Proposição teórico-metodológica do Campo da Educação Física

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Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física
Mestre: Gustavo Braga de Oliveira
Proposição teórico-metodológica do
 Campo da 
Educação Física
A proposição teórico-metodológica do campo da Educação Física escolar que mais identifica com aquilo que vai de encontro ao meu propósito de ensino e também de olhar para o desenvolvimento saudável do ser humano em toda sua esfera evolutiva é chamada Proposição Construtivista. Que tange construção do conhecimento a partir das interações da pessoa com o mundo. Para cada criança a construção do conhecimento exige uma elaboração, uma ação sobre o mundo. O objetivo desta proposição é a educação do e pelo movimento, relacionando psicologia e pedagogia com enfoque na faixa etária da pré-escolaridade até os anos iniciais do Ensino Fundamental. Sua fundamentação teórica se embasa na obra da sociologia e também na concepção da integração do indivíduo, sendo o corpo tão importante quanto a mente, e no movimento deste como fator significativo e determinante para o aprendizado cognitivo dos alunos, através da construção de movimentos a partir das vivências proporcionadas a eles. É relevante considerar o conhecimento que a criança já possui independentemente da situação formal de ensino. Assim, o professor deve resgatar a cultura de jogos e brincadeiras dos alunos, como as brincadeiras de rua, os jogos com regras, as rodas cantadas e outras atividades que fazem parte do seu universo cultural. Podem ser considerados autores-referência para esta proposição: João Batista Freire (1989) e Piaget.
A identificação pessoal com esta proposição deve-se à sua condução de forma interativa do ser humano, bem como da proposta de “educação pelo movimento”, sendo este considerado uma ferramenta que auxilia o desenvolvimento (motor, social, afetivo e cognitivo) dos alunos. Vejo sentido neste caminho por compreender que o movimento é um exercício natural do ser humano, principalmente nos anos iniciais da vida, onde a conquista do andar, do domínio das funções motoras, e seguindo-se à vivência da lateralidade, do pular – são todas essas experiências naturais ao indivíduo e que proporcionam uma forma intrínseca, profunda, pessoal e interna de se relacionar e conhecer o ambiente no qual estamos inseridos, como indica a própria proposição em relação ao desenvolvimento das crianças em fase da Educação Infantil. Assim, as atividades da aula de Educação Física se caracterizariam por movimentos corporais já presentes nessa cultura infantil, buscando aproximar-se do conhecimento que as crianças já trazem sobre a realidade que vivenciam. Apresentar uma proposta também valorizando e reconhecendo que cada sujeito carrega em si conhecimentos próprios me parece uma benéfica maneira de conduzir as aulas e impulsionar o desenvolvimento de cada criança. Nesse sentido, o jogo tem um papel privilegiado. É considerado um instrumento pedagógico, uma forma de ensinar, pois quando a criança joga, ela aprende.
Referência Bibliográfica:
• SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino da Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3. (Confira no Material).
• MAFFEI, W. S. Proposições teórico-metodológicas e práticas pedagógicas da educação física. Curitiba: Intersaberes, 2019. Capítulo 2. (Disponível na Biblioteca Virtual Pearson).
JAIR PEREIRA JUNIOR - 2022