Projeto de pesquisa 2022silvana

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UNIFAP- UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ 
 
Curso de ciências biológicas 
 
 
 
 
 
 
 
SILVANA FACUNDES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUÇÃO ESPECIAL 
EDUÇÃO INCLUSIVA : O direito de participar e aprender 
 
 
 
 
 
 MACAPÁ -AP 
2022 
 
 
 
 
 
 SILVANA FACUNDES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de projeto de pesquisa como requisito 
a disciplina metodologia científica da UNIFAP 
Orientador: Prof. ALEXANDRE SOUTO 
SANTIAGO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 MACAPÁ-AP 
2022 
Sumário páginas 
Resumo ---------------------------------------------------------------------------------------------------v 
Introdução ---------------------------------------------------------------------------------------------- 1 
Objetivo --------------------------------------------------------------------------------------------------1 
Avaliações das atividades realizadas ---------------------------------------------------------1 
Escola visitada ----------------------------------------------------------------------------------------2 
Últimas Observações -------------------------------------------------------------------------------4 
Planejamento educativo ---------------------------------------------------------------------------4 
Objetivo geral -----------------------------------------------------------------------------------------5 
Específico ----------------------------------------------------------------------------------------------5 
Justificativa do projeto-----------------------------------------------------------------------------5 
Metodologia -------------------------------------------------------------------------------------------6 
Avaliando um aluno surdo------------------------------------------------------------------------6 
Avaliando um aluno com deficiência intelectual------------------------------------------6 
A tecnologia na educação inclusiva-----------------------------------------------------------7 
Referências --------------------------------------------------------------------------------------------8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Resumo 
Oque é educação inclusiva? 
 
A educação inclusiva é um modelo de ensino contemporâneo que propõe igualdade 
nas possibilidades de escolarização. Com essa visão, o objetivo é que todos os 
estudantes — crianças, adolescentes e até alunos do ensino superior — tenham 
direito à educação em um só ambiente. 
Em resumo, educação inclusiva significa oferecer o mesmo espaço para o processo 
de aprendizagem de todos os indivíduos, independentemente de suas limitações e 
particularidades. Com a inclusão, os estudantes ganham a oportunidade de 
aprender, interagir e experimentar a vida em comunidade. 
 
 
 
 
Palavra-chave : Educação Especial. Educação inclusiva. Diversidade. 
 
ABSTRACT 
What is inclusive education? 
 
Inclusive education is a contemporary teaching model that proposes equality in 
schooling possibilities. With this vision, the objective is that all students – children, 
teenagers and even higher education students – have the right to education in a 
single environment. 
In short, inclusive education means offering the same space for the learning process 
of all individuals, regardless of their limitations and particularities. With inclusion, 
students gain the opportunity to learn, interact and experience community life. 
 
 
 
 
 
 
 
Keywords : Special Education. Inclusive education. Diversity. 
 
 
 
 
1.Introdução 
A prática inclusiva é um processo contínuo e coletivo . 
Todos têm o direito de estar e de aprender na escola, todos os estudantes têm o direito à diferença, 
sempre que houver , a necessidade de alguma diferenciação para garantir participação e 
aprendizagem . Sendo assim temos que fazer planejamentos e desafios para garantir a participação 
dos envolvidos, fortalecendo a confiança de cada um , com direito e apoio da coordenação 
pedagógica e dos familiares na educação inclusiva, para garantir igualdade de oportunidade no 
processo de aprendizagem . 
1.2 Objetivo 
Observações gerais da educação inclusiva com o direito de aprender, conhecer a necessidade de 
cada aluno ,para proporcionar um planejamento educacional que complemente ( ou suplemento) 
um ambiente especializado no atendimento. 
 
 
 
1.3 Avaliações das atividades realizada 
 
• visita à escola de rede pública. 
• Entrevista a professora . 
•Observações aos alunos . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Escola visitada : Escola Estadual Daniel de carvalho , Macapá AP 
 
 1 . Qual a formação do professor ? 
 
R= Professora Maria clacir Alves – 53 anos , pedagoga e especialista em educação especial, atua 
como professora de 4 alunos com faixa etária de 13 a 37 anos , em uma sala individual no horário 
específico pois ambos estudam em turmas de sala de aula normalmente com outros alunos . 
 
2. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluindo na turma apresenta ? 
 
R= Alunos com deficiência síndrome de Dowr , autistas e surdez de baixo grau . 
 
3. Como realizada as adaptações no planejamento da aula ? 
 
R= É necessário que seja feito um diagnóstico, à respeito da situação cognitiva, corporal, sensorial , 
comportamental , física e motora de cada aluno atendido , por meio de uma avaliação pedagogia 
diferencial , a partir desse trabalho , seja elaborada um plano de ensino . 
 
Oque considera suas dificuldades e valoriza suas capacidades e potencialidades. 
 
4. Quais os recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são realizadas para 
adequar sua prática pedagógica às necessidades específicas do aluno incluindo ? As atividades 
desenvolvidas mobilizamos os saberes, as habilidades e as Interações entre os diferentes alunos da 
turma? 
 
 
 
 R= Constitui-se de um suporte fundamental para garantir a resolução de situação problema ,A 
compreensão do mundo que eu cerca, compreensão de ordens e anunciados ,quase alidade 
sequência lógica ,etc. 
 
A professora faz planejamento individual ,com um pequeno projeto pode fazer a dois ou mais , utiliza 
internet , jogos adaptados para cada necessidade , livro braille , cartazes . 
 
5. O tempo e os recursos são adequados ? 
 
R= Sim , temos bastante tempo , e os recursos adequados são adequados até o momento . 
 
6. Ocorrem parcerias entre o aluno e o professor ,a equipe pedagógica, gestor escolar e a família do 
aluno incluindo ? 
 
R= Sim , de todos , ocorrem o tempo todo, desde a matrícula , elaboração do PEI , Intervista com os 
pais . 
 
7. Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades específicas é realizada? 
 
R= O aluno faz a prova de acordar com a necessidade que lhe apresenta , são considerados as 
competências e as dificuldades em relação a postura corporal e locomoção , manipulação de 
movimentos e equilíbrio , orientação espaço temporal e coordenação motoro . Com a equipe 
pedagógica elaboração atividades para cada aluno incluindo. 
 
8 . Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva 
de educação ? Relação teórica / prática : Estabelecer relações entre o que foi observado na atividade 
realizada e o conhecimento construído ao longo das aulas de educação inclusiva . 
 
R= Até o momento não à desafios enfrentados , um aluno por exemplo sempre chamapara uma 
dúvida na atividade o tempo todo, mas estamos para orientar e ensinar cada aluno . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.Últimas observações 
 
A educação especial no Brasil segue os pressupostos formulários pela lei de diretrizes e base na 
Educação Nacional (LDB) . Lei n° 9.394 , 20 de Dezembro de 1996 que define a Educação como 
modalidade transversal de Educação Escolar . 
 
 
 
• Ações relevantes para a implementação de um projeto educativo fundamentado nós princípios da 
inclusão escolar . 
 
1 investimento em tecnologia : Sala de aula com recursos multinacionais , lousa interativa , 
aplicativos ,etc. Na era digital atual , são inúmeros os recursos que podem contribuir para estratégias 
pedagógicas de inclusão escolar. 
 
2 Avaliações individuais : Com o desempenho do professor , e feito uma de avaliação para cada 
aluno incluindo, com a necessidade que ele precisa para obter resultados do ensino . 
 
 
 
4.1 
• Planejamento educativo 
Nome do projeto : Educação inclusiva na sala de aula 
Tema a ser trabalhado : O direito de participar e aprender com novas fontes 
O projeto pode ser trabalhado todo ano letivo, do 5• ano ao ensino médio . 
 
 
 
 
 
 
5.Objetivo geral 
• O objetivo geral é romper barreiras físicas que os recursos analógicos podem trazer , a internet 
pode ser tornar um instrumento com vários recursos que pode favorecer muito . 
 
• Trazer avaliações que são adaptados a necessidade de cada aluno, para melhor desempenho do 
docente. 
 
5.1 Específicos 
 
• Quanto maior for o número de recursos e a familiaridade dos alunos e professores com eles, 
melhores serão os resultados de aprendizagem. 
 
• Atribuir um tempo avaliação distinto para cada aluno. 
 
• Aceitar a diversidade de fatores no processo de construção do conhecimento desses alunos. 
 
5.2 Justificativa do projeto 
 
Na escola que tem os alunos, é uma escola pública , Escola Estadual Daniel de carvalho, tem poucos 
alunos com deficiência , e poucos recursos ,mas que podem ser bem aproveitados , os alunos com 
deficiência estudam em sala de aula junto com os outros alunos para que ele levem uma vida normal 
juntos, e muitos professores tem dificuldades de acompanhar e dar atenção ao aluno específico. Eles 
tem a rotina , estudar com os alunos , e estudar com uma professora especialista na educação 
especial. 
 
Que por meio de projetos elaborados, os alunos podem evoluir por meio de avaliações individuais e 
desenvolvendo aprendizagem. 
 
 
 
 
 
6. Metodologia estratégia 
 
A Avaliação inclusiva deve estar atrelada à atenção diversificada, mediante a adaptação do currículo 
às diferenças características e necessidades educativas de cada educando. Devemos ter atenção às 
especificidades de cada aluno. Se a prova do aluno é sobre matemática, devemos nos concentrar em 
avaliar sua capacidade matemática. Porém, a leitura e interpretação dos enunciados das questões 
deve ser motivo de avaliação? Entende que para um aluno, com necessidades específicas, ler e 
interpretar um enunciado pode ser um desafio muito maior do que para a maioria? No fim das 
contas, a interpretação pode não ser o objetivo final da avaliação, a não ser, é claro, que seja uma 
avaliação de interpretação de textos. 
 
O ponto que quero chegar é, se queremos ter uma avaliação inclusiva, devemos apresentar ao aluno 
a menor porção possível de conteúdo e que tenha o máximo de significado para ele. Ou seja, todo o 
resto deve ser eliminado, tudo o que causa obstáculo para as necessidades específicas do meu aluno 
. 
 
 
 
6.1 Avaliando um aluno surdo 
 
Com alunos surdos que se comunicam através de LIBRAS, fica muito evidente que, caso não seja uma 
prova de língua portuguesa, é mais do que direito do aluno ter um intérprete de LIBRAS para auxiliá-
lo em todas as questões. A mesma dica de diminuir o tamanho das perguntas grandes serve aqui. 
Sempre quando temos uma mudança de meio de comunicação, diminuir uma mensagem grande em 
mensagens menores é inteligente. Isso serve para LIBRAS, Braille e Comunicação Alternativa. 
 
Posem ser feitos por desenhos , pinturas , a arte pode ajudar muito com o desenvolvimento 
educativo. 
 
6.2 Avaliando um aluno com deficiência intelectual 
 
 
 
Se o aluno possuir algum déficit cognitivo, incluir seria diminuir o nível de abstração. Isso significa 
utilizar ilustrações ao invés de texto simplesmente. Ou ainda utilizar objetos concretos. Se queremos 
que o aluno identifique qual das formas geométricas é um quadrado, ao invés de apenas desenhar na 
folha, podemos oferecer os objetos concretos que foram utilizados durante as aulas, onde o aluno 
associou o objeto do quadrado com a palavra “quadrado”. Assim, diminuímos o obstáculo da 
interpretação e da abstração e focamos apenas no conteúdo que queremos avaliar. 
 
7. A tecnologia na educação inclusiva 
 
• As crianças adoram as novas tecnologias e têm afinidade com essas ferramentas. Usá-las em sala 
de aula torna os alunos mais receptivos ao aprendizado. Um aluno com deficiência tende a ficar mais 
concentrado durante a aula quando são utilizados recursos que estimulem vários de seus sentidos de 
forma adequada, e a tecnologia possibilita a construção de múltiplos estímulos. 
 
 
 
Técnicas narrativas, plataforma de jogos e músicas, fantoches e outras atividades lúdicas que 
envolvam elementos da cultura brasileira podem ser utilizados como aliados no aprendizado de 
crianças com deficiência, como acontece na metodologia conecturma . 
Recursos podem ser utilizados em atividades individuais ou coletivas. Com o uso da metodologia 
correta, eles desenvolvem as habilidades socioemocionais dos alunos, como respeito à diversidade, 
resolução de conflitos, análise de problemas e tomadas de decisões, vivência cultural, estímulo ao 
autoconhecimento, entre outros. Em um sistema regular de ensino com alunos deficientes, não 
apenas o aprendizado deve ser adequado e atrativo para estas crianças, como a metodologia de 
ensino precisa estimular que elas sejam respeitadas e se sintam parte da comunidade escolar da 
mesma forma que os outros alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
 
https://diversa.org.br/artigos/alunos-de-inclusao-como-garantir-direito-participar-
aprender/#:~:text=A%20pr%C3%A1tica%20inclusiva%20%C3%A9%20um,para%20garantir%20partici
pa%C3%A7%C3%A3o%20e%20aprendizagem 
 
https://ambitojuridico.com.br/cadernos/direito-constitucional/direito-fundamental-a-educacao-
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https://blog.lyceum.com.br/estrategias-pedagogicas-para-inclusao-na-
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https://porvir.org/o-que-as-novas-tecnologias-podem-fazer-pela-educacao-inclusiva/ 
https://porvir.org/o-que-as-novas-tecnologias-podem-fazer-pela-educacao-
inclusiva/org.br/artigos/alunos-dehttps://porvir.org/o-que-as-
https://institutoitard.com.br/avaliacao-inclusiva-como-avaliar-um-aluno-com-deficiencia-ou-
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https://blog.unyleya.edu.br/inicie-sua-carreira/educacao-
inclusiva/#:~:text=A%20educa%C3%A7%C3%A3o%20inclusiva%20%C3%A9%20um,educa%C3%A7%C
3%A3o%20em%20um%20s%C3%B3%20ambiente. 
 
 
https://diversa.org.br/artigos/alunos-de-inclusao-como-garantir-direito-participar-aprender/#:~:text=A%20pr%C3%A1tica%20inclusiva%20%C3%A9%20um,para%20garantir%20participa%C3%A7%C3%A3o%20e%20aprendizagem
https://diversa.org.br/artigos/alunos-de-inclusao-como-garantir-direito-participar-aprender/#:~:text=A%20pr%C3%A1tica%20inclusiva%20%C3%A9%20um,para%20garantir%20participa%C3%A7%C3%A3o%20e%20aprendizagemhttps://diversa.org.br/artigos/alunos-de-inclusao-como-garantir-direito-participar-aprender/#:~:text=A%20pr%C3%A1tica%20inclusiva%20%C3%A9%20um,para%20garantir%20participa%C3%A7%C3%A3o%20e%20aprendizagem
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https://blog.lyceum.com.br/estrategias-pedagogicas-para-inclusao-na-escola/#:~:text=atribuir%20um%20tempo%20de%20avalia%C3%A7%C3%A3o,integrem%20%C3%A0s%20necessidades%20dos%20alunos
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https://blog.unyleya.edu.br/inicie-sua-carreira/educacao-inclusiva/#:~:text=A%20educa%C3%A7%C3%A3o%20inclusiva%20%C3%A9%20um,educa%C3%A7%C3%A3o%20em%20um%20s%C3%B3%20ambiente
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	Referências