Avaliação Literatura Infanto Juvenil

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Avaliação Literatura Infanto Juvenil – FAEL
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
0,45/0,45
Reflita: se a literatura resulta de um ato (re)criar, notamos as duas tendências constituídas na criação, a vocação pedagógica e entretenimento; porém, por outro lado, a contemporaneidade da vida agitada pressiona o indivíduo-leitor para a comunicação cada vez mais rápida, superficial e sistemática. 
Por isso, acredita-se:
I. Na definição de uma literatura infantil como mais do que um simples entretenimento, engajada em experiências de vida, inteligência e sensibilidade.
II. A literatura infantil não corresponde, aos anseios do leitor e à sua identificação com ele.
III. Trabalhar o imaginário e a fantasia, mediante uma abordagem de questões cotidianas, individuais e universais, inerentes ao ser humano, faz da literatura infantil um investimento consciente e democrático na relação texto literário/realidade do cidadão em desenvolvimento.
IV. Literatura é fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra. Se fundem os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/ impossível realização.
Estão corretas as afirmações:
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1. 
I, II, III.
2. 
I, II, III e IV.
3. 
II, III, IV.
4. 
I, II, IV.
5. 
I, III, IV.
Resposta correta
2. Pergunta 2
0,45/0,45
Complete as lacunas a seguir: o capítulo cinco do Livro da Disciplina vem tratar da literatura na escola, uma vez que essa prática, em algumas instituições, é _______________ou vista como algo a ser cobrado, encaixado em diferentes movimentos, sendo raramente percebida como____________________. Aprofundando tal temática, destaca ainda que o espaço da biblioteca escolar e o que ele representa na______________________________. Uma escola sem biblioteca é um instrumento _______________,__________________________, visto que deve atuar como órgão auxiliar e complementar, entre outras _______________orientando e facilitando para os usuários (alunos, professores e comunidade escolar) o acesso ao livro.
Assinale a alternativa nos quais os vocábulos preenchem corretamente as lacunas mencionadas:
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1. 
Quase perfeita; expressa os pensamentos; dinamização das aulas; perfeito; completo e certo.  
2. 
Aptidões; expressão artística; dinamizando as temáticas; neutro e apagado; nulo.
3. 
Funcional; interpretação; formadora; biblioteca; uso coletivo; orientação dos usuários.
4. 
Neutra; complementar; perfeito; significativo; expressão social.
5. 
Quase nula; expressão da arte; dinamização da leitura; imperfeito, vago e incerto; aptidões.
Resposta correta
3. Pergunta 3
0/0,45
Podemos observar que a forma de lermos a literatura infantil não deve está amarrada a uma abordagem utilitária. Esta não pode ter o pretexto para o ensinamento de preceitos pedagógicos ou morais. Em outras palavras, sabe-se que por meio da literatura, o público infantil pode descobrir formas desinteressadas e não utilitárias.
 Diante dessas considerações: qual é a alternativa correta abaixo.
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1. Incorreta:
Gerar na criança o gosto pela leitura, ensinando princípios da boa escrita. A literatura infantil não utilitária implica no ensino de gramatica, ortografia e estrutura de texto. 
2. 
A intenção maior é fazer com que pais leem mais para seus filhos pequenos. Não à toa, temos escritores que criam obras na busca de agradar leitores jovens e mais velhos.
3. 
Proporcionar uma trajetória de leitura, iniciando-se pelas versões originais dessas narrativas e chegando a releitura dessas versões, como foi no exemplo da releitura Chapeuzinho Vermelho que teve várias versões.
Resposta correta
4. 
Um dos principal fator e abordagem será a participação das crianças através de relatos reias de seu dia-dia trazendo a cada história uma realidade natural contada as vezes por elas mesmo ou pelo seus familiares. 
5. 
O principal fator é criar obras que permitam a concentração do público infanto juvenil. Ao utilizar uma linguagem atual do mundo de hoje, é notório que aumente cada vez mais o número de leitores.
4. Pergunta 4
0,45/0,45
É inegável que o hábito e o gosto pela leitura deveriam passar de pai para filho, ou seja, começar em casa, no seio familiar, na primeira infância. A leitura como prática sociocultural deve estar inserida em um conjunto de ações sociais e culturais e não exclusivamente escolarizadas. No entanto, sabemos que, na maioria dos casos, isso não acontece. 
Dessa forma, constatamos que:
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1. 
Somente à escola cabe a responsabilidade de incentivar a criança no mundo da leitura.
2. 
É de responsabilidade da família apenas o incentivo à leitura, tendo em vista que a educação vem de casa.
3. 
A leitura, como prática sociocultural, deve estar inserida em um conjunto de ações sociais e culturais, sendo exclusivamente ações escolarizadas.
4. 
O acesso à leitura não significa ter acesso à escola e nela obter as habilidades e os conhecimentos necessários para a participação no mundo da escrita.
5. 
É na escola que a criança se torna (ou deveria se tornar) leitora, porque se trata da principal agência responsável pelo ensino do registro verbal da cultura;
Resposta correta
5. Pergunta 5
0,45/0,45
Para ilustrar a polarização entre o bem e o mal presente nas primeiras obras de Literatura Infantil, podemos resgatar a personagem da bruxa. Nas histórias, a bruxa encarnava o mal, seu procedimento era padrão de maldade, nunca mudava suas ações ou reações, sendo sempre má. 
Sobre isso, leia e reflita sobre as afirmações a seguir:
I. Obras como: “ A bruxinha que era boa” de Maria Clara Machado; “Uxa, ora fada, ora bruxa” de Sylvia Orthof e “ A bruxinha atrapalhada” de Eva Furnari, são obras que ilustram essa cristalização da maldade na personagem da bruxa, reforçando o estereótipo da polarização entre o bem e o mal.
II. A presentificação da emoção do medo através da personagem da bruxa é extremamente importante para o desenvolvimento infantil. Dessa forma, essa representação de maldade absoluta encarnada na bruxa das histórias favorece para que o leitor entre em contato com sua emoção.
III. Muitos escritores da literatura infantojuvenil passaram a mostrar a relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por meio de personagens que não podem ser rotulados como boas ou más. Ou seja, elas passaram a “estar” boas ou más, diante das diferenciadas situações.
IV. Na verdade, a desconstrução da imagem da maldade torna-se um elemento bastante representativo para uma observação, inclusive com um trabalho de identificação do leitor com ela. Portanto, todos nós temos, em certa medida ambiguidades.
V. A literatura infantil deve ser lida para expandir a capacidade e interesse de análise do mundo e sensibilização da consciência. Em suma, é fundamental que a literatura infantil seja sempre considerada de modo global e complexo em sua pluralidade.
Estão corretas as afirmações:
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1. 
I, II e IV.
2. 
I, III e V.
3. 
I, IV e V.
4. 
III, IV e V.  
Resposta correta
5. 
II, III e IV.
6. Pergunta 6
0,45/0,45
O romance é um dos gêneros da literatura infantojuvenil. Com base nas explicações sobre o romance apresentadas por Veridiana Almeida no livro da disciplina, assinale a alternativa que contém a definição correta de romance:
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1. 
O romance é uma narrativa ficcional menos extensa que um conto.
2. 
O romance é uma narrativa ficcional menos complexa que um conto.
3. 
O romance é uma narrativa ficcional que pode ser escrita tanto na linguagem verbal ou não verbal e contém apenas uma trama.
4. 
O romance é uma narrativa ficcional que possui apenas uma célula dramática. 
5. 
O romance é uma narrativa ficcional que pode ser desenvolvida tanto na linguagem verbal quanto na linguagem não verbal ou mista. Geralmente mais extenso e complexo que um conto, o romance possui mais de uma célula dramática, pois é possível identificar o desenvolvimento de mais de uma trama.
Resposta correta
7. Pergunta 7
0,45/0,45
Ao pensarmos sobre uma contextualizaçãohistórica acerca da literatura infantojuvenil brasileira, podemos considerar que até o século XX, circulavam obras que não possuíam características e nem preocupações literárias; eram produzidas com o objetivo de ensinar, moralizar, educar. Nessa perspectiva,leia e analise as afirmações a seguir:
Atualmente,os livros escritos e publicados especialmente para crianças e jovens, com qualidade literária, ainda são raridade.
I.Monteiro Lobato não é uma exceção em meio à alienação literária.
II.Pesquisadores e estudiosos afirmam que a literatura infantojuvenil brasileira começa em 1921, com a obra A menina do narizinho arrebitado de Monteiro Lobato.
III.Monteiro Lobato foi o pioneiro, isto é, o primeiro a escrever para as crianças brasileiras histórias que deixavam a visão maniqueísta de lado.
IV.Na década de 70 do século XX, surge uma nova geração de escritores que, aliada a educadores e livreiros, promoveu uma verdadeira revolução cultural no setor.
Estão corretas as afirmações:
Escolha uma:
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1. 
I, II e III.
2. 
II, III e IV.
Resposta correta
3. 
I, III, IV.
4. 
I e II.
5. 
I e IV.
8. Pergunta 8
0,45/0,45
A criação de bibliotecas ligadas a escolas pressupõe uma verificação minuciosa das relações entre alunos e usuários, professores e bibliotecários. Existe a necessidade de que ali trabalhem pessoas especializadas e que procurem criar formas de conceber a leitura. Mesmo que isso não ocorra, é fundamental a presença da biblioteca na escola, bem como dos cantos de leitura nas salas de aula. Partindo desses pressupostos, analise as asserções a seguir:
I. Com o crescimento e a penetração dos veículos de comunicação na sociedade (rádio, TV, internet, revistas, jornais), as escolas, as bibliotecas, os cantos de leitura são instigados a se adaptar às exigências de novos tempos e novos meios. 
II. Quanto maior for a diversidade de títulos disponíveis no acervo, maior a probabilidade de ampliação do universo de referências do leitor. 
III. A composição do acervo deve garantir o acesso a obras diversificadas, voltadas tanto para crianças, adolescentes e jovens, quanto para os professores e demais profissionais da instituição, além das pessoas da comunidade. 
IV. Cantinhos de leitura, atividades de animação e trabalhos com vídeos, músicas e com o texto eletrônico devem ser parte das ações constantes de uma biblioteca escolar; 
V. Os cantos de leitura, mais dinâmicos e móveis, podem, por seu turno, estimular a atualização e acelerar projetos de melhoria dos serviços oferecidos pelas bibliotecas. 
Estão corretas apenas:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Todas são verdadeiras. 
Resposta correta
2. 
Todas são falsas.
3. 
I, IV e V.
4. 
II, III e IV.
5. 
I, II e III.
9. Pergunta 9
0,45/0,45
Almeida (2011) no primeiro capítulo de seu livro coloca que a partir dos anos 70 do século XX, escritores da literatura infantojuvenil passaram a mostrar a relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por meio de personagens que não podem ser rotuladas como bons ou maus. Esses personagens, então, passam a “estar” bons ou maus diante das diferentes situações. 
A respeito desse tipo de literatura pode-se dizer que:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Busca definir personagens do bem e do mal.
2. 
Não busca retratar a relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua ambiguidade humana.
3. 
Define diferentes caráteres a personagens já estereotipados como bons ou maus.
4. 
Procura ensinar uma lição sobre o bem e o mau ao leitor. 
5. 
Busca retratar a relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua ambiguidade humana.
Resposta correta
10. Pergunta 10
0,45/0,45
Até o século XX, circulavam obras que não possuíam características e nem preocupações literárias, com objetivos exclusivamente voltados para ensinar, moralizar e educar. Hoje, a dimensão da literatura infantojuvenil é ampla e importante, proporcionando à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. É possível afirmar que, quanto mais cedo ela tiver contato com a literatura, de forma oral (contação de histórias) ou impressa (livros), maior será sua probabilidade de se tornar um adulto leitor e de desenvolver-se emocionalmente, socialmente e cognitivamente. 
A partir dessas considerações, leia e analise as afirmações a seguir: 
I. Quanto ao desenvolvimento emocional, para Fanny Abramovich (1993), quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais patente sentimentos que têm em relação ao mundo.
II. As histórias retratam problemas existenciais típicos da infância, como o medo, a curiosidade, a dor, a perda, o carinho, a inveja etc.
III. Por meio de histórias, a criança passa a conhecer lugares, outras épocas e, principalmente outros modos de agir e de pensar, o que não quer dizer necessariamente que contribua com seu desenvolvimento social.
IV. Com relação ao desenvolvimento cognitivo, a criança, quando lê ou ouve histórias e é capaz de indagar, comentar, refletir sobre elas, adquire uma postura crítico-reflexiva, extremamente relevante à sua formação cognitiva.
V. Hoje, a dimensão da literatura infanto-juvenil ainda não é ampla e importante.
Estão corretas as afirmações:
Ocultar opções de resposta 
1. 
I, II e IV.
Resposta correta
2. 
Todas as alternativas estão corretas.
3. 
III, IV e V.
4. 
I, III e V.
5. 
I, II e III.