Concepções de Organização e Gestão Escolar

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1. Ref.: 6063463 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Itápolis/ SP - 2016 ) 
Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão 
assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades 
sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Os autores 
discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica, 
autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da 
concepção democrática-participativa corresponde 
 
 
ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em 
que uns têm mais autoridade do que outros. 
 
à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de 
eleições e de alternância no exercício das funções. 
 à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, mediante 
a coleta de informações reais. 
 
ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à ''ação organizadora'', 
com valores e práticas compartilhadas. 
 
às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de 
exercício da autoridade e do poder. 
 
 
 2. Ref.: 6063461 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Barretos/SP - 2018) 
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a 
autonomia da escola a seu supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a consultar o 
artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). 
As diretoras consultaram os textos recomendados e entenderam que, para Libâneo, a 
autonomia de uma instituição significa ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua 
forma de organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos 
superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente, 
partilhada e solidária de todos os membros da equipe escolar. Ângela e Renata 
compreenderam também que, para Gadotti, a autonomia e a participação - pressupostos 
do projeto político-pedagógico da escola - não se limitam à mera declaração de princípios. 
Sua presença precisa ser sentida não só no Conselho de Escola, mas também 
 
 
na deliberação sobre atribuição de pontos aos professores, com vistas a sua 
classificação para assumir as turmas dos anos iniciais. 
 na decisão sobre a dispensa dos funcionários que tenham infringido as normas 
disciplinares que constam do regimento escolar. 
 
na decisão sobre a aceitação ou não de crianças com deficiência mental para incluí-
las nas classes comuns do ensino regular. 
 
na fixação de remuneração a ser concedida a seus docentes, especialistas e 
funcionários de apoio, de acordo com o seu desempenho. 
 na escolha do livro didático, no planejamento de ensino, na organização dos eventos 
culturais de atividades cívicas, esportivas e recreativas. 
 
 
 3. Ref.: 6063650 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(UFAL/AL- 2011) A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na organização 
do seu trabalho pedagógico. Esta autonomia, segundo Libâneo (2004), pode se dar nas 
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esferas: 
I. Administrativa; 
II. Jurídica; 
III. Financeira; 
IV. Pedagógica. 
Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir. 
( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da 
administração total ou parcial dos recursos repassados. 
( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição 
escolar elaborar e gerir seus planos, programas e projetos. 
( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em 
consonância com as políticas públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino. 
( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por 
exemplo, o Regimento Escolar. 
Indique a opção que apresenta a sequência correta. 
 
 III, I, IV, II 
 
IV, I, II, III. 
 
IV, I, III, II. 
 
III, IV, I, II. 
 
I, III, IV, II. 
 
 
 
 
02222 - A GESTÃO ESCOLAR E A CONSTRUÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
 
 4. Ref.: 6061030 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
A que está relacionada a figura do antigo modelo do ''Diretor de Escola''? 
 
 Um perfil democrático. 
 
Um perfil aberto e altamente pedagógico. 
 
Um perfil engajado com a comunidade. 
 Um perfil muito mais administrativo e contábil do que propriamente educacional. 
 
Um perfil altamente vinculado ao corpo docente e ao ensino-aprendizagem. 
 
 
 5. Ref.: 6061156 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Quais são os canais de comunicação com a equipe gestora? 
 
 
Apenas o conselho de classe. 
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Conselho de escola e associação de pais e mestres (APM). 
 
Somente o grêmio estudantil. 
 Conselho de escola, conselho de classe, associação de pais e mestres (APM); 
grêmios estudantis e assembleias. 
 
Apenas as assembleias. 
 
 
 
 
02505 - GESTÃO ESCOLAR E PRÁTICAS DE GESTÃO 
 
 
 6. Ref.: 6046717 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da 
escola, cobrado com urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a 
cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a mãe reclamando, o 
político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, o aluno levado ao 
gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e atender a todas 
as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre comum ao cotidiano da diretora: fecha 
a porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o atendimento à mãe, 
dispensa a turma cuja professora faltou, deixa o aluno sentado na antessala até bater o 
sinal. No entanto, mesmo assim, não consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto 
aparece um novo problema para resolver, e ela não tem sossego. Mães, professores, 
funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. Afinal, é preciso resolver os 
problemas da escola (...). 
 
Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas: 
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional e 
centralizador de administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer tudo 
certo. 
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a 
diretora é responsável por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que absorve 
todos para si. 
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder por 
tudo sozinho em razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na escola. 
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para assumirem 
seus papéis na escola, é inevitável a prática da centralização, uma vez que ela garante o 
conhecimento real e profundo dos problemas. 
Está correto o que se afirma APENAS em: 
 
 
II e IV. 
 
I e VI. 
 
II e III. 
 
III e IV. 
 I e II. 
 
 
 7. Ref.: 6046716 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
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(FCC -Prefeitura Municipal de Campinas -SP -Vice-Diretor, Campinas, 2016) 
A participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e 
finalidades da educação, particularmente o respeito à diversidade e à diferença, são 
desafios para todos os sujeitos do processo educativo. 
Analisando a afirmação apresentada, do ponto de vista da tradição da 
gestão/administração, podemos afirmar que a escola: 
 
 Sempre teve dificuldades para aceitar a participação e lidar com a pluralidade e a 
diferença, tendendoa silenciá-las e neutralizá-las, sentindo-se mais confortável com 
a uniformidade e a padronização. 
 
Sempre foi democrática, uma vez que cumpre o papel de colocar em funcionamento 
a instituição, buscando os melhores meios para atingir seus fins, em cada momento 
histórico e contexto político. 
 
Não precisava se ocupar de aspectos secundários à finalidade precípua da educação 
escolar, que é a aprendizagem dos estudantes, como domínio do conhecimento 
historicamente acumulado. 
 
Sempre foi igualitária, tratando todos da mesma maneira e garantindo as mesmas 
oportunidades a todos, em acordo com as normas dos sistemas de ensino. 
 Apresentava um contexto diferenciado da escola atual, em que havia qualidade e 
rigor na organização do trabalho do professor e na avaliação dos estudantes, com 
clareza sobre os mínimos aceitáveis em cada ano escolar. 
 
 
 8. Ref.: 6046719 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Adaptada. CONSULPLAN -2016 -Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -ES -Pedagogo) A 
escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases, tem como função social formar o cidadão e, 
desse modo, garantir as finalidades registradas no Artigo 22: 
"A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no 
trabalho e em estudos posteriores". 
Considerando o exposto e as funções da escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. Socializar o saber sistematizado. 
II. Estimular o saber científico superando o saber prévio dos alunos. 
III. Adotar uma gestão participativa no seu interior. 
Estão corretas as afirmativas 
 
 
I e II, apenas 
 
II apenas 
 
II e III, apenas 
 I e III, apenas 
 
I, apenas 
 
 
 
 
02657 - O PAPEL SOCIAL DA ESCOLA E PRÁTICAS AVALIATIVAS DE INVESTIGAÇÃO 
 
 
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 9. Ref.: 6069778 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(MPE-RN / 2012) O principal desafio da teoria da administração contemporânea é: 
 
 
alcançar o envolvimento dos colaboradores através de incentivos monetários. 
 
focalizar as competências como base da competitividade. 
 
transformar a tecnologia em base exclusiva para operações e comunicações. 
 integrar as seis dimensões clássicas para as organizações em uma visão sistêmica. 
 
qualificar melhor os níveis operacionais para que cumpram suas tarefas com maior 
rapidez. 
 
 
 10. Ref.: 6069579 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
(MPE-RN / 2012) A teoria da administração científica desenvolve uma abordagem ¿de cima 
para baixo¿ ao enfatizar a: 
 
 
mudança organizacional planejada. 
 
racionalização do trabalho em todos os níveis 
 racionalização do trabalho no nível operacional. 
 
racionalidade organizacional. 
 integração dos objetivos organizacionais e individuais. 
 
 
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