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CURSO DE PEDAGOGIA
 
MARIANA LINO DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I 
2022
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I –
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia. 
UBÁ
2022
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................................5
2 RELATO DA ANALÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO(PPP)..........7
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DADÁTICOS DA ESCOLA ....................10
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ..............................12
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.....................13
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...............14
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR ...................................................................................................15
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.....................................................................16
9 RELATO DE OBSERVAÇÃO.................................................................................21
10 PLANOS DE ENSINO.............................................................................................27
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO AO PROFESSOR.28
12 RELATO DE REGÊNCIA .......................................................................................28
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................30
REFERÊNCIAS............................................................................................................31 
 
INTRODUÇÃO
 Este relatório tem como objetivo apresentar as observações, a participação na rotina escolar e os conhecimentos adquiridos durante a realização do Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil dentro do processo de formação pedagógica, do curso a distância de Pedagogia da UNOPAR, que foi realizado, na Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima - Minas Gerais/MG.
 Com a carga horária de 150 horas (cento e cinquenta horas), sendo estas distribuídas em aulas televisivas, participação virtual, atividades no campo de estágio, auto estudo e realização do presente Relatório de Estágio, que tem por objetivo oportunizar ao aluno estagiário condições propícias ao desenvolvimento de sua prática administrativa.
 Direcionando a docência na educação Infantil, acompanhada pela professora Pollyana do 2° ano e pela supervisora da escola Izabel. 
A escola tem como função formar o ser humano em todas suas dimenções, se colocando diante da sociedade como agente de mundança e sendo capaz de intervir positivamente no processo histórico .
Este período de estágio foi muito gratificante, prazeroso e engrandecedor, permitindo sempre refletir sobre a importância do planejamento e o carinho e o cuidado que a educação infantil nus exige. Ao mesmo tempo se estimula para a efetivação numa prática responsável e consciente.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin é de autoria de Juliana Campregher Pasqualini e aborda a pesquisa de mestrado da autora, que realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que tinha como finalidade, análise e investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos.
Que constatada a hegemonia na literatura contemporânea dedicada ao desenvolvimento infantil.
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. 
Analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia escolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. 
Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates cerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se a conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para cada situação.
Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por exemplo) é caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. 
Esse domínio é dado pela significação (criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então, grande importância no desenvolvimento psicológico. 
A significação é uma característica primariamente social que depois é transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei genética geral do desenvolvimento cultural, que o caracteriza como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente.
A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as mesmas se formem.
A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no contexto pedagógico. Porém é preciso que a criança entenda a conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades intelectuais. Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento mecânico. 
Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem às peculiaridades de cada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP.
Acreditamos ter evidenciado o papel diretivo do adulto na promoção do desenvolvimento infantil e a conclusão de que, para a Psicologia Histórico-Cultural, não é possível se pensar o papel do educador como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. 
O professor é compreendido como alguém que transmite à criança a experiência social acumulada, explicita os traços da atividade humana objetivada e cristalizada nos objetos da cultura e organiza a atividade da criança, promove o desenvolvimento psíquico. 
O estudo dos princípios que orientam o desenvolvimento infantil na perspectiva histórico-cultural nos mostra que o ensino, entendido como a intervenção intencional e consciente do educador que visa garantir a apropriação do patrimônio cultural humano pela criança, promovendo, assim, seu desenvolvimento psíquico, tem importância decisiva para que as características humanashistoricamente conquistadas se tornem órgãos da individualidade de cada criança. 
Nesse sentido, as relações entre psicologia do desenvolvimento e pedagogia passam a ser compreendidas segundo a fórmula proposta por Rubinstein, citado por Davidov (1988): o que para uma é objeto, para a outra é condição. Assim, se “o objeto da pedagogia são as leis específicas da educação e do ensino” (p.58), tendo em vista que tais processos intervêm sobre diferentes níveis do desenvolvimento psíquico da criança, o conhecimento dos princípios que regem o desenvolvimento infantil é condição para seu planejamento. 
Por sua vez, se “o objeto da psicologia são as leis do desenvolvimento do psiquismo da criança; desse ponto de vista, o processo pedagógico é sua condição” (p.58). Trata-se da superação do enfoque naturalizante característico da psicologia do desenvolvimento, apontando novos caminhos promissores para essa disciplina da psicologia.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
A Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima é um(a) Associação Pública  do Estado de VRB – MG.
A Escola atende crianças do ensino fundamental e médio, com faixa etária entre 12 á 17 anos,nos turnos matutino e vespertino. A escola conta com 32 professoras, 12 auxiliares de serviços gerais, 2 auxiliar de secretariado e 892 alunos. O ambiente escolar está dividido da seguinte forma: 13 salas de aula, 5 banheiros, 1 cantina, 1 sala pra coordenação, 1 almoxarifado,1 pátio e além desses espaços físicos temos 1 computador, buscando atender cada vez mais melhor a comunidade escolar . 
As dependências da escola são acessíveis aos portadores de deficiência física motora possuindo rampa de acesso e corrimões.
O refeitório tem um espaço muito bom e as turmas vão organizadas separadas por educação infantil e fundamental para o recreio que tem a duração de quinze minutos. Neste momento podem consumir a refeição oferecida pela escola ou os lanches trago de casa. 
 O pátio é muito usado de maneira lúdica para a socialização, o desenvolvimento da coordenação motora, das noções espaciais, dentre outras. 
A instituição de ensino é conhecida por oferecer um ensino de qualidade aos seus alunos, sendo inclusive destaque por sua pontuação no IDEB.
A escola procura desenvolver um trabalho educativo comprometido com a construção da autonomia, atuando de forma responsável nos processos individuais e coletivos, num ambiente que incentiva a busca da formação continuada e o exercício da cidadania, formando cidadãos críticos, participativos que saibam ler, escrever, construir e interpretar, relacionar-se respeitar e participar de modo ativo na sociedade. 
A carga horária mínima anual será estabelecida pelas Matrizes Curriculares. Na elaboração do Calendário Escolar deverá ser especificado: início e término do ano escolar e letivo; os dias letivos; os dias destinados à matrícula; os períodos de planejamento, reuniões pedagógicas e estudos; recessos; dias santos; feriados e férias; programações culturais, cívicas e pedagógicas da escola e do município; dias de reuniões pedagógicas, reuniões e assembleia do Colegiado, Conselhos de classe e outros dias escolares; os dias previstos para novas oportunidades de aprendizagem; duração da semana letiva de 05 dias; dias de atividades de Módulo II; outros períodos exigidos pela legislação em vigor. 
A maioria dos alunos atendidos são de classe média, oriundos de famílias pertencentes às classes sociais mais favorecidas. A escola tem o papel de garantir uma educação de qualidade e contribuir para a formação cidadã dos alunos, atender às necessidades básicas, tais como: alimentação, formação de hábitos saudáveis, auxiliando as famílias e concorrendo para mudar o estado de penúria sócio- econômico em que vivem. 
O currículo reflete princípios, objetivos e intenções de um projeto educativo no interior da instituição escolar, atua como mediador do ato pedagógico. 
Os critérios de seleção do currículo são baseados em temas elementares, constantes nos livros (História, Fatos científicos) como articulados com temas da atualidade sendo essa seleção voltada para o exercício da cidadania e também pela matriz curricular para a vida do aluno é a de se conscientizar a sua participação direta na transformação do espaço se tornando um sujeito ativo e não passivo, participando de forma construtiva na sociedade. 
Em cada componente curricular, o aluno será capaz de produção crítica sobre os conteúdos através de atenção, memória, abstração e julgamento.
A interação entre a equipe escolar, alunos, pais e outros membros da comunidade escolar possibilitam a construção de projetos que visam melhorar e completar as estratégias que possibilitem a formação integral dos alunos. O estabelecimento promove no decorrer do ano atividades que contam com a participação e colaboração dos pais, e da comunidade como gincana, família participativa, dia dos pais e das mães, realização de projetos, festas de datas comemorativas, palestras com convidados especiais, etc. 
Dentro das atividades culturais tem a organização de hora cívica, feira de cultura, projetos como o de leitura, do trânsito, do folclore, da consciência negra. São também desenvolvidos outros projetos durante o ano letivo atendendo à necessidade da escola e dos alunos. 
Dessa forma, a escola consegue realmente fazer parte da comunidade, ao passo que as instituições de representação comunitária na administração escolar, principalmente o colegiado escolar possuem atuação decisiva e consistente, fazendo com que a Escola tenha uma extensão das comunidades as quais atende, contribuindo concretamente para elevar a qualidade de vida de todos na comunidade. 
A avaliação é parte integrante ao processo educacional. 
Avalia-se o educando redirecionando o trabalho conforme as dificuldades e necessidades encontradas proporcionando nova chance de realizar o aprendizado. 
Um momento de interação entre os professores da turma, a equipe pedagógica e o olhar diferenciado para cada aluno: assim deve ser o Conselho de Classe. Deve ser planejado de modo que permita aos professores enxergarem seus alunos nos aspectos cognitivos e sócio emocionais para que - a partir da análise - eles tenham a real dimensão da aprendizagem ou das suas possíveis defasagens, avaliem a forma como atuam e os reflexos dessa na aprendizagem dos alunos. 
A socialização de práticas pedagógicas entre os professores da turma e as reflexões resultantes do encontro permitirão novas avaliações das práticas didáticas e da dinâmica da sala.
3 RELATO DA ANALÍSE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
São inúmeros e variados os materiais e equipamentos didáticos existentes nas escolas brasileiras, sem contar que podemos criar ou aproveitar recursos empregados para outros fins. 
Geralmente esses materiais são classificados como recursos visuais, auditivos ou audiovisuais, ou seja, recursos que podem estimular o estudante por meio da percepção visual, auditiva ou ambas, simultaneamente como você poderá verificar no quadro a seguir. Muitos deles foram criados exclusivamente para fins pedagógicos, isto é, foram pensados para serem didáticos, para mediarem a construção do conhecimento que ocorre no ambiente escolar.
A utilização desses recursos impõe a observância de alguns critérios para uma escolha mais eficiente, por parte do professor, como: 
a) adequação aos objetivos, conteúdo e grau de desenvolvimento, interesse e necessidades dos alunos; 
b) adequação às habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas ou psicomotoras); 
c) simplicidade, baixo custo e manipulação acessível; 
d) qualidade e atração (devem despertar a curiosidade). 
Por isso, quanto mais você conhecer a proposta pedagógica da escola e estiver próximo do planejamento dos colegas professores, mais você poderá ajudá-los na disponibilização, na manutenção e na conservação dos materiais. 
É importante lembrar que nenhum material didático pode, por mais bem elaborado que seja, garantir, porsi só, a qualidade e a efetividade do processo de ensino e aprendizagem. 
Eles cumprem a função de mediação e não podem ser utilizados como se fossem começo, meio e fim de um processo didático. Assim, se um filme for apresentado em uma aula de história, pode ter sua projeção, por vezes, interrompida para fixar cenas, discutir com os alunos, e seguida pela produção de um texto avaliativo. Ou seja, o material didático deve-se integrar num ciclo mais completo de ensino-aprendizagem.
O material didático é uma ferramenta, um instrumento de apoio ao professor, por isso é necessário pensar a aprendizagem significativa para sua elaboração e utilização. 
Outros materiais necessários para o processo de ensino-aprendizagem são as sucatas, materiais que podem ser reaproveitados e transformados em objetos para serem utilizados com diferentes finalidades e propicia ainda a interação entre professor, aluno, conhecimento; massa de modelar, que é de fácil manejo e serve para confecção de diferentes objetos, quando é preparada pelas próprias crianças a atividade se torna mais atrativa; quadro de giz e quadro branco, embora de antiga utilização ainda são muito importante no contexto educativo, atualizando apenas sua forma de utilização que antes era utilizado para transcrição de trechos inteiros do livro, e hoje serve mais para explicação de conteúdos e para participação efetiva do aluno; diorema – artefato tridimensional, que consiste em uma cena representada por modelos tridimensionais; maquete, material muito utilizado para ilustrar e apresentar conteúdo de diferentes disciplinas. A realidade e modelos, são objetos reais, (amostras do cotidiano), modelos ou miniaturas que servem para exemplificar o conteúdo trabalhado em sala de aula; quadro expositor; cartazes, quadro ou cartaz de pregas, muito utilizado nas diferentes disciplinas, principalmente no ensino da leitura e escrita; mural didático, que consiste em expor textos e ilustrações utilizadas em sala de aula; varal didático; imagens; histórias em quadrinhos; pantógrafo, instrumento utilizado para redução ou ampliação e reprodução de desenhos, mapas, croquis, gráficos; álbum seriado, coleção de folhas adequadamente dispostas, em que se apresenta o tema a ser desenvolvido deforma racional, objetiva, interessante; impressora; scanner, régua contendo letras ou números vazados para que seja possível desenhá-los; episcopal , instrumento utilizado para projetar imagens; retroprojetor, para projetar imagens ampliadas; Data show, aparelho que ligado ao computador projeta conteúdos de diferentes mídias; computador e internet. 
A importância de se utilizar meios multifuncionais no contexto educacional promove a integração de várias tecnologias como DVD, Data show, home theater, Pendrive, celulares, etc., em benefício da aprendizagem.
A escolha desses recursos é muito importante, pois servem de apoio para a atuação docente e é importante que sejam elaborados e utilizados com critérios definidos, levando em consideração a aprendizagem significativa, buscando favorecer a compreensão das relações do aprendiz com as questões do cotidiano. Portanto, o professor pode e deve inovar sua prática lançando mão dos diversos recursos didáticos à sua disposição. 
Esses recursos ou materiais têm a função de promover uma aprendizagem significativa para os alunos desde que sejam utilizados de forma planejada e em constante avaliação, pois assim o professor poderá replanejar sua prática docente sempre que necessário, pensando sempre nos recursos didáticos e suas funções na prática pedagógica.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Me chamo Carmem Silva Mendes, sou pedagoga e pós-graduação em educação inclusiva. Na minha prática docente me oriento sempre pelo Planejamento escolar , pelo PPP da escola, busco fundamentação teórica na LDB, no estatuto ECA, na BNCC, no Pro alfa, e o Pro eba. Para elaboração dos planos de aula conto com a ajuda da supervisão escolar. 
A escola possibilita aos prefessores encontros pedagocicos que acontecem através de reuniões na escola, e de acordo com os professores, são desenvolvidas atividades como: leituras, análise de textos, reflexão em grupo, assessoramentos e a própria realização dos planejamentos. 
Na turma em que atuo, a instituição orienta através de um processo avaliativo no sentido de proporcionar e estimular, reconhecendo os erros de uma forma construtiva.
As crianças conseguem facilmente interagir umas com as outras, mas sempre fico como mediadora deste processo.
É necessário que as famílias criem o hábito de participar da vida escolar das crianças, que perceba a importância de se relacionar com a escola na busca de um objetivo em comum, “educação de qualidade para as crianças. Por outro lado, a escola deve ser a responsável por criar meios de aproximação com as famílias e a comunidade, orientando e mostrando que educar não é papel exclusivo das escolas, é papel de todos. Todos juntos lutando por uma melhor educação.
É fundamental e importante uma mudança nas atitudes dos pais e professores, o importante não é encontrar um culpado pelas situações ocorridas nas escolas, mas sim buscar juntas soluções para tais situações problemáticas. 
No meu trabalho busco construir, junto ao aluno, um aprendizado mediando os conhecimentos através da minha formação. Considerando os desafios que enfrento, o apoio da instituição facilita e dá possibilidades para ajudar na trajetória e também através de meios facilitadores do processo de ensino e de aprendizagem.
O meu trabalho docente dinâmico e desafiador é a trajetória e a formação docente. Estar em campo, atuando com os alunos me faz entender o quão gratificante é este trabalho, mas também me mostra os dilemas e a complexidade do fazer e do ser docente.
As temáticas que poderei abordar nos planos de aula para o meu período de regência são referentes a Letras do Alfabeto, temas transversais e cuidados com o corpo e higiene.
Juntamente da LDB, da BNCC, das PCN e das metodologias do PPC a educação básica possui diversas camadas que lidam diretamente com o aluno e sua formação.
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DOS MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICO PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O primeiro passo 	para a implementação da Base Nacional Curricular na escola foi a reformulaçãodos currículos da escola, para que estes contemplem as aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além de compreender tudo aquilo que é Base comum, o novo currículo escolar pode incluir práticas e conteúdo que estejam alinhados à realidade local da escola – a chamada parte diversificada. Para isso, a escola envolve professores, pais e alunos durante a etapa de reelaboração curricular.
Outro documento que passou por revisão na escola foi o Projeto Político Pedagógico (PPP), essa revisão teve o objetivo de garantir que o projeto esteja de acordo com as competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Base. Este foi o momento ideal para engajar a comunidade escolar na construção de um PPP real, capaz de refletir a realidade e as ambições da escola.
O passo mais importante dessa implantação da Base foi a formação do corpo docente, que foi prioridade na escola desde o momento presente. Os professores foram os responsáveis por transportar as definições da BNCC para a realidade das turmas e salas de aula. Para tanto, foi preciso garantir que estejam preparados e seguros para empreender essa missão. Deles partiu a responsabilidade de ensinar conforme as orientações dos documentos oficiais, logo precisaram conhecer a fundo a natureza e a importância das mudanças propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em suas práticas pedagógicas.
Assim como as práticas pedagógicas, os materiais e recursos didáticos utilizados em sala de aula também foram atualizados para que atendessem às expectativas da Base Nacional Curricular. A escola precisou garantir que o material disponibilizado aos estudantes estivesse de acordo com a BNCC e o seu novo currículo local. 
Neste ponto, foi muito importante o diálogo com a SER de Coroaci, para que esta, além de ter um material atualizado, conseguisse extrair dela as práticas mais adequadas e com maior potencial para essa nova realidade de ensino.
 Todas as transformações foram implantadas na Base Nacional Curricular foi repassada com clareza e transparência a toda a comunidade escolar, em especial aos pais dos estudantes. 
Foi preciso que todos estejas ciente da importância do documento para elevar a qualidade da Educação Básica no país, assim como também foi importante que estejas ciente do próprio papel nesse processo. 
Foi necessário engajar a comunidade escolar na transição para um modelo de ensino que deve formar estudantes com habilidades e conhecimentos essenciais para uma realidade que, assim como alunos, professores e o processo de ensino e aprendizagem, está em constante transformação.
7 RETATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELOS PROFESSORES 
AS avaliações na escola são feitas de forma contínua e diagnóstica, por meio de observações e registros realizados pelos professores. 
Os registros são feitos em tabelas e posteriormente gráficos de acompanhamento para facilitar a identificação dos desenvolvimentos dos alunos.
A avaliação é parte integrante ao processo educacional. 
Avalia-se o educando redirecionando o trabalho conforme as dificuldades e necessidades encontradas proporcionando nova chance de realizar o aprendizado. 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Na escola a equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que acontecem na escola. 
É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. 
O pedagógico atua também na formação continuada dos professores em serviço, efetivando em vários momentos e situações, mas também pode ser caracterizado como agente desse processo, sendo específicos e estando vinculados ao trabalho conjunto com os professores, embora ele também possa atuar de maneira individualizada com os mesmos. 
Apesar de considerarmos que a ação da equipe pedagógica, como agente da formação do professor em serviço, se efetive de maneira profícua no âmbito do conjunto dos professores, muitas vezes ela atua de maneira particular com os professores. 
Isso ocorre por diferentes motivos, como, por exemplo, quando o professor não quer expor a si, ou ao seu problema, no coletivo, ou quando envolve fatores pessoais na ação pedagógica e, por ética, a equipe pedagógica trata de forma reservada o assunto. 
No âmbito da ação da equipe pedagógica com o coletivo dos professores, podemos destacar as reuniões pedagógicas, nas quais se discutem aspetos relativos à sala de aula, ao conteúdo de ensino e desempenho dos alunos. Nessas situações ela assume o papel de mediadora, de interlocutora, de orientadora, de propositora, de investigadora com o grupo. 
Essa dinâmica de atuação se efetiva em momentos destinados aos encontros ou reuniões que podem ocorrer a cada dia, semanalmente, quinzenalmente ou uma vez ao mês. São momentos importantes, nos quais o coletivo apresenta questões que dizem respeito às suas necessidades profissionais, seus problemas, suas angustias, suas perspectivas ou a falta delas. 
São momentos nos quais a equipe pedagógica cumpre um papel de orientadora profissional, de articuladora em relação às possibilidades de solução.
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Diário de observação 1
Escola: Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima 
Data: 15/08/2022
Local: sala de aula
Hora de início/Hora de término: 13:00 / 17:30
Nível : 1° ano
Estagiário(a): Mariana Lino dos Santos
 No dia 15/08/2022 cheguei á escola para começar meu primeiro dia de observação, entrei uns minutos antes, e observei que as professoras esperam os alunos no pátio e fazem uma fila com eles, cantam uma música alegre e cada turma vai para sua sala com a sua professora. 
Escolhi a primeira sala em que iria fazer a observação, das salas de aula ela era a primeira e resolvi começar lá. Quando entrei as crianças ficaram observando com curiosidade para saberem quem era a nova tia que estava ali dentro com eles, me apresentei e fiquei em pé observando a rotina deles. Durante a realização da atividade de colorir o calendário os alunos estavam organizados em grupos. Durante a aula foram utilizados alguns recursos como jogos e brinquedos. 
A professora domina bem o que coloca dentro da sala, ensinando, orientando e incentivando os alunos, alguns conteúdos como contagem numérica, linguagem oral são trabalhados rotineiramente. Por ser maternal e as crianças serem bem pequenas o que mais elas faziam era brincar, de modo geral a aula era organizada a partir de um trabalho lúdico, os alunos demonstraram interesse, interagiram com a professora, cooperando entre si e realizando com facilidade as atividades, tendo a hora certa de cada tipo de brinquedo e hora certa para a merenda a fruta e parquinho que é o que as crianças mais gostam. 
A professora observava o aluno para ver se ele estava assimilando tudo e intervindo quando necessário. Observei que a professora deveria colocar mais limites para os alunos que são mais desobedientes. 
Diário de observação 2
Escola: Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima 
Data: 16/08/2022
Local: sala de aula
Hora de início/Hora de término: 13:00 / 17:30
Nível : 2° ano
Estagiário(a): Mariana Lino dos Santos
 No dia 16/08/2022 cheguei á escola para mais um dia de observação, escolhi uma sala de 2° ano, a rotina é a mesma e as crianças entram para a sala de aula em fila indiana atrás da professora. Entrando atrás das crianças para dentro da sala de aula percebi novamente que elas ficaram olhando e curiosas com a minha presença, me apresentei e achei engraçado uma criança que achou meu nome difícil e me perguntou três vezes qual era meu nome, ele era o mais falante da sala, toda hora queria conversar comigo mas eu sempre dizia para ele ficar atento á professora. 
Observei também que naquela sala possuía uma estagiária que acompanha uma criança com autismo leve, era uma menina, ela ficava na sala um tempo mas depois queria sair da sala e a estagiária a acompanhava sempre. Durante arealização das atividades os alunos como de costume estavam organizados em grupos, pois as salas possuem jogos de mesas de encaixe com seis mesas e um centro, e nessa sala possuía 3 jogos. 
Os recursos didáticos utilizados na aula foram jogos, livros didáticos e brinquedos, para se trabalharem conteúdos como músicas de rodinha, reconhecimento da letra inicial do nome, desenho livre, pintura. 
De modo geral como sendo maternal a aula era organizada a partir de trabalhos lúdicos. Notei que a professora dessa sala tinha muita experiência com a turma ensinando e orientando, questionando para incentivar a imaginação e confrontado hipóteses, tendo conhecimento sobre o projeto pedagógico da escola, fazendo com que os alunos demonstrassem interesse durante a aula, respeitando-a, e como nessa sala havia uma criança com necessidades especiais ela dava a mesma atenção que para os demais, e o jeito como ela lidava com os alunos era muito interessante e inteligente, perguntei sobre sua experiência profissional e constatei que ela tinha muitos anos de sala de aula com crianças. 
Não observei nada que pudesse melhora pois a professora em tudo era ótima e sabe lidar bem com os alunos e com as dificuldades.
Diário de observação 3
Escola: Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima 
Data: 17/08/2022
Local: sala de aula
Hora de início/Hora de término: 13:00 / 17:30
Nível : 3° ano
Estagiário(a): Mariana Lino dos Santos
 No dia 17/08/2022 realizei meu terceiro dia de observação e pela rotina de entrar em fila indiana e seguir para a sala escolhi a sala do primeiro período curiosa para saber se as atividades e a forma de como a aula era conduzida mudava muito, e notei que a diferença era muito grande sendo que as crianças eram maiores apenas um ano, gostei tanto da sala dos alunos e da professora que resolvi que era ali que realizaria minha regência. 
As crianças iam chegando e como já tinham mais autonomia já retiravam o caderno e a pasta de tarefas da mochila pela ordem da professora. Durante a realização da atividade de classe do livro os alunos ficavam organizados em grupos e em todo o tempo assim pois a sala já fica arrumada assim. 
Os recursos didáticos utilizados na aula incluíam jogos, livros didáticos para a hora da história e na hora das atividades o livro, brinquedos, lousa e giz, além de lápis, borracha, lápis de colorir. Conteúdos como linguagem oral e escrita, desenho livre, medidas, foram trabalhados na aula. 
De modo geral a aula era organizada de forma hierarquizada sendo as atividades mais difíceis primeiro, logo em seguida deixava se eles brincarem para distraírem e dispersarem para em seguida trabalhar com atividades de concentração novamente. 
A professora se formou tem pouco tempo mas já tem um ótimo domínio de conteúdo, se preocupa em ajudar cada criança em especial, incentivando e estimulando todos, e em consequência disso os alunos demonstraram interesse, e estavam motivados, a maioria realizaram com facilidade as atividades propostas, cooperavam entre si quando algum tinha dificuldade, respeitavam a professora, e ela os observava para poder fazer sua avaliação, para que se preciso fosse intervir.
Notei que a professora grita demais, ou seja fala um tanto quanto alto demais em demasiadas vezes, mas não somos perfeitos, esse seria um ponto negativo, mas quanto ao restante ela se da muito bem, e é muito competente no que faz.
Diário de observação 4
Escola: Escola Estadual Tenente Roberto Soares de Souza Lima 
Data: 18/08/2022
Local: sala de aula
Hora de início/Hora de término: 13:00 / 17:30
Nível : 4° ano
Estagiário(a): Mariana Lino dos Santos
No dia 18/08/2022 fui para a escola já pensando em realizar mais dia de observação na sala do 4° ano. As crianças entraram na sala e quando me apresentei elas não ficaram muito curiosas como as das outras salas. Essa sala também possuía um aluno com autismo e que algumas vezes saia da sala e a estagiária o acompanhava, é um menino muito esperto, fala e compreende com facilidade o que se fala com ele. 
Fui muito bem recebida como em todas as salas, a professora conversava e me mostrava o que era desenvolvido. Durante a realização da atividade os alunos estavam organizados em grupos. Os recursos didáticos utilizados na sala de aula foram jogos, brinquedos livros didáticos, lousa e giz. Os conteúdos trabalhados foram jogos, livros didáticos, brinquedos, lousa e giz, lápis, borracha. 
Os conteúdos trabalhados em sala de aula incluem leitura oral das letras do alfabeto, reconhecimento das letras do alfabeto, trabalho com a inicial do nome, sequencia ordenação de cenas, matemática, escrita. 
De modo geral a aula foi organizada começando com as tarefas mais difíceis como atividades do livro alecrim. A professora é muito risonha e simpática ela gosta do que faz, domina bem a sala, incentiva os alunos, atua como mediadora e questiona–os quando necessário, estimula a ajuda entre os colegas e eles retribuem demonstrando interesse, cooperando entre si, respeitando a professora, e a maioria não apresentam grandes dificuldades para realizar as atividades, e ela sempre avaliando por meio da observação. 
Não observei pontos negativos na aula, mas os positivos foram muitos dentre eles a organização, a disciplina e o bom andamento da aula. 
10 PLANOS DE ENSINO
Plano De Aula 1
Data : 19/08/2022
Nivel = 1° ano
Tema = Alfabetização Ludica 
Disciplina: Português
- CONTEÚDO :Literatura – linguagem oral e Artes 
- OBJETIVOS:
* Identificar as palavras utilizadas no livro através da contação; 
 * Trabalhar a coordenação motora fina;
 * Reconhecer as letras no alfabeto móvel.
- DURAÇÃO : 4 horas
- METODOLOGIA :
Enfeitar a mesa da professsora com uma flor margarida,e chamar a tenção das crianças: Quem conhece? Qual a cor? Qual o nome? escrever no quadro o nome da flor, se possível, com um esboço do lado. Montar o nome da flor com o alfabeto móvel e colar na folha em branco.
- RECURSOS METODOLÓGICOS :livro, flor margarida, alfabeto móvel.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo da atividade se dará através da observação diária do professor na roda e nas atividades realizadas no caderno.
- REFERENCIA: Planejamento da escola
PLANO DE AULA 2
DATA : 22/08/2022
Nivel = 1° ano
Disiciplina:Português
Tema = Alfabetização Ludica 
- CONTEÚDO: alfabeto móvel, linguagem oral e escrita .
- OBJETIVOS :
* Estimular a linguagem oral através da música na roda ritmica;
* Utilizar do manuseio de livros para conhecer as letras do alfabeto;
*Identificar as letras através da alfabeto móvel;
-DURAÇÃO: 4 horas
- METODOLOGIA:
Trabalhar a linguagem oral através da música o cravo e a rosa, em cima do tema primavera e a linguagem escrita através da montagem do nome da flor margarida, com o alfabeto móvel.
- RECURSOS METODOLÓGICOS:
 Música cantada, folha xerocada com o desenho da flor, a manipulação do alfabeto móvel.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Avaliação formativa e pautada nos conhecimentos prévios dos alunos, será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, e no relacionamento com os colegas e a professora.
- REFERENCIA : Planejamento da escola.
PLANO DE AULA 3
DATA : 23/08/2022
Nivel = 1° ano
Disciplina: Português
Tema = Alfabetização Ludica 
- CONTEÚDO : PSICOMOTRICIDADE AMPLA E LITERATURA
- OBJETIVOS :
*Perceber semelhanças e diferenças nos objetos através das cores indicadas;
*Distinguir as cores ;
* Identificar as letras percebendo que são diferentes atraves de um livro de literatura.
- DURAÇÃO: 4horas
- METODOLOGIA:
Na rodinha ,mostrar para as crianças o material concreto o alfabeto móvel e deixa-las brincar livre, em seguida pedir que separem o que pode ficar junto. Depois pedir para colocar dentro dos potes observando as cores indicadas pelas florzinhas que enfeitam os potes.
- RECURSOS METODOLÓGICOS:
 Tampinhas coloridas de garrafa pet, canudinho de refrigerante,figuras de botões em forma de florzinhas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Avaliar se os alunos estão conseguindo identificar as formas e ascores, através da observação diária e contínua no decorrer das atividades.
- REFERENCIA : Planejamento da escola.
PLANO DE AULA 4
DATA :24/08/2022
Nivel = 1° ano
Disciplina: matemática
Tema = Alfabetização Ludica 
- CONTEÚDO: Quantidade e números
- OBJETIVOS :
*identificar os numeros atraves da contagem;
*Estimular o raciocínio lógico matemático;
*Incentivar ao conhecimento das cores primarias. 
- DURAÇÃO: 4horas
- METODOLOGIA:
Formar grupos com quatro colegas. Depois, indiciar um numero de 1 a 4, para que tragam a quantidade de elemntos solicitada.Colar quatro elementos que são encontrados no jardim: flores, pequenos animais,plantas diversas.Trabalhar a sequência numérica através da parlenda seguinte: Um! Estou de jejum.Dois! Agora ou depois? Três! Sou filho de reis,Quatro! Eu tiro um retrato.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Cartolina branca,revistas, cola e tesoura
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Avaliar o aluno continuamente por meio da observação; instigando sempre,fazendo perguntas orais convergentes e dirigentes,dirigir-se a alguns alunos individualmente em especial a aqueles com dificuldades.
- REFERENCIA : Planejamento da escola .
PLANO DE AULA 5
DATA : 25/08/2022
Nivel = 1° ano
Disciplina: Matemática
Tema = Alfabetização Ludica 
- CONTEÚDO :desenho,blocos lógicos,sequência numérica.
- OBJETIVOS:
*Apresentar as formas e tamanhos;
*Estimular o raciocínio;
*Incentivar a contagem;
- DURAÇÃO : 4 horas
- METODOLOGIA:
Organizar sequencias dos objetos,fazer triangulos, quadrado, com palitos de picole, e o circulo com massa de modelar.e pedir as crianças para contar quantas palitos gastaram para formas as figuras. Deixar as crianças apreciaram as figuras formadas.
- RECURSOS METODOLÓGICOS :
Palitos de picolé, bloquinhos de madeira, massa de modelar.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Avaliar o aluno observando sua participação na aula e sendo sempre motivadora e orientadora no processo de aprendizagem no sentido de possibilitar ajustes.
- REFERENCIA : Planejamento da escola .
PLANO DE AULA 6
DATA : 26/08/2022
Nivel = 1° ano 
Discipina: matemática
Tema = Alfabetização Ludica 
- CONTEÚDO: sequencia numérica,contagem oral
- OBJETIVOS 
*Incentivar o conhecimento dos números;
*Estimular o raciocínio lógico matemático;
*Despertar o interesse atraves da contagem oral.
- DURAÇÃO: 4 horas
- METODOLOGIA :
Trabalhar a contagem oral ate 10, utilizando o calendário do mês, colorir o número 4 com giz de cera. Ligar o numero 4 a foto que representa essa quantidade. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Folha xerocada com o desenho do numero 4 e desenhos de figura de flores, calendário, giz de cera.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Avaliar o alunos através de seu conhecimento prévio, num processo dinâmico construído no dia-a dia, cuja a função é investigar , ampliar pespectivas, possibiitando o acompanhamento do aluno.
- REFERENCIA : Planejamento da escola. 
11 RELATOS DE APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULAS AO PROFESSOR 
Em primeiro lugar, no meu estágio procurei conhecer o funcionamento do sistema de ensino municipal, as metodologias, os conteúdos, as habilidades e a didática do professor.
O Tema do Plano de intervenção do meu estágio foi de acordo com o planejamento da escola, no qual é elaborado por uma equipe pedagógica da escola.
A realização do estágio supervisionado me possibilitou o contato com a realidade escolar, conhecendo melhor como funciona uma instituição de ensino infantil e suas características, desde sua prática pedagógica até o trabalho de equipe e o processo de ensino.
Desse modo vejo como é importante a fase de estágio para o discente, já que é através dele que tem o primeiro contato com sua futura profissão.
 Na apresentação em sala montei um slide com todas as fotos do meu estágio, mostrando ao professor o que vivenciei e aprendi na escola durante a fase de estágio.
Durante meu estágio na escola participei da acolhida das crianças na hora da chegada, ajudei na prática das atividades pedagógicas contidas no planejamento da escola, ajudei a servir as crianças na hora de suas refeições e participei também trazendo atividades, materiais didáticos que envolvem as tarefas exigidas no planejamento.
Fui muito bem recebida pelas crianças, elas foram muito carinhosas comigo, proporcionando-me um melhor desempenho no auxilio as professoras. Segundo a professora regente, executei as atividades do planejamento com muita iniciativa, tendo também criatividade na elaboração dos materiais didáticos necessários, me comunicando adequadamente com as crianças sendo pontual na questão do horário de trabalho.
Este tempo para mim foi de intensa aprendizagem, aprendendo muito com as crianças e professores através da observação, participação para com elas em sua rotina escolar.
12 RELATO DE REGÊNCIA 
1.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA 
Essa foi à primeira intervenção de regência, e foi a sequência no qual a professora docente da instituição, vem trabalhando. A aula foi tranquila, a professora ficou em sala de aula. Como foi a primeira prática, os alunos ganharam lápis de lembrancinha. Eles gostaram mesmo foi da massinha no final da aula, e a atividade, foi feita bem rápido. 
O ponto positivo foi a interatividade a empolgação das crianças, pois a aula se deu forma alegre e animada. A parte do patio foi o ponto alto da aula. O ponto negativo é que os alunos estão com vergonha da estagiaria, pois ela ainda não tinha total domínio com as crianças, as vezes a professora entrava na sala de aula e pedia mais silêncio aos alunos. A aula foi boa e todas as atividades propostas foram realizadas, com sucesso.
2.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA
A aula inicia com a rotina, já habituada da escola. O professor de música foi convidado a ajudar as crianças com o ensaio da música. As crianças se empolgaram, com a música animada que começa com o assovio. Rapidamente eles aprenderam os movimentos, pois é bem didática. Combinamos ensaiar um pouquinho todos os dias no final da aula.
O número eles pintaram com facilidade. E a brincadeira no parquinho foi livre. O ponto positivo da aula é que ela foi bem lúdica e alegre. O negativo é que a turma é de difícil controle, pois as crianças ainda são agitadas e pede muito da aluna estagiária.
3.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA
A aula foi concretizada, e o objetivo de interação mediado foi alcançado. A turma gosta de fazer juntos, apesar da competitividade as vezes atrapalhar. Os alunos muitas vezes querem fazer tudo o que o colega já está fazendo e quer o mesmo material. Pode se dizer que aula foi muito divertida e o tempo passou rápido. O ponto negativo é que esse tipo de aula traz muitos conflitos entre os alunos.
4.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA
Neste dia é o dia que as crianças chegam mais agitadas, pois elas querem que cheguem o final de semana para saírem para passeios e etc. A princípio, a ideia foi acalmar a turma, pois o plano de aula é sempre adaptável. Após a rotina, as atividades foram iniciadas, ainda voltada para o produzir as tarefas que serão expostas ao final do projeto.
O ponto positivo é que nessa aula, já se tem o um maior domínio da turma; não completamente, contando com a professora docente sempre que necessário. 
A interação entre aluno e aluno tem sempre alguns conflitos que a professora deixa eles primeiro, resolverem, caso não consigam, ela faz a mediação com conversa.
5.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA.
Todas as aulas foram acompanhadas pela professora docente, enquanto a monitora de sala fazia as organizações das agendas (comunicação com a família). 
A professora sempre tinha algumas atividades para corrigir e organizar durante a aula da aluna estagiaria. 
A aluna não conseguiu aprender o nome de todos os alunos e isso as vezes era um problema na comunicação.
6.    RELATÓRIO DE REGÊNCIA.
Aula especial foi a culminância do trabalho intenso da semana. A turma estava em clima de festa, animados, caracterizados para a apresentação. No primeiro momento, conversa informal e despedida. Também ganharam um pedaço de bolo, feito pela estagiária (que foi guardado para o momento do lanche). Realizaçãodo ensaio da música. Pausa para o lanche.
Após o lanche, as crianças se organizam e descem com os materiais com calma para o pátio; cartazes e livros. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho trouxe uma análise sobre o estágio obrigatório na Educação Infantil. 
Experiências como essas são extremamente importantes para construção do conhecimento do pedagogo, sem esses momentos não podemos colocar em prática toda a bagagem intelectual aprendida e apreendida ao longgo do curso de pedagogia. 
Foi possível articular diversos saberes, conhecimentos e experiências. Nosso estágio foi bastante rico de aprendizagem, pois nos possibilitou fazer articulações com a teoria estudada. 
Acredito que a atividade de estágio nos trouxe a aproximação de relacionar a teoria com a prática estudada, revelou-se também como oportunidade para responder vários questionamentos indagados por nós durante o curso. As dúvidas ficaram para trás, já que a vivência nos proporcionou uma satisfação ímpar, a de dever cumprido. 
O planejamento pensado por nós, para a realização do estágio foi concretizado, mas isso só foi conseguido, pois tivemos uma base sólida quanto às disciplinas estudadas e a orientação que nos foi dada, como também total liberdade para planejar as aulas e desenvolver as atividades na sala de aula. 
O estágio curricular obrigatório veio para mim como mais um desafio entre tantos outros do curso de Pedagogia, acredito que este tenha sido o mais difícil, mas também o mais prazeroso e real. Digo real, pois é neste momento que colocamos em prática boa parte do que aprendemos. O processo vivido nesse percurso me fez compreender a importância deste momento para a formação docente. Já que são hora de resinificar os saberes, refletir sobre a nossa conduta e construir a nossa identidade enquanto pedagogos. 
 Ser professor é uma satisfação muito grande. Sentir o carinho das crianças e perceber a evolução no processo de aprendizagem é um momento de muita felicidade, principalmente quando percebemos a nossa importância para a construção da identidade e da cidadania dos educandos.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Ana Rita Silva. O que é afetividade? Reflexões para um conceito. Disponível em: http://www.educacaoonline.pro.br. Acessado em: 07.10.2022 
ARIÈS, P. História social da infância e da família. Tradução: D. Flaksman. Rio de Janeiro: LCT, 1978. 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível m: Acesso em: 07.10. 2022
BRASIL: MEC/SEB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. 
Acessado em 23.04.2020
BRASIL: MEC/SEB. Parâmetros de Qualidade da Educação Infantil. V.1, 2006. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf> Acesso em: 08.04.2020. 
BRASIL: MEC/SEB. Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. V.3, 1998. 
BRASIL: MEC/SEB. Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil: Introdução. V.1, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf acessado em 15.04.2020. 
CRAIDY, Carmem; KAERCHER, Gládis E. Educação infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. 
FERNANDES, Reynaldo; GREMAUD, Amaury. Qualidade da educação básica: avaliação, indicadores e metas. In: VELOSO, Fernando et al. (Orgs.). Educação básica no Brasil: construindo o país do futuro. Rio de Janeiro: Elseiver, 2009.
FONTANA, Roseli; CRAUZ, Nazaré. A criança e a palavra. In _______. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. 
GERALDI, João Wanderley. A aula como acontecimento. In: A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010.