; sendo que a tarefa se 
restringe ao âmbito das relações interpessoais. 
 
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05. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) pode ser considerado a própria essência do 
trabalho pedagógico da escola. Sobre o PPP, é CORRETO afirmar que 
A)busca um rumo, uma direção. É uma ação não intencional. 
B)tem as dimensões política e pedagógica com significação indissociável. 
C)estimula relações competitivas e corporativas por se constituir em processo 
democrático de decisões. 
D)visa, essencialmente, a um rearranjo formal da escola. 
E)excetua a discussão da valorização do magistério em sua construção. 
 
06. Julgue o seguinte item, relativo à concepção, aos princípios e aos eixos 
norteadores do projeto político-pedagógico (PPP). 
A participação dos especialistas no processo de elaboração do PPP é aceitável, desde 
que estes estejam em posição funcional igual à da equipe gestora da escola, em uma 
concepção transformadora. 
( )Certo 
( )Errado 
 
07. onsidere que, para a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) e do 
regimento escolar, a direção e a equipe pedagógica da escola consultaram a 
Resolução nº 04/14, do CME. 
Sobre a elaboração e a atualização do PPP e do regimento escolar, segundo essa 
Resolução, assinale a alternativa incorreta. 
A)A elaboração e a construção do PPP e do regimento escolar devem assegurar 
a participação de todos os segmentos da comunidade escolar. 
B)A elaboração e construção do PPP e o regimento escolar devem ter o 
assessoramento do Departamento de Administração Escolar e da Equipe 
Pedagógica, respeitadas as normas legais vigentes. 
C)O PPPe o regimento escolar devem ser aprovados pelo Conselho de Escola. 
D)O PPP e o regimento escolar devem ser implementados e divulgados, de modo 
restrito, aos professores, funcionários e estudantes da escola. 
08. Pensar na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) é identificar a 
Supervisão Escolar como um dos profissionais que precisa liderar esse processo 
dentro da escola. O PPP é essencial e fundamental para a escola pelo seu significado 
e o seu conteúdo. De acordo com Vasconcellos (2002), esse documento: 
A)Pode ser entendido como sistematização definitiva de um trabalho processual e 
participativo. 
B)Deve ter sua construção efetivada induzindo professores e funcionários da 
escola a trabalhar mais. 
C)Apesar da sua importância, não ajuda a consolidar a autonomia da escola. 
D)Define com clareza o tipo de ação educativa que a escola quer realizar, a partir 
de um posicionamento quanto a sua intencionalidade e da leitura da realidade. 
E)Ao mesmo tempo em que contribui para a organização da escola, não deixa de 
colocar os professores como os únicos responsáveis em relação ao 
desenvolvimento dos alunos. 
09. Em relação ao Projeto Político – Pedagógico (PPP), pode-se afirmar que: 
I. para a construção do PPP, é necessário conhecer a realidade social, econômica e 
política em que a escola está inserida. 
II. o PPP deve ser construído pelos professores com capacitação em Educação 
inclusiva e pela equipe diretiva da escola. 
III. a construção do PPP deve ser coletiva e contínua. 
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IV. o PPP pode ser considerado um instrumento teórico-metodológico para a 
intervenção e mudança da realidade. 
V. o PPP pode ser considerado um projeto conclusivo, visto que sua sistematização 
é definitiva e deve ser produto de um processo de planejamento participativo. 
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas são CORRETAS. 
A)I, III, V. 
B)I, III, IV 
C)II, IV, V. 
D)I, III, IV, V. 
E)I, II, III, IV. 
 
10. O projeto político-pedagógico (PPP) é uma forma de organização do trabalho na 
escola e fundamenta-se nos princípios que norteiam a escola democrática, pública e 
gratuita. São princípios norteadores do PPP 
A)igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade e valorização do magistério. 
B)estrutura organizacional, currículo e tempo/calendário da escola. 
C)processo decisório, relações de trabalho e estrutura organizacional. 
D)qualidade, finalidade da escola, liberdade e avaliação. 
E)currículo, avaliação, gestão democrática e autonomia. 
11. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteadora de 
todos os âmbitos da ação educativa da escola. Para compreender o caráter político 
e pedagógico do PPP, é INCORRETO considerar 
A)na perspectiva participativa, o projeto se expressa como uma totalidade 
(presente-futuro), englobando todas as dimensões da vida escolar. 
B)a função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais 
excludente, compreendendo que a educação, como campo de mediações sociais, 
define-se sempre por seu caráter intencional e político. 
C)a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade escolar, 
implicando a efetiva participação dos professores e alunos nos momentos de 
elaboração e implementação, e dos gestores no acompanhamento e avaliação. 
D)que a escola pode, tanto reforçar, manter, reproduzir formas de dominação e 
de exclusão como constituir-se em espaço emancipatório, de construção de um 
novo projeto social, que atenda às necessidades da grande maioria da população. 
 
12. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se configura como uma forma de 
planejamento, um instrumento de intervenção na prática educacional que se realiza 
na escola. Acerca do PPP, assinale nas afirmativas que se seguem, SIM para as 
VERDADEIRAS e NÃO para