Ingles Instrumental - Carolina Lopes

Prévia do material em texto

Carolina Lopes
INGLÊS INSTRUMENTAL:
Leitura e Compreensão de Textos
Ficha Catalográfi ca
Inglês Instrumental
3
Sumário
Apresentação da série______________________________ 5
Apresentação ___________________________________ 7
1. General Comprehension __________________________ 9
2. Prediction ___________________________________ 15
3. Skimming ___________________________________ 22
4. Scanning ___________________________________ 29
5. Word formation _______________________________ 39
6. Nominal groups and logical connectors _______________ 51
7. Main points comprehension and detailed comprehension ___ 59
8. Selectivity ___________________________________y 67
9. Contextual reference ____________________________ 76
10. Text organization _____________________________ 83
11. Textual inference _____________________________ 91
Textos complementares ___________________________ 97
Apêndice ____________________________________ 105
Carolina Lopes
4
Inglês Instrumental
5
Apresentação da Série
Asérie de publicações AA “Novos Autores da EPT” é parte de umconjunto extenso de ações encaminhadas pela Secretaria de AAEducação Profi ssional e Tecnológica – SETEC/MEC que demarcam AA
um período de valorização da Educação Profi ssional e Tecnológica – EPT.
A concepção das atuais políticas afi rma-se na defesa de uma EPT que 
não encerra o sentido de qualifi cação para o trabalho no limite do que é 
atividade, mas sim do que deve se explicar pelas suas fi nalidades e pelos 
seus valores, ou seja, não no que se circunscreve ao técnico, mas sim a 
existência humana e a vida. 
A extensão e diversidade das medidas em curso, que se caracterizam 
por sua natureza sistêmica, são reveladoras da face deliberada de uma 
política que visa superar uma compreensão reducionista e fragmentada
de Educação Profi ssional e Tecnológica em prol de uma visão onde parte 
e todo são inseparáveis. Neste sentido, é fundamental observar que a 
expansão da oferta com a criação de novas unidades públicas (Expansão 
das Redes Federal e Estaduais), o estabelecimento de novos referenciais
legais, normativos e pedagógicos só se confi gurarão em objetivos
verdadeiramente alcançados quando o nexo com a prática docente e a 
“sala de aula” traduzir-se em uma qualifi cação para o trabalho pautada no 
compromisso com a formação integral e cidadã. Assim, é importante que os 
processos de formação para o exercício de profi ssões técnicas e tecnológicas 
não adotem abordagens que descolem os “conhecimentos específi cos” de
seus fundamentos científi cos e teóricos, não descontextualizem os saberes
aplicados ao trabalho negando-lhe os determinantes sociais e humanos 
associados a sua produção, sob pena de uma formação meramente 
funcionalista e instrumentalizadora. É neste contexto que – embora o 
desenvolvimento das novas tecnologias e textos digitais, as contradições
e debates que o cercam – é precipitado negar a importância do livro 
como suporte ao desenvolvimento dos processos ensino aprendizagem
Carolina Lopes
6
sem contudo negar outras alternativas de que o professor dispõe para o
exercício da autonomia e liberdade no exercício da docência.
Por fi m, a publicação de. “Novos Autores da EPT”, contempla
entre os seus objetivos a preocupação da SETEC/MEC de inventariar e
democratizar a reconhecida produção de material destinado ao conteúdo
específi co dos cursos de formação profi ssional produzidos por professores
da Rede Federal de Educação Profi ssional Científi ca e Tecnológica.
Desejo aos professores e alunos proveitoso uso dessa publicação.
ELIEZER MOREIRA PACHECO
Secretário da SETEC/MEC 
Inglês Instrumental
7
Apresentação
Sabe-se que o conhecimento da língua inglesa é de grande importância para a sociedade globalizada da atualidade, seu prestígio internacionale sua utilização como instrumento de estudo e trabalho para o meio 
acadêmico e científi co e para os ensinos fundamentais e médios são 
inegáveis. 
É com essa ideia que apresentamos Inglês Instrumental- Leitura e 
Compreensão de Textos, resultado do trabalho desenvolvido no Instituto 
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, com o ensino da 
leitura e interpretação de textos em inglês através da abordagem English 
for Specifi c Purposes (Inglês para Propósitos Específi cos), comumente 
chamada de Inglês Instrumental.
Este livro, também proveniente de materiais utilizados em sala de 
aula nos cursos técnicos, técnicos integrados e licenciaturas, busca orientar 
estudantes acadêmicos e técnicos brasileiros para a compreensão de textos 
na língua inglesa através de estratégias de leitura. Muitos desses alunos 
necessitam compreender textos em inglês para as diversas atividades de 
pesquisa acadêmica pela Internet, bem como para leitura de sua área de 
trabalho.
Uma vez que os alunos de cursos técnicos e universitários estão
inseridos nas diversas áreas do conhecimento, este livro não aborda
uma área específi ca, mas utiliza-se de textos autênticos, como: panfl etos, 
propagandas, notícias, sites, dentre outros, para contemplar os vários 
temas nos âmbitos da educação, saúde, turismo, comportamento, cultura... 
Este material é dividido em 11 unidades, contendo, além de textos
para serem lidos, compreendidos e debatidos, estratégias de leitura, 
estrutura gramatical e vocabulário. O propósito desta abordagem é de 
leitura, por isso, a gramática servirá apenas de suporte para o entendimento
de estruturas lingüísticas com as quais nos deparamos no texto; para 
Carolina Lopes
8
explicações gramaticais mais aprofundadas, sugerimos o estudo individual
do aluno com gramáticas e/ou com o Apêndice.
O livro pode ser usado num curso entre 60 e até 120 horas/ aula, pois
possui textos complementares e atividades no fi nal de cada unidade que 
dão margem à sua fl exibilidade. Pode, portanto, ser adaptado, conforme
o professor, para uma menor duração de acordo com a necessidade de
cada turma. Respeitando a necessidade e a carga horária de cada turma,
o professor opte por utilizar ou não os exercícios ao fi nal de cada unidade.
Por fi m, espera-se que este material alcance o objetivo de levar o
leitor a reconhecer e lidar com elementos do texto e, através do uso da
estratégia necessária em cada situação, compreendê-lo e construir uma
visão crítica.
Carolina Bezerra de Andrade Lopes
Inglês Instrumental
9
1. General comprehension
Nesta unidade você será capaz de ter uma compreensão geral dos textos em inglês utilizando-se de: conhecimento prévio, palavras repetidas, cognatos, marcas tipográfi cas e disposição gráfi ca.
Antes de fazermos qualquer leitura precisamos saber o seu objetivo,
para assim, sabermos que estratégias usar para o entendimento do texto. 
Existem três níveis de compreensão de leitura: compreensão geral,
compreensão detalhada e compreensão dos pontos principais. Através da 
compreensão geral, podemos descobrir qual o assunto do texto e se a sua 
leitura nos interessará e/ ou satisfará nossas necessidades.
Conhecimento prévio: ao lermos um texto, além do texto nos 
falar, nós também nos comunicamos com ele, usando nosso conhecimento
prévio, que é o nosso conhecimento de mundo. Ao ativarmos o
conhecimento prévio, fazemos inferências que nos levam a construir o
sentido do texto. Por exemplo: se o título de um texto for “Scotland Yard 
acha jóias roubadas”, provavelmente uma série de palavras e imagens vem 
a sua mente, não é? Que palavras estariam associadas a esse título? Que 
tipo de texto seria este? E quem/ ou o que é a Scotland Yard? No momento
em que ativamos nosso conhecimento de mundo já teremos andado um 
pouco no caminho rumo à compreensão do texto.
Palavras repetidas: certamente quando algo se repete, signifi ca 
que é importante. Devemos então, dar atenção especial àquelas palavras 
que aparecem mais de duas ou três vezes no texto, seja ela na sua forma 
verbal, nominal, adverbial, etc. Veja que se a palavra ‘social’ aparece nas
suas várias formas ‘society’, ‘sociable’, ‘anti-social’, muito provavelmente o 
assuntodo texto gira em torno de comportamento social. 
Cognatos1: cognatos são palavras de origem latina ou grega e que
1 Não podemos esquecer que existem falsos cognatos. Para saber mais sobre eles, 
veja na página 105.
Carolina Lopes
10
têm a grafi a muito parecida com o português, por exemplo: intelligent,
important, legal, family, example, economy... Você conseguiria pensar em 
mais 5 palavras cognatas? 
Marcas tipográfi cas: na maioria dos textos encontramos
informações não-verbais: fi guras, símbolos, números, dados, gráfi cos, além
de palavras destacadas em negrito, títulos, subtítulos, iniciais maiúsculas.
Todas essas informações são marcas tipográfi cas, que podem também nos
levar ao entendimento geral do texto.
Disposição gráfi ca: é a maneira como o texto está disposto. Logo
de cara podemos identifi car se o texto é uma receita, um convite, um
anúncio, um verbete, apenas, pela forma como está disposto.
Vamos praticar nossa capacidade de compreensão geral?
A seguir você lerá um texto
tirado de um panfl eto
em francês. Veja quanta
informação você consegue
retirar, mesmo que esta
seja uma língua não
conhecida sua.
Figura 1: Panfl eto em 
francês, março 2008
Inglês Instrumental
11
1. Após a leitura do texto responda:
a.Que tipo de festividade acontecerá? ____________________
b.Qual a data de início do evento? _______________________
c. Qual a data do término do evento? _____________________
d. Que dados são pedidos? ____________________________
e. A pessoa que preencher este panfl eto estará fazendo uma
_________________
2. Leia a propaganda a seguir utilizando seu conhecimento prévio e as
marcas tipográfi cas. Converse com um colega sobre o assunto geral do
texto e o que fez você chegar a essa conclusão.
Figura 2: Panfl eto de cruzeiro em: Dorset Cruises, 2008 (leafl et)
Através do título: Brazil: One Growth Obstacle after Another, o 
que você acha que será o assunto do texto? Para que público ele deve ser 
destinado?
Leia o texto a seguir seguindo os seguintes passos:
a. Encontre 5 marcas tipográfi cas: __________________________
__________________________________________________
Carolina Lopes
12
b. Sublinhe as palavras cognatas
c. Circule as palavras repetidas
e. Discuta em pequenos grupos a importância das palavras cognatas e
repetidas para a compreensão do texto.
Brazil: One Growth Obstacle after Another
After just eight months in offi ce, President Luiz Inácio Lula da
Silva of the left-wing Workers’ Party has won congressional approval
for economically critical and politically controversial pension and tax
reforms. Now, however, da Silva faces a bigger challenge: reviving Brazil
‘s economy. In 2003’s fi rst half, Brazil ‘s economy fell into recession. Most 
economists expect growth for the entire year to be a miserly 1%. And a
governmentlinked research group recently embarrassed ministers by 
predicting growth of just 0.5% in 2003. Taxes are a serious obstacle to
growth. Brazil ‘s tax burden is among the highest in the world, equal to
41.7% of salaries. Reforms now proceeding through Congress will simplify 
the tax system, but won’t reduce the total burden. That will be possible 
only if interest rates fall and the government can keep spending in check, 
thereby reducing the amount of money needed to pay its own debts. For
now, Brazil’s economy is going nowhere.
By Jonathan Wheatley in São Paulo – adapted. From: Business Week
September 10, 2003
1. Sobre o texto lido acima, escreva com suas palavras o que trata o texto.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ 
Agora você lerá um texto proveniente de uma página na Internet. 
Leia-o utilizando todas as estratégias em nível de compreensão geral
aprendidas até aqui. Discuta com um colega e marque, logo após, a opção
correta para a ideia geral do texto.
Inglês Instrumental
13
Associate Degree in 
Medical Offi ce Assisting
Online Degree Program 
Our online distance education program offers students the opportunity to study a comprehensive 
curriculum in the Medical Offi ce Assisting degree program. Medical Assistants perform routine 
administrative and clinical tasks to keep physician or health care offi ces and clinics running smoothly. 
As a caring, dedicated member of a health care team, the Medical Assistant generally handles duties 
such as scheduling appointments, patient billing, health insurance coding, taking vital signs, assisting 
with patient examinations, and collecting laboratory specimens.
Through this program students will learn the skills needed to succeed in this fi eld. All of the courses 
are focused on the major. This allows students to maximize their learning in the core courses and 
succeed in their educational and career goals.
Students begin with the basics in physiology, business communication, computer fundamentals, 
patient assistance, and medical terminology. In the higher division courses students learn medical 
procedure, medical ethics, insurance coding/billing, and complete an internship. This internship 
allows students to experience the medical assisting fi eld fi rst hand. Several career fi elds this degree 
will prepare you for are:
*Medical Insurance Claim Processor
* Medical Assistant
* Outpatient/ambulatory Clinic Clerk
* Medical Receptionist
The online curriculum offers an innovative approach to higher education. Enrollment is open and 
students may begin the program at any time. All courses are provided in online classrooms, with 
on-to-one faculty mentoring. Students also have free access to our comprehensive Study Tactics 
and Resources Center, with links to subject related websites, online libraries, articles and research 
assistance. 
For more information please click here
 
© 2010 Breyer State University
6080 Center Drive 6th Floor
Los Angeles, CA 90045 
hours: Mon-Fri, 9 am to 5 Pm EST
phone: 310-242-5964 • fax: 310-242-5968
Figura 3: Águia, símbolo da Universidade estadual de Breyer em
breyerstate.com
Adapted from: http://www.breyerstate.com/
1. O assunto geral do texto é:
( ) a. Oferta de um programa de trabalho para interessados em trabalhar 
como assistentes médicos.
( ) b. Oferta de ensino superior nas áreas de fi siologia, negócios,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Carolina Lopes
14
terminologia médica, dentre outros. 
( ) c. Oferta de um programa de estudos à distância para interessados
em trabalhar como assistentes médicos.
( ) d. Oferta de trabalho àqueles que enviarem seus currículos pela 
internet.
2. Escreva abaixo três informações que você obteve através da leitura.
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
DE OLHO NA ESTRUTURA
Present Simple2
A forma verbal no presente simples é bastante usada em textos
descritivos e publicitários. Na língua inglesa é usada para: expressar
sentimentos ou opiniões; fatos; hábitos; e até ações futuras.
A. Nas frases abaixo, encontre os verbos no presente e escreva ao lado se 
a frase indica: sentimentos ou opiniões; fatos; hábitos; ou ações futuras.
a. She walks the dog everyday in the morning. 
______________________________
b. Sarah and her brother study in a boarding school.
______________________________
c. John doesn’t believe in ghosts. __________________________
d. British people drink a lot of tea. _________________________
e. I love comedies, but I hate action fi lms. ____________________
f. The train leaves at 5pm. ______________________________
g. Kids don’t normally eat vegetables. ______________________
2 Veja mais sobre o Presente Simples na página 109.
Inglês Instrumental
15
2. Prediction
Nesta unidade você desenvolverá a estratégia de predição, tornando-se capaz de predizer o assunto do texto, partesdo texto ou palavras através do seu conhecimento prévio, título, gráfi cos e imagens.
Quando lemos um texto, apesar de conhecermos todas as palavras e 
estruturas nele contidas, nem sempre podemos chegar a perceber o sentido
integral do mesmo. De modo contrário, podemos apreender o signifi cado
do texto como um todo sem, necessariamente, dominar todas as palavras e 
estruturas. Para tanto, utilizamos algumas estratégias, como a predição. 
A partir das pistas gráfi cas, semânticas, estruturas lingüísticas,
estrutura do texto e do nosso conhecimento de mundo, podemos
examinar todo o contexto onde as palavras estão inseridas e, assim, tentar 
descobrir os signifi cados das palavras. Durante a leitura podemos fazer 
constantes suposições, que podem ser confi rmadas ou rejeitadas. Lembre-
se que a predição é uma unidade básica que pode ser usada em qualquer 
processo de leitura e, quanto mais conhecimento prévio se tem, melhor é 
a predição do texto. 
Carolina Lopes
16
Analisemos as partes iniciais da notícia abaixo, leia o título e
subtítulo, veja a fi gura.
UK NEWS
HEART DISEASE: WINE EACH NIGHT CAN HALVE 
CORONARY RISK FOR MEN 
(Figura 4-Homem tomando vinho em The daily express, 19th 
November, 2009)
By Victoria Fletcher
MEN who drink a bottle of wine a night can halve their risk 
of coronary heart disease, a study has suggested.
Podemos não saber todas as palavras, mas se reconhecemos algumas
palavras e cognatos, e se temos um conhecimento prévio sobre doença do
coração, saberemos mais facilmente sobre o assunto que será abordado.
Se não conseguíssemos reconhecer a palavra ‘coronary’ ativada
pelo nosso conhecimento prévio ou por se tratar de um cognato, será
que conseguiríamos entender que o texto trata de doença do coração/ 
coronária?
As pistas semânticas nos indicam um contexto imediato, ou seja,
nos indicam o sentido. Sabemos, portanto, que o contexto imediato do
texto é: saúde, coração, doença, etc.
As pistas gráfi cas nos mostram que há uma relação (seja ela
negativa ou positiva) entre as doenças do coração e o vinho, muito embora,
possamos não saber o signifi cado da palavra ‘wine’ (vinho).
As pistas lingüísticas, ou seja, as palavras ao redor de alguma
palavra que não conhecemos podem nos indicar a classe da palavra a qual 
estamos procurando entender. Por exemplo, pelas palavras que cercam a 
palavra ‘wine’, sabemos que ‘men’ é o sujeito da frase, é um substantivo;
‘drink’ é um verbo; e o que virá depois é um complemento, um objeto;
sabemos, portanto que ‘a bottle of wine’ é o complemento, se trata de um
grupo de substantivos, podendo ser uma bebida, já que ‘drink’ signifi ca 
Inglês Instrumental
17
‘beber’/ ‘tomar’. 
Vamos, então, praticar nossa capacidade de predição? Você verá
que, quanto mais exercitamos essa estratégia, mais fácil chegamos ao 
entendimento dos textos.
1.Pense e discuta em duplas os prováveis assuntos que serão abordados 
nos próximos textos com os seguintes títulos: Drivers think they drive 
better than others; Hope for Haiti event raises millions; Not 
making your bed can be healthier. Em seguida, discuta com a turma.
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Leia o texto abaixo.
Drivers think they drive better than others
Canadian researchers have found that most drivers think they are 
better than others behind the wheel. The team from Ottawa University 
interviewed nearly 400 motorists of all ages. They all had to answer 
questions about what they thought of their own driving skills. The question 
topics included how they react in different driving conditions, including 
terrible weather and congested roads. They then had to rate the skills of 
others on the road. The results were very similar across all age ranges – 
almost all of those interviewed believed their driving ability was better 
than that of other drivers. Older drivers in the poll were more confi dent
in their ability than younger ones. Unsurprisingly, perhaps, males had the
most confi dence in their ability to handle a car.
Lead researcher Sylvain Gagnon believes the attitudes found in his 
survey could be dangerous. Mr Gagnon said that although confi dence can be
a good thing, it often has dangerous consequences. He stated: “If you think 
that you are a better driver, then perhaps you start behaving differently 
behind the wheel and do not pay as much attention as you should. This 
might explain why young men tend to have more accidents on the roads 
than other drivers.” It is time for government road safety departments to
start taking research such as this more seriously. Traffi c accidents are a
Carolina Lopes
18
huge killer throughout the world. Very few drivers really think about how 
deadly their car can be in an accident. More regulation is needed as people
buy more and more cars.
Source: www.breakingnewsenglish.com, March, 2010.
3. Suas predições foram confi rmadas? Quais?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. Qual o assunto do texto?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5. Que informações novas o texto traz para você?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
LEITURA CRÍTICA
6. De acordo com o assunto exposto no texto, você concorda com a
afi rmação: “Mr Gagnon said that although confi dence can be a good thing,
it often has dangerous consequences”? Justifi que.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Usando as estratégias de leitura aprendidas, principalmente, a predição,
leia os textos a seguir.
 
Inglês Instrumental
19
Hope for Haiti event raises millions
Some of the biggest stars in entertainment gathered on Friday night 
to help raise money for Haiti. The event, called ‘Hope for Haiti Now’, was 
organized by actor George Clooney. He persuaded dozens of singers, sports 
stars and actors to answer telephones in a telethon to raise money for the 
earthquake-hit country. Rock and pop legends performed on both sides of 
the Atlantic. Madonna, Mary J Blige, Shakira and Sting sang in New York, 
while Jay-Z, Rihanna and U2’s Bono took part in a concert in London. 
A special moment came when Haitian-American singer Wyclef Jean sang 
for his nation. The event was televised on every major TV network and 
streamed on websites around the world.
Not making your bed can be healthier
Scientists in England believe that not tidying your bed after you wake 
up may be healthier for you. Their research suggests that the dust mites
that live in our mattresses do not like messy and unmade beds. This could 
be good news for people with asthma. The research team, from Kingston 
University, said the tiny bugs could only survive in sheets and mattresses 
that were slightly damp – they live off the moisture and sweat from our 
bodies. If a bed is unmade, air circulates between the sheets and dries 
them out. Dry sheets means the creatures will die from dehydration – a
lack of water. The researchers said that the average bed contained around 
1.5 million mites. They are less than a millimetre long and they feed on the
fl akes of skin that fall from your body.
Source: www.breakingnewsenglish.com, March, 2010.
7. A partir da leitura dos dois textos acima, veja se as suas predições foram 
confi rmadas e discuta o assunto de cada texto em pequenos grupos. Em 
seguida,cada grupo apresente para a turma o assunto do texto e quais 
estratégias foram usadas para seu entendimento. 
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Carolina Lopes
20
DE OLHO NA ESTRUTURA
Past Simple3
A forma verbal no passado simples é bastante usada em notícias,
biografi as e histórias narradas. Na língua inglesa é usada para contar fatos
ocorridos no passado, num dado momento e que já foram fi nalizados.
A. Nas frases abaixo, encontre os verbos no passado e escreva na tabela a
sua forma verbal no infi nitivo e a sua tradução.
a. Yesterday night, all the people were in front of the Parliament to listen
to the minister’s announcement.
b. After the accident, they carried the girls straightway to the hospital.
c. She liked the idea of having a new boyfriend.
d. Although they didn’t know each other very well, they wanted to get 
married soon.
VERBO NO PASSADO VERBO NO INFINITIVO TRADUÇÃO
a.
b.
c.
d.
 
B. Segue abaixo a continuação do texto Hope for Haiti event raises
millions. Utilizando as pistas lingüísticas e semânticas, complete as
lacunas com os verbos a seguir na forma do Past Simple.
 
 organize be say tell add explain
George Clooney ____________________ MTV about 
why he ____________________ the event: “It’s a big world out
there, and we all have a lot of responsibility to look out for people who
can’t look out for themselves,” he ____________________. He
____________________ what he asked the stars to do, saying: “You
got about 130 to 140 actors, athletes, singers and television hosts, and
they’re all coming up not to be on TV, but simply to answer the phones.” He
3 Veja mais sobre o Passado Simples na página 111 e os verbos irregulares do
passado simples na página 114.
Inglês Instrumental
21
said so many stars ____________________ willing to help. Clooney 
went on to say that the telethon’s main goal was to “raise money, period. 
That’s it.” He ____________________: “If I thought that we could all
pick up shovels and go in there and not be in the way, I think a lot of 
people would do that.” Stars hope the telethon will raise $1 billion for the
earthquake victims.
Source: www.breakingnewsenglish.com, March, 2010.
Comparatives and Superlatives4
Usamos comparativos de superioridade e de igualdade ao
compararmos duas situações, pessoas, locais, etc. Por outro lado, usamos
superlativos para evidenciarmos algo diante do todo. Veja os exemplos.
 
Daniele is shorter than her sister. However, her younger sister is 
the shortest in the family.
Tulio is as intelligent as his best friend.
Shorter - comparativo de superioridade - ‘menor’/ ‘mais baixa’
Younger - comparativo de superioridade - ‘mais nova’
Shortest - superlativo - ‘a mais baixa’ (dentre todos)
As intelligent as - comparativo de igualdade - ‘tão inteligente quanto’
Best- superlativo - ‘o melhor’ (dentre todos) 
C. Procure nos três textos lidos nesta unidade: Drivers think they
drive better than others; Hope for Haiti event raises millions; 
Not making your bed can be healthier, adjetivos comparativos e/ ou 
superlativos e classifi que-os no quadro abaixo, seguindo o exemplo:
ADJETIVO COMPARATIVO (igual-
dade ou superioridade)
SUPERLATIVO
Short shorter Shortest
4 Veja mais sobre os comparativos e superlativos na página 112.
Carolina Lopes
22
3. Skimming
Nesta unidade você desenvolverá a capacidade de ler um texto rapidamente captando sua ideia geral.
O skimming é uma estratégia que permite o leitor ler o textog
rapidamente, sem que perca tempo com os detalhes; nesta estratégia, ainda
se busca o nível de compreensão geral e, assim, o leitor marca apenas o
que é de seu interesse. Devem-se usar as mesmas estratégias já aprendidas
nas unidades anteriores: títulos, subtítulos, marcas tipográfi cas, cognatos e
palavras repetidas, além de uma leitura do primeiro e último parágrafo, ou das
linhas iniciais e fi nais de cada parágrafo.
1.Para praticar, veja as propagandas abaixo, faça o skimming de cada
uma. Qual a ideia central de cada propaganda? A quais públicos elas são
direcionadas? 
Figura 5: Propaganda da 
Coca-Cola em 3.bp.blogspot.
com
Source: 3.bp.
blogspot.com/.../
coke+advertisiment.jpg
Inglês Instrumental
23
Figura 6: Propaganda de remédio em People, 2008
People, December 28, 2009.
2. Escreva três informações que você obteve através da propaganda acima.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3. Pela fi gura, e de acordo com a propagada, qual o signifi cado em português
do verbo frasal ‘wind (somebody) up’?
__________________________________________________
Carolina Lopes
24
Seguem duas resenhas de peças de Shakespeare. Skim as duas
resenhas e comente em duplas o assunto de cada peça.
Figura 7: Resenhas de peças de Shakespeare em The Shakespeare Globe
Trust, 2008.
From: The Shakespeare Globe Trust, Jun, 2008 (Leafl et)
4. Sobre cada resenha, escreva palavras ou passagens que comprovem a 
ideia central.
 Hamlet- ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Inglês Instrumental
25
 Much ado about nothing - ______________________
 ______________________
LEITURA CRÍTICA- LEITURA PARA APLICAÇÃO
5. Escolha uma das peças e escreva informações que chamaram mais a sua
atenção.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
6. Dentre as duas peças, qual delas você se interessaria em assistir? 
Justifi que.
__________________________________________________
_________________________________________________
A notícia a seguir foi tirada da BBC News on line. Faça a leitura 
apenas em nível de compreensão geral. Lembre-se de se preparar para a 
leitura fazendo uso da predição, das fi guras, da disposição gráfi ca, divisão 
do texto e todos os outros elementos necessários. Não esqueça de grifar 
partes importantes e fazer anotações.
The rise of the app entrepreneur
By Mark Gregory
Technology correspondent, BBC News
The soaring popularity of smart phones 
has created a new type of entrepreneur 
- the “app developer”. 
Whether it is fi nding ladies’ toilets on 
the London underground, identifying bird 
songs, forecasting snow conditions at ski 
resorts or just buying stuff online, somebody, 
Figura 8: iphone em http://news.bbc.co.uk, March, 2010
1
2
3
4
Carolina Lopes
26
somewhere has come up with a clever little computer program that lets
you do the task from your handset.
The industry has grown up around the iPhone. More than 140,000
different iPhone applications have appeared since Apple opened its Apps
Store on iTunes to outside developers in July 2008 (…)
‘Crazy ideas’
Mr Yoffi e believes apps for smart phones will go through a similar
process of evolution. 
In the longer term, he thinks smart phones will have the capability 
to act like portable subtitling machines, translating foreign languages for
those visiting foreign countries. 
But not everyone believes the centre 
of gravity in computing will shift to smart
phones. 
Among the doubters is Mr
Castelnuovo. “When something generates a
ton of excitement at a certain point people
are entering it because of the excitement
not because there’s anything solid there,”
he says “It’s a lot like the internet bust,” he
says, referring to the share price.
Figura 9: iphone 2 em http://news.bbc.co.uk, March, 2010
Adapted from: http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/8577334.stm__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
7. Faça o skimming de cada parágrafo da notícia lida para, assim, obter 
a ideia central do texto como um todo. Escreva a ideia central de cada
parágrafo na tabela a seguir.
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Inglês Instrumental
27
PARÁGRAFO Ideia CENTRAL
 1
 2
 3
 4
 5 e 6
8. Marque a alternativa correta para a ideia central do texto.
( ) a. o surgimento um novo modelo de apps no mercado.
( ) b. o surgimento do desenvolvedor de apps e sua indústria.
( ) c. o surgimento de apps para smart phones e sua duração no
 mercado.
( ) d. o surgimento de novo modelo de apps e suas loucas ideias
 para o mercado.
9. Após outra leitura do texto. Responda.
a. Que expressão, no 1º. parágrafo, corresponde a ‘trazer’?
______________________________________________
b. Que expressão em português se adequaria à expressão centre of gravity, 
no 5º. parágrafo?
______________________________________________
c. No 5º. parágrafo, o que signifi ca a palavra shift?
______________________________________________
Carolina Lopes
28
DE OLHO NA ESTRUTURA
Future Tenses5
Future Simple x Be going to
A forma verbal do futuro simples é usada para expressar ações que
ocorrerão num dado momento no futuro. Na língua inglesa também é
usada a forma do verbo be going to, quando se trata não só de ações, mas
de planos que serão mais prováveis acontecerem. Exemplo: I will work all 
day tomorrow; I’m going to work all day tomorrow. 
Future Progressive
O futuro progressivo, ou contínuo, marca ações em andamento, ou
seja, ações em processo num determinado tempo no futuro. Exemplo: 
Today, we will be learning the future progressive.
Present Progressive
Apesar de ter verbo no presente, o presente progressivo além de
expressar ações em processo literalmente no presente, pode também
expressar ações planejadas, compromissos, horários pré-fi xados, etc.
Exemplo: I’m leaving at 5pm.
A. No texto que você acabou de ler, encontre duas frases no futuro e
escreva-as abaixo.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
B. O que elas podem implicar para o entendimento do texto?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5 Veja mais sobre os tempos no futuro na página 113.
Inglês Instrumental
29
4. Scanning
Nesta unidade, você deverá ser capaz de ler textos e encontrarinformações específi cas de forma rápida e efi ciente.
Através da estratégia do scanning, você poderá obter informações
específi cas, como: nomes, locais, dadas, números, palavras ou grupos de
palavras, sem necessariamente ler o texto todo. O segredo do scanning é
correr os olhos para a informação desejada a partir das marcas tipográfi cas 
e, só então, ler a passagem encontrada para maiores esclarecimentos. É
preciso lembrar que as estratégias de skimming e scanning não buscam 
uma leitura superfi cial, mas fazem com que você leia de modo efi ciente e 
seletivo.
Vamos praticar nossa capacidade de scanning? O texto a seguir
é uma notícia sobre o câncer, postada no portal da BBC News. Leia a
notícia utilizando as estratégias de leitura geral, as informações visuais e 
o skimming, em seguida, discuta com um colega o assunto específi co do
texto.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Carolina Lopes
30
Cancer: The facts
Friday, 10 July 2009 11:55 UK
Source: Cancer Research/NHS
Figura 10: Gráfi co cancer em news.bbc.co.uk
One in three of us will be diagnosed with cancer during our life.
The disease tends to affect older people - but can strike at any time.
Excluding certain skin cancers, there were almost 290,000 new 
cases of the disease in 2005. 
Some cancer, such as breast, are becoming more common, while
new cases of lung cancer are expected to fall away due to the drop in the
number of smokers.
However, while the overall number of new cancers is not falling, the
good news is that successful treatment rates for many of the most common
types are improving rapidly.
Source: http://news.bbc.co.uk/2/hi/health/3444635.stm
Inglês Instrumental
31
1.De acordo com o texto lido, responda.
a. O estudo aborda a população de que país? ____________________
b.Em que ano os dados foram divulgados? _____________________
c.Qual a porcentagem de mortes causadas por câncer em relação às mortes 
ocorridas no ano de divulgação? _______________________
d. Qual a forma mais comum de câncer dentre as mulheres?
_______________________
e. Qual a forma mais comum de câncer dentre os homens?
_______________________
f. Qual a forma menos comum de câncer dentre as mulheres? 
_______________________
g. Qual a forma menos comum de câncer dentre os homens?
_______________________
h. Qual a maior causa de morte de câncer entre homens e mulheres? 
__________________
i. Apesar de o número geral da doença não estar caindo, qual a boa notícia
sobre esse assunto? ____________________________________
__________________________________________________
O texto a seguir não possui título. Leio-o, discuta o assunto geral e 
dê-lhe um título apropriado.
Soon after the staging of the 2004 Olympic Games in Athens, 
the Paralympic Games, for athletes with disabilities, were held. The 
programme included 18 sports, in which 4,000 athletes from 130 
countries participated. The twelve days of the event led to a series
of infrastructure changes that will very much improve the quality of life 
for citizens in Greece, especially groups of people with restricted mobility 
- such as the elderly, pregnant women, and persons with a disability. 
However, the greatest legacy of the Athens 2004 Paralympic Games will be
a new social perception of the disabled. 
Adapted from: http://www.business 2005.gr/eC_ENNewsletter 
item-asp?id=5396&lg=EN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Carolina Lopes
32
1.Do que o texto trata? Qual seria um possível título para o texto?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Preencha o quadro abaixo:
 
A) Ano da publicação do artigo R.
B) Número de países envolvidos no 
programa: 
R.
C)Local dos Jogos: R.
D) Número de atletas participantes: 
 
R.
E) Duração do evento: R.
F) Ano da ocasião do evento: R.
G) Dois grupos de pessoas que se bene-
fi ciarão com as mudanças
R.
R.
3. Qual o assunto enfatizado na conclusão?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Inglês Instrumental
33
LEITURA CRÍTICA 
4. A partir do texto e do que foi proposto na conclusão, você acha que à 
época dos jogos de 2004, o grande legado poderia ser alcançado? De que 
forma? 
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
A seguir, você lerá cinco formas de entretenimento na cidade de 
Londres divulgadas em um livreto para turistas. Analise cada opção e 
resolva a questão abaixo.
Carolina Lopes
34
 Figura11: Panfl eto turístico de Londres, 2008
Source: The Original London Sightseeing Tour (leafl et)
1. Complete as sentenças com as informações que estão faltando.
a. Para descobrir o lado negro da história de Londres, visite
_________________________
b. Para ter uma visão incomparável da cidade, compre os bilhetes de 
entrada para _______________________________
c. Se você se interessa por celebridades, visite
____________________________________
d. Na visita ao Kensington Palace, a última entrada é às ____________
e. O Palácio Medieval fecha _______ após a última entrada de visitantes.
f. A exibição de fotos da princesa Diana vai até ___________________
g. Há sempre algo novo no ________________________________
LEITURA PARA APLICAÇÃO
2. Dentre os locais expostos à cima, escolha o local que você gostaria de
visitar, apresente para a turma e justifi que.
Agora que você já sabe utilizar bem a estratégia de scanning, 
vamos praticar em equipes? Formem quatro equipes e leiam os anúncios, 
elaborem questões a serem respondidas pelas outras equipes; cada equipe
Inglês Instrumental
35
faça quatro perguntas para a turma, a equipe que souber o maior número
de respostas vencerá. 
Figura 12: Propagandas em revista, 2007
Source: Community enabling division of West Dorset District Council, 
2007.
Carolina Lopes
36
Leia o texto a seguir e responda às questões.
Drinking Water Wells Contaminated with Zinc
Oct. 27, 2009 -- Zinc might be seeping into
people’s drinking water, getting into their
brains, and causing problems with learning,
memory, stress and more.
The danger, according to new research,
is greatest for people who drink water from
private wells that use galvanized pipes or tanks,
especially in parts of the country where rocks
or groundwater are naturally rich in zinc, such
as the northern Rocky Mountains and central
Florida, as well as in developing countries.
That’s a rare set of conditions, and for
the vast majority of Americans who drink from the tap, water is safe -- at
least as far as zinc is concerned. The Evironmental Protection Agency sets
standards for levels of the mineral.
However, the new study, presented last week at a meeting Geophysical
Society of America in Portland, Ore., suggests that people might want to
be careful about how much zinc they’re taking in through supplements,
food and other sources, particularly this season when there’s a tendency to 
consume zinc-rich supplements, lozenges, nasal sprays and pills in order
to fi ght off both seasonal infl uenza and H1N1.
“If you’re taking cold lozenges with zinc and you’re taking a 
multivitamin with zinc and then you’re drinking water that might even be
well within the EPA standards, you could be consuming more zinc than you 
should be,” said Kathryn Conko, a chemist at the United States Geological
Survey in Reston, Va.
“All of these things can start to have an effect once you start layering 
them,” she said.
From: http://blogs.yourdiscovery.com/discovery-news/earth/
1. Skim o texto e relacione as afi rmações com os parágrafos correspondentes.
Indique ao lado de cada afi rmação, o número do parágrafo onde ela se
encontra.
Figura 13: Poço em
blogs.yourdiscovery.com
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Inglês Instrumental
37
a. Levando em conta o consumo de zinco, a água da torneira está protegida 
________________________
b. Pessoas estão ingerindo zinco através de vitaminas e suplementos.
___________________________ 
c. O perigo é maior para quem bebe água de poços com tubos galvanizados. 
___________________________
d. O zinco pode causar problemas de aprendizagem dentre outros.
___________________________
e. Você pode estar consumindo mais zinco do que deveria.
___________________________
2. Marque a opção correta para o assunto geral do texto.
( ) a. Os malefícios para quem consome água de poços.
( ) b. Os malefícios para quem toma água de poços com zinco.
( ) c. Os perigos para quem ingere vitaminas e suplementos ricos
 em zinco.
( ) d. Os malefícios da ingestão de zinco em grande quantidade.
3. Complete as frases com as informações contidas no texto.
a. Ao entrar no cérebro, o zinco pode causar problemas com
_______________, ________________ e _________________.
b. A Agência de Proteção Ambiental aponta padrões de níveis do 
____________________.
c. Os suplementos ricos em zinco estão sendo consumidos para combater 
contra a ________________ da estação ou a ________________.
d. Os lugares onde a água subterrânea é rica em zinco são:
______________________ e ______________________ 
DE OLHO NA ESTRUTURA
Present progressive 6
Usamos o presente progressivo, ou contínuo, para expressarmos 
ações que estão ocorrendo tanto no momento da fala, quanto no momento
da atualidade. As ações ainda estão em andamento, ou seja, em processo.
6 Veja mais sobre Presente Progressivo na página 110.
Carolina Lopes
38
Pode-se dizer, por exemplo, que ‘as crianças estão assistindo televisão
agora’, ou que ‘cada vez mais crianças estão assistindo televisão tarde da
noite’. Exemplo: The kids are watching TV now; Kids are watching TV 
late at night.
O presente progressivo também pode ser usado para expressar ações
no futuro, que sejam planejadas, compromissos ou datas e horários pré-
fi xados. Exemplo: I am seeing the doctor this afternoon.
A. Dentre os textos desta unidade, releia o texto Cancer: The facts e o
texto Drinking Water Wells Contaminated with Zinc. Retire de
cada texto, três frases contendo o Present Progressive. Preencha o quadro
abaixo com as frases, suas respectivas traduções e a ação que cada uma
delas expressa.
Cancer: The facts
SENTENÇA EM INGLÊS TRADUÇÃO MOMENTO DA AÇÃO
Drinking Water Wells Contaminated with Zinc
SENTENÇA EM INGLÊS TRADUÇÃO MOMENTO DA AÇÃO
Inglês Instrumental
39
5. Word formation
Nesta unidade você será capaz de inferir certas palavras dentro docontexto, seja ele semântico ou lingüístico, bem como através da formação das palavras, ou seja, por prefi xação, sufi xação ou os dois 
ao mesmo tempo.
Quando lemos um texto, podemos não entender todas as palavras, 
mas podemos inferir através de duas formas: pelo contexto, seja ele 
semântico ou lingüístico; ou pela formação das palavras.
O contexto semântico é o contexto imediato, o contexto do 
sentido. Ao lermos, por exemplo, as palavras ‘blood cells’, vemos que elas
estão inseridas num contexto imediato, o qual trata de: células, corpo 
humano, medicina, biologia, etc. O contexto lingüístico é o contexto da
estrutura da frase. Através das palavras que vêm antes ou depois da que se 
deseja compreender, percebemos sua função na frase, se é sujeito, verbo, 
objeto; ou sua classe gramatical, se é substantivo, adjetivo, advérbio... 
Podemos ainda inferir o signifi cado da palavra através da sua
formação, por exemplo, podemos não entender a palavra ‘comfortable’,
mas sabemos que ela está relacionada à palavra ‘conforto’.
Vemos, assim, que algumas vezes não entendemos a palavra exatamente, 
mas somos capazes de entender o sufi ciente para continuarmos a leitura. É 
importante lembrar que seu conhecimento prévio, conhecimento de mundo e 
da estrutura lingüística o ajudarão na interação com o texto. 
Vamos praticar nossa capacidade de inferência?
Através do contexto, deduza que palavras podem ser usadas para a 
palavra zug em cada sentença.
a. Michelle came today with a bag full of junk food: pizza, chocolate bars, 
zugs and sweets. 
b.I don’t like black cars, I prefer zug ones.
c. Patricia isn’t divorced, she’s zugged.
d. Now that she’s on holiday, she’s zugging every night.
Carolina Lopes
40
PREFIX
Os prefi xos trazem o signifi cado da palavra, seu sentido; eles podem 
indicar ideia de: negação, grau ou tamanho, tempo ou ordem, locação e
outros.
Prefi xos que indicam negação:
IM-, IN-, UN-, IR-, IL-, A-, NON-, DIS- (indica ‘não’, ‘oposto a’):
inactive, impossible, unusual, irrelevant, illegal, amoral, non-smoker,
disconnect.
MIS- (indicaerro): misunderstand, miscalculate
Prefi xos que indicam grau ou tamanho:
SUPER- (acima, mais do que): superp power
OUT- (fazer algo mais agilmente do que): outrun
SUR- (sobre, acima): surtax
SUB- (menos): subhuman
OVER- (demais): overeat
UNDER- (de menos, pouco): underpriviledged
HYPER- (ao extremo): hyperyp critical
ULTRA- (ao extremo e muito mais que): ultra-violete
MINI- (pouco): miniskirt 
Prefi xos que indicam locação:
SUPER- (sobre): superp structure
SUB- (abaixo, em grau inferior): subconscious
INTER- (entre): international
TRANS- (através de): transatlantic
Prefi xos que indicam tempo e ordem:
FORE- (antes): foretell
PRE- (antes): prep -marital
POST- (depois): postp -classical
EX- (anterior): ex-husband
RE- (novamente, de volta): re-evaluate, rewrite
Outros Prefi xos:
AUTO- (próprio): autobiography
NEO- (novo): Neo-Gothic
PAN- (todo, universal): panp -African
Inglês Instrumental
41
PROTO- (primeiro, original): protop type
SEMI- (metade): semicircle
VICE- (adjunto): vice-president
1. No quadro a seguir, acrescente prefi xos às palavras primitivas e forme
as derivadas.
Un + important = unimportant
 + respect =
 + complete =
 + graduate =
 + effective =
 + real =
 + developed =
 + boyfriend =
 + man =
 
SUFIX
Os sufi xos trazem a classe gramatical da palavra. Desta maneira, eles 
formam: substantivos, verbos, advérbios e adjetivos.
Formam substantivos:
-ER, -OR (aquele que faz a ação): driver, instructor
-ANT, -ENT (agente): consultant, resident
-ATION, -TION, -ION, -MENT (estado, ação): exploration, location, 
creation, advisement
-NESS, -ITY (estado, qualidade): happiness, popularityy
-SHIP (status, condição): friendshipp, dictatorshipp, membershipp
-HOOD (status, situação, substantivo abstrato): boyhood, childhood
-IST (ocupação): violinist
-ISM (atitude, movimento político): idealism, comunism
-ING (atividade, resultado de uma atividade). O “ING” pode:
1- indicar gerúndio com característica de substantivo ou de verbo.
2- formar verbos substantivados que funcionam como adjetivo.
Carolina Lopes
42
Exemplos: 
I like listeningg to music; Playyingg tennis makes you feel good 
John is workingg now.
Infl ation is a serious problem for developingg countries.
Formam verbos
-IFY, -IZE (-ISE), -EN: simplifyy, realize ou realise, darken.
-ED (passado regular ou particípio): prepared.
Formam advérbios
-LY (equivale a -MENTE em Português): loudlyy, quicklyykk .
-WARD(S) (movimento, direção): backwardkk (s), forward.
Formam adjetivos
-ABLE, -IBLE (capaz de, com característica de): comfortable, 
responsible.
-ISH (pertencente a, parecido com): youngish, spanish.
-FUL (cheio de, caracterizado por): helpful, proposeful.
-LESS (sem, com falta de): useless, helpless.
-OUS [-EOUS, -IOUS] (caracterizado por): virtuous, courteous, 
vivacious.
-IC, -AL [-IAL, -ICAL] (relativo a): heroic, criminal, editorial, musical. 
-IVE [-ATIVE, -ITIVE] (exprimem gradação ou não gradação): 
attractive, affi rmative.
-ING (em geral, adjetivos derivados de verbos): interestingg, tiringg, 
amazingg.
2. No quadro abaixo, circule as palavras formadas por sufi xação
communism responsibility agree repeat
connect developed increasing contradict
refusal illusion partnership musical
Para as palavras não formadas por sufi xação, faça o acréscimo do sufi xo e
escreva abaixo as palavras derivadas.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Inglês Instrumental
43
Você lerá trechos de dois textos extraídos do site: www.treehugger.
com que trata de causas humanas e ambientais.
1. Prepare-se para a leitura do primeiro texto através da predição, das 
imagens, do título e subtítulo. Anote abaixo suas predições.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Strange Things are Happening to the Planet
by Jesse Fox, Tel Aviv, Israel on 03.9.08
CULTURE & CELEBRITY (BOOKS)
 
Just released in paperback, mapmakers Collins Bartholomew’s 
new book Fragile Earth: What’s Happening to Our Planet? documents ?
the dramatic changes that the Earth has experienced during the past 
half century - some due to natural disasters and extreme weather events, 
others to direct human intervention in the landscape - and provides a few 
frightening visual predictions.
 From the book’s foreword: Human confl ict, caused by many factors 
including ideology and competition over resources, can cause great
damage to our world. Today’s society is capable of impacting the world
in irreversible ways and such changes can have devastating effects on 
people’s lives and on the environment.
Below are a handful of particularly striking images from the book.
Figura 14: Floresta boliviana em treehugger.com, 2010
Above: Bolivian rainforest near Santa Cruz. In 1975 (left), rich, dense and 
still largely untouched. In 2003 (right), taken over largely by agriculture.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Carolina Lopes
44
Figura 15: Farol Carolina do Norte em treehugger.com, 2010 
Cape Hatteras Lighthouse, North Carolina in 1996 (left) and 1999 (right),
after being moved inland.
Figura 16: Nova Orleans em em treehugger.com, 2010
Canal Street, New Orleans. Left: May 2005, the street is undergoing $13
million worth of improvements, with new sidewalks, street lights and 
200 Moroccan palms. Right: After Katrina, the street lies under water 
and many of the palms uprooted.
From: http://www.treehugger.com/culture_celebrity/?campaign=th_
nav_cult
Inglês Instrumental
45
Assunto do texto: _____________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Objetivo do texto: _____________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Encontre no texto duas palavras formadas por prefi xação, em seguida,
complete o quadro com a palavra encontrada, sua tradução e o sentido do 
prefi xo.
PALAVRA TRADUÇÃO SENTIDO DO PREFIXO
 
3. Encontre no texto cinco palavras formadas por sufi xação, em seguida,
complete o quadro com a palavra encontrada, sua tradução dentro do 
contexto e classe gramatical.
PALAVRA TRADUÇÃO CLASSE GRAMATICAL
4. Agora, faça o mesmo com o segundo texto. Prepare-se para a leitura do 
texto através da predição, das imagens, do título e subtítulo. Anote abaixo 
suas predições.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Carolina Lopes
46
Of All The Water in the World, Just 0.08% Makes It To Our
Faucets (Infographic)
by Jaymi Heimbuch, San Francisco, California on 03.22.10
SCIENCE & TECHNOLOGY (WATER)
The world is covered in oceans,
rivers and lakes, but when we look at how 
much actually makes it to our faucets, it
only amounts to around 0.08%. When
we account for what water is fresh, and
in the ground table, and not being used
for agriculture or industry, and not too
polluted to drink, there just isn’t much
left. 
Knowing our water footprint -
especially when it comes to the food and
products we buy - has never been more
important. It’s no wonder water footprint
labeling and water accounting has been a 
topic of interest among businesses lately. 
Check out the incredible statistics
that whittle our available water supply 
down to next to nothing, and the
surprising reasons why so little works its
way to our taps.
By the numbers: y
2.5 gallons: The sustainable amount of 
water per person much of the world is
allocated per day.
80-100 gallons: The amount of water
per day used by the average American 
citizen.
$11.3 billion: The amount of money required to provide basic levels of 
service for drinking and waste water in Africa and Asia.
88 percent: Number of deaths from diarrhea is caused from unsafe
drinking water, inadequateavailability of water for hygiene, and lack of 
access to sanitation; this translates to more than 1.5 million of the 1.9
Figura 17: Gráfi co da água
em treehugger.com, 2010
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Inglês Instrumental
47
million children under fi ve who perish from diarrhea each year. This 
amounts to 18% of all under-fi ve deaths and means that more than 4,000 
children are dying every day as a result of diarrheal diseases.
$35 billion: The amount of money spent on bottled water in the most
developed countries in the world.
2.7 tons: The amount of plastic used to bottle water. 86% become garbage
or litter.
It’s time to start better appreciating, and conserving, this very fi nite
and very necessary resource. 
Adapted from: http://www.treehugger.com/fi les/2010/03/infographic-
all-the-water-in-the-world-doesnt-amount-to-much.php
Assunto do texto: ______________________________________
__________________________________________________
Objetivo do texto: _____________________________________
__________________________________________________
5. Preencha as frases com informações contidas no texto e no gráfi co.
a. _______________ é a porcentagem entre toda a água do planeta 
disponível para nossas torneiras.
b. _______________ é a quantidade de água usada em média por um
cidadão americano.
c. _______________ é a quantidade usada em garrafas plásticas cujos
_____________ por cento se tornam lixo.
d. _______________ é a porcentagem de água encanada a qual 
podemos ter acesso.
LEITURA CRÍTICA
6. No 2o. parágrafo, o autor diz: “Knowing our water footprint - especially
when it comes to the food and products we buy - has never been more
important.”. O que ele quer dizer com essa afi rmação? Você concorda com
a refl exão trazida a partir dessa refl exão? Justifi que. 
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
34
35
36
37
38
39
40
41
Carolina Lopes
48
LEITURA PARA APLICAÇÃO
7. Após a leitura dos dois textos, discuta em equipes o que os dois textos
têm em comum e o que é mais preocupante no que diz respeito ao assunto.
Em seguida, apresente suas refl exões para a turma. 
Skim o texto a seguir e comente com um colega a sua ideia central.
IF YOU WANT TO CULTIVATE PEACE, PROTECT CREATION 
At the beginning of this New Year, I wish to offer heartfelt greetings 
of peace to all Christian communities, international leaders, and people
of good will throughout the world. For this XLIII World Day of Peace I
have chosen the theme: If You Want to Cultivate Peace, Protect Creation. 
Respect for creation is of immense consequence, not least because
“creation is the beginning and the foundation of all God’s works”, and
its preservation has now become essential for the pacifi c coexistence of 
mankind.
(…)
A sustainable comprehensive management of the environment and
the resources of the planet demands that human intelligence be directed
to technological and scientifi c research and its practical applications. The
“new solidarity” for which John Paul II called in his Message for the 1990
World Day of Peace and the “global solidarity” for which I myself appealed
in my Message for the 2009 World Day of Peace are essential attitudes
in shaping our efforts to protect creation through a better internationally-
coordinated management of the earth’s resources, particularly today,
when there is an increasingly clear link between combating environmental
degradation and promoting an integral human development. These two
realities are inseparable, since “the integral development of individuals
necessarily entails a joint effort for the development of humanity as a
whole”. 
At present there are a number of scientifi c developments and
innovative approaches which promise to provide satisfactory and
balanced solutions to the problem of our relationship to the environment.
Encouragement needs to be given, for example, to research into effective
ways of exploiting the immense potential of solar energy. Similar attention
also needs to be paid to the world-wide problem of water and to the global
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Inglês Instrumental
49
water cycle system, which is of prime importance for life on earth and 
whose stability could be seriously jeopardized by climate change. Suitable 
strategies for rural development centred on small farmers and their families 
should be explored, as well as the implementation of appropriate policies 
for the management of forests, for waste disposal and for strengthening the 
linkage between combating climate change and overcoming poverty. 
Ambitious national policies are required, together with a necessary 
international commitment which will offer important benefi ts especially 
in the medium and long term. There is a need, in effect, to move beyond 
a purely consumerist mentality in order to promote forms of agricultural 
and industrial production capable of respecting creation and satisfying 
the primary needs of all. The ecological problem must be dealt with not
only because of the chilling prospects of environmental degradation on the
horizon; the real motivation must be the quest for authentic world-wide
solidarity inspired by the values of charity, justice and the common good. 
For that matter, as I have stated elsewhere, “technology is never merely 
technology. It reveals man and his aspirations towards development; it
expresses the inner tension that impels him gradually to overcome material 
limitations. Technology in this sense is a response to God’s command to 
till and keep the land (cf. Gen 2:15) that he has entrusted to humanity, d
and it must serve to reinforce the covenant between human beings and the
environment, a covenant that should mirror God’s creative love”. 
From the Vatican, 8 December 2009
MESSAGE OF HIS HOLINESS POPE BENEDICT XVI FOR THE 
CELEBRATION OF THE WORLD DAY OF PEACE - 1 JANUARY 
2010 
Adapted from: www.vatican.va
1.Leia o texto e escreva a mensagem transmitida nos parágrafos:
2º parágrafo: _________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3º. Parágrafo: _________________________________________
__________________________________________________
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Carolina Lopes
50
__________________________________________________
2. No último parágrafo, o autor fala sobre algumas questões. Comente o
que ele fala sobre:
a. Políticas nacionais ambiciosas - __________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b. Consumismo - ______________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
c. Problema ecológico - __________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
d. Tecnologia - _______________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3. O texto é cheio de palavras formadas por prefi xação, sufi xação e as duas ao
mesmo tempo. Faça a seguinte atividade: em equipes de 3 ou 4 integrantes,
encontre o maior número de palavras derivadas por prefi xo e sufi xo; escreva
as palavras, seus respectivos signifi cados e classes gramaticais. Vence a
equipe que obtiver mais palavras corretas.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________Inglês Instrumental
51
6. Nominal groups and
logical connectors
Nesta unidade, você deverá ser capaz de identifi car e decodifi car as palavras que compõem os grupos nominais; além disso, conseguirá identifi car e interpretar os conectores lógicos, ou seja, 
as palavras que fazem ligação entre palavras, orações ou parágrafos.
NOMINAL GROUP
Grupos nominais são grupos de palavras associadas entre si, onde 
há um ou mais elementos modifi cadores (modifi ers) e um elemento 
modifi cado ou núcleo (headword). Os modifi cadores podem ser: 
artigos, pronomes, numerais, adjetivos, advérbios ou até substantivos;
as palavras modifi cadas são substantivos. É importante enfatizar que, no 
surgimento do advérbio, este vem antes do adjetivo e o modifi ca.
O entendimento de cada palavra no grupo nominal ajuda ao 
entendimento das frases e do texto. Deve-se ter em mente que as estruturas 
da língua inglesa e portuguesa são diferentes para a formação dos grupos
nominais. Na língua inglesa, a palavra essencial para o entendimento de
um grupo nominal é a última.
Nas palavras abaixo, circule os grupos nominais e sublinhe os 
elementos modifi cados.
“It was a wonderful meeting” “This is the time of my life”
“That is a Liberal Democratic party elections manifesto”
“He is under treatment and is trying to get rid of it”
Carolina Lopes
52
“We have to look after the underdeveloped countries”
“It’s based on a learning process” “Parties are always fun”
“These are the Frequently Asked Questions”
Abaixo você lerá uma notícia tirada do jornal The Daily Express. 
Faça a predição do texto através do título e subtítulo. 
UK NEWS
HEART DISEASE: WINE EACH NIGHT CAN HALVE CORONARY 
RISK FOR MEN 
Thursday November 19,2009 - By Victoria Fletcher
MEN who drink more than a 
bottle of wine a night can halve their
risk of coronary heart disease, a study 
has suggested. 
While that might seem excessive 
the research, published in the British
Medical Journal’s magazine Heart,
claims heavy drinking may not be all 
bad news.
However, the Spanish research
found that the optimum amount to
drink is less than two glasses of wine,
or a couple of beers, a night. Men with
this intake – which falls within current
drinking guidelines – saw their risk of heart problems drop by 54 per cent.
The total former drinkers gained the least benefi t, the study found,
with a reduction in risk of only 10 per cent.
And, while many previous studies have suggested that a moderate 
intake of red wine can improve heart health by aiding blood circulation,
this report has surprised experts for suggesting that excess can be good.
The authors also claim that the same results are linked to any type of 
alcohol whether it is wine, beer or spirits.
Health advisers, battling to convince Britons to curb their drinking as
cases of liver disease and alcohol-related illnesses soar, last night warned
that the study was fl awed.
They said the effects of excess drinking on the liver and other organs
would outweigh benefi ts to heart health. 
Figura 18: Homem tomando vi-
nho em The daily express, 19th
November, 2009
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Inglês Instrumental
53
Professor Martin McKee, who is Professor of European Public 
Health at the London School of Hygiene and Tropical Medicine, said: “The 
relationship between alcohol and heart disease remains controversial. 
While there is evidence that moderate consumption is protective in people
at substantial risk of heart disease, which excludes most under 40s, we 
also know that most people underestimate how much they drink.”
“This paper adds to the existing literature but should not be
considered defi nitive.”
“Certainly, people should not be encouraged to drink more as a result 
of this research.” In the 10-year study, researchers tracked the alcohol 
intake of more than 15,500 men and almost 26,000 women aged between 
29 and 69.
A link between drinking and heart disease was found in men but not 
in women.
British Heart Foundation senior cardiac nurse Cathy Ross said: “The 
heart protective benefi ts of alcohol are well documented. But drinking in 
excess is harmful and a danger to your health generally.”
Source: http://www.express.co.uk/posts/view/141129/Heart-
disease-A-bottle-of-wine-a-night-can-halve-risk-for-men
1.Através do título e do subtítulo, escreva o que o texto trata e para quem
ele é direcionado. 
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Preencha o quadro a seguir com os grupos nominais e seus respectivos
signifi cados.
5 GRUPOS NOMINAIS FORMADOS
POR DUAS PALAVRAS
GRUPO NOMINAL SIGNIFICADO
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Carolina Lopes
54
2 GRUPOS NOMINAIS FORMADOS POR
TRÊS OU MAIS PALAVRAS
GRUPO NOMINAL SIGNIFICADO
3. Skim o texto e relacione as afi rmações com os parágrafos correspondentes.
a. O trabalho surpreendeu os peritos no assunto ao sugerir que o excesso
de bebida pode ser bom. ______________
b. A relação entre álcool e doença cardíaca continua uma controvérsia.
______________
c. Bebida em excesso pode não ser uma má notícia. 
______________
d. Uma ligação entre bebida e doença cardíaca foi descoberta em homens
e não em mulheres. ______________
4. Sobre o texto, responda.
a. De acordo com os estudos prévios, o que a ingestão moderada do vinho
tinto pode causar ao homem? 
_________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
b.Qual a opinião da enfermeira Cathy Ross sobre este assunto? 
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
c. Que evidências mostram que o assunto ainda é causa de controvérsias?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 
Inglês Instrumental
55
LOGICAL CONNECTORS
Conectores lógicos são também conhecidos como: marcadores de 
discurso, conectivos, ou palavras de ligação ou transição; são usados para 
a clareza na ligação de ideias; podem ligar palavras, orações ou parágrafos. 
Ao compreender os conectores, se compreende sua ideia, a relação lógica 
que eles transmitem e, conseqüentemente, o texto.
Ideia/ RELAÇÃO LÓGICA CONECTOR
Adição again, also, and, as well, besides, furthermore, in addition, moreover,
Similaridade/ comparação also, in the same way, likewise, similarly
Contraste/ exceção
but, however, in spite of, on the other 
hand, nevertheless, on the contrary, 
still, yet, although, even though
Seqüencia/ ordem fi rst, second, third, ... next, then, fi nally
Exemplifi cação for example, for instance, namely,specifi cally, to illustrate, i.e, such as
Ênfase indeed, in fact, of course, truly, even
Tempo after, afterward, at last, before, cur-rently, during, earlier
Lugar/ posição
Where, wherever, above, adjacent, below, 
beyond, here, in front, in back, nearby, 
there
Causa e efeito/ conseqüência accordingly, consequently, hence, so, therefore, thus
Explicação (de causa) due to, for, in order that, as, as a result of, because (of)
Condição as long as, even if, if
Conclusão
fi nally, in a word, thus, to conclude, to 
summarize, in sum, in summary, to sum 
up
1.Volte ao primeiro texto desta unidade: Heart disease: wine each 
night can halve coronary risk for men e escreva ao lado de cada
conector a ideia a qual eles transmitem.
a. However (parag. 2) - ______________________________
Carolina Lopes
56
b. And (parag. 5) - _________________________________
c. But (parag. 9) - _________________________________O texto a seguir relata um fato ocorrido na história. Leia o texto,
discuta em pares seu assunto e apresente à turma, suas impressões.
Hiroshima 1945: right or wrong?
At fi fteen minutes past eight on the morning of August 6, 1945, an
American B29 bomber dropped an atomic bomb on the city of Hiroshima.
Forty-fi ve seconds later the bomb exploded in a blinding fl ash. A 
mushroom- shaped cloud climbed high into the sky above the city. Below.
where Hiroshima had been, burned a ball of fi re. It was 1,800 feet across
and the temperature at its center was 100 million degrees. “The war’s
over!” shouted one of the bomber’s crew. “My God,” said another, “what
have we done?”
President Truman ordered the atomic bomb to be used. He believed
that using it saved lives by ending the war quickly. At the time, and since,
people have argued fi ercely about whether he was right. Some believe that
he was. Without Hiroshima, they say, the Americans would have had to
invade Japan to end the war. Many more people than died at Hiroshima 
and Nagasaki, both Japanese and American, would have been killed.
Other people do not accept this reasoning. They argue that the Japanese
government was ready to surrender before the bombings. More than half 
a century after the destruction of Hiroshima, the argument still continues.
From: O’Callaghan, D.B, An illustrated history of the USA.
Longman,UK,1990.pp 107
1. Encontre 3 grupos nominais no texto e escreva seus signifi cados.
_________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
2. Que conector expressa a ideia de tempo no texto?
_________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Inglês Instrumental
57
3. De acordo com o texto, responda.
a. Qual a conseqüência causada pela bomba em Hiroshima?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b. Sobre a bomba americana lançada, escreva a data do lançamento e o 
presidente responsável.
__________________________________________________
 
c. Qual o motivo alegado pelo presidente dos Estados Unidos para o uso 
da bomba?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
LEITURA CRÍTICA
3. O texto aborda uma discussão que acontece até hoje. Qual a sua opinião 
sobre o assunto ‘Hiroshima: certo ou errado?’?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
DE OLHO NA ESTRUTURA
Present Perfect 7
Na língua inglesa, o Presente Perfeito é usado em três situações 
principais:
1-Expressar fatos que possuam uma relevância para o presente,
numa relação de causa e efeito. Exemplo: I have told you not to go out 
with this boy! / The tv has stopped workingd .
2- Expressar a duração de tempo de uma determinada ação no
passado. Exemplo: We’ve lived’ in Sao Paulo for 10 yearsd .
7 Veja mais sobre o Presente Perfeito na página 110.
Carolina Lopes
58
3- Expressar uma experiência ocorrida no passado, sem importar o
momento, mas o fato, a experiência. Exemplo: I’ve been to Canada once /
He has taken Spanish classes. 
A. Na sentença abaixo, grife a forma verbal no presente perfeito e diga em
qual das três situações descritas a cima ela se insere. 
One of the biggest infl uences during the 20th century has been the notion
of Modernism, which began as a move away from Arts and Crafts.
Modernists believed in functionalism, industrial design, technology
and machinery to create a better world. Modernism continues to play a
signifi cant role in furniture design today.
B. Releia os textos desta unidade e retire de cada um uma sentença
contendo o presente perfeito. Escreva a tradução e a situações nas quais
elas estão inseridas.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Inglês Instrumental
59
7. Main points comprehension 
and detailed comprehension
Nesta unidade você aprenderá a identifi car o tópico frasal e as sentenças de suporte e, assim, saberá chegar à compreensão dospontos principais e dos detalhes do texto. 
Para entendermos a ideia principal de um texto, faz-se necessário 
entendermos as ideias expressas em cada um de seus parágrafos. A 
compreensão dos pontos principais de cada parágrafo é apresentada 
no Tópico Frasal (Topic Sentence), onde podemos também aprender 
sobre o ponto de vista do autor e sua atitude em relação ao tema proposto. 
O Tópico Frasal é uma sentença que contém uma única ideia e indica o 
que o parágrafo vai apresentar, pode ocorrer que ele apresente um ou dois 
detalhes, como data, motivo ou exemplo para desenvolver sua ideia. Para 
a compreensão detalhada do texto, devemos fazer uma leitura mais
aprofundada. Devemos ler, portanto, as outras sentenças, pois elas contêm
os detalhes (supporting details) que darão suporte à ideia principal 
do parágrafo.
IMPORTANTE: O Tópico Frasal é uma frase completa, contendo
sujeito, verbo e, na maioria dos casos, um complemento. Para identifi carmos 
o Tópico Frasal, podemos fazer as seguintes perguntas: Quem? O que? 
Quando? Onde? Como? Por quê? Ele geralmente aparece no início dos 
parágrafos. Em alguns textos, porém, ele poderá vir em outra posição. 
Lembre-se que o Tópico Frasal só pode possuir uma ideia.
Vamos praticar a identifi cação do tópico frasal e das sentenças de
suporte?
Leia os parágrafos a seguir e escreva o tópico frasal e uma sentença
que lhe dê suporte.
Carolina Lopes
60
Mathematics
Mathematics is the study of quantity, structure, space, and change.
Mathematicians seek out patterns, formulate new conjectures, and
establish truth by rigorous deduction from appropriately chosen axioms 
and defi nitions. There is debate over whether mathematical objects
such as numbers and points exist naturally or are human creations. The 
mathematician Benjamin Peirce called mathematics “the science that
draws necessary conclusions”. Albert Einstein, on the other hand, stated 
that “as far as the laws of mathematics refer to reality, they are not certain;
and as far as they are certain, they do not refer to reality.” 
Tópico frasal - _______________________________________
__________________________________________________
Detalhe - ___________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
Computational Tasks
The ability to store and execute lists of instructions called programs
makes computers extremely versatile, distinguishing them from calculators. 
The Church–Turing thesis is a mathematical statement of this versatility: 
any computer with a certain minimum capability is, in principle, capable
of performing the same tasks that any other computer can perform.
Therefore computers ranging from a netbook to a supercomputer are all
able to perform the same computational tasks, given enough time and
storage capacity.
Tópico frasal - _______________________________________
__________________________________________________
Detalhe - ___________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
Inglês Instrumental
61
Mechanical Engineering
Mechanical Engineering is an engineering discipline that experienced 
its growth during the time of World Wars and was developed from the
application of principles from physics and materials science. According
to the American Heritage Dictionary, it is the branch of engineering that
encompasses the generation and application of heat and mechanical power