Portfolio Individual - Estágio Curricular em Educação Física Ii Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
ROBEVAL GONÇALVES DA SILVA NETO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular em educação física ii: anos finais do ensino fundamental e ensino médio
Guarabira PB
2020
ROBEVAL GONÇALVES DA SILVA NETO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular em Educação Física II: Anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio do curso de Licenciatura em Educação Física.
Guarabira PB
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	PLANEJAMENTO ANUAL	8
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
6	PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio, tem como objetivo principal, relatar as observações relacionadas ao estágio Supervisionado nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio. Buscando aprimorar os conhecimentos básicos na prática em sala de aula, e proporcionar a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas. Além de confrontar com a prática pedagógica, buscando firmar de forma significativa. Além disso, o objetivo é mostrar a importância da correlação entre professores, assim como também aprendermos mais sobre as regras da BNCC e da PPP, onde são recursos indispensáveis para ensinar e aprender mais sobre nossa profissão onde nós deveremos buscar ensinar nossos alunos de forma mais eficaz e flexível. Buscando sempre aprimorar nossos conhecimentos e botando em prática na nossa rotina escolar. Além de buscar sempre transformar nossos alunos, tendo uma visão mais atual para que mais alunos sejam alcançados e possam ter uma voz ativa na sociedade. Além de implementar a inclusão social, sendo cada vez mais forte e tornando um verdadeiro hábito.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os textos apresentados denotam a grande importância da participação do futuro professor no estágio supervisionado em educação física. Fazendo assim ele ter entendimento e uma experiência prática com a profissão, que é algo que exige muita responsabilidade de quem ensina e de quem aprende. Vimos através das informações ali explicitas, as dificuldades e o perigo de um professor ansioso de forma errônea, assim como os conflitos que fazem parte do dia a dia escolar por lidar com seres humanos e não máquinas programadas. Ficou evidente o anseio e a necessidade do professor de estar sempre buscando a atualização dos seus conhecimentos e saberes, da sua perspectiva, visão prática e de novos métodos que possam ser passados para os alunos de forma didática, direta e prazerosa. O saber do professor tem que ser trabalhado de forma completa, para que ele venha adquirir o conhecimento do “saber-ser” e “saber-fazer”, tendo em vista a grande necessidade de profissionais que façam verdadeiramente a diferença na vida desses alunos, para que eles venham a aprender com as aulas, com as discussões ali feitas, e para que um geral adquira algo sobre o que está sendo ensinado. Pois mesmo sendo professores, conforme diz Blaise Pascal “Ninguém é tão sábio que não tenha algo para aprender e nem tão tolo que não tenha algo para ensinar”. Percebemos com isso que a sala de aula, o ginásio, entre outros. É fonte de ensinamentos e aprendizados, onde nós como futuros professores estaremos ensinando nossos alunos e aprendendo como professores. Como futuros professores em educação física temos uma grande responsabilidade em nossas mãos, precisamos entender tudo o que prática engloba e tudo o que perpassa nosso saber, não apenas limitando nossos conhecimentos a ideias “pré-históricas”. A Educação Física no desenvolvimento da criança, do adolescente e até mesmo do adulto, é algo de extrema importância. Pois, utilizamos nosso corpo para expressar-se de forma direta com gestos e expressões de alegria, tristeza, desprazer e todos os outros sentimentos, isso mostra o impacto que a educação física tem. O “não-saber” é um fator que pode atrapalhar grandemente a vida do professor, assim como a vida do aluno. O excesso de autoridade e tentativa de obter um controle sobre os alunos, pode fazer com que esses mesmos alunos tenham uma certa rejeição referente a prática. Temos que buscar entender os alunos, fazer com que as aulas além de produtivas sejam prazerosas e eficazes no que estamos tentando passar. O papel do professor, tem que ser como uma ponte entre o aluno e o conhecimento. Nossa função é guia-los para o certo, e para o caminho do “porque”, criar alunos que sejam ativos na sociedade, que busquem mais conhecimento, que questionem, que possam apresentar suas ideias e tenham uma opinião formada. Implantar nesses alunos a importância e necessidade deles de ter uma ligação com o esporte, com as atividades é algo indiscutível. Pois vemos cada dia mais a diminuição desses alunos nas aulas, vemos também, o altíssimo declínio na participação das aulas quando esses alunos alcançam o ensino médio, a preocupação dos pais com que seus filhos não venham desviar sua atenção dos estudos, o peso colocado neles referente ao futuro deles, a implicação da necessidade de decidir o futuro naquele momento. É um fator que tem feito com que os pais tirem seus filhos das aulas de educação física, ou até mesmo a saída de forma voluntária desses alunos. Isso nos mostra como as pessoas tem uma visão deturpada da nossa profissão, como se fosse algo que estivesse ali para atrapalhar o futuro dessas pessoas, como se fosse algo apenas recreativo, uma brincadeira de criança, sem nenhuma fonte de conhecimento. Nosso papel é mostrar a importância que a educação física tem, as coisas que englobam e seus fins. Por isso é importando buscar aprender cada vez mais, para que possamos debater, ensinar e mostrar desde pequenos a importância, a relevância e impacto que a educação física causa em toda nossa vida.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O PPP é importante pois, pode apresentar flexibilidade, em referência ao desenvolvimento de objetivos e metas, tornando possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas realidades. PPP significa Projeto Político Pedagógico, documento que abrange todas as instituições escolares, em conformidade com as prerrogativas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Com o PPP os alunos são respeitados nas suas necessidades tanto culturais como também as necessidades bio-socioafetivas, sempre buscando novos métodos e tecnologia existentes, acompanhado da contextualização que fornecerá ao educando uma autonomia intelectual indispensável para a vida. É uma ferramenta de extrema importância para o ambiente escolar, além de ser uma ajuda para que o professor tenha mais ideias de como apresentar suas aulas, torna-las mais dinâmicas e prazerosas.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
De acordo com o exposto no material, as Aprendizagens Essenciais da BNCC estão expressas em dez competências gerais que se inter-relacionam. Elas definem a base educacional, viabilizando os caminhos pedagógicos. As competências gerais, estão de acordo com os princípios éticos, políticos e estéticos, que buscam a sua formação de forma ampla. O objetivo é ecoar a mobilização de conhecimentos, valores, atitudes e habilidades para suprir as necessidades do cotidiano. Buscando o crescimento do mesmo como cidadão e qualifica-lopara o mercado de trabalho. De acordo com o MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos que estão de acordo com os princípios éticos, políticos e estéticos, onde visam á formatação humana em suas várias extensões. 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O processo avaliativo se baseia na Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando. No uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com as necessidades dos estágios ulteriores. Na consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo aluno, mantendo um caráter consecutivo e cumulativo. A escola apresenta esse processo em etapas, onde é dividido em três, somando um total de 100 pontos. Onde, em cada etapa os instrumentos avaliativos são divididos em Avaliação Individual e Avaliação Coletiva. Tanto para as AI, quanto para as AC, os instrumentos e procedimentos poderão ser: atividade de livro ou caderno, observação, pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica, trabalho, tarefa de casa, avaliação oral e outros. Os alunos deverão apresentar um mínimo de 75% de presença nas aulas ministradas no ano letivo e um aproveitamento de no mínimo 70 pontos dos 100 distribuídos nos componentes curriculares.
3 PLANEJAMENTO ANUAL
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica.
 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
O planejamento docente serve para pesquisar e questionar o que será ensinado e os motivos. Logo, ele mostra as intenções da instituição de ensino que cada professor quer atingir no final do período. Vale lembrar que a escola tem total liberdade para acrescentar projetos e conteúdos próprios no currículo. Pois, o planejamento não deve se ater a conteúdos curriculares previstos por lei, deve trazer também o cumprimento do Projeto Político Pedagógico (PPP) que é imposto pela própria escola. Tendo isso em mente, sabemos que a realidade interna também interfere nesse planejamento, onde é levado em consideração toda a infraestrutura, qualificação e o número de docentes. Além disso é levado em consideração a realidade externa, que leva em consideração todo o relacionamento dos pais e responsáveis dos docentes, também do cumprimento das exigências do governo.
 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
Devem ser considerados a BNCC, a LDB como documento orientador e o Projeto Político Pedagógica elaborada em cada unidade escolar de acordo com as necessidades fundamentais da região. Não se abstendo de outros projetos que possam aumentar o desempenho desses docentes, e saindo de uma visão linear de que o aprendizado só tem um caminho. O conhecimento é pautado em inúmeras ramificações onde o aprendizado é repleto de variações, para que possa alcançar qualquer pessoa disposta a aprender. Tendo isso em mente, é de extrema importância que o professor e a escola, procure sempre se atualizar e buscar métodos cada vez mais eficazes para a ministração de suas aulas.
 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Ele deve orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática, além de desenvolver a postura dos envolvidos, promover uma construção de estratégicas pedagógicas. Promover e coordenar e participar da formação continuada dos professores. O pedagogo deve oferecer a sugestão curricular para estabelece a maneira de instruir e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Os professores devem se preparar para cumprir com as necessidades da escola.  Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento.
 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção da escola e a parte pedagógica, deve andar sempre em conjunto e sincronia, para que apresentem eficiência em seus trabalhos e deveres a ser cumprido. Além de carecer de um grande alinhamento entre todas as propostas norteadas pelo Projeto Político Pedagógico, levando em consideração suas necessidades. Diante disso, é fundamental que todos os envolvidos possam e estejam em conformidade no sentido de gerar melhores experiências e aprendizado aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas para os alunos, levando a melhores desempenhos.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade se trata da organização de vários métodos educativos de acordo com as áreas, de forma que um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob perspectivas diferentes e de disciplinas diferentes. Com por exemplo, o estudo da matemática na educação física, bioquímica na química, na biologia e na física ao mesmo tempo. A transversalidade também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do aluno para que ele busque cada vez mais o conhecimento de fato.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
De acordo com o que foi lido no presente artigo, a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir e estimular ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro de forma hábil; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, pelo acesso a conhecimentos que vão possibilitar esses alunos a uma visão para o trabalho, para a cidadania, e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais de cada local, região e da economia das pessoas que frequentam o ambiente escolar. Os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva e Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são divididos entre Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.Esta metodologia coopera para o bom emprego do conhecimento teórico dos educandos, assim como contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática. É um método de aspecto avaliativo, que busca criar uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo?
As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no processo de educação e formação. Assim, elas encontram-se sendo cada vez mais empregadas dentro e fora de sala de aula. Essas metodologias são uma forma de fazer o aluno um protagonista do ensino, fugindo do estereótipo de um professor que tudo comanda na sala de aula. Um exemplo disso são jogos, dinâmicas, brincadeiras que possibilitam a sociabilização e o aprendizado. 
A metodologia ativa de ensino escolhida foi o uso do Ensino Híbrido, onde ele seria de grande eficácia no aprendizado da criança e do adolescente, fazendo ela(e) ter um contato mais próximo com assuntos fracionados e separados em estações e misturando com a tecnologia para uma maior aproximação com a realidade desses educandos. Essa metodologia ativa também é conhecida como blended learning, que promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino online. Ou seja, integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do estudante. Um dos estilos mais comuns utilizados na adoção do ensino híbrido é por meio da chamada rotação de laboratório (ou lab rotation), na qual são combinados momentos na sala de aula e no laboratório de informática, com conteúdo complementares. De tal modo, para uma disciplina, o estudante pode passar a primeira aula em um laboratório de informática utilizando de recursos online para o contato inicial sobre o tema. Na aula seguinte, com o auxílio do tutor e em companhia dos colegas de classe, ele pode mergulhar no que aprendeu e aprofundar esse conhecimento, além de aplicar os conceitos, desenvolvendo projetos, debatendo o assunto, trabalhando exercícios de contextualização, tirando dúvidas, entre outras atividades. Com o modo de rotação individual, cada estudante terá seu roteiro personalizado, fazendo com que o aprendizado seja mais direto, sem obrigatoriedades de conteúdos que ainda não façam parte do seu nível de aprendizado. Buscando evoluir cada vez mais o conhecimento dessas crianças e adolescentes e aumentando o seu interesse pelos conteúdos ensinados. Tirando a visão da obrigação, trazendo uma aula mais empolgante, para que esses educandos busquem cada vez mais o seu crescimento interior, tendo em mente sua própria opinião, os tornando mais criteriosos e fazendo deles pessoas mais críticas e integradas com a sociedade.
6 PLANOS DE AULA
	
	Plano de Aula 1
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série 
	9° Ano
	
	Turma 
	1° ao 9° Ano
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Lutas
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Compreensão corporal.
Objetivos específicos 
· Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização de vida.
· Compreender o desenvolvimento harmônico do corpo, desenvolver as habilidades motoras, desenvolver as habilidades de utilização dos movimentos como instrumento de comunicação e expressão e vivenciar movimentos individualmente e em grupo.
 
Verbos ligados ao: 
· nível de conhecimento – associar, reconhecer, repetir;
· nível de aplicação –demonstrar, empregar, desempenhar e traçar;
· nível de solução de problemas – desafiar e concluir. 
	Metodologia 
	1) Inicialmente, os alunos assistiram um pequeno trecho de um vídeo sobre a história da capoeira, técnicas básicas, racismo, cultura, instrumento musicais entre outros. 
2) Logo após eles iram se direcionar para outra sala, onde iram de forma prática ver a execução do movimento e bagagem cultural.
3) Depois de assistir o vídeo e ver de forma prática, os alunos iram testar seus conhecimentos através de um quiz oral. 
	
	4) Em seguida, vão desenhar em uma folha e escrever para eles as partes mais importantes e o que acharam desse primeiro contato.
5) Ao final, será feita uma brincadeira onde através de tatame os alunos iram praticar alguns movimentos da capoeira.
	Recursos 
	· Computador, folha A4, Lápis e tatame.
	Avaliação 
	Atividades 
· Assistir vídeo; ver de forma prática; questionamento; ilustrar em desenho o que aprendeu; participar de uma brincadeira para fixar o aprendizado. 
Critérios 
· Completude da proposta; aprender de forma prática; interação com os colegas; e exercitar a coordenação, lateralidade e equilíbrio. 
	Referências 
	· Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica?gclid=EAIaIQobChMImJi5psf36QIVARKRCh0MEw36EAAYAiAAEgLFyfD_BwE>. Acesso em: 10 de jun. 2020. 
· COSTA, Marcio. Plano De Aula De Educação Física. Disponível em:< https://www.dicaseducacaofisica.info/plano-aula-educacao-fisica/ >. Acesso em: 20 Outubro. 2020. 
	
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série 
	8° Ano
	
	Turma 
	8° ao 9° Ano
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Esportes
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Vivenciar os fundamentos do esporte.
Objetivos específicos 
· Relacionar o aprendizado com a prática e desenvolver as habilidades motoras necessárias para o jogo.
 
Verbos ligados ao: 
· nível de conhecimento – associar, reconhecer, repetir;
· nível de aplicação –demonstrar, empregar, desempenhar e traçar;
· nível de solução de problemas – desafiar e concluir. 
	Metodologia 
	1) Inicialmente, os alunos terão o primeiro contato com as modalidades esportivas, onde verão o surgimento e sua evolução.
2) Logo após eles iram se direcionar para outra sala, onde vão conhecer de forma prática os esportes abordados.
3) Depois de assistir o vídeo e ver de forma prática, os alunos iram testar seus conhecimentos através de um quiz oral. 
	
	4) Em seguida, vão explorar ainda mais esse conhecimento através de uma leitura sobre o tema, para fixar as informações ali tratada. 
5) Ao final, será feita uma partida de “basquete adaptado” onde a “cesta” será o travessão da trave do futsal, e onde só poderão marcar ponto, depois que a bola for passada por todos os participantes do time e será escolhido um marcador de ponto, onde a cada ponto marcado outra pessoa que terá que marcar a pontuação, não sendo permitido a mesma pessoa que marcou o ponto anterior. Fazendo assim ter uma inclusão de todos os alunos.
	Recursos 
	· Computador, livros, quadra de esportes, bola.
	Avaliação 
	Atividades 
· Assistir vídeo; ver de forma prática; questionamento; participar de uma brincadeira para fixar o aprendizado. 
Critérios 
· Completude da proposta; aprender de forma prática; interação com os colegas; Cooperação entre eles; exercitar a coordenação e lateralidade.
	Referências 
	· PORFíRIO, Francisco. "Inclusão social"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/inclusao-social.htm. Acesso em 20 de outubro de 2020.
· Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica?gclid=EAIaIQobChMImJi5psf36QIVARKRCh0MEw36EAAYAiAAEgLFyfD_BwE>. Acesso em: 10 de jun. 2020. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Vemos no decorrer desse trabalho a importância das regras e da capacitaçãodo profissional para que possa ser aferido todos os materiais, e assim aumentar a aprendizagem dos alunos, além da implementação das regras da BNCC e do PPP para uma abordagem mais efetiva para esses alunos, ajudando-os no decorrer da sua vida. Buscando sempre ter uma aula bem didática e proveitosa, para que entreguemos cada vez mais de nós mesmos no nosso cotidiano, assim, sendo um profissional de excelência e capacitados para todo tipo de situação-problema que nos venham aparecer. Além da implementação do método de inclusão, onde esses alunos possam se sentir mais confortáveis no ambiente em que estão, e para que eles venham conhecer cada vez mais suas capacidades e verem que mesmo com algumas limitações, eles têm uma grande importância para o todo e exalam uma enorme aptidão. Vimos também através das situações problemas, os possíveis desafios que iremos enfrentar e a nossa necessidade de sempre aprender, buscando uma visão segregada a qual possamos ampliar nosso conhecimento.
REFERÊNCIAS
BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012.
BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. Novembro, 2005. Disponível em: < http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso em: 11 mai. 2020.
LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos. InfoGeeks. 2016. Disponível em: < . Acesso em: 11 mai. 2020.
PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111- 120, jan-abr. 2018. 
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019.
PORFíRIO, Francisco. "Inclusão social"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/inclusao-social.htm. Acesso em 20 de outubro de 2020.
Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica?gclid=EAIaIQobChMImJi5psf36QIVARKRCh0MEw36EAAYAiAAEgLFyfD_BwE>. Acesso em: 10 de jun. 2020.