4 Gestão Escolar com Ênfase em Administração

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EDUCAÇÃO NA ERA DIGITAL 
DESAFIOS AOS GESTORES 
 
Juliana Cristina Castilho1 
RESUMO- Essa pesquisa de cunho bibliográfico trata do papel dos gestores escolares, que, nessa era 
digital, têm que gerir os recursos tecnológicos que permeiam nosso cotidiano, mas ainda não estão 
integrados de forma relevante à escola; essa área educacional ainda necessita se apropriar dessa nova 
geração de tecnologias para sua transformação e também de reinventar, substituindo os modelos 
clássicos de ensino. Diante deste contexto tem-se como problema de pesquisa como utilizar as novas 
tecnologias da comunicação e da informação no contexto educacional? Com o propósito de responder 
a questão de pesquisa tem-se como objetivo geral investigar as novas tecnologias da comunicação e 
da informação como ferramenta para a educação em tempos de pandemia. Para tanto traçamos os 
seguintes objetivos específicos: apresentar o trajeto histórico da introdução das novas tecnologias na 
educação; mostrar a relevância da utilização das NTICs (Novas Tecnologias da Informação e da 
Comunicação) na educação de jovens e adultos. Muito se tem que debater acerca desse assunto tão 
recente e tão polêmico. 
 
Palavras-chave: Gestão Escolar. Novas Tecnologias. Pandemia. 
 
INTRODUÇÃO 
Acreditamos estar no centro de uma revolução no ensino demarcada, 
ineditamente, por uma pandemia sem precedentes para a civilização contemporânea. 
Em matéria de formação de professores e de magistério teremos historiadores 
referindo-se à época atual como um marco divisor: a pandemia do novo Corona Vírus 
(COVID-19) marcou de forma indelével o antes e o depois da formação de professores 
para o ensino a distância. 
O afastamento social e o isolamento em núcleos familiares exigiram de 
professores habilidades que não vinham sendo praticadas, ou seja, a habilidade em 
lecionar a distância para os ensinos Básico, Fundamental e Médio. Há pelo menos 
três décadas, os professores vêm sendo invitados a dominar TIC’s para motivar e 
possibilitar uma maior qualidade de ensino aos estudantes imersos em tecnologias 
em seu cotidiano. 
A expressão Educação 4.0 faz referência à Revolução 4.0, ou também Quarta 
Revolução Industrial referente à imbricação dos mundos físico e digital, ou a 
incorporação do primeiro a esse último, por meio da constante evolução dos recursos 
tecnológicos. 
Já a partir da década de 1970 nota-se o desencadear de avanços tecnológicos 
 
1 Pós-graduanda do Curso de Gestão Escolar Integrada com Ênfase em Administração, Inspeção, 
Supervisão, Orientação e Orientação Educacional pelo IEMAR - Instituto Educacional Maris. E-mail: 
castilhojuliana15@gmail.com. 
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em uma sociedade que está em constante evolução; a Revolução 3.0 como foi assim 
denominada. As tecnologias vêm sendo incorporadas às atividades, comportamentos, 
enfim, à vida da sociedade contemporânea; foram aperfeiçoados hardwares, 
softwares, redes de computadores, dando lugar à Revolução 4.0; as tecnologias 
digitais passaram a ser mais utilizadas e fazerem parte da produção e disseminação 
de informações. 
Desde o início da civilização, o homem demonstrou capacidades de comunicar-
se por imagens e aqui estamos falando da pintura rupestre que os homens das 
cavernas legaram à modernidade. 
Os indivíduos têm grande apreensão audiovisual e, por isso, a imagem tem 
gerado bons resultados na educação desde a mais tenra idade. As crianças 
expressam suas emoções e fantasias por meio de desenhos mesmo sem dominar a 
escrita e, como veremos nesse trabalho, a riqueza da experiência da utilização de 
imagens no ensino de adultos acompanhadas de produção de texto oral e escrito com 
o auxílio das novas tecnologias tem contribuído muito para a educação. 
A sociedade atual vive a era do conhecimento, onde o ensino e a formação 
tomam uma importância nunca antes experimentada na história da civilização, pois o 
mercado de trabalho, cada vez mais, exige profissionais capazes e dotados de 
competências. A educação formal procura formar cidadãos críticos, criativos e 
especializados em aprender para enfrentarem uma realidade social em constantes 
transformações devido à grande velocidade com que as informações circulam, 
provocando um conhecimento em desenvolvimento em meio a um mundo globalizado 
conduzido pelas novas tecnologias da informação e da comunicação. 
Diante deste contexto tem-se como problema de pesquisa como utilizar as 
novas tecnologias da comunicação e da informação no contexto educacional? 
Com o propósito de responder a questão de pesquisa tem-se como objetivo 
geral investigar as novas tecnologias da comunicação e da informação como 
ferramenta para a educação em tempos de pandemia. 
Para tanto traçamos os seguintes objetivos específicos: apresentar o trajeto 
histórico da introdução das novas tecnologias na educação; mostrar a relevância da 
utilização das NTICs (Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação) na 
educação de jovens e adultos. 
A escolha do tema justifica-se porque nesse contexto, as escolas têm que 
apoiar-se em recursos altamente tecnologizados para atender sua clientela ávida por 
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tecnologias, mas que não têm background para utilizá-las autonomamente de maneira 
mais conveniente para buscar os conhecimentos. São os professores que devem 
esmerar-se no sentido de propiciar meios cada vez mais sofisficados para manterem 
alunos envolvidos ativamente no processo ensino/aprendizagem. Por isso, fomos 
motivados a desenvolver essa pesquisa com o intuito de compreender melhor o 
processo de utilização das novas tecnologias na educação. 
Para a produção desse projeto foi realizado um estudo qualitativo, por meio de 
revisão bibliográfica sistematizada, utilizando artigos publicados nacional e 
internacionalmente, no período compreendido entre 2007 a 2021, abordando o tema 
“formação de professores em novas tecnologias devido à pandemia”. A pesquisa foi 
realizada em plataformas digitais, tais como: Scielo; Youtube, sendo utilizados os 
seguintes descritores: “ensino”; “pandemia”; “novas tecnologias”; “inovação” o 
levantamento foi realizado nos meses de julho a outubro de 2020; os critérios de 
inclusão foram coerência com o tema, desta forma, foram utilizados 20 artigos. 
 
EDUCAÇÃO MAKER E A EDUCAÇÃO 4.0 
Miranda; Blikstein e Garofalo (2020) mostram um dos primeiros livros de 
Matemática produzido em 1478 em Treviso (cidade próxima de Veneza); traz 
problemas de Matemática ainda utilizados nas aulas de hoje. Isso demonstra que há 
um ranço no ensino que se tornou obsoleto; será que não há coisas e instrumentos 
novos para utilizar na escola. 
Temos sempre um computador disponível e uma memória digital que precisam 
ser levadas para a escola e possibilitar novas formas de ensinar. A educação maker 
possibilita atividades de exploração; demonstra-se por meio de estudo que o grupo 
que explora um tema antes da explicação do que quando o aluno faz a exploração 
após a aula explicativa – há um ganho de conhecimento de 20 a 25%. A educação 
maker é um dos vieses da Educação 4.0 – faça você mesmo e aprenda com isso. 
(BOHADANA; VALLE, 2009) 
Miranda; Blikstein e Garofalo (2020) argumentam que faltam na escola 
oportunidades para que os alunos exercitem sua criatividade e que os produtos de 
sua criatividade ganhem espaço, inclusive no âmbito de novas descobertas, 
invenções, patentes. 
Pode-se afirmar que há uma preocupação com a formação continuada de 
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professores que inclui os seguintes aspectos: avaliar as formações continuadas de 
docentes que a rede de ensino oferece e sua eficácia para o aprendizado dos alunos; 
propõe-se um instrumento validado para captar as práticas utilizadas em formações 
continuadas a partir da perspectiva dos participantes da formação (professores e 
coordenadores) e dos formadores, integrando um sistema de devolutivas para a Rede 
de forma sintética e clara; resultados para Redes Piloto da Pesquisa. (BIONDI, 2020) 
A Secretariade Educação incentiva o trabalho desse escritório em buscar 
evidências sobre a formação continuada para implementar políticas públicas na 
educação: creches, violência / indicadores escolares, formação de professores, 
diretores; gestão da escola, como a escola está organizada, etc... (BIONDI, 2020) 
Está em jogo o número de aulas que o professor tem, de quantas escolas ele 
trabalha e o quanto isso poderá impactar na qualidade de ensino. A pandemia só vai 
piorar o quadro de falta de qualidade na educação devido a cortes em investimentos 
no setor. (MAROTTA, 2020) 
A motivação do docente vem caindo por distintos motivos, além da queda no 
investimento escolar; queda no número de criação de escolas em jornada integral; 
aumento de contratos de tempo parcial; em um futuro próximo, preocupam as 
mudanças na composição demográfica, porque com o envelhecimento acelerado da 
população, diminui o número de alunos e dificultam a composição do número de aulas 
para professores. (MAROTTA, 2020) 
No Chile, a maior parte das escolas é de jornada integral; no Uruguai, o 
pagamento dos professores é feita, exclusivamente, pelas aulas dadas, precisam 
trabalhar em mais de uma escola. O salário baixo, mesmo em tempo integral, leva o 
professor a cumprir uma jornada parcial à noite para melhorar seus ganhos. 
No Rio de Janeiro há uma política de complementação de carga horária em 
outras escolas. No contexto da rede municipal carioca há grande proporção dos 
professores em jornada parcial; regime de dupla-regência e a complementação já 
citada anteriormente. (MAROTTA, 2020) 
As tecnologias digitais andavam esquecidas nas escolas e devido à pandemia 
do COVID19, os professores foram despertados a uma necessidade premente de, 
tendo domínio ou não, os professores entraram em “pânico”, mundialmente para dar 
conta de aulas a distância, enfrentando grandes desafios para levarem a distância 
conteúdos que, normalmente, eram passados presencialmente. (SANTOS, 2020) 
Gilberto Lacerda dos Santos (2020) trata de sete temas para “conversar” com 
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professores sobre essa realidade. 
TEMA 1 – NÓS OS PROFESSORES 
Estamos todos utilizando redes sociais, compras online, mas quando 
precisamos enfrentar e preparar aulas remotas, o professor tem que sair de um lugar 
comum, de acomodação por dar aulas sempre dentro de determinada metodologia. 
Batem cabeça para encontrar caminhos novos para levar conhecimento a alunos que 
estão em suas casas. 
TEMA 2 – A ESCOLA E SEU FUNCIONAMENTO 
Se o professor é esquisito, a escola é ainda mais, porque ela foi criada; não 
existe na natureza; ela olha para trás e forma para o futuro, passando por distintas 
mudanças, tais como o que a Revolução Industrial exigiu de todos para atender as 
necessidades da indústria. 
TEMA 3 – AS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 
Há professores que se estressam, dizendo que a aula será de menor qualidade. 
Há instrumentos para que o professor se torne autor e isso deveria estar na formação 
continuada e de treinamentos de tecnologias educativas. 
TEMA 4 – AS PRESSÕES DA SOCIEDADE 
A sociedade quer alunos em aula; milhões de mães estão voltando ao trabalho, 
porque a economia está debilitada. Forçam a volta às aulas. Pela primeira vez desde 
a Revolução Industrial se vê todas as crianças desde as séries iniciais afirma a 
UNESCO. Há toda uma demanda para voltar às aulas – mais espaço, higienização 
extremada; isolamento social e cuidados de prevenção. 
TEMA 5 – AS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS 
A escola é o espaço por excelência para a formação para a cidadania. Os 
alunos são o elemento mais importante da escola, mas o professor é quem delimita o 
que se deve fazer, cumprindo um desígnio social para formação de novos quadros 
para o mercado de trabalho e para a formação integral de pessoas – envolve afeto, 
emoção, ordem e desordem. Mas há a dificuldade do domínio das tecnologias pelos 
professores. 
TEMA 6 – OS CONTEÚDOS 
Os conteúdos pedagógicos precisam ser trabalhados por meio de novas 
tecnologias. Quanto mais maduros os alunos, maior a dificuldade de seguir um 
método para assimilação do conhecimento. Dificuldades de adaptação de professores 
e de alunos; e como ficam os conteúdos de aulas práticas (laboratório; visitas 
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culturais...). Há conteúdos que não passam por esse processo de maneira pacificada. 
TEMA 7 – NOSSA SAÚDE FÍSICA E MENTAL 
Professores de séries iniciais e de alunos portadores de necessidades 
educacionais aos prantos e a saúde física e mental é afetada devido às exigências de 
mudanças, de dificuldades em dominar a educação mediada pelas tecnologias. Essa 
situação coloca os professores em xeque. (SANTOS, 2020) 
Com relação à evasão escolar durante o período de pandemia do COVID-19, 
entende-se que há vários motivos para maior evasão, tais como, falta de 
equipamentos ou conexão à internet; professores com dificuldades em motivar alunos 
participantes em aulas a distância e pais divididos entre a perspectiva de voltar às 
aulas presenciais e o receio do contágio com o COVID-19. (IDOETA, 2020) 
O resultado dessa combinação é que cresce o temor, entre educadores e 
pesquisadores, de que as circunstâncias impostas pela pandemia façam com 
que mais estudantes simplesmente desistam da escola neste ano, 
engordando as estatísticas de evasão escolar no Brasil. (IDOETA, 2020) 
Há escolas de educação infantil sendo fechadas, porque os pais de alunos 
entre 0 e 3 anos têm receio de deixar seus filhos na escola e preferem mantê-los em 
casa e voltar às aulas após o término da pandemia, ainda incerto. (IDOETA; 
GUIMARÃES, 2020) 
Alvares (2006) realizou um estudo sobre a educação do olhar de alunos 
adultos, partindo do princípio de que os alunos possuem uma visão de mundo como 
dizia Kant uma Weltanschauung2 que é a lente por onde o indivíduo faz todas as suas 
leituras de mundo de acordo com o repertório que possui. Para tanto, foram utilizadas 
imagens (fotografias, obras de arte) e recursos das novas tecnologias. 
O aluno adulto possui uma visão de mundo bastante peculiar devido à 
somatória das experiências vividas por ele, longe dos muros da escola, mas inseridos 
no mercado de trabalho, de responsabilidades familiares, de valores morais e éticos 
empíricos; está pleno de “crenças e valores já constituídos”, ao que Alvares (2006) 
denomina “fé perceptiva”, porque o aluno adulto habituou-se a aderir 
espontaneamente ao que vê “numa crença implícita ao mundo percebido”. 
Devido ao crescimento do mercado globalizado vêm ocorrendo grandes 
mudanças estruturais na economia, no sistema financeiro, no campo político e nas 
sociedades como um todo, obrigando as organizações a repensarem seus princípios, 
 
2 Vocábulo da língua alemã que origina-se de Welt (Mundo) e Anschauung (visão). Em Filosofia, 
podemos estender o significado para Ideologia. 
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priorizando suas atividades e produtos para se apresentarem como opção ao 
consumidor exigente. As instituições superiores de ensino têm que ter esta visão para 
não ficarem defasadas em conhecimento nem em tecnologias. 
O giz e o quadro negro são tecnologias amplamente utilizadas pela escola, no 
entanto, há que se munir as instituições de ensino com tecnologias mais sofisticadas 
para propiciar um avanço no conhecimento. 
O projetor multimídia que ganhou espaço há cerca de duas décadas na escola, 
tem sua importância cada vez mais reconhecida devido às facilidades que possibilita 
ao docente de revisar seus conteúdos diretamente no computador, principalmente no 
ambiente do Programa Power Point, grande aliado dos docentes. É certo que esta 
ferramenta pode ser explorada por alunos para apresentar seminários, resumo de 
trabalhos em aula ou na defesa de trabalhos de final de curso. (BARRETO, 2010) 
 
CONCLUSÃO 
A revolução no campo das tecnologias de informação, que possibilitam a 
uniformização das fontes de informação propiciadas pela televisão e pela lnternet 
extrapolam o âmbito da economia,provocando certa homogeneização cultural entre 
os países. 
Neste contexto, surgem possibilidades da utilização das TICs – Tecnologias da 
Informação e da Comunicação no ensino, em meio a toda uma discussão sobre o 
(des)preparo dos professores das gerações mais antigas quanto à aceitação dessas 
novas tecnologias, por um lado, e por outro, quanto à dificuldade em dominá-las. 
Em tempos de pandemia, os gestores escolares têm se defrontado com o 
grande desafio de direcionar as novas tecnologias para estarem a serviço do ensino 
e da aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
ALVARES, Sônia Carbonell. Arte e Educação Estética para Jovens e Adultos: as 
transformações no olhar do aluno. 2006. 178 f. Dissertação (Mestrado em 
Educação) – Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação, 
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. Disponível em: 
<http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/.../DissertacaoSoniaCarbonell.pdf>. 
Acesso em: 12 Set. 2021. 
BARRETO, Evanice Ramos Lima. A influência da Internet no processo ensino-
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aprendizagem da leitura e da escrita. Revista Espaço Acadêmico. Nº 106. Março 
de 2010. Disponível em: 
<http://eduem.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/viewFile/8269/5318>. 
Acesso em: 12 Set. 2021. 
BIONDI, Roberta Loboda. Seminário – Paula Miranda - Assessora Secretaria da 
Educação SP - Pesquisadora do LEPES / FEARP-USP. CMSP – Gestão: Escritório 
de Evidências, 19 de jun. de 2020. [Youtube]. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=0efSWoXSwUA>. Acesso em: 3 Set. 2021. 
BOHADANA, Estrela; VALLE, Lílian. O quem da educação a distância. Revista 
Brasileira de Educação, v. 14, n. 42, set./dez. 2009. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n42/v14n42a11.pdf>. Acesso em: 6 Set. 2021. 
IDOETA, Paula Adamo. Pandemia deve intensificar abandono de escola entre 
alunos mais pobres. BBC News Brasil em São Paulo. 23 de julho de 2020. 
Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53476057>. Acesso em: 5 
Set. 2021. 
IDOETA, Paula Adamo; GUIMARÃES, Ligia. Com debandada de alunos, escolas de 
educação infantil começam a desaparecer na pandemia. BBC News Brasil em São 
Paulo. 30 de junho de 2020. Disponível em: 
<https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53229846>. Acesso em: 5 Set. 2021. 
MAROTTA, Luana. Seminário: Escritório de Evidências convida Luana Marotta. 
CMSP – Gestão: Escritório de Evidências, 17 de jul. de 2020. [Youtube]. Disponível 
em: <https://www.youtube.com/watch?v=lXeo8OUGyuo>. Acesso em: 3 Set. 2021. 
MIRANDA, Paula; BLIKSTEIN, Paulo; GAROFALO, Debora. Tecnologia Educacional 
e Aprendizagem Maker. Seminário – Paula Miranda - Assessora Secretaria da 
Educação SP Paulo Blikstein Debora Garofalo. CMSP – Gestão: Escritório de 
Evidências, 19 de jun. de 2020. [Youtube]. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=HF3rT9vYgrU>. Acesso em: 10 Set. 2021. 
SANTOS, Gilberto Lacerda dos. Palestra com Gilberto Lacerda dos Santos. CMSP – 
Gestão: Escritório de Evidências, 24 de julho de 2020. [Youtube]. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=QgNZsCAdwhw>. Acesso em: 12 Set. 2021. 
 
	INTRODUÇÃO
	Educação Maker e a Educação 4.0
	CONCLUSÃO
	REFERÊNCIAS