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Estágio Curricular em Educação Física II Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

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cLEMILSON gONÇALVES nOBRE
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular em Educação Física Ii: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
Educação Física
Cidade
2020
cLEMILSON gONÇALVES nOBRE
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular em Educação Física Ii: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Cidade
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PLANEJAMENTO ANUAL	5
1	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	6
2	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	7
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	8
4	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	9
5	PLANOS DE AULA	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
introdução
Este trabalho trata-se de um relato de experiência sobre o desenvolvimento do estágio supervisionado do curso de licenciatura em Educação Física na modalidade semipresencial da Universidade Norte do Paraná - Unopar. O objetivo é proporcionar uma reflexão sobre esse importante momento na formação do aluno por intermédio da legislação que rege o estágio nos cursos de formação de professores e discussões sobre os processos de observação, coparticipação e docência supervisionada, que atualmente compõem o estágio em questão. 
As atividades que foram desenvolvidas para o esse 2º estágio têm como objetivo de resgatar os Jogos e Brincadeiras Populares, com o intuito de despertar a curiosidade dos alunos por eles, resgatando o prazer pelo movimento de tais práticas como forma de evidenciar a importância e a função que trazem para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
É possível concluir que o afastamento dos alunos nas aulas de educação física é um problema que pode estar relacionado à falta de diretividade e intervenção pedagógica nas aulas. Os objetivos, conteúdo dos programas e as metodologias precisam ser revistos e reformulados, a fim de valorizar a importância da disciplina dentro do ambiente escolar.
Entendemos que é fundamental que outros estudos venham a ser desenvolvidos na educação física, a fim de buscar soluções para a não participação dos alunos nas aulas de Educação Física. Essa mudança só ocorrera a partir do momento que se construir e organizar o conhecimento sobre essa disciplina e quando nós professores de Educação Física, aceitarmos que a opinião e a participação dos alunos no processo de planejamento e de extrema importância para desenvolvimento de todos.
Concluímos que o afastamento dos alunos nas aulas de educação física é resultado de alguns fatores que vem acontecendo a muito tempo, com a falta de
conteúdos diversificados, o desinteresse por parte dos alunos e falta de intervenção pedagógica nas atividades. Esperamos que com todas essas mudanças que o mundo vem passado, nos professores revejam as nossas aulas e busquem minimizar este problema, que nos traga soluções para um futuro melhor para nossos alunos.
2 PLANEJAMENTO ANUAL
A proposta de um professor em sua disciplina de Educação física e sempre ter um planejamento que siga um plano de ação que aprofunde os conhecimentos, que estabeleça estratégias para utilização das práticas da cultura corporal, do movimento humano, nas diferentes fases da vida. 
A participação da educação física na escola proporciona uma influência positiva sobre a personalidade de um aluno do ensino médio, onde se retêm um maior nível de conhecimentos relacionados à saúde em geral e isso ajuda-os a tomar boas decisões acerca da sua saúde, segurança e bem-estar. Envolvimento em atividades esportivas, recreativas ou outras formas de aptidão física oferecem um método de alívio do estresse.
Os objetivos nessa fase e que o aluno do ensino médio possa vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física escolar, utilizando vários recursos, como apresentação de um vídeo explicativo que possa esclarecer sobre a temática proposta pelo professor de Educação Física, proporcionando assim o conhecimentos da cultura corporal nessa fase, que auxiliem na manutenção pessoal da saúde e estética desse aluno.
Nessa fase o professor propõe também que esse aluno trabalhe a cooperação, competição sadia, desenvolvimento do senso coletivo e da superação ou compreensão dos limites físicos pessoais, compreender a relação entre atividade física e qualidade de vida.
Dentro dessa metodologia e utilizado as modalidades esportivas, recreativas e cognitivas, como ferramenta na busca pelos objetivos planejados, usando todos os materiais e recursos disponibilizados, assim como todo o espaço físico adequado
A avaliação será feita, através da presença e participação dos alunos nas diversas atividades propostas pelo professor com aplicação de instrumentos avaliativos. As atitudes nessa fase em relação ao comportamento terão peso similar em relação à avaliação.
26
1. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	PROPOSTA DE ATIVIDADE
	
TCT
	
Linguagens e suas Tecnologias
	
Objetivo
	
Preparar a criança para respeitar e obedecer às regras. Fazendo com que possam dominar certos conceitos trabalhados na Cultura Corporal do Movimento, dessa forma desenvolvendo a parte psicomotora da criança e motivando a prática da atividade física. 
	Atividade Proposta
	
Dança
	Área de conhecimento
	
 Educação Física 
	
Habilidade (Texto com o
código)
	
EM13LGG503 - Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
	Avaliação
	A avalição será durante do processo da aula, finalizando com uma apresentação dos grupos posteriormente 
4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as regras que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar são os primeiros documentos a serem criados e/ou atualizados, pois, conforme apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a regularização da vida legal da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses documentos. Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na legislação escolar.
•	 OS aspectos são:
•	 Investimento e formação no trabalho dos profissionais da escola.
•	Gestão escolar e política de promoção do engajamento escolar
•	A escolas cria um currículo de trabalho bem elaborado que atual na mudança e no progresso da escola 
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
 Nesse contexto podemos analisar o impacto da tecnologia digital no meio social e cultural, onde o convívio de variados recursos tecnológicos acaba afetando o comportamento e o desenvolvimento do aluno. Diante disso, proponho a utilização e o uso de novos métodos pedagógicos através do ensino de Jogos e Brincadeiras Populares, tendo como foco as inovações pedagógicas dentro da escola.
Acredito que a partir desse método, possamos contribuir para a formação desses alunos. Porém, entendemos que a mudança dessas práticas metodológicas só surte efeito se houver um trabalho contínuo, que estimule o compromisso da escola com atividades que possam desenvolver uma ampla visão do brincar enquanto aspecto constituinte do desenvolvimento e da aprendizagem do indivíduo. Isso também ajuda a fortalecer omeu processo de ensino-aprendizagem acadêmico, enquanto estudante de Educação Física.
É assim nesse sentido, a escola e o professor juntos possam desempenhar um papel importante dentro de sala de aula, aplicando conteúdo do uso das tecnologias digitais, junto com as Brincadeiras Populares. Mediando assim tais situações que possas surgir em torno das aulas e propondo novas experiências, por meio de brincadeiras, que são revestidos de conteúdo histórico e significativo da nossa cultura. 
6 Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais
Nesse contexto podemos analisar o impacto da tecnologia digital no meio social e cultural, onde o convívio de variados recursos tecnológicos acaba afetando o comportamento e o desenvolvimento do aluno. Diante disso, proponho a utilização e o uso de novos métodos pedagógicos através do ensino de Jogos e Brincadeiras Populares, tendo como foco as inovações pedagógicas dentro da escola.
Acredito que a partir desse método, possamos contribuir para a formação desses alunos. Porém, entendemos que a mudança dessas práticas metodológicas só surte efeito se houver um trabalho contínuo, que estimule o compromisso da escola com atividades que possam desenvolver uma ampla visão do brincar enquanto aspecto constituinte do desenvolvimento e da aprendizagem do indivíduo. Isso também ajuda a fortalecer o meu processo de ensino-aprendizagem acadêmico, enquanto estudante de Educação Física.
É assim nesse sentido, a escola e o professor juntos possam desempenhar um papel importante dentro de sala de aula, aplicando conteúdo do uso das tecnologias digitais, junto com as Brincadeiras Populares. Mediando assim tais situações que possas surgir em torno das aulas e propondo novas experiências, por meio de brincadeiras, que são revestidos de conteúdo histórico e significativo da nossa cultura. 
7 pLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1º
	 
Identificação
	Disciplina
	Educação física 
	
	Série
	1º ano (15 anos)
	
	Turma
	X
	
	Período
	 Vespertino 
	
Conteúdo
	· Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos.
· Tema Específico: Jogos e Brincadeiras Populares
· Tema da aula: O conhecimento dos Jogos e Brincadeiras Populares
· Duração: 45 Min 
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Despertar a curiosidade e o gosto pela cultura das brincadeiras através dos jogos populares no contexto sociocultural e sua origem histórica, o objetivo e as regras fundamentais dos jogos selecionados para abordar nas aulas. 
Objetivos específicos
· Conhecer os jogos e brincadeiras locais;
· Resgatar as brincadeiras populares;
· Registrar as diferentes formas o brincar
	
Metodologia
	
· Apresentação de um vídeo sobre a temática colocada pelo professor regente; 
· Roda de conversa sobre os Jogos e Brincadeiras Populares de hoje e de antigamente, e elaborar com os alunos uma lista de brincadeira preferida por eles,
· Propor para que as crianças que desenhem algumas brincadeiras ou jogos populares de seu conhecimento
	
Recursos
	
· Caixa de som
· Aparelho de tv ou Projetor - Datashow
· Folha de papel A4
· Lápis de cor
· Lápis preto
· Sala ampla
	
Avaliação
	
· A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo de ensino-aprendizagem, uma avalição formativa.
	
Referências
	· BARRETO, Luiz Antonio. Brincadeiras de rua, um repertório ameaçado. Recife: Fundaj. Inpso. Centro de Estudos Folclóricos, 1987. (Folclore, n.185). 
· CHACON, Dulce. A criança e o jogo: estudo psicossocial do comportamento lúdico da criança do Recife: Secretaria de Educação e Cultura de Pernambuco, 1959.
· Disponível em:
 <https://www.bigmae.com/brincadeiras-populares/>. Acesso em: 07 abr. 2020.
 <https://cursodebaba.com/brincadeiras-populares/> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/brincadeiras-de-ontem-e-de-hoje/> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <http://efescolarminas.blogspot.com/2011/09/jogo-da-velha-ativo-recreacao.html> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <http://www.edusesc.com.br/festa-cultural-de-volta-aos-anos-80/> Acesso em: 07 abr. 2020.
<https://www.pastoraldacrianca.org.br/images/stories/pdf/brinq_brinc-organ-acomp-w.pdf> Acesso em: 07 abr. 2020.
	Plano de Aula 2º
	
Identificação
	Disciplina
	Educação física 
	
	Série
	1º ano (15 anos)
	
	Turma
	X
	
	Período
	 Vespertino 
	
Conteúdo
	· Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos.
· Tema Específico: Jogos e Brincadeiras Populares
· Tema da aula: Bete ou Tacobol (Baseball brasileiro).
· Duração: 45 Min
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Promover a cooperação através dos jogos, identificando os contrastes, direções e lateralidade, permitindo que o aluno consiga se localizar em relação ao espaço e a objeto/pessoas. 
Objetivos específicos
· Democratizar o aprendizado de modalidades esportivas raramente praticadas na escola;
· Resgatar as brincadeiras populares;
· Incentivar o trabalho de equipe.
· Desenvolver Agilidade e velocidade de reação.
	
Metodologia
	
· Alongamento: Breve alongamento dos membros superiores e inferiores
· Aquecimento: Pique pega 
· Iniciando a aula, o professor regente irá reunir os alunos em círculo no local determinado (quadra escolar), para então explicar sobre Bete ou Tacobol e suas regras. Em seguida irá selecionar os participantes de cada equipe de forma numerada para o inicie do jogo. Ao fim da aula, o professor irá reunir novamente os alunos em círculo, para uma roda de conversa, verificando se foram alcançados os objetivos propostos.
· Apresentação das Regras do jogo O professor dividirá a turma em grupos de quatro alunos e os mesmos formarão duplas para dispusta o jogo, sendo que uma tem o Taco ques são rebatedores e a outra a Bola, lançadores. A Dupla que possui a bola tem por objetivo derrubar a "casinha" ou “Garrafão” através do lançamento da bola. A dupla que possui o taco tem que trocar de base cruzando os tacos na metade do campo, o que equivale a 01 ponto. Ganha a brincadeira quem somar primeiro os 12 pontos ou derrubar a “Casinha”.
	
Recursos
	
· Quadra esportiva 
· Tacos de madeiras ou Plástico
· Garrafa pet ou varetas de madeiras 
· Bola de tênis 
· Coletes de Futebol
· Giz branco
	
Avaliação
	
· A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo de ensino-aprendizagem, uma avalição formativa.
	
Referências
	· BARRETO, Luiz Antonio. Brincadeiras de rua, um repertório ameaçado. Recife: Fundaj. Inpso. Centro de Estudos Folclóricos, 1987. (Folclore, n.185). 
· CHACON, Dulce. A criança e o jogo: estudo psicossocial do comportamento lúdico da criança do Recife: Secretaria de Educação e Cultura de Pernambuco, 1959.
· Disponível em:
 <https://www.bigmae.com/brincadeiras-populares/>. Acesso em: 07 abr. 2020.
 <https://cursodebaba.com/brincadeiras-populares/> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/brincadeiras-de-ontem-e-de-hoje/> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <http://efescolarminas.blogspot.com/2011/09/jogo-da-velha-ativo-recreacao.html> Acesso em: 07 abr. 2020.
 <http://www.edusesc.com.br/festa-cultural-de-volta-aos-anos-80/> Acesso em: 07 abr. 2020.
<https://www.pastoraldacrianca.org.br/images/stories/pdf/brinq_brinc-organ-acomp-w.pdf> Acesso em: 07 abr. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração desse planejamento contribuiu muito para minha formação, pude encarar mais uma vez o desafio como um professor, onde pude enfrenta vários objetivos e problemas teóricos, além de fornecer elementos para o competente exercício acadêmico, reafirmando que o conceito de estágio e como campo de conhecimento, que envolve estudos, análise, problematização, reflexão e proposição de soluções sobre o ensinar e o aprender. Sei bem que não existe receita do que fazer para conseguir disciplinar uma criança, porém, através da leitura de diversos autores, percebi que é necessário aprofundar-se em conhecimento pedagógico para o sucesso na prática educativa na área da educação física.
Nessa etapa do 2º estagio também nãoobtivemos o estágio prático na escola, devido à pandemia do covid 19, que mantei as escolas ainda fechadas. Ainda que justificada, a ausência da prática é uma carência de experiencia e conteúdo de um futuro professor de educação física.
Ao final desta etapa concretizada, foi notório o meu crescimento profissional. A realização deste estágio me oportunizou experiências valiosíssimas em relação ao trabalho e atuação como futuro professor de educação física. Também me proporcionou aprendizagens significativas para ser um bom educador com valores sociais e culturais, apesar das dificuldades mantemos o foco em realizar a mais um estágio curricular, e concluímos a mais essa etapa de estudo.
A Educação Física no ensino médio, assim como na educação infantil e ensino fundamental, é significativamente relevante para o desenvolvimento de todos, um grande suporte para a formação de alunos nessa fase, enquanto seres físicos e sociais.
REFERÊNCIAS
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) nas esferas do trabalho pedagógico e nas aprendizagens da BNCC (BRASIL, 2018. p.36).
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teorias e práticas da Educação Física. 4.ed. São Paulo: Scipione, 2002.
SILVA, Antônia Pereira. A importância dos jogos / brincadeiras para a aprendizagem dos esportes nas aulas de educação física. São Luís, 2007.
REVISTA KINESIS, Santa Maria v.36 n.1, 2018, jan - abr. p. 44– 57
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 08/05/2020.
Atuação da equipe administrativa. Disponível em <https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f> Acesso em 24/06/2020.
Proposta pedagógica e planejamento: as bases do sucesso escolar. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/453/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-escolar?gclid=CjwKCAjw2Jb7BRBHEiwAXTR4jccXsO78KRuiKx5X9h3ToPX05Fw_GLHZzGkPfSLcsA0NLMA094GQyRoC4mAQAvD_BwE> Acesso em 19/09/2020.
Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola. <https://mdstrm.com/embed/5f24d231184bda6645ca694a> Acesso em 19/10/2020.

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