Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Metodologia do Ensino de História

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Pergunta 1 
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Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do outro, sentindo o 
que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é de extrema relevância tanto no 
contexto internacional quanto no brasileiro. É cada vez mais comum o deslocamento de pessoas entre 
países, o que pode desencadear ondas de perseguição e de etnocentrismo. Por isso torna-se 
imprescindível problematizar e diminuir embates que levem a atitudes preconceituosas em relação ao 
outro. Sobre esta temática, marque a alternativa que NÃO corrobora positivamente com a questão. 
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1. 
O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que se evitem formas de 
discriminação e preconceito dos mais diversos tipos 
2. 
A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais adequados e corretos para 
que a hegemonia social se torne uma realidade 
Resposta correta 
3. 
A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo, tem sua passagem pela 
escola 
4. 
Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso ampliar a discussão sobre a 
alteridade 
• Pergunta 2 
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Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas. Para ressignificar o 
assunto proposto, o profissional não pode esquecer que são educadores e que devem mediar a 
realização de atividades com novas linguagens para o ensino de História. Dito isso, o que podemos 
considerar essas novas linguagens a serem trabalhadas em sala de aula: 
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1. 
Quadro negro e livro didático 
2. 
Recorte de livro didático e colagens 
3. 
Aula expositiva com slides 
4. 
Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
Resposta correta 
• Pergunta 3 
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Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos significados 
para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a relevância do ensino de História para sua 
formação social. Assim, cabe ao professor: 
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1. 
Sabemos que o ensino de História percebido a partir da prática, onde as situações concretas de 
aprendizagem envolvem diretamente o professor 
2. 
Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno caminhem juntos 
nessa busca constante em ressignificar o saber 
Resposta correta 
3. 
O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte histórica 
4. 
As fontes não respondem nada 
• Pergunta 4 
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No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder, aprender sobre 
ascendência e descendência, estabelecer relações com o presente e o passado, dentre outros 
objetivos. Desse modo, o método para repensar a prática do ensino de História e sua didática se 
constrói nas salas de aula da Educação básica a partir: 
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1. 
Memória ideológica 
2. 
Participação e significação do aluno 
Resposta correta 
3. 
Manipulação da memória 
4. 
Rememoração 
• Pergunta 5 
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Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes, desse modo, como o 
professor respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo? 
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1. 
Não inovar metodologias e didática, o professor não tem como resolver esses problemas das 
diferenças 
2. 
Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos e povos 
Resposta correta 
3. 
Na disciplina de História, assim como em todas as outras não é possível dar conta das 
diferentes realidades dos alunos. Então a aula expositiva é suficiente 
4. 
Concentrar um discurso único, afinal de contas os alunos precisam se adaptar a escolar 
• Pergunta 6 
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Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças significativas na elaboração e 
seleção dos conteúdos de História. Houve uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a 
inclusão de novos objetos de estudo. Desse modo, podemos considerar temáticas atuais em História: 
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1. 
Heróis da história nacional 
2. 
Nomes de generais e pessoas ligadas ao exército brasileiro 
3. 
Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
Resposta correta 
4. 
Instituições oficiais do estado 
• Pergunta 7 
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A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os conteúdos considerados 
essenciais para serem ensinados se relacionavam a questões da história da civilização europeia 
(civilização ocidental). Após a proclamação da República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do 
Brasil nos currículos das escolas primárias e secundárias. Desse modo: 
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1. 
Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a estrutura dos manuais 
2. 
No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a história política ou 
geral 
3. 
Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a história pátria e a 
constituição do povo brasileiro 
Resposta correta 
4. 
Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de forma nenhuma a seleção de 
conteúdos escolares 
• Pergunta 8 
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Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas em seu 
cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna possível pelo conhecimento da disciplina 
de História e de todas as implicações ocorridas em outros tempos e que possam ajudar no 
entendimento dos problemas presentes. 
Desse modo analise as questões e marque apenas uma alternativa como correta para essa sentença 
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1. 
Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente ligado à história 
local/regional de nossos discentes 
Resposta correta 
2. 
Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável respeitar essas diferenças e 
conseguir dar conta do todo 
3. 
E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar com narrativas gerais 
4. 
 Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir um sentido único 
• Pergunta 9 
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Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas linguagens para o ensino de 
História e as alternativas de ressignificação de novos saberes. Desse modo, uma questão fundamental 
para que se alcance os objetivos propostos para cada atividade e qual recurso utilizar depende: 
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1. 
Planejamento escolar 
Resposta correta 
2. 
Leitura única do livro didático 
3. 
Improviso 
4. 
Currículo oculto 
• Pergunta 10 
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Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma organização 
curricular para a educação básica com o objetivo de levar em conta alguns princípios, tais como: 
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1. 
 Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e inclusão 
Resposta correta 
2. 
A narrativa de uma história única 
3. 
O trabalho com histórias globais, como História da Grécia, Roma, Egito 
4. 
História local sem fazer relação com história nacional