Portfolio Individual - Estágio Curricular em Educação Física Ii Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

Prévia do material em texto

6
 (
unopar
 
Educação Física 
) (
 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
)
ADRIANO RODRIGUES BATISTA
 (
ADRIANO RODRIGUES
)
 (
Cidade
: CAPELINHA
20
2
1
)
 (
ADRIANO RODRIGUES BATISTA
)
 (
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
)
 (
Relatório apresentado à
 Unopar
,
 
como requisito parcial para
 o
aproveitamento da disciplina de 
Educação Física Il: Anos Finais
Do Ensino Fundamental e Ensino Médio de
 
Educação Física
.
)
 (
CIDADE: CAPELINHA
202
1
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................6
DESENVOLVIMENTO..............................................................................................7
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...................................................................8
PLANOS DE AULA..................................................................................................20
REFERÊNCIAS.....................................................................................................22
INTRODUÇÃO
Infelizmente, não podemos concluir essa etapa na prática, advindo ao corona vírus e esse momento de calamidadepública, mas um dia isso tudo vai passar e vamos poder realizar com muito conhecimento e dedicação a profissão que optamos. O estágio ele é essencial para todos, para que podemos ter contato com variados tipos de alunos e assim criando mais experiências no ambiente escolar. Sabemos que cada professor pode desenvolver diversas atividades como exercícios de ginásticas, danças, etc. Que a Educação infantil como todas as outras tem sua importância, é a fase em que a criança passa a conhecer e reconhecer suas coordenações motoras é onde o profissional da Educação Física ensina de forma onde contribua ainda mais para um bom desenvolvimento. Então é muito importante que nós como futuros profissionais da Educação Física precisamos sempre lembrar de focar na aprendizagem do seu aluno.
É importante criar nas escolas programas e trabalhos educacionais que atenda as necessidades individuais e coletivas, mas também do grupo como um todo. O professor pode desenvolver diversas atividades como exercícios de, usando a criatividade para passar uns exercícios, danças, jogos sensoriais, corrida, entre outros. Contudo e necessário que o professor saiba lidar com as adversidades do cotidiano, principalmente com as crianças que tenham alguma deficiência física ou mental, o objetivo e que haja a inclusão delas com os demais alunos, pois o objetivo do professor é pela busca do melhor ensino e pela valorização entre os grupos, respeitando a igualdade uns entre os outros. A escola como um todo tem que levar os não iguais(deficiêntes) e seus familiares a serem inseridos e se socializarem em diferentes contextos, que sejam tratados com respeito e que suas limitações e desafios não sejam impedimento para a participação, o crescimento e  desenvolvimento da criança e do adolescente.  Para justificar a realização desse trabalho, pretendo realizar alguns destaques que possam contribuir com o pensamento crítico dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física, impulsionando-os para uma boa formação, na busca da capacitação intelectual para planejar, mais do que nunca, diante da complexidade dos problemas do cotidiano escolar, ajudando a impulsionar a paixão pelo ensino e a educação. 
DESENVOLVIMENTO
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Portanto, as metodologias ativas surgem como uma alternativa para proporcionar aos estudantes meios para que eles consigam guiar o seu desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em que o professor detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula. A sala de aula invertida é uma metodologia ativa, atual e moderna, que procura fazer do aluno ator principal de seu caminho rumo ao conhecimento. Para isso, o educador deve passar qual será o conteúdo brevemente, mas indicar aos alunos que pesquisem sobre o assunto em casa pelos meios necessários. Em um terceiro momento, os alunos deverão levar o conteúdo aprendido à sala de aula apenas para sanar suas dúvidas. Mas o que se nota na sala de aula invertida é que os estudantes estão por si só, de maneira autônoma, sendo completamente ativo, o ensino a distância na educação dos brasileiros, tem estimulado as instituições educacionais a utilizarem novas metodologias em suas aulas, que saem do modelo tradicional de ensino e colocam aluno e professor, lado a lado, em uma parceria para o desenvolvimento e assimilação eficaz do conteúdo. Seja dentro da sala de aula ou online, por meio da sala virtual, com a metodologia ativa os alunos interagem sobre o assunto, trocando conhecimentos e experiências, com a intervenção pontual dos professores que são facilitadores das discussões e aprendizados sobre o tema em pauta.
Os professores e especialistas, Genoveva Sastre e Ulisses Ferreira, no livro “Aprendizagem Baseada em Problemas”, divulgam uma estimativa que alerta para isso: somente 10% de um conteúdo lido são assimilados pelo aluno, aumentando para 20% a capacidade de reter o conhecimento, quando o estudante escuta sobre o assunto. Já um conteúdo vivenciado, em uma simulação, pode levar o aluno a reter até 90% do que foi ensinado, sendo o ensino a distância mais rentável para a instituição e os alunos, com transporte, luz material, etc. Uma vez que o estudante se apropria do conteúdo para falar sobre ele, o que o torna autoridade no assunto a partir da reflexão e vivência até o seu compartilhamento. Também denominada “Aprendizagem baseada em projetos”, a metodologia ativa foi primordialmente sugerida pelo filósofo e pedagogo americano, John Dewey e chegou ao Brasil em 1930, por meio das obras de Fernando Azevedo e Anísio Teixeira, pedagogos brasileiros que se mobilizaram em prol da abertura do modelo Escola Nova de Dewey. O ensino é baseado na execução de um projeto, que segue a lógica: inicialmente, ele implica na previsão de conseqüências das ações, supõe a visão de um fim (uma finalidade), a previsão implica no uso da inteligência, o uso da inteligência implica na observação objetiva de condições e circunstâncias. Ao identificar essa lógica comportamental do aluno, décadas atrás, o modelo de aprendizagem baseada em projetos é, ainda hoje, considerado atual para os pesquisadores em educação.
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Em princípio, o PPP deve conter as informações gerais que identificam a escola. É essencial, também, que descreva a missão e às características dos alunos e informações sobre a aprendizagem. Além de recursos, composição do corpo administrativo e docente dos pais e mestres e planos de ação estratégicos. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar ás necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas com.o: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação comas famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e planos de ação dentro do objetivo almejado. A proposta pedagógica deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino; Diretrizes sobre a formação dos professores: o documento deve ser claro sobre a forma como a equipe docente vai se organizar para cumprir a proposta curricular. Além disso, deve haver um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos da equipe; Diretrizes para a gestãoadministrativa: para que a proposta curricular e as diretrizes sobre o corpo docente sejam cumpridas é necessário que exista um suporte administrativo bem organizado. O documento apontará o caminho para que a gestão da escola. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar ás necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação comas famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática, estando alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Partindo deste ponto, notamos que o projeto deve reunir propostas de ação concreta a executá-las durante um determinado período de tempo. Para ser mais exato, ele possui caráter político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, atuando de forma coletiva e individual na sociedade.
Além disso, em sua base pedagógica ele deve ser reelaborado dependendo das condições de cada instituição podendo levar até 10 anos, devendo definir e organizar atividades necessárias para a aprendizagem. Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos.
Diante disso, o PPP segue a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, cujo Art. 12 estabelece as seguintes normas de ensino: elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; notificar ao conselho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.
O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse instrumento expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.
Com tudo isso, percebe-se que são três instituições que influenciam na construção do PPP: escola, comunidade e governo. Assim, conclui-se que o projeto político-pedagógico apresenta dois desafios: o primeiro relaciona-se com a sua complexidade, pois, por ser um instrumento de construção coletiva, torna difícil a tarefa do grupo docente de executar as normas e diretrizes governamentais, satisfazer as necessidades da comunidade e executar o próprio projeto na íntegra. O segundo desafio liga-se à participação efetiva da comunidade, pela complicada comunicação entre pais e professores.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem também no Projeto Político Pedagógico da escola, percebemos nele uma coerência com a concepção pedagógica em discutida. Como introdução ele traz que: A avaliação da aprendizagem serve de parâmetro para o professor e o aluno perceberem e reverem os caminhos de compreensão e ação sobre o conhecimento do dia a dia. Para tanto ela deve ser contínua, democrática, diagnóstica, formativa e mediadora da aprendizagem. 
A forma de avaliação da escola estará presente no Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição. Nesse sentido, ela é considerada como um mecanismo de avaliação do desempenho do aluno. As avaliações podem ser somativas ou formativas
3. PLANEJAMENTO ANUAL
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer?
A educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização. Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com as habilidade que cada criança possui. Na educação infantil, o planejamento assume a função mais importante, poi e ali que tudo será elaborado, a função de prever as melhores condições para promover a aquisição de habilidades pela criança, favorecendo seu desenvolvimento em todas as capacidades. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação. Isso porque a educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização. Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com a habilidade que cada criança possui.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.(Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais)
É necessário a organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Uma escola para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados.
4. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quaisos principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
A BNCC intensifica um novo olhar sobre a educação, a base propõe a maior inserção da tecnologia. Na BNCC, o papel do professor não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Vem envolvendo uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias.
Os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental
· Integração de características regionais no currículo. ...
· Formação continuada. ...
· Definição do material didático. ...
· Construção de um currículo contextualizado. ...
· Incorporação da tecnologia no ensino.
5. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
As escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais.  A BNCC não deve ser o único documento orientador para o planejamento docente, pois é preciso que cada escola considere suas necessidades e realidade. Entre esses documentos podemos citar: o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), que consiste em um importante documento de regulamentação.
Um outro documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de acordo com a escola. 
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo Transversalidade?
O trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Por exemplo, leciono português e utilizo do conteúdo transversal de ética e moral nas minhas práticas educativas, por meio de textos e atividades mais reflexivas e informacionais. 
"A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade)." Os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, a Educação realmente constituI o meio de transformação social. Os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade. Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas. O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando sobre como usar a tecnologia, como cuidar do meio ambiente, como adotar os outros habitos, etc. 
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual, tudo voltado para ajudar concientizar e ajudar a criança a desenvolver em sociedade. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. 
4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
· Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno.
5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade)."
Os estudos transversais são utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características de uma doença em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer do tempo em diferentes espaços e determina por qual fator a exposição está em decorrência, e, sendo utilizada também para determinar as características de indivíduos doentes por alguma afecção ou alteração patológica.
O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno, em sua formação em competências típicas do conhecimento da disciplina
O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional, ajudando os alunos e orientando os pais para o de sempenho e eficiência do aluno. As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do pensamento, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do conhecimento e desenvolvimento. Na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. 
6. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes. Pelo fato de que os educadores devem ser capazes de compreender as limitações e necessidades dos indivíduos, mesmo não podendo atuar presencialmente, é necessário que os estudos não pare. Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes.
Esse tipo de formação pode ser realizado em situações e locais múltiplos, sob a iniciativa do próprio profissional – que Debesse (1982, apud GARCÍA, 1999, p. 19) denomina de autoformação, “[...] em que o indivíduo participa de forma independente e tendo sob o seu próprio controle os objetivos, os processos, os instrumentos e os resultados da própria formação [...]” - ou dirigido pela instituição empregadora de seu ofício. Não há dúvida de que uma parcela considerável dos professores tem iniciativa em relação a sua formação continuada, porém muitos, por motivos variados, não a fazem, pelo menoscom a frequência desejável aos requisitos da profissão. Considerando a importância que a escolarização tem para a sociedade e para o progresso e soberania nacionais, o poder público não pode se eximir da responsabilidade com a formação do professor, o que envolve também a formação continuada, portanto é seu dever implementar ações nesse sentido. Não obstante, é preciso pensar sobre a necessidade de superar os modelos de formação continuada dos professores baseados exclusivamente em cursos e programas propostos e executados por tecnocratas dos sistemas educacionais. As novas demandas que a sociedade coloca à escola, em função das mudanças econômicas, sociais e culturais do mundo, exigem que os professores sejam coautores do seu processo de formação continuada.
1. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Apesar das instituições de ensino implementarem as tecnologias digitais em sua rotina, adotando computadores, tablets e outros equipamentos, ainda têm dificuldade em modificar as formas de lidar com o planejamento das aulas. Acabam fazendo uma transposição das aulas “tradicionais” para o modelo online e valorizando a exposição do conteúdo “de um para muitos” ou utilizando as tecnologias digitais como recurso que fica apenas nas mãos do professor, enriquecendo as aulas, mas não modificando a cultura escolar. Uma excelente infraestrutura, portanto, não é o suficiente: a mudança da cultura escolar não ocorre do dia para a noite e requer espaço de experimentação e de reflexão do grupo para que surta efeito. O estudo sobre o uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversos estudos têm sido realizados com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias. Dentre as diferentes propostas de implementação do uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem, as vantagens da implementação de propostas envolvendo Metodologias Ativas são apresentadas neste texto.
A aprendizagem baseada em projetos é um exemplo de metodologia ativa e envolve a resolução de problemas que façam sentido para os estudantes e nesse percurso, eles devem lidar com questões interdisciplinares, tomar decisões e trabalhar em equipe. A aula invertida, que é um dos modelos de rotação (BACICH, TANZI NETO E TREVISANI, 2015) também é uma metodologia ativa em que os espaços de ensino-aprendizagem podem envolver pequenos grupos de discussões, atividades escritas e leituras, possibilitando ao aluno a busca de novas fontes de conhecimento fora do seu contexto escolar. Além da sala de aula invertida, o modelo de rotações envolve as seguintes propostas: Rotação por Estações, na qual os estudantes realizam diferentes atividades, em estações, no espaço da sala de aula. As Metodologias ativas, ao se apresentarem como estratégias de potencializar as ações de ensino e aprendizagem por meio do envolvimento dos estudantes como atores do processo e não apenas como espectadores, têm se configurado como formas de convergência de diferentes modelos de aprendizagem. 
7. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
Gestão escolar diz respeito a um conjunto de estratégias que o dono da escola deve traçar ao começo de cada ano a fim de guiar o seu negócio. Ela envolve as áreas pedagógica, administrativa, financeira, gestão de pessoas, marketing e comunicação. Para obter sucesso no mercado de educação é necessário mais do que apenas realizar as atividades de gerenciamento da escola de maneira sistemática. Implementar os conceitos e desenvolver uma cultura de gestão escolar otimiza o tempo dos proprietários de escolas, coordenadores e de toda equipe escolar envolvida. O gestor escolar é o responsável por praticamente todas as questões relacionadas à infraestrutura e gestão escolar. Ele também confere os materiais e itens disponibilizados, atende os estudantes, resolve assuntos de nível burocrático, projeta e capta novos alunos, determina o conteúdo e as disciplinas a serem oferecidas e supervisiona os serviços internos, além de selecionar e orientar os profissionais que integram a equipe escolar para que desempenhem bem as suas tarefas. Além disso, também é fundamental inovar e buscar por alternativas que otimizem os processos organizacionais, garantindo, assim, melhores resultados em menos tempo. Busque por especializações para desenvolver os seus conhecimentos.
8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
É necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo com suas necessidades. Diante disso, o acompanhamento pedagógico é um grande aliado, que ajuda a compreender todas as etapas educacionais. Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades. Assim, ao considerar a complexidade que envolve esse contexto, o acompanhamento pedagógico se mostra essencial para alunos e visa facilitar e orientar todo o percurso traçado por eles, especialmente na educação básica, que demanda um olhar mais atencioso por atender crianças e adolescentes em formação. Assim, o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles. O aluno, ao receber acompanhamento pedagógico na escola, pode ter melhor compreensão em seus estudos. Isso reflete sobre seu próprio processo de ensino- aprendizagem, com boas atitudes ao seu aprendizado. Dessa forma, o estudante aprende a se organizar e se disciplina melhor diante das propostas pedagógicas apresentadas em sala de aula. Como foi possível observar, o acompanhamento pedagógico reúne uma série de vantagens favoráveis ao aprendizado do aluno e valoriza o percurso que cada um precisa fazer para alcançar seus objetivos a partir do apoio às necessidades manifestadas. Assim, auxilia tanto no contexto educacional quanto no social, visto que ambos estão intimamente relacionados e dependem um do outro para prosseguir.
9 PLANOS DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA: ATIVIDADES ONLINE EM CASA
SÉRIE 7º TURMA XI
PERÍODO MATUTINO
Conteúdo: envolver uma observação inicial, seguida por um julgamento diante de um cenário ao qual se depara, julgar as estruturas do meio da didática com autonomia e trabalho em equipe na sua casa, sobre o meio ambiente e as tecnologias que pode ajudar a melhorar, por meio de aulas em grupo, com acompanhamento de professores e com auxílio dos pais(SE NECESSÁRIO).
OBJETIVOS
 A reflexão sobre o próprio desempenho, um meio eficiente para o aluno aprender a identificar e corrigir seus erros. Nesse caminho, o papel do professor é essencial. Ao término de cada bimestre, você reserva alguns minutos de aula para que cada aluno reflita sobre o que estudou e como fez isso. E se tornar consciente do seu entendimento e da prática na atualidade, conhecendo os mecanismos e ferramentas de atuação na sociedade atual, assim como o desenvolvimento de tecnologias que ajudam a desenvolver capacidades de se inovar Essas estratégias colocam os alunos no centro do processo de aprendizagem assim como o incentivam a pesquisar. Participam ativamente da construção do conhecimento, mesmo em estado de calamidade pública.
Metodologia: Criar para o educador a oportunidade de entender melhor como os estudantes se comportam diante de um novo cenário. Para alguns, as aulas expositivas são essenciais; para outras, as atividades práticas por meio digital dão resultados gratificantes, com esse processo o aluno desenvolvera mais habilidades. Cada pessoa aprende de um jeito e com o tempo necessário para se envolver e dar os frutos.TEMA: 
A Educação Física no Ensino Médio, quais melhores treinos para desenvolvimento psíquico é físico.
Objetivando o adolescente entender e conhecer o seu corpo como um todo, não só como um conjunto de ossos e músculos a serem treinados, mas como a totalidade do indivíduo que se expressa através do movimento, sentimentos e atuações no mundo (MATTOS & NEIRA, 2000, p. 94).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A avaliação será realizada na aula online, discriminando, em tópicos, os itens a seguir: Atividades, Exemplos: solução de situações-problema; debate; discussão; lista de exercícios; análise de textos/imagens etc. Os alunos podem e devem compartilharem suas opiniões sobre o tema e levantem hipóteses sobre quais seriam as melhores formas para descobrirem as possibilidades do uso das ferramentas digitais, estratégias e discussões, usando dos seus próprios métodos digitais, podendo ser convencional. Não se preocupar em responder os questionamentos de forma rápida ou apavorada, mas sim se unirem para chegar a um consenso, estimulando o conhecimento e refletindo sobre o pensamento crítico. 
Referências 
COSTA, Israel Teoldo; GARGANTA, Júlio; GRECO, Pablo Juan; COSTA, Varley. Estrutura temporal e métodos de ensino em Jogos Desportivos Coletivos. Revista Palestra. Acesso em 10 de Janeiro de 2021
ARENA, S, S; BOHME, M, T, S. Programas De Iniciação E Especialização Esportiva Na Grande São Paulo. Revista paulista de Educação Física, São Paulo, 14(2):184-95. Acesso em 07 de Março de 2021
COSTA, Luciane Cristina Arantes; NASCIMENTO, Juarez Vieira. O ensino da técnica e da tática: novas abordagens metodológicas. Journal of Physical Education. Acesso em 10 de Fevereiro de 2021
VANDERLEI FILHO, Williams André de Almeida. Concepções metodológicas para o ensino do Basquetebol: O ensino do Basquetebol. Revista Brasileira do Esporte Coletivo. Acesso em: 04 de Janeiro de 2021
GALLAHUE, D, L; OZMUN, J, C; GOODWAY, J, D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Crianças, Adolescentes e Adultos. Artmed. 7ª ed. Porto Alegre, 2013. Acesso em 01 de Março de 2021
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994. MITRA E MOGOS. O desenvolvimento das capacidades motoras. Acesso em 05 de Abril de 2021
Contribuições da aprendizagem motora à educação física: Uma análise crítica. Revista Paulista de Educação Física, vol. 6, 65-72. Acesso em 22 de abril de 2020.
Aprendizagem Motora: Tendências, Perspectivas. Revista Galego-Portuguesa De Psicología E Educación N° 2. acesso em 10 de Abril de 2021