Entre Letras - a formação do profissional de Língua Portuguesa (N80)

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CURSO LIVRE | Entre Letras: a formação do profissional de Língua Portuguesa (N80)
	1.
	A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre esse tema mostra que existe pelo menos uma posição consensual quanto ao sentido e à finalidade da interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência, como propõem Michael Gibbons e outros (1997).
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o "homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social". Ela funda-se no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos conflitos e das contradições, movimentos complexos pelos quais a realidade pode ser percebida como una e diversa ao mesmo tempo, algo que nos impõe delimitar os objetos de estudo demarcando seus campos sem, contudo, fragmentá-los. Significa que, embora delimitado o problema a ser estudado, não podemos abandonar as múltiplas determinações e mediações históricas que o constituem.
 
Fonte: (THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ.,  Rio de Janeiro ,  v. 13, n. 39, p. 545-554,  Dec.  2008.   Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em:  26  out.  2016). 
 
 
Com base nas afirmações de Thiesen (2008) e o que os documentos oficiais sobre a educação mencionam sobre a interdisciplinaridade, analise as asserções, classificando-as em Verdadeiras ou Falsas:
 
(  ) O livro didático, principalmente para os ensinamentos da língua materna, é apropriado para a prática da interdisciplinaridade, pois contempla critérios substanciais que consideram o desenvolvimento humano, social e cultural de todos os alunos, a partir da variedade de textos que apresenta. 
 
(  ) A interdisciplinaridade faz parte da natureza dos estudos linguísticos, porque a linguagem é multiforme e heterogênea. 
 
(  ) Na perspectiva interdisciplinar, a responsabilidade do ensino da leitura e da escrita deve ser exclusiva do professor de Português. Parte-se da premissa de que os outros professores são apenas informadores e que a escola é a mais importante instituição que introduz o aluno nas práticas de uso da escrita na sociedade. 
 
(  ) No ensino da língua materna, a interdisciplinaridade favorece a ausência e a delimitação de objetos de ensino e isso não beneficia abordagens diferenciadas dos conteúdos, nem impulsiona questões sobre o quão interdisciplinar pode ser um currículo. 
 
 
A sequência correta é:
	C)
	F V F F
	2.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), tanto para o ensino fundamental quanto para o ensino médio, pautam-se em uma perspectiva de cunho histórico-social, de interação e objetivando a formação de cidadãos críticos. No que se refere aos princípios norteadores do ensino de língua portuguesa nos PCN, analise as seguintes asserções:
 
 
I. O ensino de língua portuguesa, com base nos documentos oficiais sobre educação, pauta-se na perspectiva da “educação linguística”, voltada para a comunicação e a interação entre os sujeitos.
 
PORQUE
 
II. A comunicação é o centro das relações sociais e dominar os saberes linguísticos que a configuram é a chave para o exercício da cidadania e da criticidade.
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar:
	B)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma justificativa da asserção I.
	3.
	O surgimento do latim, na região do Lácio, deu-se como uma língua relativamente simples, cujo léxico era pobre e limitado, inicialmente. Com a expansão do Império Romano, as próprias legiões que se instalavam nas terras conquistadas levavam consigo a língua, a qual, gradativamente, era implantada. Assim, a expansão da língua ocorreu na medida da expansão do Império – vasto foi o império e vasta foi também a língua latina, a qual passou, gradativamente, a compor a literatura. Sabe-se, contudo, que latim não era uma língua única, mas, ao contrário, compunha-se de variantes, a saber, o vulgar e o clássico. Acerca da língua e suas variantes, analise as alternativas apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta:
 
 
I) O latim vulgar era a variante latina utilizada na redação de documentos, era formal e utilizada na literatura.
II) O latim vulgar era a variante utilizada puramente na fala, geralmente não escrita.
III) O latim clássico era a variante escrita, geralmente produzida pelas classes mais letradas.
IV) O latim clássico era a variante da língua latina utilizada nas produções literárias ditas clássicas.
	B)
	As alternativas  II, III e IV estão corretas.
	4.
	A teoria funcionalista (ou Funcionalismo) é uma vertente que explica questões relacionadas às línguas e aos atos de comunicação, com base nos pressupostos inicialmente traçados no início do século XIX pelo chamado Círculo Linguístico de Praga e, nos anos setenta, continuados por Roman Jakobson e por Halliday. De um modo geral, o Funcionalismo é uma teoria da organização gramatical das línguas naturais que procura integrar-se em uma teoria global da interação social. Por isso, afirmam os defensores do Funcionalismo que o instrumento, por excelência, de interação social é a linguagem. Diante do exposto, analise as assertivas e marque as que estiverem corretas em relação à teoria funcionalista da linguagem. Em seguida, marque a alternativa correta.
 
 
I) Para os funcionalistas, a língua é concebida como uma atividade individual.
II) Um dos teóricos do Funcionalismo, Roman Jakobson, estabeleceu as seis funções da linguagem: referencial, fática, metalinguística, emotiva, poética, apelativa.
III) Entre as preocupações dos funcionalistas, está a relação entre a estrutura gramatical das línguas e os diferentes contextos de comunicação.
IV) Os funcionalistas buscam enfatizar os atos de fala, a também chamada Pragmática.
	D)
	As alternativas II e IV estão corretas.
	5.
	Sobre as tendências críticas da literatura, analise as seguintes afirmações:
 
I.  A crítica biográfica, ou biografismo, a qual teve em Saint-Beuve seu maior representante, analisava a obra literária como uma representação de aspectos importantes da vida de seu autor, interpretando as escolhas das personagens, dos lugares, das situações representadas como elementos indicativos de partes significativas da vida do escritor.
 
II. A crítica sociológica, cujo representante mais expressivo no Brasil é Antônio Cândido, atribui ao crítico a tarefa de interpretar as obras mostrando que as formas literárias não manifestam disposições interiores do escritor, mas sim, refletem os contextos em que foram produzidas, bem como as tendências de um grupo social.
 
III. A estética da recepção, que teve em Jauss seu grande expoente, propõe-se a analisar os efeitos gerados pela obra literária no leitor. A estética da recepção considera que o leitor é elemento-chave para preencher as lacunas do texto e atribuir-lhe significação.
 
IV. Os estudos culturais são tidos como uma tendência contemporânea da crítica literária, tendo como perspectiva estudar os diferentes aspectos da cultura, vista como um conjunto de práticas e detendo-se em analisar as estruturas sociais; o contexto histórico; as relações de poder.
 
 
Estão corretas:
	D)
	I, II, III e IV
	6.
	As escolas literárias (ou períodos literários ou, ainda, movimentos literários) dizem respeito a todos os acontecimentos históricos envolvendo a literatura, dentro de um dado período de tempo e local. A produção literária desses movimentos traz características que sãocomuns a todo um conjunto de obras, compreendidas nesse dado período de tempo. Assim, no que diz respeito à literatura brasileira, o primeiro período literário é o chamado Quinhentismo, que tem sua duração aproximada nos primeiros cem anos da história brasileira. Aliás, acredita-se que, literariamente, esse período não tenha sido muito expressivo em termos de produção literária. Talvez, deva-se isto ao fato que, nesse tempo, não havia uma literatura propriamente brasileira, ou seja, diretamente ligada ao povo brasileiro. O que havia era a produção literária efetuada aqui, mas que se destinava aos europeus. Acerca do período quinhentista, analise as assertivas apresentadas e, em seguida, marque a alternativa correta:
 
 
I) Esse período, literariamente falando, foi de grande expressividade para a literatura brasileira.
 
II) Caracterizou-se por ser um período de informação sobre o Brasil e por produções textuais catequéticas.
 
III) Houve, nesse período, a chamada Literatura de Informação.
 
IV) O texto de maior destaque, nessa época, foi “Iracema”, de José de Alencar.  
 
V) A “Carta do Descobrimento” é um texto relevante do Quinhentismo brasileiro.
	C)
	As alternativas II, III e V estão corretas.
	7.
	A provável existência de uma língua-mãe na Europa, ou seja, aquela que teria dado origem a todas as línguas europeias, é uma das questões que tem intrigado os estudiosos acerca das línguas desde os tempos antigos. Disto, resulta que, possivelmente, as línguas europeias teriam origem em um tronco comum. Os estudos já efetuados nessa área apontam essa possibilidade, em virtude de haver palavras que se assemelham, na sua origem, e que fazem parte do léxico das várias línguas faladas no continente europeu. Acerca das línguas europeias e a possibilidade de pertencerem a um tronco comum, assinale a alternativa correta:
	C)
	O tronco comum das várias línguas europeias seria o indo-europeu.
	8.
	Desde o período colonial do Brasil, tempo em que teve início a literatura, foram várias as tendências (ou escolas literárias, ou movimentos literários) pelas quais passou a literatura brasileira. Haveria que se pensar que as demarcações entre essas escolas (ou movimentos) não são algo preciso, em virtude de que um dado momento ou acontecimento histórico temporariamente marcado não, necessariamente, findam um período e iniciam outro. Além disso, não é um dado momento preciso que faz com que os escritores deixem de produzir suas obras dentro de dada tendência e passem instantaneamente a escrever conforme uma tendência que inicia. Assim sendo, a produção literária brasileira, para fins didáticos, pode ser agrupada em período colonial, período imperial e período republicano. Acerca desses três períodos, marque a alternativa correta:
	A)
	A literatura do período colonial engloba os textos literários brasileiros produzidos no tempo em que o Brasil pertenceu a Portugal.
	9.
	Sobre as concepções de linguagem pesquisadas por Geraldi (1984), analise as seguintes asserções:
 
 
I. Na linguagem como interação, os sujeitos são vistos como agentes sociais, pois é por meio de diálogos entre os indivíduos que ocorrem as trocas de experiências e conhecimentos. 
 
II. Na linguagem como instrumento de comunicação, a enunciação é um ato monológico, individual, que não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece. 
 
III. A linguagem como expressão do pensamento é concebida como uma ferramenta, empregada para transmitir uma mensagem, uma informação, utilizando a variedade padrão e desprezando as demais variedades linguísticas. 
 
 
Está(ão) correta(s):
	A)
	Apenas I
	10.
	Leia os textos 1 e 2 e, na sequência, analise as afirmativas, verificando se são verdadeiras ou falsas:
 
 
Texto 1
 
"O indianismo dos românticos [...] denota tendência para particularizar os grandes temas, as grandes atitudes de que se nutria a literatura ocidental, inserindo-as na realidade local, tratando-as como próprias de uma tradição brasileira".
 
Fonte: CANDIDO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira. v. 2. 8. ed. Rio de Janeiro: Itatiaia, 1997. p. 53.
 
 
Texto 2
 
[...] em outro tempo, as tentativas mais bem sucedidas de devolver a dignidade ao índio foram realizadas por José de Alencar e Gonçalves Dias, ao produzirem obras que deram relevo ao protagonista e papel decisivo na formação da nova Nação. A questão é que a visão cultural do nativo, colhida da tradição histórica conservadora de uma única classe social — a herdeira do legado europeu —, acabou sendo um desprestígio naquelas produções romanescas e poéticas. Então, as obras prometeram eleger o nativo e acabaram por consagrar o colonizador, pela submissão daquele ao arbítrio cultural deste. 
 
Fonte: PINHO, Adeítalo Manoel. A margem e o Outro, retratos de índio no Romantismo Adeítalo Manoel Pinho. Instrumento R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 10, p. 37-44, jan./dez. 2008. p. 37.
 
 
(   )  A figura do índio na literatura brasileira romântica se assemelhava aos heróis europeus e apresentava as mesmas características emocionais e de conduta destes.
(   ) Ao inserir o índio como protagonista de suas produções, os românticos procuravam criar uma tradição brasileira e uma identidade nacional.
(   ) O índio representado nas obras românticas é um retrato fidedigno dos indígenas que viviam no Brasil no século XIX, seus costumes e tradições.
(   )  A figura do índio, na literatura romântica, servia apenas para enfatizar os ideais católicos, tão pregados e difundidos pelos jesuítas desde o início da colonização.
 
 
A sequência correta é:
 
	C)
	V V F F
PROVA CONCLUÍDA
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	06
	07
	08
	09
	10
	GABARITO
	C
	B
	B
	D
	D
	C
	C
	A
	A
	C
	RESPOSTA
	C
	B
	B
	D
	D
	C
	C
	A
	A
	C