Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento (PED11) ava II

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1
Luria descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a Instrumental. Acerca da fase instrumental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A criança passará, agora, a diferenciar os signos traçados e a relacioná-los ao que busca registrar.
(    ) Enquanto a criança amplia essa capacidade associativa, a escrita torna-se um poderoso instrumento de extensão da memória.
(    ) Aos poucos vão se estabilizando os rudimentos da capacidade de escrever.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V.
B
F - F - F.
C
V - F - V.
D
F - V - F.
2
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pré-Silábica.
II- Fase Silábica.
III-Fase Silábico-Alfabética.
IV-Fase Alfabética.
(    ) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si.
(    ) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
(    ) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
(    ) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1979.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - II - IV - I.
B
II - I - IV - III.
C
I - II - III - IV.
D
IV - I - III - II.
3
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, leia a seguinte frase: "É a representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como exemplo, o "x" e o "ch".
A qual termo essa frase se refere?
A
Símbolo alfabético.
B
 Fonema.
C
Letra.
D
Grafema.
4
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1979.
Sobre a fase pré-silábica, assinale a alternativa CORRETA:
A
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
B
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
C
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
D
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si.
5
Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a Instrumental. Acerca da fase pré-escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na tentativa de escrever, a criança produz rabiscos, em zigue zague, imitando a escrita adulta. Porém, seus rabiscos não têm sentido diante do que ela diz estar escrevendo.
(    ) São rabiscos aleatórios, garatujas. Nessa ação, "a criança toma sua forma externa e acredita ser capaz de escrever mesmo antes de saber o que deve ser escrito”.
(    ) Nesse momento, a escrita não tem relação com a memória. Ela não escreve para lembrar o que escreveu, a escrita é apenas uma imitação mecânica e cultural.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F.
B
V - V - V.
C
V - F - V.
D
F - F - F.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
6
As atividades de cruzadinhas são interessantes para as crianças deste nível de escrita, que tenderão a escrever uma letra para cada sílaba da palavra. Como na atividade os “quadrinhos” devem ser preenchidos por cada letra, haverá sobra de quadradinhos, o que levará a criança a rever sua escrita.
Para qual fase da alfabetização podemos utilizar esta atividade?
A
Pré-silábica.
B
Fase silábico-alfabética.
C
Fase silábica.
D
Fase alfabética.
7
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1979.
Sobre a fase silábico-alfabética, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
B
Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
C
À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
D
A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto em si.
8
A cognição e a consciência humana nascem da atividade do cérebro, sendo o objetivo mais ousado da neurociência. Acerca desse campo de conhecimento e suas contribuições para a educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O cérebro é o órgão onde a aprendizagem ocorre.
(    ) O que linguistas e psicólogos cognitivos afirmam é que há certa semelhança em ouvir e falar e ler e escrever.
(    ) Há relação entre essa aprendizagem da língua escrita e os mecanismos neurobiológicos do cérebro.
(    ) O desenvolvimento das capacidades de leitura e escrita está relacionado somente a habilidades individuais, não condicionadas ao contexto social e educacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - V.
B
V - F - V - F.
C
F - V - V - F.
D
V - F - F - V.
9
Segundo Ferreiro e Teberosky (1979), existe uma fase em que a criança reconhece que cada som é representado por uma letra e que uma combinação de letras formam sílabas, as quais são partes de uma palavra. A construção de formas de diferenciação na escrita requer da criança um grande esforço intelectual. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:Artes Médicas, 1979.
Como se chama essa fase?
A
Silábica.
B
Alfabética.
C
Pré-silábica.
D
Silábica-alfabética.
10
Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus estudos sobre agênese e desenvolvimento linguístico e, junto com seu mentor, cunharam o termo pré-história da escrita. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De quem são as pesquisas sociointeracionistas as quais Luria aprofundou seus estudos?
A
Vygotsky.
B
Freire.
C
Piaget.
D
Emília Ferreiro