V2Português 5 ano

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5º ano - Língua Portuguesa
Caderno de Práticas Pedagógicas
VOL. II
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira 
 
Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Francisca Rosa Paiva Gomes 
 
Equipe do Eixo do 4º e 5º ano - SEDUC 
Felipe Kokay Farias – Gerente 
Bruna Alves Leão 
 
Colaboradora 
Prof.ª Dr.ª Pollyanne Bicalho Ribeiro - Consultora de Língua Portuguesa 
 
Autores 
Prof.ª Dr.ª Pollyanne Bicalho Ribeiro 
Prof.ª Dr.ª Bruna Alves Leão 
Prof.ª Ms. Ive Marian de Carvalho 
 
Revisão de Texto 
Prof.ª Dr.ª Bruna Alves Leão 
 
Organização Gráfica 
Felipe Kokay Farias 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
 
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Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 9 
 
 
ATIVIDADES 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
UNIDADE 1 – SOMOS TODOS DIFERENTES 
 
ATIVIDADE 1 
 
Fonte: https://images.app.goo.gl/58uW75ikkTWzBbWQ7 
 
Querido(a)s professor(a)s, gostaríamos de lhes apresentar o II Caderno de Práticas 
Pedagógicas, cuja temática é “Somos todos diferentes!”. Esperamos que vocês possam 
promover o sentimento de tolerância, empatia através das atividades aqui propostas e 
que os alunos não só se apropriem dos conhecimentos linguístico-discursivos, como 
desenvolvam a sua condição de agente social (trans)formador de sua realidade. 
Contamos com vocês! 
 
1) Que tal iniciarmos as nossas atividades assistindo um vídeo? 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5Wkxx_AIztE 
 
2) Agora, vamos conversar um pouco sobre o vídeo que você acabou de assistir: 
 
a) Você gosta de música? 
b) Quais músicas você costuma ouvir? 
c) De que trata a música do vídeo? 
d) O título da música é “Diversidade”. Para você, o que isso significa? 
 
 
 
 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 10 
 
 
ATIVIDADE 2 
1) Vamos continuar a refletir sobre diversidade. Leia junto com a turma a letra da música 
“Diversidade”. 
 
Diversidade 
Lenine 
 
Foi pra diferenciar A humanidade caminha 
Que Deus criou a diferença Atropelando os sinais 
Que irá nos aproximar A história vai repetindo 
Intuir o que ele pensa Os erros que o homem traz 
Se cada ser é só um O mundo segue girando 
E cada um com sua crença Carente de amor e paz 
Tudo é raro, nada é comum Se cada cabeça é um mundo 
Diversidade é a sentença Cada um é muito mais 
 
Que seria do adeus Que seria do caos 
Sem o retorno Sem a paz 
Que seria do nu Que seria da dor 
Sem o adorno Sem o que lhe apraz 
Que seria do sim Que seria do não 
Sem o talvez e o não Sem o talvez e o sim 
Que seria de mim Que seria de mim 
Sem a compreensão O que seria de nós 
 
Que a vida é repleta Que a vida é repleta 
E o olhar do poeta E o olhar do poeta 
Percebe na sua presença Percebe na sua presença 
O toque de Deus O toque de Deus 
A vela no breu A vela no breu 
A chama da diferença A chama da diferença 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=29Mj-8RdvUE 
 
1) Responda, individualmente, as perguntas abaixo: 
 
a) Circule no texto as palavras desconhecidas por você e, em seguida, pesquise no 
dicionário e escreva o significado abaixo. 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 11 
 
 
 
b) Descreva uma cena do vídeo que melhor traduza o título da música “Diversidade”. 
 
 
 
2) Relacione a imagem abaixo com o trecho destacado da canção. 
 
 
“Foi pra diferenciar 
Que Deus criou a diferença 
Que irá nos aproximar 
Intuir o que ele pensa 
Se cada ser é só um 
E cada um com sua crença 
Tudo é raro, nada é comum 
Diversidade é a sentença” 
 
 
 
b) O que o autor quis dizer com “Foi pra diferenciar/Que Deus criou a diferença”? 
 
 
 
c) O título da música é “Diversidade”. Para você, o que é diversidade? Você acha que ela 
é respeitada em nossa sociedade? 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 12 
 
 
3) Como podemos observar, a música traz ideias de oposição em seus versos, por 
exemplo, “Que seria do sim, sem o não ou o talvez”. Sendo assim, que tal completarmos 
as oposições abaixo? 
 
a) O que seria da terra sem o ________________________. 
b) O que seria da luz sem a __________________________. 
c) O que seria do fogo sem a _________________________. 
d) O que seria do amor se o __________________________. 
e) O que seria da presença sem a _____________________.4) Qual o objetivo do compositor ao trazer essas ideias de oposição em sua música? 
 
 
 
5) Você sabia que a Antítese é uma figura de linguagem que acontece por meio da 
aproximação de palavras com sentidos opostos? Por exemplo: “o ódio e o amor andam de 
mãos dadas”. Ela é utilizada como recurso estilístico para proporcionar maior ênfase, 
destaque ou expressividade ao discurso proferido. A antítese é também um recurso muito 
usado no cotidiano, algumas construções se tornaram comuns quanto ditos populares. 
Sendo assim, vamos completar os ditos populares abaixo com as palavras que estão no 
quadro: 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/antitese/ 
 
 
 
a) Ficou entre a _____________ e a _________________. 
 
b) ______________ e _____________ são faces da mesma moeda. 
 
c) Água ______________, pedra _______________ tanto bate até que fura. 
 
d) Quem ama o _______________, _______________ lhe parece. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
vida – bonito – feio – ódio – dura – 
amor – mole – morte 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 13 
 
 
 
ATIVIDADE 3 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Diferenças 
 Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Reuniram–se e 
começaram a escolher as disciplinas. O destemido pássaro insistiu para que houvesse 
aulas de voo. O peixe, astuto, pediu para que o nado fizesse parte do currículo também. 
O esquilo sabido achou que a subida perpendicular em árvore era fundamental. E o ligeiro 
coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída. E assim foi feito. 
 Incluíram tudo, mas cometeram um grande erro: insistiram para que todos os 
bichos praticassem todos os cursos oferecidos. 
 O coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele, mas queriam ensiná-lo 
a voar. Colocaram-no numa árvore e disseram: “Voa coelho!”. Ele saltou lá de cima e 
“pluft”, coitadinho, quebrou as pernas. O coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder 
correr também. 
 O pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar buracos como uma 
toupeira. Quebrou o bico e as asas e depois não conseguia voar tão bem e nem cavar 
buracos. 
 
Moral da história: A beleza está em ser diferente. 
 
Adjetivos são palavras que caracterizam um substantivo, atribuindo-lhe uma qualidade, 
característica, aspecto ou estado. Os adjetivos variam em gênero (masculino e feminino) 
e em número (singular e plural), concordando com o substantivo que caracterizam. 
 
Adaptado de: https://www.soescola.com/2016/09/atividades-de-portugues-4-ano-adjetivos.html 
 
1) Em grupo, discuta com os colegas: 
a) O que você achou dessa história? 
b) Quais as habilidades principais de cada animal? 
c) Qual a sua principal habilidade? 
d) Quando os bichos decidiram que todos deveriam fazer todos os cursos, o que 
aconteceu? 
e) O que a moral da história nos revela sobre o texto? Você concorda com ela? 
f) Socialize com a turma as suas habilidades. 
 
2) Identifique, no texto, os substantivos que concordam com os seguintes adjetivos: 
 
a) destemido 
 
b) astuto 
 
c) sabido 
 
d) ligeiro 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 14 
 
 
 
Os adjetivos flexionam-se em grau para indicar a intensidade da qualidade do ser. São 
dois os graus do adjetivo: o comparativo e o superlativo. No grau comparativo, 
comparam-se a mesma característica atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais 
características atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser de igualdade, de 
superioridade ou de inferioridade. 
Fonte: https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf38.php 
 
3) “O coelho é mais rápido que o esquilo”. Reescreva a frase, utilizando o adjetivo no 
grau comparativo de igualdade. 
 
 
 
4) Observe o quadro abaixo. Complete as frases abaixo com o adjetivo ou locução 
adjetiva adequada. 
 
 
 
a) Marina é uma menina __________________ 
 
b) As cartas _________________ de meu pai me deixavam triste. 
 
c) Camila ganhou um livro __________________ de seu pai. 
 
d) O menino é ___________________, sempre tira nota dez. 
 
Substantivo: é a classe gramatical de palavras que nomeiam os seres (reais ou 
imaginários), concretos ou abstratos. Além disso, inclui nomes de ações, estados, 
qualidades, sentimentos etc. Ele sofre flexão de gênero, número e grau. 
 
Adaptado de: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/substantivo-1-conceito-e-classificacao.htm 
 
5) Retire do texto “Diferenças” um substantivo concreto e um abstrato. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
inteligentíssimo muito interessante divertida 
emocionantes 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 15 
 
 
 
ATIVIDADE 4 
 
1) Leia os pensamentos abaixo e identifique a temática abordada. 
 
 
 
 
 
2) As memórias, em sua maioria, são lembranças de afeto que guardamos dentro de nós; 
para um povo, as memórias revelam toda a sua tradição; para a história, as memórias 
guardam os momentos importantes na construção de uma sociedade. Sob qual 
perspectiva as imagens acima nos revelam um contexto de memória? 
 
 
 
3) As nossas memórias afetivas estão relacionadas, geralmente, com uma experiência 
que vivenciamos, com um cheiro ou gosto de algo, são sensações que marcam algum 
momento em nossas vidas. Escolha um objeto ou uma foto que melhor represente alguma 
lembrança que marcou a sua vida. 
 
4) Agora, em uma linda roda, exponha para a turma o seu objeto ou foto e justifique a sua 
escolha, considerando uma situação vivenciada ou uma lembrança afetiva. 
 
 
 
 
 
 
 
SUA VEZ DE ESCREVER 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 16 
 
 
 
5) Em dupla, converse com o colega sobre suas características, personalidade. Produza 
um texto que apresente o colega para a turma. 
 
 
 
6) A partir dos relatos apresentados pela turma, crie um pensamento que traduza a 
importância da memória para a sociedade. Não se esqueça de criar um desenho bem 
bonito para acompanhar o seu texto, semelhante ao da questão 1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 17 
 
 
 
UNIDADE 2 – TRABALHANDO AS DIFERENÇAS 
 
ATIVIDADE 5
 
 
Fonte: https://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-inclusiva-um-passo-a-passo-para-a-inclusao-escolar/ 
 
1) Que tal, agora, assistirmos um desenho bem interessante? 
 
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=-d3g2iF02tM 
 
2) Discuta com seus colegas: 
 
a) O que você achou do vídeo? Sobre o que ele falava? 
b) Qual o presente que o garoto ganhou da sua mãe? 
c) Ele gostou do presente logo de início? Por quê? 
d) Por que a mãe deu esse presente ao filho? 
e) O que fez o garoto mudar de opinião? 
f) O que achou do final do vídeo? Que lição ele traz para nós? 
 
3) Observe as imagens abaixo e reconte a história do vídeo a partir delas. 
 
 
 
 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 18 
 
 
 
 
 
 
 
4) Agora, escolha um sentimento que represente cada uma das cenas. 
1 - _____________________________________________________________________ 
2 - _____________________________________________________________________ 
3 - _____________________________________________________________________ 
4 - _____________________________________________________________________ 
5 - _____________________________________________________________________ 
6 - _____________________________________________________________________ 
7 - _____________________________________________________________________ 
8 - _____________________________________________________________________ 
9 - _____________________________________________________________________ 
10 - ____________________________________________________________________ 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 19 
 
 
ATIVIDADE 6 
 
 
A inclusão de crianças com deficiência física 
 
João Guilherme dos Santos,7 anos, demorou para nascer. O atraso no parto 
causou-lhe paralisia cerebral, comprometendo a parte motora do corpo. Com 8 meses, ele 
começou a ser atendido em hospital especializado e fez terapia na Associação de Pais e 
Amigos dos Excepcionais (Apae) de São Luís, onde mora. Mas, ao atingir a idade para 
iniciar a Educação Infantil, a família colocou-o em escola regular. A diretora da primeira 
creche que visitou não queria aceitá-lo, alegando não ter estrutura. 
Agora, no Ensino Fundamental, João Guilherme estuda na Unidade Integrada 
Alberico Silva. Ele e o pai levam duas horas para chegar até lá, de ônibus, e outras duas 
para voltar para casa. Pequeno comerciante, Manuel adaptou sua rotina para que o filho 
possa conviver com crianças sem deficiência: "Ele progride a cada dia. Com uma boa 
educação, João pode ter uma vida melhor e lutar por seus direitos". 
Aplicação para isso não falta ao menino. "Ele é muito inteligente", atesta a 
professora Sandra Helena Nascimento Sousa. Sim, ela teve muito medo de aceitá-lo em 
sua turma. "Uma criança que não anda é um trabalho a mais: tem que dar lanche, levar 
ao banheiro... Tenho alunos pequenos e não queria me ausentar por muito tempo da 
classe", conta. O pai se prontificou a ajudar e, mesmo insegura por não se sentir 
capacitada para lidar com a deficiência, Sandra aceitou o desafio. 
"O professor regular precisa saber se a criança tem alguma restrição médica que a 
impeça de fazer atividades dentro ou fora da sala, acompanhar seu estado de saúde e 
conhecer os efeitos dos medicamentos que ela está tomando", explica Eliane Mauerberg-
de Castro, coordenadora do Programa de Educação Física Adaptada da Universidade 
Estadual Paulista (Unesp). "E a escola deve garantir o acesso físico à sala. "Para isso, 
Sandra teve o apoio do grupo de atendimento especial da Secretaria de Educação do 
município, que a colocou a par da história de João e levou material específico para ele - 
como a prancheta magnética para formar palavras, acoplada à mesa de estudos. 
Alguns alunos perguntavam se João era doente. Nas rodas de conversa, a 
professora falou sobre diferenças: "Expliquei que ele era inteligente, mas aprenderia de 
outra forma, já que as pessoas não são iguais e têm capacidades e limitações próprias". 
Todos se esforçam para ajudar João Guilherme e ficam em silêncio para ouvi-lo falar, pois 
ele ainda tem dificuldade para se expressar. [...] 
 
Adaptado de: https://novaescola.org.br/conteudo/376/a-inclusao-de-criancas-com-deficiencia-fisica 
 
1) Após a leitura coletiva do texto, que tal pensarmos um pouco mais sobre a inclusão 
das pessoas com deficiência? Em grupo, responda oralmente as questões a seguir. 
 
a) Sobre o que fala o texto? 
b) Você conhece a realidade de alguma pessoa com deficiência? Compartilhe essa 
informação com a turma. 
c) Que tipo de dificuldade você acha que as pessoas com deficiência enfrentam no seu 
cotidiano? 
d) A sua escola é acessível? 
e) Você acha a sua cidade acessível (possui rampas para as pessoas com deficiência 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 20 
 
 
física, piso tátil para pessoas com deficiência visual, placas em braile, intérpretes para 
surdos etc)? Por quê? 
 
2) Agora, responda individualmente as perguntas abaixo: 
 
a) O texto traz um pouco da história de vida de João Guilherme, fale-nos um pouco sobre 
quem era esse garoto e qual o motivo dele ter se tornado uma pessoa com deficiência. 
 
 
 b) Por que o pai de João Guilherme teve dificuldades em matriculá-lo na escola? É difícil 
para todo mundo ou esse foi um caso específico. Comente. 
 
 
c) Você acha que é difícil para o professor ter um aluno com deficiência na sua sala? 
 
 
d) E para uma turma, é complicado o processo de inclusão de um aluno com deficiência? 
Como você reagiria se entrasse um aluno como o João Guilherme na sua turma? 
 
 
e) Imagine que você é uma pessoa com deficiência, em seguida, liste abaixo as principais 
dificuldades que você teria ao começar a estudar na sua escola. 
 
 
“Pessoas com deficiência são, antes de mais nada, PESSOAS. Pessoas como quaisquer 
outras, com protagonismos, peculiaridades, contradições e singularidades. Pessoas que 
lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela autonomia 
individual, pela plena e efetiva participação e inclusão na sociedade e pela igualdade de 
oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficiência é apenas mais uma 
característica da condição humana” 
 
 (Fonte: https://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/publicacoes/convencao-sobre-os-direitos-das-
pessoas-com-deficiencia). 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 21 
 
 
3) Por que será que essas pessoas ainda enfrentam tanto preconceito? Liste abaixo 
pequenas ações de inclusão que poderiam transformar o dia a dia das pessoas com 
deficiência. 
 
 
 
4) Como você acredita que seja uma cidade acessível para as pessoas com deficiência? 
Faça um lindo desenho dessa cidade. 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 22 
 
 
ATIVIDADE 7 
 
1) Retome a leitura do texto da atividade anterior e escreva abaixo uma palavra que 
traduza o seu sentimento após ler um texto como esse: 
 
 
 
2) Complete as frases abaixo com as informações do texto: 
 
a) A diretora da primeira creche que visitou __________ queria aceitá-lo, alegando 
_________ ter estrutura. 
 
b) _______________, no Ensino Fundamental, João Guilherme estuda na Unidade 
Integrada Alberico Silva. 
 
c) Ele e o pai levam duas horas para chegar até ______, de ônibus, e outras duas para 
voltar para casa. 
 
d) "Ele é ________________ inteligente", atesta a professora Sandra Helena Nascimento 
Sousa. 
 
"Ele é muito inteligente", atesta a professora Sandra Helena Nascimento Sousa. Sim, ela 
teve muito medo de aceitá-lo em sua turma. "Uma criança que não anda é um trabalho a 
mais: tem que dar lanche, levar ao banheiro... Tenho alunos pequenos e não queria me 
ausentar por muito tempo da classe", conta. 
 
3) No trecho acima, retirado do texto, as palavras em destaque se referem a que outras 
palavras? 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 23 
 
 
Advérbios são termos que se referem aos verbos, expressando as circunstâncias em que 
a ação verbal acontece. Eles podem ser classificados como advérbios de lugar, de tempo, 
de modo, de intensidade, de condição, dentre outros. Temos ainda as locuções 
adverbiais, que são expressões compostas por duas ou mais palavras e apresentam a 
mesma função de um advérbio. Exemplo: O dia está muito quente (muito – 
advérbio)/Formos ao parque pela manhã (pela manhã – locução adverbial). 
 
4) Procure alguns advérbios no caça-palavras abaixo: 
 
N T F Y B A L I N O N T E M S 
U V Q X F P Y K B C Ç F G P A 
N D S G G Ç P K Ç F O R A T L 
C S M U I T O W R B G Q B Q I 
A X T H Z N U A T X H O S D W 
Q A U J V M C Q C T A R D E Ç 
A B I K Y F O U D D S T Ç Y H 
D E P O I S D I F H R A T L G 
W P Ç B K D F X H P V M H K R 
R Ç L Ç J E F X J Ç N O I T E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 24 
 
 
ATIVIDADE 8 
 
1) Você conhece alguém que tenha algum tipo de deficiência? Imagine quais as 
dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência todos os dias. Escreva uma carta 
às autoridades reivindicando melhorias e adaptações para a vida dessas pessoas em sua 
cidade. 
 
 
2) Relate uma experiência de superação que você já vivenciou e narre quais foram os 
sentimentos surgidos a partir dessa vivência. Em seguida, faça um desenho bem bonito 
para ilustrar o relato que você acabou de fazer. 
 
 
 
SUA VEZ DE ESCREVER 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 25 
 
 
 
UNIDADE 3 – OFICINA DE HAIKAI 
 
ATIVIDADE 09 
 
OFICINA I 
CONTEÚDO(S): 
 Gênero Poema 
OBJETIVO(S): 
 Conhecer o gênero haikai; 
 Caracterizaro gênero haikai; 
 Produzir um terceto a partir de palavras opostas; 
 Demonstrar desenvoltura com relação à leitura diante da turma; 
 Estabelecer relações entre linguagem verbal e não verbal; 
 Conhecer um pouco sobre a cultura japonesa. 
PROCEDIMENTO(S): 
1º momento: 
 Solicitar aos alunos que pesquisem a cultura japonesa; 
Observação: este trabalho poderá contar com a colaboração dos professores de 
outras disciplinas da escola (Geografia, História, Artes, etc); 
 Dividir a turma em 05 grupos e atribuir as seguintes temáticas: 
- Alimentação; 
- Música; 
-História; 
- Hábitos; 
-Pontos turísticos; 
 Cada equipe pesquisará sobre o sua temática e produzirá cartazes para 
apresentar a sua pesquisa; 
 Apresentação dos grupos. 
RECURSO(S): 
 Exemplos de haikais, folhas de ofício, lápis de cor, canetinhas, giz de cera, cola, 
papel crepom, cola colorida. 
TEMPO PARA A EXECUÇÃO DA OFICINA: 1 semana. 
AVALIAÇÃO: 
 O professor deverá avaliar o grau de comprometimento dos alunos para 
desenvolver a atividade; 
 Availar o entendimento do gênero, a partir do material produzido pelos alunos. 
COMENTÁRIO(S): 
 O professor poderá apresentar alguns poemas e poetas japoneses para a turma; 
 Destaque ainda a função expressiva e artística do poema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 27 
 
 
 
UNIDADE 4 – CARTAZES DE CAMPANHA EDUCATIVA 
 
ATIVIDADE 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://www.mpmg.mp.br/comunicacao/campanhas/que-diferenca-faz.htm. 
 
1) Sobre o cartaz acima, responda as seguintes perguntas: 
 
a) Qual é o tema do cartaz? 
 
 
b) Qual o símbolo demonstrado pela mulher? 
 
 
 
c) Qual a relação entre o símbolo demonstrado pela mulher e o tema do cartaz? 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 28 
 
 
 
O cartaz é um gênero textual marcado especialmente pela função informativa, bem como 
pela função apelativa. Existe uma série de gêneros textuais utilizados para transmitir 
mensagens; dentre os diversos existentes, o cartaz é um dos mais comuns, pois é 
frequente nos depararmos com eles diariamente. 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/o-cartaz-como-genero-textual/ 
 
d) Todos os elementos que compõem um cartaz significam, informam e são importantes 
para a mensagem que ele quer passar. No caso do cartaz apresentado, temos alguns 
elementos de ordem corporal, o gesto da mulher e o seu olhar. Como você interpreta o 
olhar que a mulher lança para o público? Por que ela não está sorrindo, por exemplo? O 
que o olhar dela tem a ver com a mensagem que a publicidade quer passar? 
 
 
 
e) Você concorda que o respeito faz a diferença? Por quê? 
 
 
 
2) Junto com a turma, assista ao vídeo da Campanha Contra o Preconceito Racial. 
 
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=H5gngckrBKo&t=7s 
 
3) Agora, responda as perguntas: 
 
a) Circule as palavras abaixo que mais representam o seu sentimento após assistir ao 
vídeo: 
 
 
 
b) Justifique as suas escolhas para a turma. 
 
c) Por que as crianças choraram ao ler as frases? Você conseguiria lê-las no lugar dessas 
crianças? 
 
 
 
TRISTEZA - RAIVA - MEDO - INDIFERENÇA - ALEGRIA - SURPRESA 
 
ANGÚSTIA - FELICIDADE - ÓDIO - SERENIDADE - TRANQUILIDADE 
 
ALÍVIO - CALMARIA - REVOLTA - PENA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 29 
 
 
d) Qual a relação desse vídeo com o cartaz educativo apresentado no início dessa 
atividade? 
 
 
e) Ao final do vídeo, temos a seguinte mensagem: “Ninguém nasce racista, continue 
criança”. O que essa mensagem quer nos informar? 
 
 
4) Você sabe o que é racismo? Com a ajuda da professora, faça uma pequena pesquisa 
sobre esse tema e, depois, escreva no quadro abaixo as principais informações 
encontradas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 30 
 
 
 
ATIVIDADE 11 
 
Para transmitir de maneira eficaz a mensagem pretendida, o cartaz tem como 
características: 
 Utilização de verbos no imperativo; 
 Utilização de linguagem verbal e não verbal; 
 Texto curto e sugestivo, adequado ao público; 
 Criatividade; 
 Preocupação estética (harmonia entre tamanhos das letras e das imagens, 
espaçamento, utilização de cores); 
 Utilização de figuras de linguagem. 
 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/o-cartaz-como-genero-textual/ 
 
1) Como podemos perceber, para construirmos um cartaz, utilizamos verbos no 
imperativo, sobretudo se o propósito dele for convencer o leitor, fazendo uso da função 
apelativa. Sendo assim, circule nos cartazes os verbos que dão ordem, conselho, dicas 
(modo imperativo). 
 
 
 
 
 
 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Agora, construa novas frases relacionadas ao tema trabalhado, utilizando os verbos 
circulados nos cartazes. 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 32 
 
 
 
3) Relacione as imagens às frases com verbos no imperativo: 
 
(1) 
 
 
 ( ) Proibida a entrada de animais. 
 
 
 
Fonte: https://pensopositivo.com.br/faca-silencio/ 
(2) 
 
 
 
 
 ( ) Se beber, não dirija. 
 
 
 
 
Fonte: http://www.equilibrioemvida.com/2018/03/voce-quer-expulsar-alguem-de-sua-vida-leia-isso/ 
(3) 
 
 
 
 
 ( ) Faça silêncio! 
 
 
 
Fonte: https://crieseudestino.com/como-superar-obstaculos/ 
(4) 
 
 
 
 
 ( ) Vá embora! 
 
 
Fonte: https://www.recheseminovos.com.br/carnaval-pode-pular-e-brincar-so-nao-pode-e-vacilar-se-beber-
nao-dirija/ 
(5) 
 
 
 ( ) Enfrente os obstáculos! 
 
 
Fonte: http://www.graficaarmi.com/placa-proibida-a-entrada-de-animais-3065 
https://www.recheseminovos.com.br/carnaval-pode-pular-e-brincar-so-nao-pode-e-vacilar-se-beber-nao-dirija/
https://www.recheseminovos.com.br/carnaval-pode-pular-e-brincar-so-nao-pode-e-vacilar-se-beber-nao-dirija/
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 33 
 
 
 
Você sabia?! A Função Conativa ou Apelativa está centrada no receptor e possui o 
objetivo de influenciar o comportamento daquele que recebe a mensagem e também 
chamar a sua atenção. Essa função tem a intenção de fazer com que as pessoas 
mudem de atitude, em razão disso, é comum o emprego do verbo no modo imperativo, 
uso de vocativos. Essa função é comumente utilizada nos cartazes publicitários para 
convencer o público a comprar um produto. 
 
Adaptado de: https://blogdoenem.com.br/funcoes-linguagem-2-gramatica-enem/ 
 
4) De acordo com a definição acima, a função conativa ou apelativa tem a intenção de 
convencer as pessoas a comprarem um produto. Na tirinha abaixo, você acha que 
Armandinho está tentando vender um produto? Justifique. 
 
 
 
Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/109389328889/do-armandinho-tr%C3%AAs-livros 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
 
5) Por que o homem pensa que Armandinho está tentando vender o sol? 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
6) Armandinho propõe alguma mudança de atitude, a partir da sua plaquinha? Qual? 
 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 34 
 
 
 
ATIVIDADE 12 
 
Você sabe o que é ambiguidade? 
É aquilo que pode ter mais um sentido ou significado. A ambiguidade pode estar em 
palavras, frases, expressões ou frases completas. Pelo fato de reunir mais do que uma 
interpretação possível, as ambiguidades podem gerar um desentendimento no discurso, 
motivo pelo qual devem ser evitadas nos discursos formais. Assim, quando surgem por 
descuido, as ambiguidades são consideradas vícios de linguagem. No entanto, esse é 
um recurso muito utilizado nos textos poéticos, uma vez que oferece maior expressividade 
ao texto. Além disso, também é usada nos textos publicitários e nas tirinhas para garantir 
o humor. Neste caso, quando seu uso é intencional, a ambiguidade é considerada 
uma figura de linguagem. 
 
Fonte: https://www.todamateria.com.br/ambiguidade/ 
 
1) Agora que já sabemos o que é ambiguidade, vamos retomar a tirinha do Armandinho 
da atividade anterior para respondermos as perguntas abaixo: 
 
a) A palavra “vendo” é o elemento ambíguo da tirinha do Armadinho, ele pode ser 
interpretado de duas formas pelo leitor. Quais? 
 
 
b) Qual o efeito de sentido provocado pela ambiguidade na tirinha do Armandinho? 
 
 
c) Como vimos no texto acima, as ambiguidades possuem um sentido negativo, por 
provocar desentendimento no discurso. Contudo, quando conseguimos relacioná-la com a 
função social e com o propósito comunicativo do texto, elas são muito bem-vindas. No 
caso da tirinha do Armandinho, ela pode ser vista como um elemento positivo ou 
negativo? Justifique. 
 
 
 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 35 
 
 
2) Identifique nos anúncios e tirinhas abaixo o duplo sentido provocado pela ambiguidade. 
 
 
______________________________________ 
 
______________________________________ 
 
______________________________________ 
 
______________________________________ 
 
______________________________________ 
 
 
Fonte: https://redacaonocafe.wordpress.com/2012/05/22/ambiguidade-na-propaganda/ 
 
 
___________________________________ 
 
___________________________________ 
 
___________________________________ 
 
___________________________________ 
 
Fonte: http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2013/07/atividade-de-portugues-sobre-coesao-e.html 
 
__________________________________ 
 
__________________________________ 
 
__________________________________ 
 
__________________________________ 
 
 
Fonte: http://history-of-brazil8.blogspot.com/2012/11/dentro-do-governo-costa-e-silva.html 
 
____________________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
____________________________________________ 
 
 
 
Fonte: http://sobreasletras.blogspot.com/2011/05/ambiguidade.html 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 36 
 
 
3) Agora, reescreva os dois anúncios na questão anterior, retirando a ambiguidade. 
 
a) ______________________________________________________________________ 
 
b) ______________________________________________________________________ 
 
4) O cartaz abaixo é uma peça publicitária de um pet shop. Identifique onde está a 
ambiguidade no cartaz. 
 
Fonte: http://humanprimate.blogspot.com/2012/06/anuncio-publicitario.html 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
5) Por que o pet shop utilizou a ambiguidade em seu anúncio? Qual a estratégia de 
sentido adotada? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
6) De acordo com a estratégia de sentido adotada, é possível inferir que há um padrão de 
beleza também na natureza? Justifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
7) Que outra estratégia poderia ser utilizada pelo pet shop no anúncio para destacar a 
qualidade dos seus serviços? Refaça o anúncio como se você fosse o dono do pet shop. 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 37 
 
 
ATIVIDADE 13
 
1) Vamos assistir a um vídeo? 
 
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=nBgCDgHyUCU 
 
Que tal refletirmos um pouco sobre ele? Junte-se aos colegas e a professora numa linda 
roda e respondam aos questionamentos abaixo: 
 
a) Qual o tema do vídeo? 
b) Com qual objetivo o homem gravou esse vídeo? 
c) Que tipo de situação vivenciada ele descreve? 
d) Você já passou por situações semelhantes? Comente. 
e) Por que impediram o homem de acessar o banheiro? 
 
2) Agora é sua vez. Grave um vídeo deixando uma mensagem em oposição à 
intolerância. 
 
3) Crie uma página em uma rede social com auxílio do professor para que os vídeos 
possam ser postados e exibidos. 
 
4) Por que você acha que os negros sofrem preconceito no Brasil até os dias de hoje? 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
5) Faça uma pequena pesquisa na legislação brasileira sobre a questão do racismo. 
 
 
 
SUA VEZ DE ESCREVER 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 38 
 
 
UNIDADE 5 – CONTOS AFRICANOS 
 
ATIVIDADE 14 
 
 
1) Antes de iniciarmos a leitura do texto dessa unidade, vamos conversar um pouco sobre 
os contos africanos. 
 
a) Você conhece algum conto africano? 
b) Qual a importância dos contos africanos para a nossa cultura? 
c) Por que é importante conhecermos um pouco mais sobre a cultura dos povos 
africanos? 
d) Sobre o que você acha que trata a história do conto “A menina que não falava”? 
e) Por que você acha que a menina não falava? 
f) Que tal imaginarmos como era essa menina? Como ela era fisicamente? Quantos anos 
ela tinha? Onde ela morava? Tinha amigos? Será que ela ia à escola? 
 
A menina que não falava 
 
 Certo dia, um rapaz viu uma moça muito bonita e 
apaixonou-se por ela. Como queria se casar com ela, no 
outro dia, foi ter com os pais da moça para tratar do 
assunto. 
 -- Essa nossa filha não fala. Caso consigas fazê-
la falar, podes casar com ela, responderam os pais da 
moça. 
 O rapaz aproximou-se da menina e começou a 
fazer-lhe várias perguntas, a contar coisas engraçadas, 
bem como a insultá-la, mas a moça não chegou a rir e 
não pronunciou uma só palavra. O rapaz desistiu e foi-
se embora. 
 Após este rapaz, seguiram-se outros 
pretendentes, alguns com muita fortuna, mas ninguém 
conseguiu fazê-la falar. 
 O último pretendente era um rapaz sujo, pobre e 
insignificante. Apareceu junto dos pais da menina 
dizendo que queria casar com ela, ao que os pais 
responderam: 
 - Se várias pessoas apresentáveis e com muito dinheiro não conseguiram fazê-la 
falar, tu é que vais conseguir? Nem penses nisso! 
 O rapaz insistiu e pediu que o deixassem tentar a sorte. Por fim, os pais 
concordaram. 
 O rapaz pediu à moça para irem à sua machamba, para o ajudar a sachar. A 
machamba estava carregada de muito milho e amendoim e o rapaz começou a sachá-los. 
 Depois de muito trabalho, a menina ao ver que o rapaz estava a acabar com os 
seus produtos, perguntou-lhe: 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental- 39 
 
 
 - O que estás a fazer? 
 O rapaz começou a rir e, por fim, disse para regressarem a casa para junto dos 
pais dela e acabarem de uma vez com a questão. 
 Quando aí chegaram, o rapaz contou o que se tinha passado na machamba. A 
questão foi discutida pelos anciãos da aldeia e organizou-se um grande casamento. 
 
Fonte: https://www.geledes.org.br/34-contos-africanos-estao-disponiveis-para-download-gratuito/ 
 
2) Agora responda: 
 
a) Que tipo de texto você acabou de ler? 
 
 
 
b) Você já havia lido algum texto como esse? Qual? 
 
 
 
c) Pesquise no dicionário o significado da palavra machamba e transcreva-o. 
 
 
 
d) Por que o primeiro rapaz desistiu de tentar casar com a moça? 
 
 
 
e) Por que o último rapaz conseguiu fazer com que a moça falasse? 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 40 
 
 
3) A menina mostrou-se mais interessada em saber sobre o trabalho do rapaz do que sua 
aparência ou riqueza. Você acredita que as pessoas se importam mais com a aparência 
do que com a inteligência e caráter? 
 
 
 
4) Relate uma situação em que você percebeu que julgou alguém somente por sua 
aparência. 
 
 
 
5) Antes de iniciarmos a leitura do texto, conversamos um pouquinho sobre contos 
africanos e imaginamos como seria a história de “A menina que não falava”. Pontue 
abaixo as informações que se confirmaram. 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 41 
 
 
 
ATIVIDADE 15 
 
 
Que tal lermos outro conto africano? Será que ele se parece com “A menina que não 
falava”? Vamos conferir! 
 
A gazela e o caracol 
 
 Uma gazela encontrou um caracol e disse-lhe: 
 - Tu, caracol, és incapaz de correr, só te arrastas pelo chão. 
 O caracol respondeu: 
 - Vem cá no domingo e verás! 
 O caracol arranjou cem papéis e em cada folha escreveu: “Quando vier a gazela e 
disser “caracol”, tu respondes com estas palavras: Eu sou o caracol”. 
Dividiu os papéis pelos seus amigos caracóis dizendo-lhes: 
 - Leiam estes papéis para que saibam o que fazer quando a gazela vier. No 
domingo a gazela chegou à povoação e encontrou o caracol. 
 Entretanto, este pedira aos seus amigos que se escondessem em todos os 
caminhos por onde ela passasse, e eles assim fizeram. 
 Quando a gazela chegou, disse: 
 - Vamos correr, tu e eu, e tu vais ficar para trás! O caracol meteu-se num arbusto, 
deixando a gazela correr. 
 Enquanto esta corria, ia chamando: 
 - Caracol! 
 E havia sempre um caracol que respondia: 
 - Eu sou o caracol. Mas nunca era o mesmo por causa das folhas de papel que 
foram distribuídas. 
 A gazela, por fim, acabou por se deitar, esgotada, morrendo com falta de ar. O 
caracol venceu, devido à esperteza de ter escrito cem papéis. 
 
Fonte: https://www.geledes.org.br/34-contos-africanos-estao-disponiveis-para-download-gratuito/ 
 
1) Juntamente a seus colegas, tente responder as questões a seguir. 
a) Qual ensinamento o texto pretende passar? 
b) Qual estratégia o caracol utilizou para ganhar da gazela? 
c) Por que a gazela achou que seria fácil ganhar do caracol? 
d) Compare os dois contos africanos lidos “A menina que não falava” e “A gazela e o 
caracol” e identifique as semelhanças entre eles. 
 
2) Releia o texto com seus colegas para responder as questões a seguir: 
 
a) Você já deve ter visto frases que utilizam o ponto de exclamação (!). Ele é utilizado, 
geralmente, ao final das frases com o objetivo de traduzir as emoções da nossa fala. 
Sendo assim, que tipo de emoção o trecho “Vem cá no domingo e verás!” deseja passar? 
 
PENSANDO NA LÍNGUA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 42 
 
 
 
b) As aspas são sinais de pontuação usados para realçar certa parte de um texto. 
Geralmente, são usadas para: citações, destacar palavras pouco usadas (palavras 
estrangeiras ou incomuns), ou marcar a fala de um personagem na narrativa. Qual a 
função das aspas no trecho: Quando vier a gazela e disser “caracol”, tu respondes 
com estas palavras: Eu sou o caracol? 
 
 
3) Observe as imagens abaixo. Formule frases utilizando o ponto de exclamação que 
traduzam as emoções da gazela. 
 
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4) Leia outro conto africano e preencha os quadrinhos no texto com o sinal de pontuação 
adequado. Você deve utilizar: exclamação, ponto final, interrogação, dois pontos e 
travessão. 
 
Os segredos da nossa casa 
 Certo dia, uma mulher estava na cozinha e, ao atiçar a fogueira, deixou cair cinza 
em cima do seu cão. 
 O cão queixou-se: 
 - Ah senhora, por favor, não me queime 
 Ela ficou muito espantada: como poderia um cão falar Até parecia mentira... 
 Assustada, resolveu bater-lhe com o pau com que mexia a comida. Mas o pau 
também falou 
 - O cão não me fez mal. Não quero bater-lhe! 
 A senhora já não sabia o que fazer e resolveu contar às vizinhas o que se tinha 
passado com o cão e o pau. 
 Mas, quando ia sair de casa a porta, com um ar zangado, avisou-a: 
 Não saias daqui e pensa no que aconteceu. Os segredos da nossa casa não 
devem ser espalhados pelos vizinhos. 
 A senhora percebeu o conselho da porta. Pensou que tudo começara, porque 
tratara mal o seu cão. Então, pediu-lhe desculpa e repartiu o almoço com ele 
 Comentário: é fundamental sabermos conviver uns com os outros, assegurar o 
respeito. 
Fonte: "Eu conto, tu contas, ele conta... Estórias africanas", org. de Aldónio Gomes, 1999 
 
 
 
 
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5) Crie frases criativas com os sinais de pontuação utilizados acima. 
 
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6) Escolha um sinal de pontuação que melhor traduz a sua personalidade. Justifique e 
apresente para a turma. 
 
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ATIVIDADE 16 
 
 
 
1) Você sabia que os africanos deram uma importante contribuição para o vocabulário da 
nossa língua? Com eles aprendemos muitas das palavras que conhecemos hoje. Com a 
ajuda do professor, vamos conhecer um pouco mais desse vocabulário lendo as palavras 
que estão no caderno “Memória das Palavras”. 
 
Link do caderno: http://www.acordacultura.org.br/sites/default/files/kit/Memoria_MEC.pdf. 
 
2) Agora, faremos um ditado maluco. O professor pesquisará algumas palavras no livro e 
fará um ditado. 
 
3) Em seguida, ele corrigirá as palavras com os alunos no quadro, mostrando o uso 
ortográfico de cada uma. 
 
4) Depois pedirá a um dos alunos que procure no dicionário o significado da palavra e leia 
para a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADE 17 
 
 
 
 
 
1) A partir das leituras e informações que estudamos nessa unidade, é possível encontrar 
alguma semelhança entre os contos africanos e as fábulas brasileiras? Quais? 
 
 
 
2) Quais as semelhanças entre a mulher do conto “Os segredos de nossa casa” e a 
gazela do texto “A gazela e o caracol”? 
 
 
 
3) Em grupo, defenda as características do caracol