A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental

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Anhanguera
 Pedagogia
thais veloso dos santos
portifólio utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Guaratinguetá
2022
thais veloso dos santos
portifólio utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Relatório apresentado à faculdade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Atividades interdisciplinar do curso de pedagogia.
Guaratinguetá
2022
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................3
2.DESENVOLVIMENTO	4
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
4.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	9
1.INTRODUÇÃO
O referido trabalho tem como objetivo a elaboração de um plano de aula afim de buscar resultados no adquirir conhecimento e ensino nas representações sociais de professores através de meios digitais de informação e comunicação no ensino pedagógico na Educação Infantil. O uso da tecnologia vem modificando a nossa sociedade e modo de ensinar passando o conhecimento as crianças, não tem sido diferente: previamente, o educador era portador do papel principal, atualmente as práticas de ensino buscam modificar esse contexto. a título de exemplo, as ferramentas metodológicas na educação ativa infantil visam como objeto, a garantia de forma autônoma e participativa dos educandos no contexto onde adquire-se conhecimento e aprendizagem, trazendo como objetivo a acessibilidade, Liberdade de Tempo, Liberdade de ritmo, Liberdade de Lugar, proporcionando um caminho alternativo eficaz para maiores oportunidades na educação. 
Partindo do exposto o trabalho a seguir busca encontrar meios de desenvolver na criança essa autonomia de forma a interligando juntamente as tecnologias digitais, assim, despertando no aluno um maior interesse por aprender. A implementação de meios educacionais na pratica cotidiana de ensino, é uma forma de promover instantes de edificação de conhecimentos mais versáteis e dinâmicos, sujeitos ativos no contexto de aprendizagem.
A escola e as novas práticas utilizando a tecnologias andam conjuntamente quando decidido aplica-las para maior aderência das crianças, como quando o educador se apropria desses recursos para elaborar suas aulas, pois elas integram o nosso cotidiano, facilitando e melhorando o processo metodológico dos docentes e colabora com a disposição, no despertar do querer aprender com métodos de ensino mais atrativos. Sendo desta forma, necessário que haja algumas mudanças na prática docente. Segundo Karsenti, Villeneuve e Raby (2008), os novos educadores que gozarem de uma formação mais conveniente, para a prática pedagógico utilizando das tecnologias dotam de mais chance de utilizá-las e de possibilitar que seus alunos as usufruam na escola afim de passar um conteúdo de maneira mais atraente, lúdica e que demonstre notabilidade no desenvolver do processo de aprendizagem, dentro e fora de do cotidiano acadêmico.
2 desenvolvimento 
A instituição e os professores que querem mudar com as TIC devem adotar um perfil mais moderno e formação apropriada para poder utilizar tecnologias digitais de forma a contribuir para um aprendizado qualificado. Apesar desse cenário ser em grande parte incógnito, para as crianças é algo que faz parte do seu dia a dia e eles o utilizam com naturalidade, já que o contexto atual está muito voltado para o uso de ferramentas e mídias tecnológicos. Segundo Bruzzi:
Uma tecnologia educacional como o computador ou a internet, por meio de recurso de rede interativas, favorecem novas formas de acesso à informação e comunicação, e amplia as fontes de pesquisa em sala de aula, criando novas concepções dentro da realidade atual, abrindo espaço para a entrada de novos mecanismos e ferramentas que facilitem as ligações necessárias a fim de atender ao novo processo cognitivo do século XXI. (BRUZZI, 2016, p.480)
A inclusão do ensino de informática no Brasil ocorreu com a importante e inovadora ação da LDB, uma decisão tomada através de toda a sociedade educacional brasileira. Com objetivo de inserir novas práticas nas escolas, foi lançado em 1997 pelo governo com o Programa Nacional de Informática na Educação - PROINFO, programa que contemplou tanto o ensino fundamental quanto o ensino médio.
O Ministério da Educação conta igualmente juntamente com outros programas que levam a técnica digital em classe, como: ProInfo Integrado projeto nacional de formação continuada em Tecnologia educacional, visando inserção do uso didático pedagógico das TICs, o Banda Larga nas Escolas. o Banco Internacional de Objetos Educacionais pórtico para auxiliar o docente, junto à recursos educacionais grátis em mídias diversificadas (auditivas, visuais, animação, imagem, etc.) que abranja diferente contextos nos níveis de ensino e muitas áreas do conhecimento e o UCA (Um Computador por Aluno).
A Câmara apreciou o plano do Poder Executivo que criou a Política de Inovação Educação Conectada, em conformidade junto a estratagema 7.15 do PNE Plano Nacional de Educação, ratificado pela Lei nº 13.005, de 25 de Junho de 2014, tendo como propósito amparar a difusão do acesso à internet com melhor desempenho e estimular o uso didático de ferramentas digitais no ensino básico. (BRASIL, 2017).
A partir desta Política revolução na Educação operante tendo também como principais ações como igualdade das condições Inter as instituições da rede pública do ensino básico com fim pedagógico dos meios digitais; liberdade dos docentes junto à pratica de tecnologia para a pedagogia; fomento ao protagonismo do acadêmico; acesso difuso dos recursos acadêmicos digitais de bons, dentre demais.
O nosso país tem em seu contexto histórico, uma grande relação com a técnicas educacionais inovadoras, pode até ter sido um progresso lento, instituições e educadores empregam de dispositivos para auxiliar nas práticas escolares. A influência das tecnologias no uso diário pedagógico favorece que as crianças atuem mais participativa do procedimento da experiência educacional.
Ao falar da concepção de Tecnologias da Informação e Comunicação podemos das TICs usadas também como sinônimas das tecnologias da informação (TI). Compreende-se que essas tecnologias é adotada como a inserção de meios tecnológicos adotados como equipamentos que leva informação facilitando o diálogo. Considerada sua utilização por diversas esferas, sendo apresentada com um maior destaque atualmente.
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), são a adoção da tecnologia da informação (TI) juntamente com transferência de conhecimento, que formam e atuam em processos informativos e de comunicação. Imbérmon (2010) evidencia que:
TIC é um conjunto de recursos tecnológicos que, se estiverem integrados entre si, podem proporcionar a automação e/ou a comunicação de vários tipos de processos existentes nos negócios, no ensino e na pesquisa científica, na área bancária e financeira, etc. (OLIVEIRA E MOURA, 2013, p. 89).
Doutra forma a as TICs são utilizadas como métodos que facilitam comunicabilidade sobre diversos setores, contribuindo consideravelmente com o desenvolver na educação, e favorecendo a utilização de metodologia usadas pelo professor. Segundo Oliveira; Moura (2015).
Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguirá dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensino e de aprendizagem.
Noutra perspectiva, uma parte considerável de educadores, a utilização destas tecnologias acaba sendo pouco atraente como destaca Cysneiros 
Usar equipamentos numa escola exige esforço extra, tarefas extras, novas técnicas de utilização, culturas próprias de uso, comoocorre na área médica. Para professores, normalmente não existe remuneração para horas extra de trabalho, nem infraestrutura de pessoal, de preparação do equipamento, de teste, de material de consumo. Na escola aprender a usar novas tecnologias de modo solitário consome tempo, algo que normalmente professores não dispõem sobrando. [...] Também demanda tempo para que comportamentos de uso sejam aprendidos e desenvolvidos pelo professor, especialmente quando não há apoio de outros colegas de disciplina. (p. 24, 2003)
Considerando os primeiros anos do ensino básico citando a título de exemplo, os alunos encontram-se no momento essencial da etapa de conhecimento e ampliação da forma de ler e de escrever, nessa conjuntura como utilização das técnicas do aprender de maneira que, ajudem no contexto e sem causar danos a crianças, esse processo acarreta em efeitos no modo dos alunos assim adquirirem conhecimento como citado por Mercado: 
Muitos educadores vêm tentando deixar de “dar aulas” para trocar e construir conhecimentos para e com os alunos. Nessa abordagem, o professor transforma-se em um condutor das tarefas postas em ação, estimulador, orientador e principalmente observador. Dessa maneira, o professor preocupa-se mais com o próprio aluno enquanto sujeito e agente no processo de formação e isso implica uma menor ênfase para ensinar e mais força para aquilo que abre ao aluno a possibilidade de se reconhecer nas práticas do que faz sentido na vida. (p. 175, 2007)
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3. Considerações finais
Conclui-se que em situações adversas em que o isolamento tornou-se necessário, a internet foi o último recurso possível para se chegar aos alunos para poder orientá-los.
No entanto uma grande maioria não dispôs dessa ferramenta, a internet ainda não é acessível a todas comunidades, deixando uma lacuna, pois muitos alunos estão em defasagem de aprendizagem por não terem esse recurso.
Em decorrência dessa importância desse recurso em outras ocasiões, percebe-se que esse instrumento tem uma importância no cotidiano das aulas, é um complemento as metodologias utilizadas em classe.
O aluno se sente motivado, pois nos dias de hoje a internet faz parte do cotidiano das famílias. Através dos jogos, dos vídeos, a criança assimila com mais facilidade o conteúdo que se ensina a ela, tornando-se um complemento do aprendizado.
Toda criança se sente atraída por esse recurso, o que propicia um aprendizado mais eficaz. 
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4. REferências bibliográficas
CONTRERAS; RENATO, Hermes; LUIS, José; SOFHÍA, Ruth; HILDEBRAND; EGUÍA. Aprendizagem baseada em Jogos Digitais Entrevistas com professores que utilizam jogos digitais em suas práticas educativas. 2013. Disponível em: http://dspace.uvic.cat/handle/10854/2755. Acesso em: 21 out. 2022. 
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. 2014. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=87GWBQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&dq=pr%C3%A1ticas+educativas+ensino+fundamental&ots=S563Yqk6i0&sig=octhPYlYs7rFZZH9GJd-ydfZwec#v=onepage&q=pr%C3%A1ticas%20educativas%20ensino%20fundamental&f=false. Acesso em: 21 out. 2022.
MACHADO, Jamilly Ferreira. A APRENDIZAGEM MEDIANTE PRÁTICAS EDUCATIVAS COM O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS. 2016. Disponível em: https://uerr.edu.br/ppgec/wp-content/uploads/2018/05/DISSERTA%C3%87%C3%83O-E-PRODUT-Jamilly.pdf. Acesso em: 21 out. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p-53-89 e 94-107. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 21 out. 2022.
PLANO DE AULA
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	2º ano do ensino fundamental
	
	Duração
	4h
	
	Tema da aula
	Cantigas
	Componente Curricular
	· Língua Portuguesa 
	Práticas de Linguagem
	· Oralidade
· Leitura / escuta (compartilhada e autônoma)
	Objetos de conhecimento
	· Pesquisa de informações
· Recitação
· Compreensão em leitura
	Habilidades
	· (EF15LP05B) Pesquisar, em meios impressos e/ou digitais, informações necessárias à produção do texto, organizando os dados e as fontes pesquisadas em tópicos.
· (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, mantendo ritmo e melodia.
· (EF02LP12) Ler e compreender cantigas, quadrinhos, entre outros textos do campo da vida cotidiana, com certa autonomia, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
	Metodologia
	· O professor irá apresentar de uma forma breve o que é uma cantiga aos alunos;
· No segundo momento, com os alunos já com os computadores em mão, o professor irá colocar a cantiga “A barata diz que tem”, para que ouçam a canção e possam ler simultaneamente.
· Já apresentada a cantiga, os alunos irão pesquisar na internet, com o auxílio do professor, novas cantigas.
· Após a etapa de conhecimento, os alunos irão elaborar suas próprias cantigas com seu conhecimento de mundo.;
· O professor poderá montar um varal de cantigas elaboradas em função da melodia da música “A barata diz que tem “, e apresentar aos colegas.
	Recursos 
	· Livro didático, folhas xerocadas, chromeboock, lápis de cor, caderno.
	Avaliação
	· A avaliação ocorrerá mediante a observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades.
	Referências
	· SÃO PAULO (Brasil). Instituição. BNCC. In: Base Nacional Comum Curricular. São Paulo, 2020. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/sp_curriculo_saopaulo.pdf. Acesso em: 15 out. 2022.
· 5 IDEIAS PARA USAR A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO. [S. l.]: Kelly Drumond, 19 jan. 2021. Disponível em: https://www.somoseducacao.com.br/ideias-para-usar-a-tecnologia-na-educacao-infantil/. Acesso em: 15 out. 2022.