relatorio estagio ll final

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE QUÍMICA
DOUGLAS OLIVEIRA DE ANDRADES
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM QUÍMICA Il
Canoas
2022/1
22
DOUGLAS OLIVEIRA DE ANDRADES 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM QUÍMICA ll
Relatório apresentado ao Curso de Química com ênfase em docência com as turmas do, 1° ano e 3°ano para demonstrar as atividades de estágio curricular.
Orientador: Prof. Joel Ricardo Cardoso
Canoas
2022/2
FOLHA DE IDENTIFICAÇÃO
ESTAGIÁRIO: DOUGLAS OLIVEIRA DE ANDRADES 
DISCIPLINA: QUÍMICA
ESCOLA: E.E.E.B RAUL PILLA 
PERÍODO DE ESTÁGIO:31\03\2022 À 08\07\2022
TURNO: MANHÃ
SÉRIE:1°Ano,3°Ano
TURMAS: 102,301
NÚMERO DE ALUNOS: 
 ESTÁGIO EM QUÍMICA Il
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	1
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	2
RELATO DE PRÁTICA DE ENSINO	3
PLANOS DE AULA	6
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................
1. INTRODUÇÃO
Os estágios são fundamentais no processo de formação profissional e é o momento em que os alunos colocam em prática os conhecimentos aprendidos nos cursos superiores. Por meio deste, os alunos conseguem compreender as maiores dificuldades que encontram em exercer sua adaptabilidade no mercado de trabalho. O ponto principal deste relatório é mostrar como essas atividades são planejadas e executadas, bem como a seleção de materiais para colocá-las em prática.O estágio foi desenvolvido no período de 31\03\2022 á 08\07\2022 , na escola Raul Pilla, localizada na cidade de Cidreira-RS, e foi realizado totalmente de forma presencial.
2. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
ENDEREÇO DA ESCOLA: Avenida Fausto Borba Prates, 2859-Cidreira – RS-95595-000
A escola E.E.E.B.Raul Pilla, a qual realizei meu estágio,foi criada no ano de 1927, A escola atende 757 alunos e conta com 46 professores e 12 funcionários. Atende as turmas do 1ºano do fundamental ao 3º do ensino medio, conta também com os tecnicos integrados e os EJAS, possui 14 salas de aula, biblioteca, sala de informática, quadra de esportes coberta, cozinha,sala de professores, laboratorio de ciencias além de impressora, Datashow e copiadora. Atende os alunos nos três turnos: manhã, tarde e noite, e estes são de classe média baixa.
O objetivo da escola é cultivar alunos, professores e funcionários na integração entre escola, família e comunidade, além de estimular o pensamento crítico, a restauração da identidade e a tolerância por meio de atividades pedagógicas. Esses fatores proporcionam maior tolerância social e tornam os indivíduos respeitosos Preparação individual de todos.
A escola possui Biblioteca Escolar ano passado quando realizei meu primeiro estagio ela estava desativada mas esse ano em um projeto com as turmas da noite ela foi totalmente restaurada e esta em uso novamente, o laboratorio de ciencias e a sala de informatica são dois ambientes muito usados pelos professores.
Quando dei inicio as minhas observações nas salas de aula tive duas visões. Como irei estagiar no primeiro e no terceiro ano entrando nas turmas observei dois tipos de comportamentos o primeiro ano veio do ensino fundamental direto passou por toda a pandemia e caiu literalmente no médio com isso os alunos vem com uma mentalidade de crianças ainda, tendo que ter um pulso mais firme, mas quando entro no terceiro ano vejo uma cabeça mais evoluida, não digo mais madura ou focada, mas com uma visão de adultos não sei se é por que irão se formar esse ano, mas em questão de comprometimento o primeiro ano me transpareceu assiduos em comparação ao terceiro.
No meu primeiro estágio meu contato havia cido com a orientadora e como eu já tinha estudado na escola o contato foi mais fácil, esse ano entrei em contato com ela pelo whatsapp, mas não pude estagiar a noite por conta das voltas as aulas presenciais, então ela me passou o contato da orientadora Karen que foi a mediadora do meu estágio. Nesse ano tive a oportunidade de ter duas professoras de estágio a professora Tanara e a professora Anaiane, desde o começo tive o atendimento das professoras, a professora tanara ja foi minha professora então sei como e o seguimento das aulas dela. A Anaiane tive a oportunidade de conhece-la esse ano. Toda semanas que eu preparava as aulas eu passava para elas para avaliarem e me ajudarem a alinhar com as aulas delas, sempre corrigiamos algumas coisas para deixar sempre uma aula boa e produtiva. Fiquei bem feliz com essa cobrança alguns poderiam achar algo que incomoda o professor titular ficar em cima mas eu fiquei bem contente com essa responsabilidade das professoras em saber o que eu vou dar de aula e como eu vou aplica-las.
A primeira foto e da entrada da escola e da direção ambas foram reformadas a escola antigamente não era adaptada com esse corredor coberto os alunos acabavam se molhando, quando esperavam os ônibus ou os proprios pais que vinham busca-los. A escola támbem foi adaptada com o portão eletrônico para maior segurança e comodidade.
A segunda foto temos a cozinha e o refeitório, antigamente aquele espaço em vazio era onde os alunos merendavam, mas hoje por conta da atual situção do covid, a escola preferiu com que os alunos merendem num espaço onde há mais circulação de ar
Esse e o laboratório de ciências, ele é pouco usado pelos professores por falta de materias para as aulas, ele e mais usado como sala de aula hoje em dia, ou até mesmo para fazer as provas de recuperações de alguns alunos.
Esse e o laboratório de informática, a sala de informatica e o espaço onde os professores mais usam, principalmente os professores do técnico onde suas aulas são todas com pesquisas na internet.
Aqui e a biblioteca ano passado ela estava desativada e esse ano em um projeto com os alunos da noite ela foi toda reformulada e arrumada, hoje ela esta aberta para uso afins de estudos, pesquisas e encontros fora dos horários de aula para realização de trabalhos.
Análise detalhada das Aulas Observadas
No dia 31/03/2022 finalizei as entregas dos documentos e iniciei as minhas observações. Nessa primeira aula observada, me apresentei aos alunos, onde falamos junto ao professor e direção como seria o decorrer das aulas e logo após o professor deu sentido a sua aula, logo que conversei com a professora ela me deu a opção de observar as duas turmas da quinta feira pois no final das observações eu iria escolher uma das duas.
No dia 07/04/2022 tive minha segunda observação, já comecei a ter algumas noções do modelo de aula que a professora tem e como os alunos reagem ao receber essas informações.
No dia 11/04/2022 Hoje irei dar inicio as observações nas aulas de quimica do terceiro ano, juntamente com a professora responsavél me apresentei a turma e a professora deu seguimento a aula dela.
Como eu havia dito nas observações foi decidido que iria observar três turmas em quatro dias eu finalizei minhas observações, logo que terminei elas, sentei com as professoras, para então conversamos como iria dar seguimento as aulas delas.
Meu estágio ll foi feito em duas turmas de primeiro e terceiro ano, como as turmas tinham professoras diferentes obtive duas visões de como dar aula.
No primeiro ano minha tutora de estágio foi a professora Tanara ela e formada em ciências, Química, Física e Biologia, e umas das professoras mais antigas do raul pilla, sempre tive uma conexão com pelo fato de ela já ter me dado aula. A professora Tanara tem um modelo de aula bem didatico, onde ela uso de apoio um caderno onde caso precise de algo consulta a ele, fora o caderno ela tem um total dominio do que está passando.
No terceiro ano minha tutora foi a professora Anaiane, a professora e nova na escola e e formada em Biologia, como no meu primeiro estágio havia falado o colégio está com uma perda muito grande onde não tem professores formados na aréa de ensino, a professora e formada em biologia e da aula de química, então como haviamos conversado para ela e algo muito novo com isso ela usa de material alternativo como caderno, pdfs, livros.
Com apandemia a escola perdeu muitos alunos logo antes da pandemia começar a escola contava com mais de 1000 alunos com todos esses acontecimentos muitos alunos acabaram abandonando contando hoje com 757 alunos, não só com com a pandemia, a esola cada vez mais perde alunos para escolas de outras cidades, por conta dessa deficiência em alguns aspectos. Logo que iniciei ás minhas observações obtive duas visões as turmas de primeiro ano eram muito frequentes nas aulas era uma turma bem grande, más ja o terceiro ano era uma turma que os alunos faltavam demais, não tinham uma assiduidade com as aulas, eram bem desligados.
A escola tem um método bem produtivo de estabelecer as cobranças para os professores, hoje nos vemos em um ritmo bem baixo do covid então uma das cobranças que diminuiu foi a de uso de máscaras dentro das salas de aulas, a direção da escola realiza reuniões semanais com os professores para conversar sobre o andamento das matérias, em como anda o desenvolmento dos alunos. Alguns anos da escola agora trabalham na modalidade bimestral, e outros trimestral, as turmas que eu trabalhei eram na modalidade bimestral, como a escola estava ainda se adaptando com essa modalidade, alguns professores tiveram bastante dificuldade com o tempo que tinhamos para passar tudo em um curto tempo, os alunos também sentiram muita pressão pois eles praticamente tinham avaliações toda semana.
Os alunos entre si se ajudam demais notei bastante existe um coletivo dentro das salas de aula onde todos querem ver os sucesso entre si, sem disputa e muita amizade entre eles. Bom como minha primeira experiência com os alunos foi na turma do eja os alunos não tinham provas nem avaliações era mais trabalhos e também eram avaliados em sala de aula. Agora trabalhando na modalidade regular, onde a principal avaliação do aluno eram as provas tive essa experiência das construções de uma avaliação de como montar, como pensar em cada questão, nas duas turmas tive modelos diferentes de se trabalhar, a professora Tanara só aplica provas, já a professora Anaiane aplica trabalhos e algumas provas em duplas.
Em relação ao primeiro ano notei uma vasta dificuldade, pois foram dois anos de pandemia e do nada cairam dentro do ensino médio sem base alguma, pois muitas escolas não tiveram uma preparação para essa modalidade online com isso acabavam passando o aluno sem ao menos ter uma avaliação se estavam preparados ou não.
3 RELATO DE PRÁTICA DE ENSINO
Quais eram suas expectativas para a prática de ensino no início do semestre?
Como eu vim de um primeiro estágio onde tive algumas decpções fiquei bem apreencivo sobre o desenrolar, minha insegurança foi ainda maior por entrar pela primeira vez em turmas de adolecentes onde eles tem um senso mais critico e sabem como te desafiar, mas toda esse medo, foi por terra pois foi algo totalmente diferente eu fui muito bem recebido e acolhido por ambos lados, corpo de alunos e professores, me senti em casa, e tive um desenvolvimento super produtivo para mim e para meus alunos.
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Em que medida a observação contribuiu para o planejamento das aulas?
Logo que dei inicio as observações sabia que as aulas da professora tanara seria aulas mais cobradas por ela, por ser uma professora antiga ela tem padrões de aula, com isso observei tudo que podia e absorvi tudo, acredito que tudo que possa nos agregar e de bom grado, a professora Anaiane também tem aulas bem padronizadas mas como havia dito são duas professoras totalmente diferentes. Com isso me foquei bastante no modelo de aula da professora Tanara para que com isso produzisse todas as minhas aulas com essa linhagem de pensamento.
Como foi o processo de seleção de materiais usados na elaboração de aulas?
Nas minhas aulas sempre tive que pensar em algo fácil e prático para os alunos, desde os inícios das minhas observações até o fim notava que cada aluno havia uma dificuldade diferente uns com mais facilidade e outros com menos desde que entrou a pandemia eles ficaram dois anos sem aula com isso tive que montar inúmeras aulas para após isso juntá-las para que no fim eu tenha um bom resultado. Junto as professoras eu trabalhei as minhas aulas onde eu passava e repassava as aulas montadas com elas para que além de nós padronizar também corrigir pontos negativos. Com isso eu tive que ter duas visões onde eu tinha o primeiro ano que vinha do ensino fundamental e o terceiro ano que veio do primeiro ano, as duas turmas eu tinha que usar uma linguagem mais usual e conteúdos mais simplificados onde eu conseguisse conectar algo mais didático com a turma.
As aulas planejadas precisaram sofrer alterações durante a aplicação? Comente.
Bom como havia falado todas as aulas eu antes de aplicar apresentava as professoras, com isso raramente eu tive que mudar algo que foi proposto, algumas vezes tive apenas que reduzir alguns textos, para ficar fácil a compreensão.
 Descreva a sua interação com os alunos durante a prática.
Sempre pensei que a segunda vez que eu passasse por isso iria ser mais fácil, mas na verdade e ao contrário tudo fica ainda mais dificil as cobranças são maiores pelo fato de tu ja saber o que esta fazendo, com isso chego aos alunos e meu medo era maior, como eu iria adquirir respeito com jovens que tinham quase a minha idade, como eles vão querer me escutar, me obedecer, mas tudo isso todas essas duvidas foram sanadas com uma recepção calorova e amorosa, o carinho que recebi dos meus alunos so me fez ter certeza do que eu queria. Eu também tive a oportunidade e a responsabilidade de ficar no lugar da minha professora tutora a Tanara, no meio do meu estágio tive a grande missão de assumir oito turmas dentre elas médio e fundamental, e com muita coragem fiz meu trabalho e com toda certeza de dever comprido, o amor e o respeito que tanto desejei eu ganhei em dobro.
Sentiu alguma dificuldade em algum assunto específico trabalhado nas aulas?.
Bom toda aula eu tentava sempre estudar muito os conteúdos mesmo tendo algum tipo de dominio acabava que algo sempre passava, tive que me focar mais nas questões de quimica orgânica e funções orgânicas, mas sempre que surgia alguma duvida as professoras sempre tiverão de prontidão para me auxiliar.
Como você avalia a prática de ensino como um todo? Que pontos do planejamento você alteraria se fosse executá-lo novamente?
	Durante meu processo de estágio ll tive uma grande oportunidade de carregar uma bagagem extra. Onde a direção e a professora confiaram a mim a está grande responsabilidade, então com isso acretido que tive um ótimo desempenho, mas sempre posso melhorar e me aprimorar, logo que dei inicio no estágio achei tive alguns pensamentos que não daria certo, então se fosse para mudar acredito que eu teria mais confiaça na minha capacidade e que se eu estudei para isso eu posso. A professora Tanara sempre esteve comigo me amparando para que eu sempre estivesse um passo a frente ao meu estágio, tanto em organização, comprometimento, e principalmente a postura dentre as salas de aula.
Quais seus pontos positivos (no trabalho de estágio)? E que pontos você acha que precisa melhorar?
Os principais pontos foi o acesso a escola, pois além de ter realizado meu primeiro estágio nessa escola, estudei também antigamente então teve uma resposta bem rapida, como eu também já havia tido aula com a professora Tanara então nosso contato sempre foi bem tranquilo, onde eu as vezes ia até a casa dela ou até mesmo aqui em casa para a realização da preparação das aulas. Como havia passado pelo primeiro estágio foi um pouco mais fácil sobre a primeira vez as comunicações com os alunos e professores, minha didática também entre as aulas foi algo que eu melhorei. Acredito que eu poderia melhorar em proporcionar aulas mais práticas, usar mais o láboratorio e as salas de informática.
Você tem interesse em seguir na área de ensino? Justifique.
	Se essa pergunta tivesse sido a alguns meses atrás eu diria que não, mas como eu falei na minha apresentação tive uma caminhada nesse estágio muito brilhante onde pude me aperfeiçoar muito mais comtodas oportunidades que a escola me proporcionou. Com isso minha idéia fixa ainda e entrar na aréa de química forense e perito criminal, mas com todo esse processo irei diante a formatura começar a dar aula e concilhiar com minha outra aréa de vontade de atuação.
Quais foram as maiores dificuldades durante o estágio?
	Acredito que as dificuldades que obtive no começo do estágio eram as inseguranças, pois sempre mantive uma otima organização com os alunos onde eu sempre fui muito cobrado pelas professoras então isso para mim sempre foi um ponto bem positivo pois fez com que eu sempre mantivesse uma organização em meus planos de aula.
4.PLANOS DE AULA
	DATA DE ENVIO DA
ATIVIDADE
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
	Tipo de atividade (síncrona ou assíncrona)
	04\05
1° PERÍODO
QUÍMICA 301
	Hoje teremos uma avaliação para finalizar o bimestre.
	Atividade síncrona 
	05\05
2°PERÍODOS
 QUÌMICA 102
	nossa primeira aula será uma prova de recuperação do bimestre essa prova foi realizada por mim e pela professora.
	Atividade síncrona
	11\05
1°PERÌODO
QUÌMICA 301
	iremos dar início ao conteúdo sobre compostos orgânicos onde irei contextualizar e diferenciar compostos e funções orgânicas
	Atividade síncrona
	12\05 
3°PERÍODOS
QUÍMICA 102
	 iremos dar continuidade ao conteúdo de átomistica, onde iremos começar a estudar Íons onde irei explicar como denominamos íons.
	Atividade síncrona
	19\05
2°PERÍODO 
QUÍMICA 102
	Nessa aula iremos retomar íons para dar início aos conteúdos de isótopos, isóbaros, isótonos e isóeletronicos 
	Atividade síncrona
	25\05
1° PERÍODO
QUÌMICA 301
	Como na nossa última não tivemos por conta do forte temporal, hoje irei dar início as funções orgânicas.
	Atividade síncrona
	26\05
2°PERÍODOS
QUÌMICA 102
	fazer uma ficha de estudos que elaborei para eles, com todo conteúdo que tivemos até o momento
	Atividade síncrona
	01\06
2°PERÍODOS
QUÌMICA 301
	Na nossa última aula demos início ao conteúdo de funções orgânicas hoje como teremos dois períodos poderei dar um gás em hidrocarbonetos, passando suas propriedades e suas classificações. 
	Atividade síncrona
	02\06
4°PERÍODOS
QUÌMICA 101,102,103
	Hoje será nossa prova, como a professora Tanara positivou para covid a direção e a professora pediram para que eu assumisse as turmas que ela dava aula até a volta da mesma, com isso hoje irei aplicar a prova para as turmas 101 e 102.
	Atividade síncrona
	09\06
6°PERÍODOS
QUÌMICA 101,102,103
	nessa semana irei começar o conteúdo sobre a tabela periódica onde irei passar um pouco da história da tabela.
	Atividade síncrona
	23\06
2°PERÍODOS
QUÌMICA 102
	Hoje irei continuar o conteúdo com uma breve retomada pois semana passada foi feriado onde irei passar classificação dos períodos, grupos e famílias.
	Atividade síncrona
	30\06
2°PERÍODOS
QUÌMICA 102
	Hoje irei finalizar o conteúdo com exercícios e com as características da tabela periódica
	Atividade síncrona
	01\07
2°PERÍODOS
QUÌMICA 301
	Como tivemos muitos dias sem aula hoje irei levar um trabalho onde eles irão fazer como primeira atividade avaliativa do segundo bimestre 
	Atividade síncrona
	07\07
2°PERÍODOS
QUÌMICA 102
	O bimestre deles irá finalizar no dia 15\07 então hoje será a prova deles.
	Atividade síncrona
	08\07
1°PERÍODO
QUÌMICA 301
	Iremos continuar as classificações de funções orgânicas, no final da aula irei passar um trabalho para fechar a nota do bimestre
	Atividade síncrona
 PLANO DE AULA 1
O estágio foi desenvolvido na escola Raul Pilla, localizada na cidade de Cidreira-RS, realizado totalmente de forma presencial, devido as novas regras do governo. A escola é bem estruturada e cheia de recursos, com o laboratório de química com uma quantidade razoável de materiais, vidrarias e reagentes. O primeiro contato com a professora e a orientadora foi facilitado através da rede social whatsapp, que são muito ágeis na situação que enfrentamos: a pandemia. Ao fazer as observações, pude "pegar um pouco do ritmo da aula" e da pedagogia da professora porque os alunos estavam acostumados com essa forma mais interessante, que é o que a professora costuma fazer em sua aula, e é isso que pretendo fazer na minha aula. Maneiras mais didática de usar em sala de aula.
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Anaiane
Turma: 301 
Data de aplicação do plano: 04\05\2022
Número de períodos: 1° Período 
Número do encontro: 1°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Aplicação da atividade para testar o conhecimento dos alunos acerca do conteúdo trabalhado
Objetivos Específicos: 
° Atividade avaliativa para fechamento de notas bimestrais 
° Serão aplicadas sete questões objetivas;
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
Química orgânica 
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, Pdf, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
1. Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
Metodologia utilizada: ABP
O método utilizado na primeira sessão é o abp, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. Os métodos pedagógicos evoluem para buscar estratégias para abordar conteúdos e aumentar a aquisição de conhecimento para proporcionar uma formação ampla e contextualizada. 
É nesse sentido que no final da década de 1960, na Holanda e no Canadá, as pessoas começaram a pensar em aprendizagem baseada em problemas, ou o que é comumente conhecido como PBL. Esta divertida abordagem de ensino baseia-se essencialmente em colocar uma questão a um grupo de alunos, coordenado por um facilitador ou mentor, que desdobra o problema em várias variáveis ​​para o resolver. Parece complicado porque é diferente do ensino tradicional, mas a compreensão dos alunos sobre o conteúdo é muito positiva porque os estimula a participar de todo o processo de aprendizagem.
Comparada aos métodos prescritivos tradicionais, essa abordagem tem como foco o engajamento do aluno na construção do conhecimento, pautado na busca de respostas de diversas fontes, priorizando o ensino interdisciplinar e encontrando soluções para os problemas para que a aprendizagem surja a partir do conteúdo. ser abordado durante a semana de ensino. Sem dúvida, essa é uma distinção importante na hora de escolher onde estudar.
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula , na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Em primeiro instante vai ser uma conversa sobre a atividade em que irei ler as questões com eles e explicar, tirar algumas dúvidas caso houver. Vou brevemente me apresentar por não haver tanto tempo de período.
A atividade será individual e com consulta em seu material, pela falta de aulas que eles tiveram a professora pediu que fosse com consulta.
	ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BASICA RAUL PILLA
ALUNO
TURMA
	
1)Na fabricação detecidos de algodão, a adição de compostos do tipo N-haloamina confere a eles propriedades biocidas, matando até bactérias que produzem mau cheiro. O grande responsável por tal efeito é o cloro presente nesses compostos.
A cadeia carbônica da N-haloamina acima representada pode ser classificada como:
a) homogênea, saturada, normal.
b) heterogênea, insaturada, normal.
c) heterogênea, saturada, ramificada.
2) EDTA, cujo nome completo é ácido etilenodiaminotetraacético, é um composto orgânico com diversas aplicações. Sua capacidade de ligar-se a íons metálicos o faz um agente quelante muito utilizado tanto em laboratório quanto industrialmente cadeia carbônica do EDTA
Sobre o EDTA é correto afirmar que a cadeia carbônica é:
a) Aberta, homogênea e insaturada.
b) Fechada, heterogênea e saturada.
c) Aberta, heterogênea e insaturada.
d) Fechada, homogênea e saturada.
e) Aberta, heterogênea e saturada
3) Observe as estruturas orgânicas incompletas e identifique o(s) item(itens) correto(s):
01) Na estrutura I falta uma ligação simples entre os átomos de carbono.
(02) Na estrutura II falta uma ligação tripla entre os átomos de carbono.
(03) Na estrutura III faltam duas ligações simples entre os átomos de carbono e uma tripla entre os átomos de carbono e nitrogênio.
(04) Na estrutura IV faltam duas ligações simples entre os átomos de carbono e os halogênios e uma dupla entre os átomos de carbono.
(05) Na estrutura V falta uma ligação simples entre os átomos de carbono e uma simples entre os átomos de carbono e oxigênio
4) A estrutura do composto orgânico de fórmula molecular C5H8O que apresenta cadeia ramificada, insaturada, heterogênea e alicíclica é:
5) Classifique os átomos de carbono da seguinte cadeia:
6) Dadas as fórmulas estruturais, classifique os átomos de carbono indicados pelo asterisco:
7) A cadeia carbônica abaixo é classificada como:
a) Aberta, ramificada, insaturada, heterogênea 
b) Alicíclica, ramificada, insaturada, heterogênea 
c) Acíclica, ramificada, insaturada, homogênea 
d) Alifática, linear, saturada, homogênea 
e) Aberta, linear, saturada, heterogênea
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
 BATISTA, Carolina. Exercícios sobre Química Orgânica com gabarito. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-quimica-organica/. Acesso em: 03 maio 2022.UNOPAR. 
BEDUKA, Redação. OS 10 MELHORES EXERCÍCIOS DE QUÍMICA ORGÂNICA COM GABARITO! Disponível em: https://beduka.com/blog/exercicios/quimica-exercicios/exercicios-de-quimica-organica/. Acesso em: 03 maio 2022.
SILVA, Gustavo. METODOLOGIAS ATIVAS: CONHEÇA A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS! Disponível em: https://blog.unis.edu.br/metodologias-ativas-conheca-a-aprendizagem-baseada-em-problemas. Acesso em: 03 maio 2022.
SAðDE, Educação em. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: CONHEÇA ESSA METODOLOGIA. Disponível em: https://blog.faculdadepm.edu.br/aprendizagem-baseada-em-problemas-conheca-essa-metodologia/. Acesso em: 03 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO 
Como foi nossa primeira aula e ja tive que aplicar uma avaliação apenas pude sondar os alunos com essa atividade, a proposta em si era finalizar o bimestre e com isso passar para a sequência de conteúdos. As atividades que foram propostas para os alunos foram realizadas, apenas vi que tinham ainda um pouco de dificuldade nos conteúdos.
PLANO DE AULA 2
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Tanara Madeira
Turma: 102
Data de aplicação do plano: 05\05\2022
Número de períodos: 2° Período 
Número do encontro: 1°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Aplicação da prova de recuperação para oportunidade de substituir alguma nota que venha ter ficado abaixo da média.
Objetivos Específicos: 
° Atividade avaliativa para recuperação de nota bimestral de uma das quatro avaliações 
° Serão aplicadas questões objetivas e discursivas onde terão que apresentar desenvolvimento e cálculo. 
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
Atomística, Mudança de estado físico, Propriedades da matéria 
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, Pdf, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES:
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente. 
1. Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
Metodologia utilizada: ABP
O método utilizado na primeira sessão é o abp, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. Os métodos pedagógicos evoluem para buscar estratégias para abordar conteúdos e aumentar a aquisição de conhecimento para proporcionar uma formação ampla e contextualizada. 
É nesse sentido que no final da década de 1960, na Holanda e no Canadá, as pessoas começaram a pensar em aprendizagem baseada em problemas, ou o que é comumente conhecido como PBL. Esta divertida abordagem de ensino baseia-se essencialmente em colocar uma questão a um grupo de alunos, coordenado por um facilitador ou mentor, que desdobra o problema em várias variáveis ​​para o resolver. Parece complicado porque é diferente do ensino tradicional, mas a compreensão dos alunos sobre o conteúdo é muito positiva porque os estimula a participar de todo o processo de aprendizagem.
Comparada aos métodos prescritivos tradicionais, essa abordagem tem como foco o engajamento do aluno na construção do conhecimento, pautado na busca de respostas de diversas fontes, priorizando o ensino interdisciplinar e encontrando soluções para os problemas para que a aprendizagem surja a partir do conteúdo. ser abordado durante a semana de ensino. Sem dúvida, essa é uma distinção importante na hora de escolher onde estudar.
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula, na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Hoje será aplicada uma prova de recuperação para os alunos, essa prova será para substituição de uma das quatro provas que eles tiveram no bimestre, essa prova será aplicada por mim e pela professora, pois fizemos juntos a construção da mesma. 
Por ser uma prova de recuperação não teremos o tempo de se conhecer e nem conversar sobre o andamento da matéria, então deixarei para nosso próximo encontro onde eu já estarei com a turma sem a professora. 
Segue abaixo a prova que será aplicada para os alunos, como a professora tem o mesmo seguimento nas turmas a prova será a mesma para ambas apenas mudando a ordem.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
 BATISTA, Carolina. Exercícios sobre átomos. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-sobre-atomos/#:~:text=%20Exerc%C3%ADcios%20sobre%20%C3%A1tomos%20%201%20Estrutura%20at%C3%B4mica.,O%20n%C3%BAmero%20at%C3%B4mico%20%28Z%29%20corresponde%20ao...%20More%20?msclkid=e657fa6fcfd611ecb1ae070ea3d45a13. Acesso em: 03 maio 2022.
RACHACUCA. Exercícios de Atomística - I. Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/212524/exercicios-de-atomistica-i/?msclkid=e6589197cfd611ecb197e598cc2de831.Acesso em: 03 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. EXERCÍCIOS SOBRE AS MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICO. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-as-mudancas-estado-fisico.htm?msclkid=4d19ded9cfd711ecb0b79d13d3391fd2. Acesso em: 03 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. EXERCÍCIOS SOBRE AS PROPRIEDADES DA MATÉRIA. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-as-propriedades-materia.htm#:~:text=Exerc%C3%ADcios%20sobre%20as%20Propriedades%20da%20Mat%C3%A9ria%201%20A,%C3%A0%20produ%C3%A7%C3%A3o%20de%20di%C3%B3xido%20de%20carbono%20e%20%C3%A1gua.?msclkid=cec8d8accfd711ec969fcab518fdd5fb. Acesso em: 03 maio 2022.
SILVA, Ronaldo. Questões objetivas sobre Propriedades da Matéria:. 2017. Disponível em: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2017/05/exercicios-de-quimica-materia-propriedades.html?msclkid=cec9e56ccfd711ecb9bb6f19578a215e. Acesso em: 03 maio 2022.
 
6 AVALIAÇÃO 
foi uma turma que eu pude observar mais por conta de ter mais periodos como eu iniciei minha docencia com prova a avaliação que tenho dessa aula e apenas o desempenho em si dos alunos diante as médias das provas onde muitos precisam ir bem para a substituição de alguma nota que ficou abaixo. 
PLANO DE AULA 3
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Anaiane
Turma: 301 
Data de aplicação do plano: 11\05\2022
Número de períodos: 1° Período 
Número do encontro: 2°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Demonstrar para os alunos o conceito de química orgânica e função orgânica.
Objetivos Específicos: 
° Identificar a diferença de química orgânica;
° contextualizar o que e uma função orgânica ;
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
 Função Orgânica, Composto Orgânico 
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, Pdf, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
Metodologia utilizada: Metodologia ativa.
O método utilizado na primeira sessão é ativo, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. A ideia é fazer com que os alunos se envolvam mais em seu aprendizado, saiam daquela palestra e partam para algo mais interativo que inspire uma sala de aula inovadora. Ao usar métodos que incentivam a interação do aluno com professores, colegas e por meio de materiais e recursos instrucionais, os alunos podem desenvolver autonomia no processo de aprendizagem e se engajar em uma aprendizagem mais significativa e sustentada. Ao usar uma abordagem positiva, os educadores atuam como facilitadores, incentivando a discussão, a pesquisa e as trocas de aprendizado, dentro e fora da sala de aula. Isso torna o processo mais divertido e melhora o foco durante a aprendizagem quando os alunos são estimulados pela autonomia para se tornarem focados e engajados.
Quando falamos em tornar os alunos protagonistas de sua própria aprendizagem, isso significa desenvolver habilidades que lhes permitam construir o conhecimento de forma autônoma. Ou seja, o que antes era atribuído aos professores em sala de aula agora empodera os alunos, incentivando-os a se apropriarem de sua aprendizagem por conta própria. Como tal, permite que você continue aprendendo ao longo de sua vida porque você entende como acontece o processo de construção do aprendizado. A abordagem ativa também permite que os alunos expandam suas ideias, desencadeando um processo de inovação e criatividade. Com isso, você fica livre para descobrir novos conceitos e recursos, conquistar sua liberdade intelectual e poder expressar suas opiniões sobre os temas que estuda. Dessa forma, você pode estudar sozinho ou com grupos de estudo e buscar diferentes recursos para aprimorar seus conhecimentos e habilidades.
Compartilhar informações, aprendizado e ideias com colegas é importante para desenvolver novas habilidades. Por exemplo, pode acontecer que outro aluno já tenha tido contato com o tema em questão, como no trabalho ou em outros cursos. Dessa forma, ele pode enriquecer a discussão trazendo um novo ponto de vista a um ponto. 
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula , na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Em primeiro instante vai ser uma conversa em que iremos nos conhecer, falarmos um pouco um dos outros, eu como estagiário (professor), eles como
alunos. Onde irei ligar questionamentos sobre a química, quais sua importância?
para que nos serve. Onde a química está presente, criando junto a eles um pequeno debate, sem muito se estender, pois, trabalharemos em um curto período.
Logo após iremos dar continuidade ao conteúdo onde irei passar um pouco sobre os compostos orgânicos, falando sobre o que é um composto orgânico, e dando alguns exemplos.
Logo em seguida iremos dar continuidade ao conteúdo e iremos entrar em funções orgânicas, e irei passar uma breve explicação sobre função orgânica.
 As Funções Orgânicas são determinadas pelas estruturas e agrupam compostos orgânicos com características semelhantes.
Esses compostos são formados por átomos de carbono, motivo pelo qual também são chamados de compostos carbônicos. As semelhanças dos compostos orgânicos são resultado de grupos funcionais, que os caracterizam e nomeiam as substâncias de forma específica. Para tal, é preciso estudar a estrutura de uma molécula na busca de um grupo funcional conhecido. A partir disso, analisando os átomos presentes e o tipo de ligação existente entre eles, é possível determinar o tipo de função orgânica da molécula em questão, além da nomenclatura correta dela. 
Em seguida irei dar uma leve pincelada sobre as funções de hidrocarbonetos que será nosso próximo conteúdo da aula subsequente, algo só para deixar os questionamentos sobre essa função.
Na semana passada havíamos feito uma prova e no final da aula, irei entregar a atividade e corrigir algumas questões que ficaram com dúvidas.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
 EDUCAÇÃO, Saraiva. Guia completo para a aplicação de metodologias ativas no ensino superior. Disponível em: https://blog.saraivaeducacao.com.br/metodologias-ativas-no-ensino-superior/. Acesso em: 01 maio 2022.
UNOPAR. O que é a metodologia ativa e como usar a seu favor? 2020. Disponível em: https://blog.unopar.com.br/metodologia-ativa/. Acesso em: 01 maio 2022.
FONSECA, Bruna Teixeira da. Funções orgânicas. Disponível em: https://www.infoescola.com/quimica/funcoes-organicas/. Acesso em: 01 maio 2022.
ESTUDO, Todo. Funções orgânicas. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: 01 maio 2022.
 FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. Compostos Orgânicos. Disponívelem: https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/compostos-organicos-.htm#:~:text=Por%20exemplo%2C%20em%20nosso%20organismo%20h%C3%A1%20mais%20de,lip%C3%ADdeos%2C%20vitaminas%2C%20enzimas%2C%20petr%C3%B3leos%2C%20%C3%B3leos%20e%20gorduras.%20?msclkid=56b965a7cfe211ec9600a61a417189d4. Acesso em: 03 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO
Minha idéia central e começar o conteúdo retomando o que eles ja viram nossas aulas são bem apertadas de tempo então resolvi fazer algo mais pratico e didático. Onde nessa aula obtive grandes dificuldades de entedimento sobre a quimica orgânica, uma coisa que me espantou pois não era um conteúdo novo para eles.
PLANO DE AULA 4
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Tanara 
Turma: 102 
Data de aplicação do plano: 12\05\2022
Número de períodos: 3° Período 
Número do encontro: 2°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Breve apresentação e logo após finalizar o conteúdo que haviam estudado.
Objetivos Específicos: 
° Contextualizar os conceitos de íons e exercitar com problemas;
° Contextualizar os conceitos de isótopos, isóbaros, isótonos, isoeletronicos;
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
 Íons, Isótopos, Isóbaros, Isótonos e Isoeletronicos.
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, caderno, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
1. Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
Metodologia utilizada: Metodologia ativa.
O método utilizado na primeira sessão é ativo, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. A ideia é fazer com que os alunos se envolvam mais em seu aprendizado, saiam daquela palestra e partam para algo mais interativo que inspire uma sala de aula inovadora. Ao usar métodos que incentivam a interação do aluno com professores, colegas e por meio de materiais e recursos instrucionais, os alunos podem desenvolver autonomia no processo de aprendizagem e se engajar em uma aprendizagem mais significativa e sustentada. Ao usar uma abordagem positiva, os educadores atuam como facilitadores, incentivando a discussão, a pesquisa e as trocas de aprendizado, dentro e fora da sala de aula. Isso torna o processo mais divertido e melhora o foco durante a aprendizagem quando os alunos são estimulados pela autonomia para se tornarem focados e engajados.
Quando falamos em tornar os alunos protagonistas de sua própria aprendizagem, isso significa desenvolver habilidades que lhes permitam construir o conhecimento de forma autônoma. Ou seja, o que antes era atribuído aos professores em sala de aula agora empodera os alunos, incentivando-os a se apropriarem de sua aprendizagem por conta própria. Como tal, permite que você continue aprendendo ao longo de sua vida porque você entende como acontece o processo de construção do aprendizado. A abordagem ativa também permite que os alunos expandam suas ideias, desencadeando um processo de inovação e criatividade. Com isso, você fica livre para descobrir novos conceitos e recursos, conquistar sua liberdade intelectual e poder expressar suas opiniões sobre os temas que estuda. Dessa forma, você pode estudar sozinho ou com grupos de estudo e buscar diferentes recursos para aprimorar seus conhecimentos e habilidades.
Compartilhar informações, aprendizado e ideias com colegas é importante para desenvolver novas habilidades. Por exemplo, pode acontecer que outro aluno já tenha tido contato com o tema em questão, como no trabalho ou em outros cursos. Dessa forma, ele pode enriquecer a discussão trazendo um novo ponto de vista a um ponto. 
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula , na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Em primeiro instante vai ser uma conversa em que iremos nos conhecer, falarmos um pouco um dos outros, eu como estagiário (professor), eles como
alunos. Pois nosso primeiro encontro foi a aplicação da prova de recuperação. 
Iremos então dar continuidade do conteúdo onde entraremos em íons onde irei falar que para um átomo ser eletricamente neutro ele precisa ter a mesma quantidade de prótons e elétrons, mas como nem sempre isso ocorre, surge então os compostos denominados de íons, daí falarei que Íons são átomos que perderam ou ganharam elétrons em razão de reações, eles se classificam em ânions e cátions: 
Ânion: átomo que recebe elétrons e fica carregado negativamente. Exemplos: N-3, Cl-, F-1, O-2.
Cátion: átomo que perde elétrons e adquire carga positiva. 
Exemplos: Al+3, Na+, Mg+2, Pb+4.
Daí finalizarei a explicação com um quadro sobre monovalente, bivalente, trivalente, tetravalente.
Fazendo então um exercício onde eles têm que identificar na tabela o elemento e caracterizar se ele e íon aníon ou cátion, irei passar para eles alguns elementos para que eles façam essa identificação.
 Darei então seguimento aos conteúdos onde irei iniciar os conceitos sobre isótopos, isótonos, isóbaros, isoeletronicos. Onde falarei sobre o conceito onde isótopos, isóbaros e isótonos são classificações dos átomos dos elementos químicos presenta na tabela periódica, de acordo com a quantidade de prótons, elétrons e nêutrons presentes em cada um deles. Assim, os isótopos são elementos que apresentam mesmo número de prótons, os isóbaros possuem mesmo número de massa, enquanto os isótonos possuem mesmo número de nêutrons. Destacarei que os os prótons (p) possuem carga positiva, os elétrons (e), carga negativa e os nêutrons (n), não apresentam carga (neutralidade) e de acordo com a estrutura dos átomos, os prótons e os nêutrons estão concentrados no núcleo, enquanto que os elétrons estão localizados na eletrosfera, ou seja, em volta do núcleo. 
Logo em seguida vou retomar o que é um elemento químico, falar sobre número atômico onde O número atômico (Z) representa a quantidade de prótons presentes em cada átomo.
Assim, o número de prótons é igual ao número de elétrons (p = e), já que o átomo corresponde a uma partícula eletricamente neutra, ou seja, com o mesmo número de cargas opostas: prótons de carga positiva e elétrons de carga negativa. número de massa onde O número de massa (A) de cada átomo, corresponde a soma dos prótons e dos nêutrons (A= p + n) presentes no núcleo do elemento. Irei ressaltar que o elétron, na medida que possui uma massa insignificante, isto é, 1836 vezes menor em relação aos prótons e nêutrons, não estão inclusos na soma das massas dos elementos químicos. Por esse motivo, o número de massa não corresponde a massa efetiva ou real do átomo.
Isótopos
Os isótopos (isotopia) são átomos de um mesmo elemento químico os quais apresentam o mesmo número atômico (Z) e diferentes números de massa (A).
Isóbaros
Os isóbaros (isobaria) são átomos de distintos elementos químicos os quais apresentam o mesmo número de massa (A) e diferentes números atômicos (Z).
Isótonos
Os isótonos (isotonia) sãoátomos de elementos químicos distintos os quais apresentam diferentes números atômicos (Z), diferentes números de massa (A) e o mesmo número de nêutrons.
Então irei finalizar com alguns problemas para que eles fixem o conteúdo e pratiquem o modo de problemas em forma de exercícios.
Na nossa próxima aula iremos trabalhar em cima de exercícios de fixação para que eles possam compreender melhor todos os conceitos passados a eles.
Como havia combinado com a professora tutora da turma irei fazer minhas aulas todas em um caderno então para mais fácil visualização irei colocar o drive nos anexos com minha aula.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
CIENCIA. Significado de Cátions e ânions. Disponível em: https://www.significados.com.br/cations-e-anions/. Acesso em: 03 maio 2022.
NAHRA, Sara. Ânions. Disponível em: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/anions. Acesso em: 03 maio 2022.
SOUZA, Líria Alves de. "Íons"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/ions.htm. Acesso em 11 de maio de 2022.
BUNDE, Mateus. Isótopos, isóbaros e isótonos. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/isotopos-isobaros-e-isotonos. Acesso em: 19 de Abril de 2022.
6 AVALIAÇÃO
Nossa primeira tivemos nossa avaliação de recuperação com isso não pudemos conversar, nessa aula eu dei continuidade ao conteúdo que a professora havia começado, mas antes fizemos uma interação onde nos trocamos informações sobre nós. Nossa primeira aula foi bem produtiva os alunos estavam bastante ansiosos para o desenrolar do bimestre.
PLANO DE AULA 5
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Tanara 
Turma: 102 
Data de aplicação do plano: 19\05\2022
Número de períodos: 2° Período 
Número do encontro: 3°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Compreensão dos conteúdos de isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletronicos;
Objetivos Específicos: 
Retomar toda a matéria vista na última aula para finalizar o conteúdo;
Trabalhar em cima de exercícios de fixação para melhor entendimento;
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
 Íons, Isótopos, Isóbaros, Isótonos e Isoeletronicos.
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, caderno, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
1. Metodologia utilizada: ABP
O método utilizado na primeira sessão é o abp, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. Os métodos pedagógicos evoluem para buscar estratégias para abordar conteúdos e aumentar a aquisição de conhecimento para proporcionar uma formação ampla e contextualizada. 
É nesse sentido que no final da década de 1960, na Holanda e no Canadá, as pessoas começaram a pensar em aprendizagem baseada em problemas, ou o que é comumente conhecido como PBL. Esta divertida abordagem de ensino baseia-se essencialmente em colocar uma questão a um grupo de alunos, coordenado por um facilitador ou mentor, que desdobra o problema em várias variáveis ​​para o resolver. Parece complicado porque é diferente do ensino tradicional, mas a compreensão dos alunos sobre o conteúdo é muito positiva porque os estimula a participar de todo o processo de aprendizagem.
Comparada aos métodos prescritivos tradicionais, essa abordagem tem como foco o engajamento do aluno na construção do conhecimento, pautado na busca de respostas de diversas fontes, priorizando o ensino interdisciplinar e encontrando soluções para os problemas para que a aprendizagem surja a partir do conteúdo. ser abordado durante a semana de ensino. Sem dúvida, essa é uma distinção importante na hora de escolher onde estudar.
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula , na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Na nossa última aula finalizamos o conteúdo sobre íons onde fizemos alguns breves exercícios, logo após demos início ao conteúdo de isótopos, isóbaros, isótopos e isoelétronicos onde eu acabei não finalizando.
Na aula de hoje iremos dar uma retomada para os conceitos que iniciamos aula passada então daí retomar para fixar ainda mais esses conteúdos fazendo então após essa revisão alguns exercícios para que eles pratiquem o conteúdo que foi aprendido.
No conceito de isótopos, isóbaros, isótopos e isoeletronicos, demos início só aos dois primeiros então vou retomar eles contextualizando e estigando para que me digam algumas características deles para que então passe o restante dos conceitos e finalize esse conteúdo. Logo após passar o conteúdo irei dar uma breve explicação sobres os conceitos visto na última aula onde irei usar de ponte para esta aula e então daí finalizar esse conteúdo. Após irei tirar algumas dúvidas em relação ao conteúdo. Deixei também na última aula um exercício para que eles praticassem, então irei corrigir com eles. Como na aula passada havíamos visto dois conceitos dos quatro passei então um exercício onde eles tinham que determinar o número atômico e o número de massa dos átomos A e B, que são isóbaros. 
Logo em seguida irei começar a trabalhar alguns exercícios de íons e de isótopos, isóbaros, isótopos e isoeletronicos. Caso não consigamos terminar deixarei de tema para que na próxima aula nos corrigíamos e continuaremos com mais exercícios. Pois como eles vem de dois anos ead a professora pediu que cada conteúdo eu trabalhe os conceitos e depois pratique para que após aplique avaliação.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
BUNDE, Mateus. Isótopos, isóbaros e isótonos. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/isotopos-isobaros-e-isotonos. Acesso em: 19 de Abril de 2022.
DIAS, Diogo Lopes. Exercícios Sobre Íons. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-ions.htm. Acesso em: 15 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. EXERCÍCIOS SOBRE DISTRIBUIÇÃO ELETRÔNICA DE ÍONS. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-distribuicao-eletronica-Ions.htm. Acesso em: 15 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. EXERCÍCIOS SOBRE ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-isotopos-isobaros-isotonos.htm. Acesso em: 15 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. Exercícios Sobre Isótopos, Isóbaros, Isótonos E Isoeletrônicos. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-isotopos-isobaros-isotonos-isoeletronicos.htm. Acesso em: 15 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO
Na nossa ultima aula começamos a ver os conteúdos de íons e isótopos, isóbaros, isótonose isóeletronicos, com isso nessa aula irei dar uma breve retomada com alguns exercicios, consigo perceber que alguns alunos ainda tem uma dificuldade, a aula correu tudo como foi planejado, com um foco maior em alguns alunos.
PLANO DE AULA 6
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Anaiane
Turma: 301 
Data de aplicação do plano: 25\05\2022
Número de períodos: 1° Período 
Número do encontro: 3°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Contextualizar o que é função orgânica e quais seus grupos funcionais
Objetivos Específicos: 
apresentar o conceito de hidrocarbonetos;
Caracterizar as propriedades dos hidrocarbonetos.
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
 Função Orgânica, 
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, Pdf, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
Metodologia utilizada: Metodologia ativa.
O método utilizado na primeira sessão é ativo, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. A ideia é fazer com que os alunos se envolvam mais em seu aprendizado, saiam daquela palestra e partam para algo mais interativo que inspire uma sala de aula inovadora. Ao usar métodos que incentivam a interação do aluno com professores, colegas e por meio de materiais e recursos instrucionais, os alunos podem desenvolver autonomia no processo de aprendizagem e se engajar em uma aprendizagem mais significativa e sustentada. Ao usar uma abordagem positiva, os educadores atuam como facilitadores, incentivando a discussão, a pesquisa e as trocas de aprendizado, dentro e fora da sala de aula. Isso torna o processo mais divertido e melhora o foco durante a aprendizagem quando os alunos são estimulados pela autonomia para se tornarem focados e engajados.
Quando falamos em tornar os alunos protagonistas de sua própria aprendizagem, isso significa desenvolver habilidades que lhes permitam construir o conhecimento de forma autônoma. Ou seja, o que antes era atribuído aos professores em sala de aula agora empodera os alunos, incentivando-os a se apropriarem de sua aprendizagem por conta própria. Como tal, permite que você continue aprendendo ao longo de sua vida porque você entende como acontece o processo de construção do aprendizado. A abordagem ativa também permite que os alunos expandam suas ideias, desencadeando um processo de inovação e criatividade. Com isso, você fica livre para descobrir novos conceitos e recursos, conquistar sua liberdade intelectual e poder expressar suas opiniões sobre os temas que estuda. Dessa forma, você pode estudar sozinho ou com grupos de estudo e buscar diferentes recursos para aprimorar seus conhecimentos e habilidades.
Compartilhar informações, aprendizado e ideias com colegas é importante para desenvolver novas habilidades. Por exemplo, pode acontecer que outro aluno já tenha tido contato com o tema em questão, como no trabalho ou em outros cursos. Dessa forma, ele pode enriquecer a discussão trazendo um novo ponto de vista a um ponto. 
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula , na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Em questão da última aula não tivemos por conta do forte temporal que atingiu o estado tivemos um pequeno atraso, mas pensando em recuperar essa aula irei bolar um trabalho que compensara essa aula. Na última aula começamos a ver os compostos orgânicos pincelei esse conteúdo para que pudéssemos dar início a função orgânica então nessa aula irei passar o conceito das funções orgânicas falando um pouco sobre como são determinadas, quais suas características. Logo após irei iniciar a falar sobre os grupos funcionais, dando início com o hidrocarboneto, falando de como eles são formados, como e a formula geral de um hidrocarboneto, falaremos sobre suas propriedades, logo após irei passar a classificação dos hidrocarbonetos, como temos um período curto está sendo mais lento o processo do conteúdo que e passado, em conversa com a professora da turma ela irá me ceder um período da aula dela de nutrição que está mais avançada para dar um gás nesse conteúdo.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
 EDUCAÇÃO, Saraiva. Guia completo para a aplicação de metodologias ativas no ensino superior. Disponível em: https://blog.saraivaeducacao.com.br/metodologias-ativas-no-ensino-superior/. Acesso em: 01 maio 2022.
UNOPAR. O que é a metodologia ativa e como usar a seu favor? 2020. Disponível em: https://blog.unopar.com.br/metodologia-ativa/. Acesso em: 01 maio 2022.
FONSECA, Bruna Teixeira da. Funções orgânicas. Disponível em: https://www.infoescola.com/quimica/funcoes-organicas/. Acesso em: 01 maio 2022.
ESTUDO, Todo. Funções orgânicas. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/quimica/funcoes-organicas. Acesso em: 01 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO
Por conta da forte chuva não tivemos aula com isso tive que retomar essa aula foi uma aula com uma retomada rápida e com conteúdo novo, fiz uma aula onde passei as funções orgânicas, e apresentei a principal que são os hidrocarbonetos, diante mão ficaram um pouco confusos mas irei passar alguns exercícios na próxima aula.
PLANO DE AULA 7
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Tanara
Turma: 102
Data de aplicação do plano: 26 \05\2022
Número de períodos: 2° Período 
Número do encontro: 4°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Revisão do conteúdo para nossa avaliação
Objetivos Específicos: 
° Elaboração de uma ficha de estudos para uma melhor compreensão dos conceitos 
° Aplicação de listas para estudo 
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
Atomística, íons, isótonos, isótopos, isóbaros, isoeletrônicos 
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, Pdf, Quadro, cartilha de estudo 
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES:
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente. 
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que serátrabalhado)
Metodologia utilizada: ABP
O método utilizado na primeira sessão é o abp, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. Os métodos pedagógicos evoluem para buscar estratégias para abordar conteúdos e aumentar a aquisição de conhecimento para proporcionar uma formação ampla e contextualizada. 
É nesse sentido que no final da década de 1960, na Holanda e no Canadá, as pessoas começaram a pensar em aprendizagem baseada em problemas, ou o que é comumente conhecido como PBL. Esta divertida abordagem de ensino baseia-se essencialmente em colocar uma questão a um grupo de alunos, coordenado por um facilitador ou mentor, que desdobra o problema em várias variáveis ​​para o resolver. Parece complicado porque é diferente do ensino tradicional, mas a compreensão dos alunos sobre o conteúdo é muito positiva porque os estimula a participar de todo o processo de aprendizagem.
Comparada aos métodos prescritivos tradicionais, essa abordagem tem como foco o engajamento do aluno na construção do conhecimento, pautado na busca de respostas de diversas fontes, priorizando o ensino interdisciplinar e encontrando soluções para os problemas para que a aprendizagem surja a partir do conteúdo. ser abordado durante a semana de ensino. Sem dúvida, essa é uma distinção importante na hora de escolher onde estudar.
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula, na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Na aula de hoje irei iniciar marcando nossa avaliação para o dia 02\06. Como havia dito eu e a professora titular decidimos que a cada conteúdo que eles vissem iriamos fazer uma avaliação.
Em segundo momento começarei a correção dos quatro exercícios que ficou para tema de casa, onde já irei dando uma retomada ao conteúdo junto a correção. 
Montei para eles uma ficha de estudo com todo conteúdo que vimos até o momento e que vão cair na avaliação, então trouxe folhas de ofício onde eles irão montar sua própria ficha com o conteúdo que irei passar para eles. Enquanto eu monto no quadro a ficha irei revisando. 
Após essa ficha passarei uma lista de exercícios para que eles também com ela consigam revisar e praticar o conteúdo que irá cair na prova.
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
WEB, Exercícios. Isótopos, Isóbaros e Isótonos Exercícios com Gabarito. Disponível em: https://exerciciosweb.com.br/quimica-exercicios-gabarito/isotopos-isobaros-isotonos-exercicios-gabarito/. Acesso em: 03 maio 2022.
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. Exercícios Sobre Isótopos, Isóbaros, Isótonos E Isoeletrônicos. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-isotopos-isobaros-isotonos-isoeletronicos.htm#:~:text=Exerc%C3%ADcio%20sobre%20is%C3%B3topos%20e%20is%C3%B3baros%20Os%20is%C3%B3topos%20s%C3%A3o,%C3%A9%20o%20caso%20do%20G%20e%20do%20J.. Acesso em: 03 maio 2022.
 BATISTA, Carolina. Átomo. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/atomo/. Acesso em: 03 maio 2022.
SOUZA, Líria Alves de. "Íons"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/ions.htm. Acesso em 26 de maio de 2022.
ALVES, Liria. Íons. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/ions.htm. Acesso em: 03 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO
Semana que vem será nossa primeira avaliação do bimestre com isso propuz para essa aula um aspecto de revisão atráves de uma cartilha de estudos onde eles irão junto a mim elaborar essa cartilha para melhor compreensão. A aula acabou sendo bem produtiva conforme a montagem do mesmo os alunos iam tirando suas dúvidas.
PLANO DE AULA 8
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Anaiane
Turma: 301
Data de aplicação do plano: 01\06\2022
Número de períodos: 2° Período 
Número do encontro: 4°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Estudar e compreender funções orgânicas;
Objetivos Específicos: 
Compreender aspectos químicos estruturais dos hidrocarbonetos 
 Relacionar as funções orgânicas ao nosso cotidiano.
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
Função orgânica , hidrocarboneto
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, caderno, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
3. Metodologia utilizada: Metodologia ativa.
O método utilizado na primeira sessão é ativo, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. A ideia é fazer com que os alunos se envolvam mais em seu aprendizado, saiam daquela palestra e partam para algo mais interativo que inspire uma sala de aula inovadora. Ao usar métodos que incentivam a interação do aluno com professores, colegas e por meio de materiais e recursos instrucionais, os alunos podem desenvolver autonomia no processo de aprendizagem e se engajar em uma aprendizagem mais significativa e sustentada. Ao usar uma abordagem positiva, os educadores atuam como facilitadores, incentivando a discussão, a pesquisa e as trocas de aprendizado, dentro e fora da sala de aula. Isso torna o processo mais divertido e melhora o foco durante a aprendizagem quando os alunos são estimulados pela autonomia para se tornarem focados e engajados.
Quando falamos em tornar os alunos protagonistas de sua própria aprendizagem, isso significa desenvolver habilidades que lhes permitam construir o conhecimento de forma autônoma. Ou seja, o que antes era atribuído aos professores em sala de aula agora empodera os alunos, incentivando-os a se apropriarem de sua aprendizagem por conta própria. Como tal, permite que você continue aprendendo ao longo de sua vida porque você entende como acontece o processo de construção do aprendizado. 
A abordagem ativa também permite que os alunos expandam suas ideias, desencadeando um processo de inovação e criatividade. Com isso, você fica livre para descobrir novos conceitos e recursos, conquistar sua liberdade intelectual e poder expressar suas opiniões sobre os temas que estuda. Dessa forma, você pode estudar sozinho ou com grupos de estudo e buscar diferentes recursos para aprimorar seus conhecimentos e habilidades.
Compartilhar informações, aprendizado e ideias com colegas é importante para desenvolver novas habilidades. Por exemplo, pode acontecer que outro aluno já tenha tido contato com o tema em questão, como no trabalho ou em outros cursos. Dessa forma, ele pode enriquecer a discussão trazendo um novo ponto de vista a um ponto. 
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula, na sequênciaque será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Na nossa última aula iniciamos o conteúdo de hidrocarbonetos, essa aula finalizaremos falando sobre as classificações dos hidrocarbonetos e suas propriedades os hidrocarbonetos são compostos formados por carbono (C) e hidrogênio (H). A flexibilidade do carbono, que é o principal elemento desses compostos, favorece a existência de uma enorme diversidade de estruturas moleculares, sendo assim, algumas propriedades, como ponto de fusão e ebulição, podem ser discrepantes entre um hidrocarboneto e outro. São moléculas em sua maioria apolares, com forças intermoleculares do tipo dipolo induzido e densidade menor que a da água. A identificação desses compostos pode ser feita por meio da nomenclatura, que segue as regras estabelecidas pela União Internacional de Química Pura e Aplicada (Iupac).
"Polaridade: hidrocarbonetos sem a presença de heteroátomos são apolares.
Forças intermoleculares: as ligações entre as moléculas de um hidrocarboneto são do tipo dipolo induzido.
Ponto de fusão e ebulição: variam conforme tamanho, função e organização estrutural da molécula.
Estado físico: em condições normais de temperatura e pressão, hidrocarbonetos com quatro ou menos átomos de carbono estão em estado gasoso. Os que possuem de 5 a 17 carbonos estão em estado líquido, e os hidrocarbonetos com mais de 17 carbonos são substâncias sólidas.
Densidade: é menor que a densidade da água, ou seja, inferior a 1,0 g/cm³.
	 Alcanos
	Alcenos
	Alkynes
	 SATURADO significa que cada carbono está ligado a quatro outros átomos por meio de ligações covalentes simples. Os átomos de hidrogênio geralmente ocupam todas as posições de ligação disponíveis depois que os carbonos se ligam uns aos outros.
	 Os hidrocarbonetos NÃO SATURADOS contêm ligações duplas ou triplas. Uma vez que o composto é insaturado em relação aos átomos de hidrogênio, os elétrons extras são compartilhados entre 2 átomos de carbono formando ligações duplas ou triplas.
	 PARAFINAS, que é derivado de uma palavra latina que significa “pouca atividade”, e significa que os compostos são pouco reativos.
	 Os alcenos também são chamados de OLEFINAS porque formam líquidos oleosos na reação com o gás cloro.
	 Os alcinos também são geralmente conhecidos como ACETILENOS, do primeiro composto da série.
COMPOSTOS AROMÁTICOS
Os nomes dos compostos aromáticos derivam do fato de que muitos desses compostos nos primeiros dias da descoberta foram agrupados por serem óleos com odores fragrantes, daí o nome aromático.
A definição atual de compostos aromáticos inclui apenas aqueles com um anel benzeno, que é um composto especial de seis anéis de carbono com três ligações duplas alternadas. Esta estrutura confere propriedades únicas ao benzeno, que são diferentes de outros compostos de anel.
De modo geral, a nomenclatura dos hidrocarbonetos segue a seguinte ordem:
· Prefixo: Indica o número de carbonos presentes na cadeia principal;
· Infixo: Indica o tipo de ligação encontrada na cadeia;
· Sufixo: Indica a função orgânica dos hidrocarbonetos terminando com a letra "o".
5. Bibliografia 
Bibliografia: colocar todas as referências utilizadas na organização do plano, de acordo com as normas da ABNT
MAGALHÃES, Lana. Nomenclatura de hidrocarbonetos. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/nomenclatura-de-hidrocarbonetos/. Acesso em: 03 maio 2022.
ARAúJO, Laysa Bernardes Marques de. "Hidrocarbonetos"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/hidrocarbonetos.htm. Acesso em 06 de junho de 2022.
QUÍMICA, Clube da Química Clube da. Classificação dos hidrocarbonetos. Disponível em: https://clubedaquimica.com/2020/02/11/classificacao-dos-hidrocarbonetos/. Acesso em: 03 maio 2022.
6 AVALIAÇÃO
Nossa aula hoje foi toda voltada aos hidrocarbonetos onde a resolução dela foi bem produtiva fizemos alguns exemplos e falamos bastante sobre as propriedades do hidrocarboneto. Os alunos estão sendo bastante participativos, sempre temos alguns que não coperam mas no fim a aula se torna bem didática.
PLANO DE AULA 9
Informações Gerais 
Nome completo: Douglas Oliveira de Andrades
Nome da escola: E.E.E. Básica Raul Pilla
Nome do professor titular da escola: Tanara 
Turma: 102, 101.
Data de aplicação do plano: 02\06\2022
Número de períodos: 4° Período 
Número do encontro: 5°
Tipo de atividade (presencial, remota síncrona, remota assíncrona, experimental, teórica, etc): Presencial 
2. Informações específicas 
Objetivo Geral:
Aplicação das provas sobre o conteúdo de íons, isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos.
Objetivos Específicos: 
Identificar o que é isótopos, isótonos, isóbaros e isoeletrônicos;
Classificação de átomos e íons 
Conteúdos que serão trabalhados no plano:
 Íons, Isótopos, Isóbaros, Isótonos e Isoeletronicos, átomos.
Recursos que serão utilizados na atividade:
Livro, caderno, Quadro
Competências e Habilidades: (consultar Referencial curricular gaúcho – ensino médio, páginas 99 a 110)
COMPETÊNCIAS: 
Analisar  e  utilizar  interpretações  sobre  a  dinâmica  da  Vida,  da  Terra  e  do  Cosmos  para  elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
HABILIDADES: 
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações;
Metodologia utilizada, com referencial teórico sobre a metodologia ( no mínimo uma página) (Atenção: não é a descrição do conteúdo que será trabalhado)
1. Metodologia utilizada: ABP
O método utilizado na primeira sessão é o abp, onde o aluno é o protagonista de sua aprendizagem e o professor é apenas um mediador. Acho importante usar essa abordagem para que os alunos tenham liberdade e autonomia na aprendizagem do conteúdo de química. Os métodos pedagógicos evoluem para buscar estratégias para abordar conteúdos e aumentar a aquisição de conhecimento para proporcionar uma formação ampla e contextualizada. 
É nesse sentido que no final da década de 1960, na Holanda e no Canadá, as pessoas começaram a pensar em aprendizagem baseada em problemas, ou o que é comumente conhecido como PBL. Esta divertida abordagem de ensino baseia-se essencialmente em colocar uma questão a um grupo de alunos, coordenado por um facilitador ou mentor, que desdobra o problema em várias variáveis ​​para o resolver. Parece complicado porque é diferente do ensino tradicional, mas a compreensão dos alunos sobre o conteúdo é muito positiva porque os estimula a participar de todo o processo de aprendizagem.
Comparada aos métodos prescritivos tradicionais, essa abordagem tem como foco o engajamento do aluno na construção do conhecimento, pautado na busca de respostas de diversas fontes, priorizando o ensino interdisciplinar e encontrando soluções para os problemas para que a aprendizagem surja a partir do conteúdo. ser abordado durante a semana de ensino. Sem dúvida, essa é uma distinção importante na hora de escolher onde estudar.
4. Descrição do conteúdo trabalhado (em detalhes)
Descrição de todas as atividades de sala de aula, contendo início, desenvolvimento e conclusão da aula, na sequência que será desenvolvida. Deve ser incluída a atividade e os conteúdos relacionados com a atividade.
Como havia avisado na última que nessa semana teríamos prova, essa semana por conta da covid a professora responsável pela turma que assumi positivou e me solicitou que desse as aulas para ela, como era avaliação e havia montado para minha turma ela só usou a mesma avaliação para todas as turmas. Nossa avaliação irá ser com consulta por conta desse contratempo a prova foi feita em duas partes, onde irá ter conteúdos sobre atomística, íons, isótopos, isótonos, isóbaros e isoeletrônicos onde irá ter questões