AV METOD DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS NOTA 9 5

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LEONE BARBOSA D
Avaliação AV
 
 
ALMEIDALIMA
202004103547 POLO VIA BRASIL - RIO DE JANEIRO - RJ
 avalie seus conhecimentos
Disc.: EEL0098 - METOD. DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: LEONE BARBOSA D Matrícula: 202004103547
Data: 13/11/2022 20:59:23 Turma: 9001
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 1a Questão (Ref.: 202010210851)
No trabalho pedagógico com as Linguagens, a BNCC considera que a expressão linguística pode se fazer
na(s) modalidade(s) e linguagem(ens)
Oral, escrita, língua de sinais, expressão artística, corporal, visual, sonora, digital, matemática e cientifica
Oral, escrita, língua de sinais, visual e digital
Oral, escrita, língua de sinais e digital
Oral, escrita, língua de sinais, expressão artística, corporal, visual, sonora e digital
Oral, escrita e língua de sinais
 
 2a Questão (Ref.: 202010210852)
Na educação Infantil, o trabalho pedagógico para o desenvolvimento de habilidades em Linguagens na fase
da infância, abrange as seguintes orientações, segundo a BNCC:
Percepção visual, raciocínio, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, coordenação motora e interação
Pensamento, imaginação e fala
Relações interpessoais, pensamento e imaginação
 
 3a Questão (Ref.: 202011743694)
O procedimento de ensino de um gênero pode ser sob a forma de sequência didática de atividades
escolares, as quais devem ser organizadas, sistematicamente, em torno desse gênero. Tendo por base essa
assertiva, assinale a alternativa que CORRETAMENTE descreve a ordem das atividades no interior de uma
sequência didática.
ALMEIDALIMA
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6096951\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 7629793\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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Apresenta-se o projeto de comunicação e prepara-se o conteúdo do texto a ser produzido, conforme o
gênero a produzir; realiza-se a produção inicial do gênero; elaboram-se atividades para sanar os
problemas apresentados na produção inicial e realiza-se a produção final do gênero para oportunizar o
aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores. 
Realiza-se a produção inicial para demarcar os problemas de escrita; elaboram-se os módulos de
atividades de linguagem para resolver os problemas detectados; apresenta-se a situação discursiva para
parametrizar a produção do gênero e realiza-se a produção final com os novos conhecimentos adquiridos
nas etapas anteriores.
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial para
verificar o índice de erros de metalinguagem; apresenta-se o projeto de comunicação e seu contexto de
produção e realiza-se a produção final para verificação dos avanços dos alunos nas capacidades de
linguagem.
Realiza-se a produção inicial do gênero e a demarcação dos problemas apresentados; apresenta-se o
projeto de comunicação e o gênero a se produzir; elabora-se o modelo didático desse gênero e realiza-se
a produção final do gênero para oportunizar o aluno a pôr em prática os conhecimentos adquiridos nas
etapas anteriores. 
Trabalham-se módulos com questões gramaticais antes da produção inicial para que o conhecimento
metalinguístico proporcione a diminuição de erros de regras da língua; realiza-se a produção inicial do
gênero e a demarcação dos problemas apresentados; depois realiza-se a produção final com os novos
conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores.
 
 4a Questão (Ref.: 202011743795)
Leia o texto e, em seguida, e avalie as afirmativas abaixo:
"A contribuição do ensino de LP para a construção da cidadania organiza-se, basicamente, em torno de dois
eixos; o da reflexão, com suas consequências atitudinais e éticas, e o da proficiência, oral e/ou escrita, com
suas implicações para o desempenho linguístico socialmente adequado" (RANGEL, E. 2010, p. 185).
RANGEL, E.D.O. Educação para o convívio republicano: o ensino da Língua Portuguesa pode colaborar para
a construção da cidadania? Explorando o ensino: Língua Portuguesa. Brasília, 2010.
 
Nesse sentido, pode-se afirmar que o:
I. Trabalho com a língua escrita e oral em contextos e situações sociais diversas, incorporado ao cotidiano
da ambiência de aprendizagem, visa à formação de um aprendiz crítico com domínio linguístico e discursivo.
II. Uso de uma língua/linguagem nas diferentes situações e práticas sociais se evidencia em prol de uma
formação linguística que fortalece a inclusão social e a cidadania.
III. Ensino de aspectos normativos da Língua Portuguesa (LP) sob o enfoque voltado para a reflexão do
fenômeno linguístico contribui para que os estudantes se apropriem de determinadas regras em atividades
de usos da língua e da linguagem.
 
I, III
I, II, III
II, III
I
I, II
 
 5a Questão (Ref.: 202010177319)
Leia o texto a seguir:
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6063418\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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Na primeira estrofe desta canção, celebrizada por Tom Jobim, as formas verbais ''acreditou'', ''sonhou'',
''perdeu'' e ''se transformam'' podem conduzir ao trabalho de qual mecanismo linguístico?
Figuras de linguagem.
Concordância nominal.
Regência verbal.
Regência nominal.
Concordância verbal.
 
 6a Questão (Ref.: 202010177318)
Assinale a opção que reflete a abordagem metodológica da gramática reflexiva:
Seu método é dedutivo: a explicação gramatical precede a abordagem do texto.
Seu método é indutivo: a compreensão de textos precede a explicação gramatical.
A postura reflexiva do aluno se manifesta nas atividades sistemáticas relacionadas a um mecanismo
linguístico.
A sistematização linguística não faz parte da abordagem gramatical reflexiva.
O domínio da variante padrão da língua portuguesa é o principal objetivo da abordagem gramatical
reflexiva.
 
 7a Questão (Ref.: 202010194051)
Para o incentivo à leitura na escola, é desejável
 
trabalhar com leituras complexas, pois o aluno irá compreender posteriormente os textos mais simples.
seguir rigorosamente os livros didáticos da língua portuguesa.
ensinar corretamente as regras gramaticais.
criar fontes de atração, como os mediadores de leitura.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6063417\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6080150\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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criar roteiros de leitura oriundos do cânone literário, pois estes estão consolidados.
 
 8a Questão (Ref.: 202010194050)
São atividades produtivas para o estímulo da leitura em sala de aula:
I ¿ A cópia integral de textos literários.
II ¿ A releitura das obras literárias por meio de dramatizações.
III ¿ A substituição das obras originais por versões em histórias em quadrinhos.
IV ¿ A comparação e a relação com versões fílmicas dos textos literários.
Assinale a alternativa correta.
Somente I e II são atividades produtivas.
I, II, III e IV são atividades produtivas.
Somente II e IV são atividades produtivas.
Somente III são atividades produtivas.
Somente I, II e IV são atividades produtivas.
 
 9a Questão (Ref.: 202010188816)
(ENADE / 2014) Em relação ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na leitura e na
escrita,assinale a opção correta.
As mudanças proporcionadas pela tecnologia nas maneiras de ler, de produzir e de fazer circular textos
nas sociedades desconsideram não só outras formas de ler e escrever, mas também outros suportes de
circulação.
Os avanços tecnológicos promoveram mudanças significativas nos modos de ler e escrever, favorecendo,
principalmente no ato da leitura, a capacidade de unir diferentes linguagens para a construção da
significação.
Os leitores da atualidade descartaram os materiais impressos em prol das facilidades dos repositórios
digitais, como os tablets, que dinamizam os processos da leitura e da escrita.
A leitura e escrita tornaram-se mais a acessíveis devido às tecnologias digitais, as quais provocaram
distanciamento de textos impressos e instauraram o "internetês" como linguagem oficial.
A diminuição das distâncias espaciais e temporais intensificou e diversificou os modos de comunicação e
informação, flexibilizando a formação de leitores de modo mais abrangente e superficial.
 
 10a Questão (Ref.: 202010188814)
O conceito de recursos de multimídia consiste em materiais com informação digital nos quais pode estar
representada em som, vídeo e animação em conjunto com mídias tradicionais voltadas à educação. Neste
sentido, o uso de recursos de multimídias se justifica no espaço educacional:
porque seguram a atenção dos alunos por combinam palavras e imagens.
porque ativam a criatividade dos alunos por combinam palavras e imagens.
porque relaciona as palavras e imagens.
porque são atrativos para os alunos por combinam palavras e imagens.
porque ensejam que os discentes aprendam melhor quando se combinam palavras e imagens.
 
Autenticação para a Prova Online
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074915\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074913\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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RT0V Cód.: FINALIZAR
 
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
 
 
 
Período de não visualização da avaliação: desde 06/09/2022 até 23/11/2022.