Projeto jogos pedagogicos (1) (1) (1)

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
CAMPUS MARABÁ
NAIANA LOPES DOS SANTOS
O DOMINÓ PERÍODICO: UM RECURSO PEDAGÓGICO PARA ENTENDER OS ELEMENTOS DA TABELA PERIÓDICA
Marabá-PA
2014
NAIANA LOPES DO SANTOS 
O DOMINÓ PERÍDIODICO: UM RECURSO PEDAGÓGICO PARA ENTENDER OS ELEMENTOS DA TABELA PERIODICA
Projeto apresentado na disciplina de Estágio supervisionado III como requisito parcial da avaliação da disciplina.
Prof: Daniele Monteiro 
Marabá-PA
 
2014
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO-------------------------------------------------------------------------- 3
2. JUSTIFICATIVA------------------------------------------------------------------------ 4
3. METODOLOGIA ----------------------------------------------------------------------- 4
4. RESULTADOS ESPERADOS------------------------------------------------------ 5
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS------------------------------------------------5
1. INTRODUÇÃO
 Entender um relacionado assunto as vezes se torna uma questão difícil, e ainda mais quando os educadores se prendem aos modelos tradicionais de ensino, e nesse contexto a aplicação de jogos pedagógicos dentro da sala de aula traz um suporte de melhor entendimento do aluno, proporcionando uma visão da importância do conhecimento.
 De acordo com Almeida (1998), Platão condenava, na Grécia, as atividades que exacerbavam a competição e o resultado. O filósofo defendia o jogo com um meio de aprendizagem mais prazeroso e significativo, de maneira que, inclusive, o conteúdo das disciplinas poderia ser assimilado por meios de atividades lúdicas. Já para Aristóteles afirmava ser o jogo um relaxamento, descanso e resgate de energias para as atividades humanas sérias. Apesar de o trabalho ser considerado a atividade mais importante, o jogo era um meio de recuperação para as atividades produtivas (BROUGERE, 1998).
 BROUGERE (1998), por sua vez, defende que é possível a conciliação entre o jogar e o aprender, no contexto educacional, desde que sejam respeitadas as características do jogo como atividade espontânea, não produtiva e incerta.
	 E partindo desses pressupostos entende-se que o jogo pedagógico é uma forma de conciliar a teoria com a prática, levando o aluno ao melhor entendimento. (RIZZO, 2001) O jogo didático foi desenvolvido para a utilização como recursos pedagógicos e tem como objetivo a ampliação da concentração, do raciocínio lógico, estimulo da criatividade, possibilitando a construção do conhecimento. Levando em consideração a importância da tabela periódica, o caráter do jogo é abranger o assunto dos elementos químicos, bem como a fixação e o aprendizado dos elementos da tabela periódica. 
		Por esse lado entende-se que o professor tem o papel de mediador de ensino aprendizagem, e o ensino deve estar centrado no aluno, ou seja, o ensino que leva o aluno a construir seu próprio conhecimento Carvalho (2003), pois muitas escolas e universidades ainda estão focadas no ensino tradicional, onde o professor é o centro, o sujeito ativo, responsável pela transmissão de conhecimento de forma mecânica; e o aluno, o sujeito passivo que não pode participar ou questionar, apenas decorar o que foi passado pelo professor. (RIBEIRO E JUNIOR).
		Nesse contexto, o professor poderá se preparar para utilizar uma ferramenta que se mostra cada vez mais eficiente no processo educativo, o jogo, que como recurso pedagógico traz novas possibilidades à prática educativa. Além de possibilitar o desenvolvimento de diferentes habilidades, também proporciona ao professor uma forma de dinamizar seu trabalho e despertar no aluno o prazer de aprender. (RIBEIRO E JUNIOR).
		Os jogos didáticos geralmente são aceitos apenas por alguns e criticados por outro, pois afirmam ser apenas descontração em fim de aulas e não leva em consideração que os jogos didáticos levam os alunos absorverem o conteúdo de forma mais rápida e descontraída. Para Piaget, (1988) “O jogo é uma alternativa frequentemente ignorada pela escola tradicional, por dois motivos: Primeiro, pelo fato de parecer provado de relevância funcional e segundo por ser considerado apenas um descanso ou desgaste de um excedente de energia”. De acordo com esse sentido devemos vê-lo como uma metodologia no processo de ensino aprendizagem.
		Portanto, o jogo tem um papel fundamental no desenvolvimento e pode ser utilizado como uma ferramenta eficiente no processo educativo, pois aplicando o jogo em sala de aula o aluno irá aprender naturalmente, já que a diversão alivia a pressão e a necessidade de decorar o conteúdo. (MELO 2008).
2. JUSTIFICATIVA 
	
	Identificar e fixar os elementos da tabela periódica é bastante complicado e partindo dessa questão esse jogo foi elaborado de maneira que os alunos possa entender e logo identificar alguns elementos da tabela periódica, de modo que a partir do jogo a aprendizagem se torne mais dinâmica.
3. METODOLOGIA
	O jogo terá duração de uma aula e primeiramente será iniciado um breve resumo sobre a tabela periódica, mostrando aos alunos quais são os elementos químicos e suas abreviações. A partir de então a turma será dividida em grupos de quatro pessoas, onde será apresentado o dominó periódico contendo 28 pedras, podendo ser jogado com no máximo quatro jogadores. O jogo será aplicado na turma do 1º ano “D” da E.E.EF.M “O Pequeno príncipe “ turno da manhã. Com o auxílio do manual de instruções e as orientações dos idealizadores, os alunos começarão a jogar basicamente as regras a seguir: O jogo começa com o jogador que tem o mesmo elemento químico na mesma pedra, caso não tiver nenhum jogador com o mesmo elemento na pedra, começa o jogo quem têm a pedra com o elemento químico de número atômico maior. A partir desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no sentido anti-horário. Cada jogador, no seu turno, deve colocar uma das suas pedras em uma das extremidades abertas, de forma que os pontos de um dos lados com os pontos da extremidade onde está sendo colocada.
Quando o jogador coloca sua pedra sobre a mesa, seu turno se acaba e passa-se ao seguinte jogador. Se um jogador não puder jogar, deverá “comprar” do dorme tantas pedras como forem necessárias. Se não houver pedras no dorme passará o turno ao seguinte jogador. O jogo termina quando o jogador coloca sua última pedra na mesa.
4. RESULTADOS ESPERADOS
		- Espera-se que o jogo seja aceito pela turma e de fácil entendimento, de maneira que possam compreender os elementos da tabela periódica e mostrando interesse em adquirir o conhecimento.
		-Levar a lucidade e mostrar que o jogo também faz parte da educação.
		-Favorecer o interesse pelo assunto abordado, contribuindo para a construção de conhecimentos química
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
· LIMA, José Milton: O jogo como recurso pedagógico no contexto educacional. Cultura Acadêmica. São Paulo, 2008.	
· Disponivel em :www.ludijogos.commultiplayerdominoregras#play. Acesso em 21.03.2014.
· SILVA,S; GOVEIA,V; FREITAS,V. Projeto de pesquisa: Jogando dominó. Instituto Federal do Ceará 2012.