Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG)

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO - PTG 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO - PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO - PTG 
 
Curso: Pedagogia Semestre: 6º sem 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem. 
• Promover o estudo dirigido a distância. 
• Desenvolver estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a 
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares; 
• Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de 
conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância 
dos assuntos abordados nas disciplinas deste semestre 
na prática profissional; 
• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à 
produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo 
os desafios e as possibilidades da prática pedagógica. 
• Elaborar produções científicas aplicando normas da 
ABNT. 
 
Prezados alunos, 
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática: A 
utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva. Escolhemos essa temática para 
possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste 
semestre e, também, para que vocês possam consolidar uma consciência a respeito da inclusão 
escolar dos alunos com deficiência na escola pública que oferta educação básica. 
Por conta do dinamismo e dos avanços tecnológicos, as escolas públicas e privadas tiveram 
que reestruturar suas atividades pedagógicas para atender essas necessidades sociais, visto que, 
conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), competências voltadas ao uso e produções de 
recursos digitais são cruciais. Esse cenário apresenta a relevância da presença de tecnologias, tanto 
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nas práticas pedagógicas quanto nos processos de formação de professores, visto que se tornam 
recursos de comunicação e disseminação de saberes e informações. 
Essa conjuntura apresenta inúmeros desafios para os profissionais da educação, uma vez que 
existem dificuldades de acesso aos recursos necessários e falta de formação para lidar com esse 
contexto. Vale ressaltar que, apesar dos percalços encontrados na atualidade, devemos refletir sobre 
os caminhos que podem ser trilhados para a garantia de uma educação efetiva que atenda todos os 
alunos, considerando suas necessidades e singularidades. 
Nesse sentido, esta produção textual tem a finalidade de oportunizar ao grupo reflexões 
sobre as possibilidades de organização de um trabalho pedagógico que viabilize o conhecimento para 
todos a partir dos recursos digitais. Para isso, o grupo deverá articular as discussões propiciadas nas 
diferentes disciplinas do semestre. 
 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem 
elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área. 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
Para refletir sobre A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva, tomem como 
exemplo a situação que apresentaremos a seguir. 
Na escola “Machado de Assis”, a coordenadora pedagógica Lúcia discute com o a diretora 
Fernanda a importância de aprofundar projetos e trabalhos voltados ao desenvolvimento da 
competência cinco da BNCC que aborda a necessidade de: 
 
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as 
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
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conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva (BRASIL, 2017, p. 09). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. 
Acesso em: 07 dez. 2021). 
 
Para que isso se efetive, é fundamental um trabalho articulado com os professores, e por essa 
questão, foi analisada pelas gestoras a realização de uma semana de capacitação com os docentes, 
com o objetivo de discutirem caminhos e possibilidades de organização do trabalho pedagógico por 
meio dos recursos tecnológicos. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
Fernanda conversou com a coordenadora pedagógica Lúcia sobre a necessidade de ofertar 
uma formação aos professores. Ela indicou que esse momento de reflexão será fundamental para o 
grupo encontrar estratégias de enfrentamento dos desafios que se encontram presentes no 
contexto. Desse modo, elas reuniram os professores para indicar as leituras sobre as contribuições 
das ferramentas digitais e os desafios enfrentados pela comunidade escolar. 
Na discussão, a professora Gabriela pediu a palavra e relatou a necessidade de os professores 
olharem com maior atenção para os alunos público-alvo da educação especial. A docente disse que 
se preocupa com a escolarização dos alunos com deficiência, pois eles necessitam de adaptações e 
de adequações de conteúdos e materiais. Nesse instante, a diretora Fernanda parabenizou a 
indicação de Gabriela e disse que a escola tem um compromisso social com todos os educandos. Por 
isso, a diretora pediu para os professores prepararem para o encontro seguinte um texto enfatizando 
a seguinte temática: “A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação para 
todos”. Ela também solicitou que eles apresentassem um plano de aula que utilizasse algum jogo 
digital como ferramenta e fosse adequado às especificidades de alunos público-alvo da educação 
especial. 
 
 
 
 
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
1) INTRODUÇÃO (1 lauda) 
Elaborar um texto que contextualize a temática abordada na produção textual. 
 
2) DESENVOLVIMENTO (4 a 5 laudas) 
a) Construir um texto teórico com o tema: “A importância das ferramentas digitais na 
construção de uma educação para todos”. Para subsidiar essa atividade, observem as 
questões abaixo e relacionem essas questões com os materiais indicados. O texto do grupo, 
para as questões abaixo, não deve ser apresentado em forma de perguntas e de respostas. 
Essas questões devem ser utilizadas para nortear a produção do texto: 
 
Questão 1: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um dos principais documentos para 
a organização e construção dos currículos nas escolas. Nesse sentido, é fundamental os 
professores conhecerem e analisarem o documento, adaptando-o à realidade escolar. No que 
tange as competências, qual é a importância das mesmas para a formação dos educandos? 
 
Este texto pode auxiliar vocês: NOGUEIRA; Luciana; DIAS, Juciele. Base Nacional Comum Curricular 
Nacional (BNCC) Sentidos em disputa na lógica das competências. Revista Investigações. v. 31. n. 2. 
p. 26-48. 2018. 
 
Questão 2: Por conta do cenário atual, verifica-se a ampliação do uso das tecnologias digitais 
para inúmeras ações sociais. No que se refere ao contexto educacional, qual a importância e 
as contribuições das tecnologias para a Educação? 
 
Este texto pode auxiliar vocês: ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen 
Cristina dos Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico, papel 
e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017. 
 
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Questão 3: Na atual conjuntura, o processo de escolarização do público-alvo da educação 
especial deve ser realizadoem uma perspectiva inclusiva que garanta o acesso, a 
permanência e o sucesso escolar. Para que isso se efetive, é fundamental a utilização de 
recursos e metodologias, as quais viabilizam a apropriação do conhecimento científico, por 
meio do atendimento às singularidades dos alunos. Com base no exposto, como a tecnologia 
assistiva pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas inclusivas? 
 
Este texto pode auxiliar vocês: FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A 
tecnologia assistiva como facilitadora no processo de inclusão: das políticas públicas a literatura. 
Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez., 2017. 
 
b) Retomem a situação-problema e escolham um conteúdo que poderá ser trabalhado a partir de 
um jogo digital. Em seguida, pesquisem um jogo digital e elaborem um plano de aula que utilize esse 
recurso, atendendo às necessidades de toda a turma, inclusive, dos alunos público-alvo da educação 
especial. Segue o modelo do plano: 
 
PLANO DE AULA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome fictício da Escola: 
Etapa de ensino: Ano: 
Período: 
Número de alunos: 
Data: 
TEMA: Escolher um dos temas vinculado aos conteúdos selecionados. 
OBJETIVOS 
Geral: 
Específicos 
(Nos objetivos, vocês irão expor a sua intenção ao ministrar a aula que planejou, ou seja, o que 
se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma adequada seus objetivos, é importante saber 
escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos, tenha em mente a frase “Ao término da 
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aula, o aluno deverá ser capaz de…”. Dessa forma, escrevam cerca de três objetivos que pretende 
alcançar para cada aula preparada. 
CONTEÚDOS: Nesse item, vocês deverão selecionar o conhecimento científico que poderá ser 
trabalhado na aula. Vale destacar que ele deve ser condizente com a etapa e ano que vocês 
escolheram. 
METODOLOGIA 
(Neste item, vocês devem sintetizar, em tópicos, o que será feito durante a aula. 
Exemplos: 
1) Relatar aos alunos o que será trabalhado. 
2) Apresentar o jogo digital e indicar as regras. 
3) Realizar a atividade com os alunos. 
4) Construir um momento de diálogo para o levantamento dos conteúdos apresentados no 
jogo. 
 
Obs: esses tópicos são apenas exemplos, por gentileza, adequar ao Plano construído. Também 
devem ser indicadas as adaptações necessárias para o atendimento das especificidades do aluno 
João. 
RECURSOS 
Neste item, vocês devem citar qual foi o jogo on-line selecionado. É necessário que ele seja 
acessível e gratuito. Façam uma breve descrição do jogo (5 a 10 linhas) e disponibilizem o link de 
acesso. 
AVALIAÇÃO 
Neste item, vocês devem descrever como será feita a avaliação e/ou fixação de conteúdos. 
Exemplo: Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade, a apresentação, 
bem como o texto escrito, reestruturado por eles. 
REFERÊNCIAS 
 
 
3) CONSIDERAÇÕES FINAIS (1 lauda) 
Escreva um texto que sintetize as principais contribuições dessa atividade para a formação do grupo. 
 
 
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam 
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, 
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
4. O trabalho final deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, 
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, 
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de 
citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no 
AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas 
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade 
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho a todos! 
 
Equipe de professores