AV psicologia da Educação

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DILSON MOREIRA DOS SANTOS
202002701714
 
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO  AV
Aluno: DILSON MOREIRA DOS SANTOS 202002701714
Professor: ANDREA GUERRA VIEIRA
  Turma: 9001
DGT0073_AV_202002701714 (AG)   09/09/2022 18:32:37 (F) 
Avaliação:
7,0
Nota SIA:
9,0 pts
 
ENSINEME: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA  
 
 1. Ref.: 3992325 Pontos: 0,00  / 1,00
Observe a imagem abaixo. 
A teoria da aprendizagem que poderia ter inspirado a elaboração e a utilização desse material
didático é a: 
 Behaviorista.
Sócio interacionista.
 Construtivista.
Humanista.
Cognitivista.
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 2. Ref.: 3992318 Pontos: 1,00  / 1,00
A aprendizagem descoberta por Pavlov, baseada na associação de um estímulo que normalmente
não provoca uma resposta com outro, que faz com que ela apareça, denomina-se condicionamento: 
Radical
 Clássico
Conexionista
Operante
Reverso
 3. Ref.: 3992317 Pontos: 1,00  / 1,00
A Psicologia da Educação comportamentalista considera a aprendizagem como: 
 A modificação controlada do comportamento através da repetição e da aplicação de estímulos
chamados de reforços. 
O desenvolvimento pleno do self, com a congruência da auto percepção. 
O resultado da construção pessoal do aluno, mediada pelo o professor. 
A evolução das operações mentais do indivíduo e da sua capacidade de operar logicamente.
A reconfiguração progressiva da percepção, alcançando insights mais aprimorados. 
 
ENSINEME: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA  
 
 4. Ref.: 3992365 Pontos: 1,00  / 1,00
A teoria da Psicologia da Educação Humanista que propõe a "liberdade para aprender" foi elaborada
por: 
Abraham Maslow. 
Alexander Sutherland Neill. 
Daniel Goleman.
Kut Lewin.
 Carl Rogers.
 5. Ref.: 3992359 Pontos: 1,00  / 1,00
Wolfgang Köhler, um dos teóricos da Gestalt enunciou o importante conceito de uma percepção
mental rápida e clara que acontece com frequência quando resolvemos problemas: buscamos a
solução, até que, de repente, a solução aparece, repentinamente.  
Estamos falando do conceito de: 
reforço.
pregnância. 
 insight.
boa forma. 
congruência. 
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ENSINEME: MOVIMENTOS DA PSICOLOGIA NO SÉCULO XX  
 
 6. Ref.: 3992265 Pontos: 0,00  / 1,00
Os estudos e pesquisas em neurociência trazem qual perspectiva para as psicoterapias, entre as
citadas a seguir?
 
As variáveis biológicas são desnecessárias para a compreensão do fenômeno psicológico. 
O questionamento severo do fundamento das abordagens que adotam o inconsciente. 
A real compreensão do mistério do funcionamento psíquico. 
 A substituição das terapias pelos tratamentos orgânicos. 
 As explicações da neurociência para compreensão dos efeitos produzidos pela psicoterapia. 
 7. Ref.: 7676003 Pontos: 0,00  / 1,00
A psicologia como ciência caracteriza-se pela tensão entre recortes epistemológicos e pressupostos
ontológicos sobre seu objeto, criando, ao longo de sua história, uma diversidade de abordagens, tal
como o cognitivismo e a psicologia fenomenológica.
Em relação à concepção da psicologia como ciência nessas duas abordagens, são feitas as
seguintes afirmativas: 
I. Ambas preconizam uma visão de ciência centrada na concepção de descrição precisa e
objetiva dos dados da experiência;
II. O cognitivismo contrapõe-se à psicologia fenomenológica, por considerar que a abordagem
científica adequada será do processamento da informação como dado objetivo;
III. Para a psicologia fenomenológica, a experiência é irredutível a uma análise
descontextualizada da subjetividade do sujeito; portanto, os métodos experimentais são
adequados;
IV. O cognitivismo apresenta uma dispersão de métodos que se origina de desdobramentos da
abordagem comportamental, da psicologia social e da influência da cibernética e da teoria da
informação e da teoria geral dos sistemas;
Estão CORRETAS somente as afirmativas:
I e II. 
II e III. 
I e IV. 
 III e IV.
 II e IV. 
 8. Ref.: 3992260 Pontos: 1,00  / 1,00
Existem escalas que irão expressar os contínuos físicos para volume, intensidade de luz, de peso, de
som, de temperatura, distância etc. Um contínuo físico é compreendido como estímulos crescentes
que ocupam qualquer valor intermediário em uma escala que expressa unidades físicas, por
exemplo, o contínuo físico de distância pode variar de milimícron até quilômetros, um contínuo físico
de volume poderá ser medido por metro cúbico (m3) e a luminosidade em Lux (lx) e a intensidade
luminosa em candela (cd). Um contínuo psicológico é compreendido por uma série de sensações
crescentes que resultarão na percepção de luz, com maior ou menor intensidade, um som, mais ou
menos alto (ou mais ou menos agudo), de temperatura, mais ou menos quente (ou mais ou menos
frio), para citar alguns exemplos. O contínuo psicológico é, portanto, a avaliação subjetiva queEducational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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fazemos dos estímulos físicos. Essa relação entre um continuo físico e outro psicológico pode ser
investigado por qual perspectiva da psicologia? 
Psicometria
Psicanálise
 Psicofísica
Humanismo
Comportamentalismo
 
ENSINEME: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COGNITIVISTA  
 
 9. Ref.: 3992276 Pontos: 1,00  / 1,00
Vygotsky enunciou o conceito de um conjunto de funções cognitivas "que ainda não amadureceram,
mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão,
presentemente, em estado embrionário". Essas funções amadurecem principalmente através da
interação com adultos ou com pessoas mais experientes. 
Ele está falando de: 
Linguagem.
Pensamento.
Ontogênese.
Conceitos espontâneos.
 Zona de Desenvolvimento Proximal.
 10. Ref.: 3992275 Pontos: 1,00  / 1,00
A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: ¿Mamífero é
vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d¿água, tem nadadeiras, é um
peixe¿. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao
assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a
perceber que morar fora d¿água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe,
nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi
gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
 desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior. 
associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva. 
anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes. 
comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior. 
reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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