OBJETIVA - Metodologia de Arte e Movimento_Corporeidade - APOIO

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Questão 1: A arte está em nosso mundo desde sempre e ocupa um espaço importante na sociedade. Se prestarmos atenção, verificou-se que ela se apresenta imperceptivelmente em nossa vida, sendo indispensável aos nossos dias e ao mundo.
Pensando nessa afirmação, podemos conceituar arte como:
a) As várias formas de se apresentar por meio dos sons, gestos e plástica.
b) Algo que expressa somente a cultura de um povo.
c) Algo que indica como os homens se comunicam de acordo com a modalidade sonora.
d) A ideia de que precisamos ir aos museus.
e) Um estudo de cores e formas.
f)
Alternativa: A
Comentário: A arte se apresenta por meio de várias modalidades: plástica, gestual e sonora. As demais questões não abordam a amplidão dos formatos da arte.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 2: Utilizamos a arte para nos expressar e criarmos, de forma simbólica, as coisas que nos rodeiam. A verdade é que a obra artística expressa não o que de fato existe (embora seja concreta), e sim o que representa para o artista, o que nem sempre é o que o povo vê. Como exemplo, podemos pensar numa tela em branco. Quando um pintor utiliza esse espaço criando uma imagem, a tela deixa de ser tela e se transforma na imagem que ele produziu. 
Diante dessa afirmação, pense como uma obra de arte é construída e escolha a alternativa que mostra de forma mais completa o que está representado numa obra de arte:
a) É criada a partir das tintas.
b) É criada a partir dos sons.
c) É criada a partir das formas.
d) É criada a partir de um conceito.
e) É criada a partir de imaginação, história, cores, formas, sons e gestos.
f)
Alternativa: E
Comentário: Quando um artista cria sua obra de arte, ela é realizada conforme o momento emocional, histórico de um artista, mas ele realiza por meio de gestos, sons, cores e formas.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 3: Ana Mae Barbosa (2003, p. 18) discute que: “A arte na educação como expressão pessoal e como cultura é um importante instrumento para a identificação cultural e o desenvolvimento individual. Por meio da arte, é possível desenvolver a percepção e a imaginação, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao indivíduo analisar a realidade percebida, e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada”. 
A partir da fala de Barbosa, escolha a alternativa relacionada ao conceito de cultura:
a) A cultura tem como base os clássicos da história universal.
b) As classes elitizadas demonstram à sociedade que elas têm a cultura mais importante.
c) As classes populares dominam a cultura de uma sociedade.
d) Cultura é a expressão de um povo independentemente da classe social.
e) Os intelectuais e pesquisadores decidem para a sociedade qual o tipo de cultura ideal.
f)
Alternativa: D
Comentário: A cultura é uma manifestação e expressão de um povo em todos os âmbitos de uma sociedade, independentemente da classe social.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 4: O enunciado no livro-texto comenta que “ao utilizarmos a linguagem da arte para nos expressar, criamos de forma simbólica as coisas que nos rodeiam. A verdade é que a obra artística expressa não o que de fato existe (embora seja concreta), e sim o que representa para o artista, que nem sempre é o que o povo vê. Como exemplo, pode se pensar numa tela em branco. Quando um pintor utiliza esse espaço criando uma imagem, a tela deixa de ser tela e se transforma na imagem que ele produziu”.
Como vimos, utilizamos a arte, e ela tem diversas funções. Escolha a alternativa que não apresenta uma função da arte:
a) A arte mostra a expressão artística de um povo.
b) A arte é utilizada como estudo de uma época.
c) A arte é utilizada para representar as tradições, leis e cultura de um povo.
d) A arte é utilizada como estudo de uma civilização.
e) A arte é utilizada para curar doenças.
f)
Alternativa: C
Comentário: A arte está presente em nossa humanidade desde os primórdios e nela fica a representação de expressões de linguagens sonoras, plásticas e gestual e não as leis de um povo. Embora a arte seja uma forma das modalidades culturais, a arte não expressa as leis de um povo.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 5: Leia os itens do pensamento de Laraia (2001, p. 41) conforme seu entendimento da relação entre o homem e a cultura em que ele está inserido:
I – O homem é o resultado do meio cultural em que foi socializado. 
II – O homem é herdeiro de um longo processo acumulativo.
III – O homem reflete o conhecimento e a experiência adquiridos pelas numerosas gerações que o antecederam.
IV – O homem manipula adequada e criativamente seus materiais do patrimônio cultural, o que permite as inovações e as invenções.
São corretas somente:
a) As alternativas I, II, III e IV.
b) As alternativas I e II.
c) As alternativas II e III.
d) As alternativas I, II e III.
e) As alternativas III e IV.
f)
Alternativa: A
Comentário: O estudioso Laraia (2001, p. 1) defende a ideia de que o homem é o detentor de sua cultura por meio de suas expressões, materiais e criatividade englobando do seu mundo as leis, crenças e tradições. 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 6: Na história da humanidade, o homem sempre criou sua arte, ainda presente, em vários locais do Brasil e do mundo. Essa arte retrata expressões do homem desde 4 mil a.C. Pesquisadores dedicam parte de seus estudos para entender como era essa arte, quais recursos materiais o homem utilizava e como ele se vestia e se enfeitava. 
Assinale a alternativa que reflete essa teoria:
a) O homem que viveu nessa época tinha o controle da natureza.
b) O grau evolutivo do homem paleolítico corresponde ao estágio de desenvolvimento do homem atual.
c) A arte rupestre possui um conteúdo detalhado da vida e do tempo daqueles homens.
d) A arte rupestre era uma linguagem rude do homem daquela época.
e) A arte rupestre é uma expressão evolutiva das imagens das cavernas.
f)
Alternativa: D
Comentário: A arte rupestre que surgiu a partir da necessidade do homem em registrar sua história, quando passou a buscar símbolos que representassem graficamente as palavras da mesma forma que eram faladas; por meio da arte eles registravam seus sonhos e cenas do cotidiano. 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 7: Ao refletirmos sobre as terras da Mesopotâmia, poderemos então pensar na construção desse cenário, no tempo e nos desafios que esses homens enfrentaram. Os povos sumérios, assírios e babilônicos, no auge de seu desenvolvimento estético, deixaram registros dessa época.
Assinale a alternativa que se refere aos temas e locais de suas composições:
a) Entalhes e pinturas com temas de guerra fixados em calçadas e túmulos dos cemitérios.
b) Entalhes e pinturas com temas de colheitas expostos em madeiras e telas dos palácios.
c) Entalhes e pinturas com temas religiosos e de guerra trabalhados nos utensílios domésticos.
d) Monumentos arquitetônicos de tijolos e argila cunhados com cenas de rituais funerários.
e) Monumentos arquitetônicos de tijolos e argila com seus animais esculpidos em ouro nas muralhas dos castelos. 
f)
Alternativa: C
Comentário: Esses povos viviam em guerra e deixavam os registros dessas cenas violentas, como também o culto aos seus mortos e da forma da elaboração da questão, tais temas foram trabalhados em seus utensílios domésticos.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 8: Sobre o Barroco, pode-se afirmar que:
a) Fez uso da grandeza excessiva, do extravagante, do artificial, para expressar as concepções de mundo moderno.
b) Foi uma forma de manifestação artística contra aos conceitos pagãos de Idade Média e da Antiguidade.
c) Surgiu na Reforma da Igreja Católica e se espalhou por toda a Europa no século XV.
d) Impôs uma nítida diferenciação entre as formas artísticas, comoa pintura, a música, a escultura e a arquitetura.
e) Impôs à sociedade um novo pensar sobre os problemas da religião e seus dogmas para compreensão dos reinos dos céus.
f)
Alternativa: A
Comentário: A estética barroca explorada pela igreja no mundo inteiro como forma de propaganda servindo de chamariz aos fies que haviam abandonado a igreja
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 9: O problema do significado e valor das imagens criadas por meio da técnica fotográfica define o problema da relação entre as técnicas artísticas e as novas técnicas industriais. A produção industrial das câmeras e as grandes transformações na psicologia da visão foram determinantes para a utilização generalizada da fotografia. Isso teve, na segunda metade do século XX, uma influência fundamental no direcionamento da pintura e o desenvolvimento das correntes artísticas ligadas a um movimento artístico cujo nome representa o movimento mais importante europeu.
Qual seria esse movimento?
a) Expressionismo.
b) Fauvismo.
c) Surrealismo.
d) Impressionismo.
e) Pop-art.
f)
Alternativa: D
Comentário: Conforme o texto e o contexto da época, é o movimento Impressionista que dialoga com a fotografia e vice versa, pois ambos tinham aspectos conflitantes da imagem real pintada e a fotografia. 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 10: A arte em Roma teve a influência dos etruscos, gregos e orientais; porém, os romanos conseguiram criar um estilo próprio, inovando a arte. Sua maior contribuição artística foi a arquitetura. 
Qual é a principal característica das obras de arte desse povo?
a) A funcionalidade, porque tudo o que eles construíram em termos arquitetônicos tinha função, realismo e praticidade.
b) A valorização dos espaços externos e a composição estética e natural dos elementos.
c) A funcionalidade, a valorização dos espaços internos e o caráter do homem, desprezando a beleza estética.
d) O fato de as obras não serem realistas, pois sempre fantasiavam o humano, cujo tema debatia entre os mitos e os deuses.
e) A arquitetura buscar cumprir o contexto dessa civilização – construir os túmulos.
f)
Alternativa: C
Comentário: De acordo com o contexto, os romanos valorizavam a funcionalidade, pensar os espaços internos dos ambientes foi uma preocupação que foi resolvida por ele, visto que, em civilizações anteriores as obras de arte eram as construções de monumentos e templos gigantescos decorando os espaços externos.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 11: Movimento artístico que utiliza a natureza para a criação de obras de arte, estando diretamente relacionada às preocupações ecológicas, visando desarticular a arte como um objeto comercial. Aprimorou o olhar aos monumentos construídos em espaços públicos. Ressalta-se que a denominação desse movimento é de origem inglesa, e significa, basicamente, arte da paisagem. Esse movimento artístico é chamado de:
a) Pop Art.
b) Land Art.
c) Mis Art.
d) Op Art.
e) Body Art.
f)
Alternativa: B
Comentário: A Land Art é o nome desse movimento. Ele é exposto em espaços públicos compondo o cenário com criatividade e harmonizando os ambientes entre prédios, praças e ruas das cidades. Exemplo: o Monumento às bandeiras, em São Paulo, de Brecheret; Hotel Tambaú, em João Pessoa; Museu do Masp, de Lina Bombardi, 
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil
Unidade I
Questão 12: Leia atentamente os itens a seguir a respeito do Renascimento, movimento que modificou fortemente o cenário europeu: 
I – Na Itália, houve um elevado crescimento nas administrações públicas.
II – Em Florença, não aconteceram melhorias nem na arquitetura e nem nas ciências. 
III – Em Veneza e Roma, devido à presença de gravadores e impressores originados da Alemanha, a tipografia era bem aceita.
IV – Na Itália, a principal característica desse movimento foi a busca da compreensão da humanidade como um todo.
Estão corretas:
a) As alternativas I e II, apenas.
b) As alternativas II e III, apenas.
c) As alternativas III e IV, apenas.
d) As alternativas I, II e III, apenas.
e) As alternativas I, III e IV, apenas.
f)
Alternativa: E
Comentário: A alternativa II, cujo comentário aborda as faltas de melhorias arquitetônicas e das ciências, isso não é correto, pois os avanços nessas áreas foram bem fortes.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 13: A arte barroca promove um mundo de significados sobre a natureza do homem e sua cultura. Os detalhes constroem um painel de variedade de formas, com uma mescla de sombras, luzes e cores compondo uma exuberância. É a expressão artística mais sinestésica, como fala Percival Tirapelli (1993, p. 40), o maior especialista em Barroco no Brasil: “Só entendemos o Barroco quando o vemos frente a frente!”. Verificamos que o Barroco, além de inaugurar um estilo estético, também tem uma função política. Foi a maior manifestação da Igreja em termos de propaganda, ou seja, teve um papel importante na Contrarreforma, sendo utilizado como modo de divulgar o catolicismo e chamar os fiéis de volta à Igreja após os movimentos ocorridos na Idade Média, conforme já estudamos.
O Barroco foi, portanto: 
a) A maior manifestação da Igreja medieval.
b) A maior manifestação política educacional.
c) A maior manifestação da Igreja utilizada como propaganda divulgando o catolicismo.
d) A manifestação que sofreu repúdio dos católicos por conta dos exageros e ornamentos.
e) A manifestação mais burocrática, científica e teológica.
f)
Alternativa: C
Comentário: O barroco teve um papel importantíssimo na Igreja Católica, pois, além de quebrar o rigor da Reforma que aconteceu na Idade Média, ele recupera o lugar de santuário e explora os artistas da época para ornar, esculpir e pintar seus afrescos.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 14: O Renascimento foi um movimento de renovação cultural e artística que marcou a transição da Idade Média para a Idade Moderna. 
A respeito desse movimento, assinale a alternativa correta.
a) Os artistas estudam o corpo humano, procurando a perfeição e a harmonia das formas, buscando inspiração nos povos greco-romanos e na valorização do homem.
b) A filosofia do teocentrismo atingiu seu apogeu nessa época, levando as igrejas a tornarem-se mais amplas e altas.
c) A escultura foi uma arte rara nesse período, aparecendo somente em túmulos e quase sempre em baixo-relevo.
d) A principal característica da pintura desse período foi o uso de cores planas, sem sombreado.
e) Embora a arte renascentista tenha se destacado, os artistas dessa época ainda eram considerados seres inferiores.
f)
Alternativa: A
Comentário: Aos poucos o Renascimento modificou a sociedade e o pensamento do homem, pois como o homem havia feito várias invenções e descobertas na Idade Média, esse período ficou caracterizado pelos historiadores como período à valorização das qualidades humanas como a inteligência.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil
Unidade I
Questão 15: A Revolução Industrial, que é um marco importante da história da humanidade, revolucionou o cenário artístico mundial. Uma das razões para isso foi a fabricação de diferentes materiais, abrindo a possibilidade de construção de vários objetos, ocasionando transformações sociais. Entre tais materiais, o mais importante foi a invenção:
a) Da máquina fotográfica.
b) Da pianola.
c) Do cravo (piano com som de órgão).
d) Do computador.
e) Da antena parabólica.
f)
Alternativa: A
Comentário: Com a invenção da máquina fotográfica, o mundo passou por transformações inimagináveis, pois a indústria começou a confeccionar as câmeras e fazer imagens reais, e os pintores repensaram sua arte e começaram a pintar sem se preocupar com a imitação do real.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 16: O impressionismo foi um movimento artístico que mais revolucionou o mundo das artes. As músicas foram ilustrativas,com a mescla de vários instrumentos, e sonoramente dava ideia de paisagem. Os pintores tentavam fazer suas obras diferenciando-as das fotografias, em traços manchados sem a preocupação de fazer as formas nítidas. Por outro lado, os fotógrafos, em seu apogeu, também passaram a se utilizar das tintas para colorir seus trabalhos. A moda era fotografar e, assim, ambas as artes teciam um diálogo. Os pintores reinventaram suas telas e cores e os fotógrafos coloriram suas fotos.
Por conta da novidade da fotografia é que pintores como Renoir, Monet e outros foram pintar, e qual a forma que encontraram para reinventar as mais diversidades de cores em suas pinturas.
a) Foram pintar em escolas especializadas e compraram novos corantes.
b) Foram pintar em escolas especializadas e estudaram as combinações de tintas.
c) Foram pintar em seus ateliês e fabricaram suas tintas.
d) Foram pintar nas ruas e faziam o mesmo cenário em vários horários do dia.
e) Foram pintar nas ruas e pintavam com pincéis grossos.
f)
Alternativa: D
Comentário: O movimento impressionista rompeu com a pintura acadêmica e foi às ruas pintar em vários horários do dia, o que proporcionou as diversidades de cores.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil
Unidade I
Questão 17: Em 1910, na Alemanha, surge um movimento preocupado com as manifestações dos impressionistas, tendo como propostas as inúmeras misturas de cores. No entanto, esse movimento explode, revelando os sentimentos e como expressá-los por meio da materialização em uma tela ou numa folha de papel. Havia a preocupação com o emocional, buscando, por meio da distorção das formas e das cores, impactar. Normalmente, eram apresentados o terror, a dor, o desespero, a angústia.
Temos inúmeros representantes desse movimento no mundo. No Brasil, são exemplos:
a) Anita Malfatti e Lasar Segall.
b) Edvard Munch e Claude Monet.
c) Tarsila do Amaral e Cândido Portinari.
d) Pablo Picasso e Amedeo Modigliani.
e) Caravaggio e Rembrandt.
f)
Alternativa: A
Comentário: Malfatti e Lasar foram responsáveis pelas manifestações expressionistas; aqui no Brasil, os artistas ainda se preocupavam em representar motivos da pintura francesa, nossa arte era pouco divulgada. 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 18: Micheli (1991, p. 41) explica: “Com o Dadaísmo, uma nova realidade toma posse de seus direitos. A vida parece uma simultânea confusão de barulhos, de cores e de ritmos espirituais que são imediatamente retratados na arte dadaísta pelos gritos e pelas febres sensacionais da sua audaz psique quotidiana e em toda a sua brutal realidade. Eis a encruzilhada bem definida que distingue o Dadaísmo de todas as outras tendências da arte [...]. A imprensa tipográfica teve grande importância para o artista dadá; combinava-se o produto industrializado com o artesanal. Todo o objetivo consistia em integrar os objetos do mundo das máquinas e da indústria ao mundo da arte. As colagens tipográficas, ou montagens, pretendiam realizar isso impondo sobre uma coisa que só podia ser feita à mão, a aparência de algo que havia sido totalmente feito a máquina. Numa composição imaginativa, eles reuniam elementos retirados de livros, jornais, cartazes ou folhetos, num arranjo que até então nenhuma máquina podia compor. 
Escolha, entre as alternativas a seguir, aquela que não corresponde ao Dadaísmo:
a) A imprensa tipográfica teve grande importância para o artista dadá.
b) Combinava-se o produto industrializado com o artesanal.
c) Integravam-se os objetos do mundo das máquinas e da indústria ao mundo da arte.
d) Integravam-se as pinturas clássicas com motivos românticos.
e) Realizavam-se colagens tipográficas, montagens compondo uma arte tipográfica.
f)
Alternativa: D
Comentário: Sabendo que o Dadaísmo foi uma forma de romper com a rigidez da guerra, exaltando o desejo de liberdade sem regras, portanto diante das alternativas expostas mostra esse estilo artesanal, tipográficos com colagens de livros, jornais entre outros que esteticamente apresentava em sua arte coisas que a máquina não poderia apresentar.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 19: O movimento Pop Art surgiu em 1956, na Inglaterra. Unindo o pós-guerra às concepções do poder e da Guerra Fria, o recorte e a colagem eram técnicas fáceis; assim, qualquer um podia ser artista. Os artistas do Pop Art criticavam o modo de vida dos americanos, utilizando histórias em quadrinhos, propagandas e objetos produzidos em massa.
Esse estilo contribuiu com o mundo da arte de forma que:
a) Preconizou as inúmeras nuances de cores.
b) Mudou a estética da arte e mostrou a geometrização dos objetos. 
c) Transformou o movimento acelerado de fábricas e carros em produção artística em série.
d) Mostrou as pinturas suaves com motivos religiosos.
e) Utilizou temas de guerra.
f)
Alternativa: C
Comentário: A Pop Art é um estilo que teve como objetivo desmitificar a arte apontando que qualquer um poderia ser artista, utilizando a técnica das histórias em quadrinhos, as figuras populares como Elvis Presley e Marylin Monroe, como também o movimento acelerado de máquinas, fábricas e carros daquela época.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil.
Unidade: I
Questão 20: No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998), a presença do movimento nessa modalidade é premissa básica para um desenvolvimento integral e saudável. Assim, deve-se partir da experiência de movimento em três campos de ação: a experiência corporal, a experiência material e a interação social.
A respeito disso, veja as afirmativas a seguir:
I – Há um esforço da criança em colocar o seu próprio corpo em movimento. 
II – A criança explora seu movimento percebendo o meio em que se encontra.
III – A criança busca entender e compara sua ação a fim de saber relacionar–se com os outros em situação de movimento.
IV – A criança precisa de ajuda para explorar o movimento e entender sua ação.
V – A criança não precisa de ajuda; ela explora o espaço e não precisa do outro para entender se seus movimentos estão de acordo para se relacionar com ele.
Assinale a alternativa correta, segundo Baecker (2001):
a) Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
b) Estão corretas apenas as afirmativas I, II, III e IV.
c) Estão corretas apenas as afirmativas I, II e III.
d) Estão corretas apenas as afirmativas I e II.
e) Estão corretas apenas as afirmativas II, IV e V.
f)
Alternativa: C
Comentário: O movimento é importante para a criança se desenvolver saudavelmente, pois ela precisa construir seus movimentos para adquirir seu esquema corporal, conhecer conceitos e facilitar que ela possa se relacionar com seus colegas 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 21: As experiências de corpo, segundo Funke-Wieneke (1998), baseiam-se em experiências corporais e se estruturam em: experiência com o corpo, experiência do corpo, apresentação do corpo e interpretação da linguagem corporal.
Escolha a alternativa que não é compatível com a teoria de Funke-Wieneke:
a) A experiência do corpo está voltada para o interior da criança.
b) A experiência do corpo não utiliza o diálogo com outra criança para desenvolver sua interação social.
c) A experiência corporal abre caminho para a criança aprender ações e conceitos.
d) A experiência para interpretar a linguagem corporal ocorre quando há entendimento entre os outros.
e) A experiência corporal abre caminho para desenvolver sua linguagem e gestos.
f)
Alternativa: B
Comentário: A experiência do corpo, com o corpo, sua apresentação e linguagem tem como premissa desenvolver na criança ações e conceitos, socialização, aprendizagem, como sua socialização, interpretação, comparações, avaliações e apropriação de seu corpo 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 22: Freitas (2001) entende que há um paradoxo na linguagem corporal e que, quando se pensa em corpo, vê-se um fenômeno específico e independente.Embora esse problema ainda não tenha sido resolvido, os teóricos pensam numa construção cultural e histórica, buscando o conceito de um corpo integrado, biopsíquico e sociocultural.
Qual dos aportes teóricos a seguir é utilizado pelos cientistas para interpretar o problema?
a) Sociologia.
b) Pedagogia.
c) Antropologia.
d) Filosofia.
e) Pediatria.
f)
Alternativa: C
Comentário: A antropologia tem como conceito uma ciência que estuda profundamente o ser humano. Entende a relação do comportamento social do homem e com a sociedade em que está inserido. Não é uma ciência nova, desde Heródoto, na Antiguidade Clássica, esse assunto era discutido pelos filósofos: “anthropo”, palavra de origem grega que significa homem, ser humano, e “logos”, conhecimento. Esse movimento criou força no movimento iluminista, no século XVIII, por meio de métodos e classificações para a raça humana (eugenia), cujo estudo tomou por base de investigação os relatos de viagens dos missionários e comerciantes, seus hábitos, costumes e descobertas das novas terras.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 23: A educação física na educação infantil tem um papel fundamental nessa faixa etária e propicia às crianças as mais diversas experiências. De acordo com o pensamento de Freire (2005), os docentes deveriam se preocupar com tais experiências, pesquisando os processos de desenvolvimento e a relação entre eles (desenvolvimento e atividades motoras). Além disso, devem principalmente verificar se os movimentos estão de acordo com a faixa etária.
Assim, os docentes não podem:
a) Pesquisar, inventar e descobrir movimentos novos às atividades.
b) Perceber e estudar a finalidade dos movimentos.
c) Possibilitar atividades de descobertas dos limites.
d) Entender e estender a função de seus movimentos, propondo-os às crianças.
e) Desenvolver atividades em que as crianças se expressem com a linguagem corporal.
f)
Alternativa: D
Comentário: O docente precisará diariamente pesquisar as disciplinas e os temas com os quais ele trabalha, pois o universo pedagógico é repleto de pesquisas e novidades mais seriamente se pensarmos na especificidade de casa aluno.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 24: Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) lançam propostas de atividades nas quais as crianças estarão aptas a realizar movimentos e, por meio deles, também podem desenvolver o reconhecimento corporal, executando-os de modo que fiquem sensíveis e reconheçam o próprio corpo e/ou partes e o valorizem. Essa poderá ser uma das metodologias mais eficazes e viáveis para que elas se apropriem do corpo. 
Assinale a alternativa que não apresenta atividades que poderão proporcionar o cultivo de bons hábitos e a valorização de si. 
a) Analisar criticamente valores sociais (padrões de beleza e saúde).
b) Analisar criticamente valores sociais e verificar os preconceitos e classe sociais.
c) Desenvolver jogos com o objetivo de trabalhar o respeito mútuo.
d) Desenvolver jogos com o objetivo de trabalhar a competição.
e) Refletir meios que criem resistência contra o consumo de drogas (álcool, fumo, entre outras).
f)
Alternativa: D
Comentário: Os PCN colaboram para embasar a formação do indivíduo que ultrapassa o cognitivo. Prepara o aluno à vida, ao cultivo de bons hábitos, à solidariedade, à amizade e entendendo que a competição possa comprometer as suas relações. 
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 25: Um professor, ao utilizar um plano de aula referente à disciplina de educação física, poderá privilegiar a coordenação motora, contanto que tais atividades inseridas contemplem as estruturas amplas do movimento e os aspectos específicos do ato motor. Assim, o profissional elaborará movimento ao plano de aula contemplando as condutas motoras que podem ser vistas nos itens a seguir:
I – Condutas motoras de base ou formas básicas de movimento – quadrupedar, sentar-se e levantar-se, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, levantar e transportar objetos, subir e descer.
II – Condutas motoras de base ou formas básicas de movimentos – girar, galopear, correr, saltar, saltitar, pular em um pé e com os pés juntos.
III – Condutas motoras de base ou formas básicas de movimento – equilibrar, respirar, brincar, relaxar.
São condutas motoras os itens apresentados na(s) alternativa(s):
a) I e III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, II e III.
e) Apenas a I.
f)
Alternativa: D
Comentário: As condutas de base ou formas básicas de movimento são as atividades propostas nos itens I, II e III, portanto a alternativa D está correta.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 26: “Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em seu filme “Tempos Modernos”. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.” (Frei Betto. Jornal do Brasil, 14 jun. 2001).
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que esse fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de educação física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de educação física deve:
a) Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos, pois, nesse caso, o corpo deixa de ser compreendido como músculos, ossos e órgãos.
b) Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que ele vive.
c) Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, pois isso previne doenças cardiovasculares.
d) Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais.
e) Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja.
f)
Alternativa: A
Comentário: Betto (2001) afirma uma das maiores preocupações dos educadores em geral, que é o cuidado do “corpo-espírito”, que hoje a moda gira em torno de corpos torneados, magros e esbelto, assim os jovens extrapolam e fazem tudo para conseguirem.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil
Unidade II
Questão 27: Em relação ao sistema de avaliação da disciplina de educação física, os PCN sugerem ao profissional que ele deve trabalhar essas informações, que são fornecidas a partir dos alunos e da cultura corporal, sem abandonar as dimensões reflexivas e críticas da realidade, como os:
a) Testes de força, resistência e flexibilidade.
b) Testes de competência corporais.
c) Momentos de reflexões que privilegiem o não saber fazer dos alunos e exigir que eles façam.
d) A democratização das aulas, deixando que os alunos façam as atividades que eles quiserem.
e) Métodos de organização escolar, mostrando os limites e as competências corporais e valorizando as diferenças de cada aluno.
f)
Alternativa: E
Comentário: Diante dos PCN, vários assuntos são desenvolvidos para que realizemos atividades organizadas mostrando os limites, privilegiando o saber fazer de cada um, respeitando a faixa etária e o sexo, ou seja as diferenças de cada um.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 28: Considere os movimentos artísticos a seguir mencionados e relacione com o respectivo conceito:
I – Pop art.
II – Op art.
III – Land art.
IV – Body art.
Conceitos:
( ) Suas pinturas fazem que as percepções ópticas se multipliquem.Para que os efeitos tomem proporções dignas de uma ilusão, as cores são muito usadas. Alguns tons são vibrantes, e as figuras geralmente possuem o mesmo centro, a fim de causar um efeito visual que geralmente parecem pulsar em nosso campo visual.
( ) Uniu o período pós-guerra às concepções do poder e da Guerra Fria, pois o recorte e a colagem eram técnicos fáceis; assim, qualquer um podia ser artista. Um exemplo desse estilo mostrou colagens repetidas em séries, transformando uma mesma imagem em várias outras, com o auxílio ou a transformação das cores.
( ) É uma tendência artística contemporânea que surgiu na década de 1960, nos Estados Unidos e na Europa, sendo sua principal caraterística o uso do corpo como suporte e intervenção para a realização do trabalho artístico.
( ) É um movimento artístico de origem inglesa que utiliza materiais da natureza (como madeira, pedras, terra, rochas) para a criação de obras de arte. Está diretamente ligado às preocupações ecológicas, visando desarticular a arte de um objeto comercial. Aprimora o olhar a monumentos construídos em espaços públicos, e os registros são feitos por meio de fotografias, vídeos e pinturas.
Assinale a alternativa que completa corretamente os conceitos em ordem.
a) I – II – III – IV.
b) II – I – IV – III.
c) III – IV – I – II.
d) IV – III – II – I.
e) I – IV – II – III.
Resposta: alternativa B.
Comentários: 
Pop art: uniu o período pós-guerra às concepções do poder e da Guerra Fria, pois o recorte e a colagem eram técnicas fáceis; assim, qualquer um podia ser artista. Um exemplo desse estilo mostrou colagens repetidas em séries, transformando uma mesma imagem em várias outras, com o auxílio ou a transformação das cores.
Op art: suas pinturas fazem que as percepções ópticas se multipliquem. Para que os efeitos tomem proporções dignas de uma ilusão, as cores são muito usadas. Alguns tons são vibrantes, e as figuras geralmente possuem o mesmo centro, a fim de causar um efeito visual nas figuras, que geralmente parecem pulsar em nosso campo visual.
Land art: é um movimento artístico de origem inglesa que utiliza materiais da natureza (como madeira, pedras, terra, rochas) para a criação de obras de arte. Está diretamente ligado às preocupações ecológicas, visando desarticular a arte de um objeto comercial. Aprimora o olhar a monumentos construídos em espaços públicos, e os registros são feitos por meio de fotografias, vídeos e pinturas.
Body art: é uma tendência artística contemporânea que surgiu na década de 1960, nos Estados Unidos e na Europa, sendo sua principal caraterística o uso do corpo como suporte e intervenção para a realização do trabalho artístico.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( X ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 29: Os professores devem planejar e organizar suas aulas de forma que sejam propostos movimentos que contemplem a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças na ampliação da cultura corporal. Dessa forma, um aspecto a ser trabalhado é a coordenação motora ampla, pois: 
a) É o resultado dos exercícios realizados com todo o corpo em harmonia e controle muscular.
b) É exercício realizado com os pequenos músculos do rosto, como expressões de tristeza, dor, alegria etc.
c) É a forma mais elementar do movimento e que acompanha o desenvolvimento da criança, como sentar-se e levantar-se, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, levantar e transportar objetos, subir e descer.
d) É a conduta que evidencia um desenvolvimento mental da criança, pois é realizada por imitação, reproduzindo o movimento para melhor vivenciá-lo e criar outros a partir destes.
e) É a forma secundária de movimento, já que é continuidade das formas básicas, como girar, galopear, correr, saltar, saltitar, pular em um só pé, com os pés juntos etc.
Resposta: alternativa A.
Comentário: A coordenação motora ampla é o resultado dos exercícios realizados com todo o corpo em harmonia e controle muscular. A função da coordenação motora é possibilitar a realização de atividades com destreza. Quando uma criança atinge um determinado grau de maturidade, ela passa cada vez mais a refinar as suas ações.
Grau de dificuldade: ( X ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 30: O futurismo foi lançado em 1909, em Paris, para defender a destruição do passado, destacando o ritmo de vida moderno e exaltando o futuro.
A principal característica da arte visual futurista é:
a) O uso de cores fortes e brilhantes.
b) A expressão de natureza morta.
c) A presença de movimento, de ação e de velocidade.
d) O uso de formas geométricas.
e) A presença de imagens religiosas.
Resposta: alternativa C.
Comentário: O grande tema do futurismo foi a ação, o movimento e a velocidade com o objetivo de retratar a vida moderna.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( X ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 31: Ferraz e Siqueira (1987), fizeram uma pesquisa com 150 professores, constataram que os livros didáticos são a fonte de ensino para 82,8% desses professores. Além disso, essa pesquisa indicou que os professores:
1. Não precisavam ter formação em arte para ministrar aulas de artes.
1. Tiveram contato com os livros didáticos de arte-educação e transformaram suas metodologias e didáticas.
1. Tiveram acesso aos livros didáticos para a arte-educação e modernizaram apenas na autoliberação – deixar o aluno fazer o que quer (laissez-faire).
1. Trabalhavam com objetivos e roteiros muito bem elaborados.
1. Trabalhavam com projetos e com planos de aulas.
1. 
Resposta: C
Comentário: Como os livros didáticos têm restrições na formação do professor e a construção de uma formação teórica implica em acesso ao curso superior desenvolvendo o olhar científico dentro do mínimo esperado, possibilitando o trabalho didático-científico-metodológico. Elaborando projetos, plano de aulas com os itens obrigatórios da ciência da didática.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 32: Ferraz e Siqueira (1987) fizeram uma pesquisa com 150 professores, constataram que os livros didáticos são a fonte de ensino para 82,8% desses professores. Além disso, essa pesquisa indicou vários resultados no âmbito educacional mostrando que:
1. Os professores tinham uma formação ideal para o ensino de arte.
1. Os professores de arte-educação, ou de educação artística, tinham uma formação precária.
1. Os alunos eram vítimas somente da história política que o país atravessava.
1. Os alunos eram vítimas somente dos professores sem formação.
1. Os professores trabalham com objetivos, com roteiros de aulas e com projetos.
1. 
Resposta: B.
Comentário: Além de outros dados apresentados, a pesquisa mostrou que os professores eram profissionais/alunos que trabalhavam com a disciplina de arte, não tinham nenhum e nem qualquer trabalho com a formação sociocultural, histórica e crítica, ou mesmo superior. E que provavelmente a história da arte contemplaria.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 33: Sabemos que as atividades físicas na primeira infância precisam ser planejadas com o objetivo de atender aos alunos com as mais diferentes faixas etárias, além de pensar na qualidade do exercício, escolher a atividade que esteja de acordo com o desenvolvimento motor do aluno. Mas diante de tantas coisas a pensar, o professor não pode esquecer a maior contribuição e prioridade das atividades de movimentos na educação infantil. Qual é o principal objetivo das atividades físicas na educação infantil?
1. Trabalhar a coordenação motora.
1. Auxiliar na socialização.
1. Buscar uma relação da criança com o meio.
1. Desenvolver os movimentos corporais.
1. Adaptar os alunos na escola.
1. 
Resposta: B
Comentário: Sabemos que é a socialização o principal objetivo da criança na escola de educação infantil, independentemente da disciplina ou atividade que a criança esteja desenvolvendo.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 34: Qualé o principal documento que contempla e embasa a metodologia das aulas para o professor do movimento (educação física) na educação infantil e é premissa básica para um desenvolvimento integral e saudável? Como esse documento auxilia o professor a entender que devem partir da experiência de movimento em três campos de ação: a experiência corporal, a experiência material e a interação social?
1. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI).
1. Projeto Político Pedagógico.
1. Plano de aula.
1. Plano de ensino.
1. Relatório de aula.
1. 
Resposta: A
Comentário: O documento que norteia o professor para sua atuação nas aulas de movimento na educação infantil é o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI).
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 35: As aulas de educação física, segundo Funke-Wieneke (1998), baseiam-se em experiências corporais, logo, há uma estrutura para que isso se desenvolva da melhor maneira possível, ou seja, para que as aulas contenham estruturas que são apresentadas nas afirmativas a seguir:
I – Na experiência com o corpo, o sujeito passa a interagir com o mundo, reelaborando conceitos que formulará a partir de sua experiência individual e particular.
II – Na experiência do corpo, a ação está voltada para o interior do indivíduo, que, graças ao movimento, conhece, sente e relaciona as suas condições, que antes eram naturais (contrair, respirar, expirar), tornando-as conscientes.
III – Já a experiência do corpo espelhado no outro, ocorre quando há um diálogo com este. Isso é, nas interações sociais, momento em que são provocadas as interpretações, as comparações, as avaliações e as reflexões sobre o seu próprio corpo e o corpo do outro.
IV – Na experiência com o corpo e do corpo de acordo com o espaço, a interpretação da linguagem corporal do outro ocorre quando há o entendimento entre os corpos que se relacionam com o espaço e os movimentos se adequam e ornamentam, estabelecendo comunicação e interpretações.
Assinale a correta: 
a) I, II, III e IV.
b) I, III e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, II e IV, apenas.
e) II, III e IV, apenas
Resposta: C
Comentário: Sabemos que na experiência com o corpo há uma interação do sujeito com o mundo para elaborar conceitos específicos da história desse sujeito. Mas na experiência do corpo as ações são realizadas internamente com movimentos já conhecidos que se tornam conscientes, como contrair, respirar, expirar. Funke-Wieneke também defendem que a experiência do corpo espelhado no outro, ocorre quando há um diálogo com o outro. Ou seja, de uma forma mais rebuscada demonstrando maturidade, conseguindo as interações sociais provocando interpretações, comparações, avaliações e reflexões sobre o seu próprio corpo e o corpo do outro.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil.
Unidade: II
Questão 36: O livro-texto de Metodologia, Arte e Movimento possui uma quantidade de sugestões de atividades para o professor realizar em sala de aula com os seus alunos. Uma das atividades tem o título de “Imagens de revistas”, e a atividade é assim:
“Essa atividade se inicia com o professor entregando aos alunos recortes de revistas com imagens de pessoas. Ele também pode solicitar que as próprias crianças tragam o material. Cada aluno deverá observar e tentar imitar a posição da pessoa retratada. Depois disso, ao som de uma música, o docente pede às crianças que dancem e caminhem pela sala. Quando a música parar, um aluno deve mostrar a imagem a outro aluno e esse aluno deverá procurar imitar a posição da pessoa que está na ilustração. Quando a música tocar novamente, eles irão dançar com as imagens nas mãos, que serão mostradas aos outros colegas no momento que a música parar outra vez.”
Qual desses objetivos não está adequado para essa atividade?
1. Trabalhar com a imitação.
1. Brincar com o ritmo.
1. Desenvolver a observação.
1. Contar imagens.
1. Promover a consciência corporal.
1. 
Resposta: D
Comentário: Todos os objetivos estão corretos, exceto a alternativa D, porque não foi pedido aos alunos que contassem o número de imagens que trabalharam na atividade.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: III
Questão 37: A Pop Art uniu o período pós-guerra às concepções do poder e da Guerra Fria, as técnicas utilizadas foram o recorte e a colagem, dessa forma, qualquer um podia ser artista. Um exemplo famoso desse estilo foram as colagens repetidas em séries, transformando uma mesma imagem em várias outras, com o auxílio ou a transformação das cores. Destacam-se, entre os artistas desse movimento, Richard Hamilton, “popular, transitório, descartável, barato, produzido em massa, jovem, espirituoso, sexy, cheio de macetes, glamoroso e grande negócio” (PHAIDON, 2010, p. 509).
Escolha qual alternativa representa a técnica utilizada para mostrar o estilo da Pop Art no Brasil?
1. A Pop Art ocorreu na época em que o país enfrentava a ditadura dos militares.
1. Vários artistas, jornalistas, músicos foram perseguidos, presos, torturados, mortos e exilados.
1. A Pop Art brasileira utilizou a mesma técnica para registrar em suas obras a insatisfação com a censura do regime militar.
1. Tem-se a Nova Figuração, um movimento que tratava o movimento Pop Art por meio da iconografia urbana e o abuso de cores, restringindo-se às questões sociais de política e à violência sexual e urbana.
1. A Nova Figuração representava a questão política e a crítica social que apareciam integradas às novas linguagens e associadas aos realismos dos artistas oficiais da esquerda.
1. 
Resposta: C
Comentário: O Brasil usou a mesma técnica que foi utilizada nos EUA no movimento da Pop Art, mas utilizou a iconografia urbana e abusou das cores e os temas das obras eram a respeito das questões políticas e a violência sexual e urbana.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 38: Stop, forca, história maluca, caderno de perguntas são brincadeiras que as crianças usam no cotidiano das escolas. Os recursos materiais utilizados são simples e acessíveis, somente lápis e papel. Diferentemente do que se pensam, essas brincadeiras envolvem leitura e escrita e favorecem a socialização, pois todos participam. Também contribuem para as crianças que estão em processo de alfabetização pensarem no funcionamento do sistema de escrita alfabético, construindo suas hipóteses alfabéticas em relação à escrita e estabelecendo relações entre o oral e o escrito. Além disso, corresponde a exercícios realizados com mãos sob a coordenação da visão (recortar, amassar, colar etc.).
Para realizar as atividades aqui nomeadas, as crianças utilizam a coordenação motora. O principal tipo de coordenação utilizada para esses manuseios é denominada:
1. Músculo-facial.
1. Óculo-manual.
1. Óculo-pedal.
1. Viso-motor.
1. Músculo-pedal.
1. 
Resposta: B
Comentário: A principal coordenação motora para realizar essas atividades, como, recortar, amassar argilas e/ou massinhas, colar, escrever, pintar entre outras é a coordenação óculo-manual.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 39: Por meio dos estímulos, o sistema nervoso central (SNC) comanda todas as ações. A partir das pesquisas de Nash (1970), foi construído o chamado “homúnculo motor”, que ilustra o tamanho de cada região cerebral que controla os músculos de cada região do corpo. Assim, na medida em que as informações chegam ao SNC por meio dos nervos, elas provocam uma resposta motora. Um sensor (receptor sensorial) capta as informações e o sistema nervoso é capaz de desencadear uma resposta motora. O sistema nervoso de relação, por meio dos músculos esqueléticos, ativa a locomoção. A nossa resposta motora é o que enxerga, e a expressão é a resposta motora (NASH, 1970). Esses conhecimentos colaboram muito em nossa ação docente, pois, ao entender essa função, teremos uma prática pedagógica mais qualificada, principalmente, porque temos a informação de que o esquema corporaltem:
1. Como base o sistema neurológico, logo todas as informações de comando dos movimentos estão diretamente ligadas ao cérebro.
1. Somente como base o sistema neurológico, logo poucas informações de comando dos movimentos estão diretamente ligadas ao cérebro.
1. Unicamente como base o sistema neurológico, mas nem todas as informações de comando dos movimentos estão diretamente ligadas ao cérebro.
1. Como a base do sistema neurológico, informações dos músculos, logo todas as informações de comando dos movimentos não estão diretamente ligadas ao cérebro.
1. Como a base do sistema muscular, informações dos nervos, logo todas as informações de comando dos movimentos não estão diretamente ligadas ao cérebro.
1. 
Resposta: A
Comentário: O esquema corporal tem como base o sistema neurológico, logo todas as informações de comando dos movimentos estão diretamente ligadas ao cérebro. E o professor precisa saber que cada idade, cada criança tem o seu tempo, sua maturidade.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: II
Questão 40: Há anos, os pesquisadores mostraram que o desenvolvimento infantil tem seu início na vida uterina e continua tanto com o crescimento físico, como a maturação neurológica, como também aos poucos com a construção de habilidades relacionadas ao comportamento, ampliando as esferas cognitiva, afetiva e social. Tanto Piaget, como Erickson e Wallon deixaram registros em suas pesquisas algumas etapas, como chamaram em seus estudos, para que estudiosos e professores utilizassem como referência. Por exemplo, a primeira infância, aproximadamente entre a idade de zero a cinco anos, é o momento em que a criança está mais receptiva aos estímulos do ambiente e as habilidades acontecem muito rapidamente.
Em termos de motricidade, qual é a fase que corresponde aos movimentos que a criança suga, sente cheiros, pisa e se arrasta, como foi comentado por Gallahue (2002, p. 49):
1. A fase motora especializada.
1. A fase de movimentos fundamentais.
1. A fase motora reflexiva.
1. A fase de movimentos involuntária.
1. A fase motora rudimentar.
1. 
Resposta: C
Comentário: Como Gallahue cita em seu estudo, a fase motora reflexiva é dividida entre os reflexos primitivos (reflexos de sugar e de sentir pelo olfato) e os reflexos posturais (reflexo primário de pisar e o reflexo de arrastar-se).
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil.
Unidade: II
Questão 41: A concepção de movimento organizado e integrado, a partir de experiências vividas pelo sujeito na disciplina de educação física, ocorre à medida que um professor aplica atividades aos alunos. Elas se solidificam na história do sujeito, na individualidade, na linguagem e na socialização, sinalizando a importância e o significado do movimento, como um verdadeiro processo educativo e a soma de valores humanos e de diferentes capacidades resultando em bases de desenvolvimentos cognitivos.
Assinale entre as seguintes afirmativas a que apresenta em qual faixa etária essa influência é mais determinante; e qual é a principal influência das aulas de educação física para formação do sujeito.
a) No período da infância; é um importante instrumento no combate ao sedentarismo, às doenças e aos vícios.
b) No período da idade adulta; é um importante instrumento na força física e muscular.
c) No período da adolescência; é um importante instrumento no combate das doenças nessa faixa etária.
d) No período da puberdade; é um importante instrumento da força física e muscular.
e) Na terceira idade; é um importante instrumento no combate à obesidade, ao equilíbrio e à força dos músculos.
f)
Resposta: A
Comentário: Podemos afirmar que o estilo de vida na idade adulta é determinado, em parte, já no período da infância, e que a educação física escolar é um importante instrumento no combate ao sedentarismo, às doenças e aos vícios.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( ) Médio ( x ) Difícil.
Unidade: II
Questão 42: A atividade Numerobol é uma prática em que os alunos deverão ficar sentados paralelamente às linhas laterais da quadra formando duas fileiras. Cada criança receberá um número, de acordo com sua ordem da fileira. Os mesmos números serão distribuídos para a outra equipe. No centro da quadra, haverá duas bolas, cada uma sobre um cone (figuras vermelhas). Ao sinal do professor, que gritará um dos números, as duas crianças – uma de cada equipe – deverão correr em direção ao centro para pegar a bola. Ambas tentarão marcar um gol ou fazer uma cesta para a sua equipe. Podem-se utilizar outros materiais, como: panos, bastões, bolas pequenas, entre outros. Cada vez que o material for colocado em um local predeterminado, será marcado um ponto.
Qual o objetivo interdisciplinar elaborado para essa atividade?
1. Pular quando marcar gol, correr para pegar bastões.
1. Pular quando gritar, correr ao centro da quadra e chutar a gol.
1. Contar os objetos e a quantidade de alunos.
1. Escrever os nomes dos objetos, pintar suas cores e segurar o bastão com a mão direita.
1. Pintar a cor dos cones e pintar a cor das bolas.
1. 
Resposta: D
Comentário: Escrever os nomes dos objetos, pintar suas cores e segurar o bastão com a mão direita. Os objetivos são três: utilizam a alfabetização, os conceitos de cores (matemático) e a lateralidade quando é solicitado para segurar o bastão com a mão direita. E outra, ao exigir o bastão, ou seja, o aluno, além de conhecer, escolhe entre tantos objetos, o bastão.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: III
 
Questão 43: O dia internacional da dança é comemorado no dia 29 de abril. Em 1982, foi instituído pela Unesco para homenagear o criador do balé moderno, Jean-Georges Noverre.
Pelo conceito, a dança é a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e ritmos, criando uma harmonia própria. O movimento acontece independentemente do som, portanto, pode-se dançar sem som, sem música, porque na dança, o que importa é o movimento.
Em relação à origem, como pode ser classificada a dança?
1. Teatral, histórica, coreógrafa e rítmica.
1. Folclórica, histórica, cerimonial e étnica.
1. Cinematográfica, fotográfica e étnica.
1. Fotográfica, cerimonial, teatral e étnica.
1. Folclórica, histórica, cinematográfica e rítmica.
1. 
Resposta: B
Comentário: Ao pesquisarmos a origem ou a história da dança, retrata-se que seu surgimento se deu ainda na Pré-História, mas também encontramos o quanto ela é significativa para mostrar não só o folclore, mas também o traço étnico de um lugar.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 44: A maioria das escolas brasileiras trata o ensino de arte como algo secundário, uma atividade de lazer, e não como uma disciplina que merece atenção. Ana Mae Barbosa (2007) elucida que é essencial que o espaço pedagógico promova o acesso à arte. Na maioria das vezes, o profissional contratado para ensinar arte o faz de forma polivalente, por não ter conhecimento necessário sobre o assunto; sem contar que a carga horária destinada às aulas de arte é bastante reduzida. O ensino das artes já faz parte da realidade das escolas, contudo, não lhe é dada a devida atenção.
Qual é o principal objetivo da disciplina de arte na escola?
1. Desenvolver a socialização, conhecer as cores e as formas.
1. Aumentar o repertório do mundo da arte, conhecer as cores e as formas.
1. Desenvolver nas crianças e nos adolescentes o potencial cognitivo e saber utilizar as cores e as formas.
1. Incentivar as crianças e os adolescentes a estudar, possibilitar a ampliação da personalidade.
1. Contribuir para o desenvolvimento de crianças e adolescentes, possibilitando a ampliação de seu potencial cognitivo e expandindo sua visão de mundo.
1. 
Resposta: E
Comentário: O universo da arte contribui para o desenvolvimento de crianças e adolescentes, possibilitando a ampliação de seu potencial cognitivo e expandindo sua visão de mundo.
Grau de dificuldade: ( x ) Fácil ( ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 45: Laraia (2001) diz que “o homem é o resultado domeio cultural em que foi socializado. Ele é herdeiro de um longo processo acumulativo, que reflete o conhecimento e a experiência adquiridos pelas numerosas gerações que o antecederam. A manipulação adequada e criativa desse patrimônio cultural permite as inovações e as invenções. Assim, em cada sociedade, é possível notar uma diversidade de valores morais, religiosos, artísticos etc., os quais se integram à cultura popular. Vale ressaltar que esses valores podem sofrer modificações ao longo do tempo, pelo dinamismo da sociedade”.
O pesquisador Laraia afirma nesse parágrafo o conceito:
1. social.
1. cultural.
1. de folclore.
1. da arte.
1. filosófico.
1. 
Resposta: C
Comentário: O folclore tem como conceito um conhecimento que demonstra um longo processo de experiências acumuladas a partir do patrimônio cultural que se reinventa à medida que a sociedade transforma seus valores morais, religiosos, artísticos, que, aos poucos, vai se integrando à cultura popular.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I
Questão 46: O Renascimento teve início no século XIV na Itália, recebendo esse nome porque seus integrantes buscavam reavivar a cultura da Antiguidade Clássica greco-romana. A figura humana na arte renascentista passa a refletir o sentimento de uma sociedade com vários níveis sociais. Muitas foram as características desse movimento.
Das alternativas a seguir, qual não representa uma característica desse movimento para as artes?
1. A busca da compreensão da humanidade.
1. O nome dado àqueles que protegem os escritores, os artistas ou os sábios.
1. O desenvolvimento das técnicas de perspectiva e profundidade.
1. A pintura com ângulos e formas geométricas e a recusa às pinturas sem sombras.
1. O impressionismo, o realismo das obras e a ampliação das técnicas de sombreamento.
1. 
Resposta: D
Comentário: Diante dos inúmeros artistas e envolvimento entre eles, foram várias as principais influências, como algumas famílias ricas de nome famoso no mundo da arte cuidou de proteger o nome, os escritores, os artistas ou os sábios. Houve o desenvolvimento das técnicas de perspectiva e profundidade, o impressionismo, o realismo das obras e a ampliação das técnicas de sombreamento chegaram à tridimensionalidade das imagens.
Grau de dificuldade: ( ) Fácil ( x ) Médio ( ) Difícil.
Unidade: I