HISTÓRIA DA AFRICA QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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HISTÓRIA DA ÁFRICA 7752-30_59401_D_20222 CONTEÚDO
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 HISTÓRIA DA ÁFRICA 
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
19/11/22 
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5 em 5 pontos  
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
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Em nossa disciplina discutimos e apresentamos questionamentos essenciais para pensar a
história da África. Em diversos momentos enfatizamos a necessidade de ter cuidado com
estereótipos. Dessa maneira é correto a�rmar que:
O estudo da história da África não pode �car no que é exótico ou tido como
estranho aos que não têm conhecimentos aprofundados sobre a África. 
O estudo da história da África deve, obrigatoriamente, seguir o modelo de
quadripartição das épocas.
É muito difícil professores de História conseguirem acesso a materiais
críticos sobre história da África.
Mesmo com o esforço dos professores é impossível incorporar debates
sobre a África para além dos aspectos da escravidão e guerras tribais. 
Se os professores conseguirem fazer os alunos entenderem a importância
do imperialismo para África, isso já pode ser considerado um ensino
satisfatório da matéria.
O estudo da história da África não pode �car no que é exótico ou tido como
estranho aos que não têm conhecimentos aprofundados sobre a África. 
Resposta: E
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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20/11/2022 00:43 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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resposta: Comentário: se adotamos a divisa de Ki-Zerbo: “a África tem uma história”,
reconhecemos também que é essencial ter um tom crítico e analítico: não
podemos reduzir nossos estudos àquilo que é exótico, estranho aos olhos
dos não acostumados com o assunto ou, ainda, fazer simpli�cações e
reducionismos que ao invés de contribuir para a melhor compreensão do
tema provocam o enraizamento de preconceitos e olhares equivocados
sobre a África. Sendo assim é essencial desmiti�car as visões sobre a África:
uso de muitas referências como �lmes, textos, sites e outros recursos que
podem transformar a experiência da sala de aula.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
A�rmar, de acordo com Ki-Zerbo, que “a África tem uma história” pode ser importante para
os debates desenvolvidos em nossa aula, pois:
A África é lugar de muitas experiências no decorrer da história e devemos
trabalhar para reconhecer isso e desconstruir mitos, simpli�cações e
mesmo ideias equivocadas e preconceituosas que, às vezes, circulam
intencionalmente, ou não, na sociedade brasileira.
Reforma os estereótipos sobre o continente.
Apesar de simples retórica, pode ser uma frase fácil de recordar.
A África é lugar de muitas experiências no decorrer da história e devemos
trabalhar para reconhecer isso e desconstruir mitos, simpli�cações e
mesmo ideias equivocadas e preconceituosas que, às vezes, circulam
intencionalmente, ou não, na sociedade brasileira.
Apesar da problematização sobre a escravidão, não é possível reconhecer a
necessidade de se estudar a história da África antes do escravismo
mercantil.
Mostra como a história da África é mais importante e complexa do que a
própria história europeia.
Resposta: C
Comentário: devemos reconhecer que a África é lugar de muitas
experiências – Pré-História, de Antiguidade, de Idade Média, Moderna e
Contemporânea. Conforme foi exposto, não pretendemos reduzir a história
da África à escravidão ou à exploração – elementos fundamentais para
compreender a história de diversos povos africanos e também americanos,
como é o nosso caso, mas de maneira alguma é um elemento su�ciente.
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia o texto e responda ao que se pede: “A primeira coisa que impressiona o europeu
acabado de desembarcar no Congo é a extrema facilidade de vida que o país oferece ao
indígena. [...] Homem feliz, dir-se-á. Nada disso [...]. E, precisamente, é essa extrema
facilidade de vida material que é, que foi e que será a causa do desastre da raça preta. [...] O
infeliz é imprevidente, despreocupado ao extremo, preguiçoso, incapaz de continuidade no
esforço e sequência das ideias, e inacreditavelmente rotineiro. [...] Em duas palavras, é um
débil mental. Por conseguinte, teria forçosamente de adquirir, e adquiriu, todas as taras dos
débeis: a falsidade, o gosto pela mentira, e pelo roubo, a sensualidade, o servilismo, a
insensibilidade. Em contrapartida, também tem as suas qualidades: a modéstia, no sentido
em que se percebe perfeitamente de sua inferioridade, a ausência de maldade e de rancor.
Para os ter, precisará de vontade. Tem também paciência, uma paciência in�nita. Em suma,
apesar dos seus defeitos, é até simpático, mas, do ponto de vista moral, nele, lavra-se um
solo pobre” (M’BOKOLO apud MACEDO, 2020, p. 147-148).
 Sobre o exposto é correto considerar que:
A fala é marcada por estereótipos e racismo nos tempos coloniais ao
enfatizar a ideia de atraso, incapacidade mental e preguiça.
Existe forte dissociação entre pobreza e fraqueza moral dos povos.
O africano é tratado com um herói.
A passividade é construída de maneira positiva no texto.
A fala é marcada por estereótipos e racismo nos tempos coloniais ao
enfatizar a ideia de atraso, incapacidade mental e preguiça.
É um retrato �el da sociedade africana no século XV.
Resposta: D
Comentário: a desquali�cação daqueles que eram vistos não apenas como
diferentes, mas inferiores, é uma das marcas fundamentais dessa maneira
de se referir aos africanos, como �ca demonstrado no excerto: “[...] O infeliz
é imprevidente, despreocupado ao extremo, preguiçoso, incapaz de
continuidade no esforço e sequência das ideias, e inacreditavelmente
rotineiro... Em duas palavras, é um débil mental”.
Pergunta 4
Sobre a Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. "Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e médio, o�ciais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e
Cultura Afro-Brasileira. § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo
incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do
povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. § 2º Os
conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de
todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e
História Brasileiras.Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia
Nacional da Consciência Negra." É correto a�rmar que:
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Demonstra a importância de se incorporar demandas sociais ao ensino de
História considerando aspectos essenciais da constituição da sociedade
sobre a qual se quer debater.
Responsabiliza professores e professoras de História pelo ensino exclusivo
de história da África.
Deixa a questão do ensino de História da África como facultativa a quem
desejar inserir esse debate em seu currículo.
Demonstra como simples inclusão dos debates já é su�ciente para erradicar
pensamentos equivocados e preconceituosos.
Re�ete uma sociedade sempre dividida e que é incapaz de debater seu
passado colonial.
Demonstra a importância de se incorporar demandas sociais ao ensino de
História considerando aspectos essenciais da constituição da sociedade
sobre a qual se quer debater.
Resposta: E
Comentário: fruto de movimentos sociais de enorme importância além da
necessidade de incorporação de temas contemporâneos e complexos, a Lei
n. 10.639 nos coloca desa�os e a responsabilidade de seu ensino não é
exclusiva do professor ou professora de História, apesar de reconhecermos
seu protagonismo em diversas circunstâncias.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
Quando Benjamin Xavier de Paula (2011) a�rma que a implementação da Lei n. 10.639/2003
deve ir além da simples inclusão de conteúdos, – o que é muito importante, mas não é o
su�ciente –, sendo preciso um movimento muito mais amplo de “reeducação das relações
raciais e étnicas” (PAULA, 2011, p. 8); isso pode ser interpretado como sendo:
Uma recomendação essencial para problematizar falas e práticas que não
podem se restringir a produzir uma enorme quantidade de referências sem,
contudo, pensar em problematizar experiências humanas.
A recomendação para que o ensino seja focalizado apenas em conteúdos
inéditos.
Um exagero, pois ensino de conteúdos nas escolas é uma coisa e o debate
das relações sociais, outra. 
0,5 em 0,5 pontos
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d.
e.
Comentário
da
resposta:
Uma recomendação essencial para problematizar falas e práticas que não
podem se restringir a produzir uma enorme quantidade de referências sem,
contudo, pensar em problematizar experiências humanas.
Expressão de que a ideia de diferença e preconceito é apenas uma
construção do debate acadêmico. 
Uma preocupação em ensinar o exotismo da África como sendo superado
pela cultura de povos não africanos que chegaram ao continente
tardiamente.
Resposta: C
Comentário: o reconhecimento do marco legal deve provocar a re�exão
sobre necessidades e limites, muito mais do que apenas demonstrar o que
não se conhece ou não se sabe de determinado assunto. 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Leia o texto e responda ao que se pede.
“[...] a obrigatoriedade do ensino da história e da cultura da África e afro-brasileira, e da
contribuição das populações de matrizes africanas no Brasil para a formação da identidade
nacional foi instituída por meio da lei federal n. 10.639, de janeiro de 2003, e das legislações
correlatas, e visa a reeducação positiva das relações étnico raciais na educação brasileira,
com foco na superação das práticas escolares discriminatórias e excludentes contra os
alunos negros e afrodescendentes no espaço escolar” (FONSECA, 2009, p. 171).
 Sobre a ideia de reeducação presente no texto é correto a�rmar que:
O texto enfatiza a necessidade de superar visões antigas e discriminações
realizando questionamentos substanciais sobre uma homogeneização do
ensino de África.
Serve para indicar aos alunos e às alunas a existência de uma arraigada
noção de democracia racial no Brasil.
Como professores e professoras, devemos nos preocupar em desenvolver a
crítica sobre o tema para aprofundar discussões essenciais na sociedade
brasileira.
Por ser uma imposição legal tem pouca chance de obter algum sucesso. 
Existe a necessidade de uma separação entre os conteúdos de outras
disciplinas e os conteúdos de História.
0,5 em 0,5 pontos
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Comentário
da
resposta:
O texto enfatiza a necessidade de superar visões antigas e discriminações
realizando questionamentos substanciais sobre uma homogeneização do
ensino de África.
Resposta: E
Comentário: a ênfase no respeito à diversidade e a existência de diversos
grupos impõem a necessidade de não se ensinar a história da África como
simples extensão da história europeia.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
Leia o texto e responda ao que se pede:
“[...] signi�ca debater e repensar alguns dos elementos constitutivos da educação e do
ensino de História tais como a historiogra�a (Munanga e Gomes, 2006; Munanga, 2005,
2009); currículos, identidades e culturas (Abramowicz e Gomes 2010; Silva e Gonçalves
2006; Gomes 2008); livros e materiais didáticos, a formação de professores (Gomes e Silva
2006); os saberes históricos escolares, metodologias de ensino (Paula, 2009; Serrano e
Waldman, 2010) e avaliações” (FONSECA, 2012, p. 75).
 Tais referências indicam que:
A produção de conteúdos e problematização do que é publicado pode ser
uma maneira de debater sobre a necessidade de incorporar diversos
conteúdos. 
A produção de conteúdos e problematização do que é publicado pode ser
uma maneira de debater sobre a necessidade de incorporar diversos
conteúdos. 
Ainda são extremamente reduzidas as necessidades de questionar
conteúdos.
Livros e materiais didáticos devem ser produzidos apenas agentes do poder
público.
A produção de material crítico é muito rara no Brasil.
O custo elevado dos livros no Brasil nos impede de conhecer produção
atualizada.
Resposta: A
Comentário: entre os anos 1980 e o início do século XXI, houve uma
diversi�cação de organizações sociais vinculadas ao movimento negro,
algumas delas defendendo teses distintas, mas tendo em comum o avanço
da resistência, da denúncia para forçar a proposição de políticas públicas,
diretrizes legais e ações a�rmativas para os afrodescendentes no Brasil
(FONSECA, 2012, p. 76).
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Reconhecer que na África, antes da dominação europeia na época moderna, existiam
Estados sem unidade territorial, de modo que o poder e a in�uência dependiam da
extensão da autoridade pessoal dos governantes, mediante alianças, negociações e
conquistas militares, Estados de tipo monárquico, governados por linhagens cuja forma de
sucessão oscilava entre o princípio matrilinear e patrilinear, Estados tributários, com
servidores palacianos e exércitos mantidos com recursos provenientes de impostos
cobrados aos povos conquistados e Estados multiétnicos e multiculturais, in�uenciados
pelo modelo social islâmico, mas estruturados nos costumes e rituais tradicionais no
permite a�rmar que:
Existiam na África formas complexas de organização política.
Predominou o elemento individualista e contrário ao ensino de História.
Existiam na África formas complexas de organização política.
Apesar do texto indicar alguma diversidade, ele pode ser visto como
sempresendo a reprodução de valores desiguais.
Os Estados africanos eram todos profundamente homogêneos.
Não havia prática de escravidão em parte alguma do continente. 
Resposta: B
Comentário: formas so�sticadas de governos e organizações políticas
estatais complexas muito diferentes dos estereótipos de que lá tudo são
apenas disputas tribais, o que atribui um primitivismo preconceituoso e
bastante distante dos modernos estudos sobre a história do continente.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
A ideia de combater o “europocentrismo” pode signi�car:
Procurar novas categorias e debates que passem pela obrigação legal, mas
também pelas necessidades legais e institucionais de implementar o ensino
de história da África.
Desligar o ensino de história da África de qualquer ligação ocidental.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
20/11/2022 00:43 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ...
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c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
O completo abandono de referências europeias, inclusive as de caráter
linguístico.
Procurar novas categorias e debates que passem pela obrigação legal, mas
também pelas necessidades legais e institucionais de implementar o ensino
de história da África.
Uma atitude de simples recusa dos contados culturais 
Que combate, no caso africano, sempre remete ao enfrentamento militar.
Resposta: C
Comentário: na disciplina apresentamos diversas contribuições e estudos
sobre como estudar o continente africano. Partindo a questão “Como
estudar o continente africano? Percebe-se que África e Brasil: vínculos e
complementaridades; África: o resgate em sala de aula; a temática africana e
a Lei n. 10.639 no contexto da ação a�rmativa” (SERRANO, 2010).
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
No século XIX, da aliança entre as burguesias nacionais e outros setores, nasce o
imperialismo como tábua de salvação, promovendo intervenções de diferentes naturezas:
militares, econômicas e diplomáticas. Isso provoca:
Aquilo que foi tão bem percebido por Edward Said, “O principal objeto de
disputa no imperialismo é, evidentemente, a terra” (2011, p. 11).
A re�exão sobre a positividade da conquista.
Aquilo que foi tão bem percebido por Edward Said, “O principal objeto de
disputa no imperialismo é, evidentemente, a terra” (2011, p. 11).
A enorme destruição de palácios e templos pagãos não sobrando vestígio
alguns.
A re�exão do esquecimento como uma estratégia de dominação política.
A derrota das potências agressoras no início do século XX.
Resposta: B
Comentário: o processo de partilha indica que havia rivalidade das potências
é, nesse caso, particularmente acirrada. Concessões de obras públicas;
empréstimos; intervenção militar; controle das terras; tutelas e protetorados
pela dominação francesa. Conquista e dominação são diferenciadas
historicamente e constituem processos cumulativos; os colonialismos têm
características gerais, como a propriedade de terra, a questão do trabalho,
0,5 em 0,5 pontos