AVALIAÇÃO ALTAS HABILIDADESSUPERDOTAÇÃO E TALENTOS

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AVALIAÇÃO – ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E TALENTOS
· O Brasil foi influenciado pelo “Relatório Marland”, proposto pelo Departamento de Saúde e Bem Estar dos Estados Unidos, no qual as AH/SD foram consideradas por uma perspectiva multidimensional em decorrência, por exemplo, da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que identificou uma compreensão das AH/SD em que várias áreas foram contempladas, dentre elas: a capacidade intelectual; o talento especial para artes visuais, a capacidade de liderança, as artes dramáticas e músicas, bem como a capacidade psicomotora. Isso aconteceu no ano de:
 
 
 
Resposta Marcada :
No ano de 1972.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Diante do exposto, percebe-se que, nas últimas décadas, o Ministério da Educação (MEC) passou a apresentar vários documentos referentes à educação e atendimento dos alunos com AH/SD, documentos como:
 
Resposta Marcada :
Diretrizes Gerais para o Atendimento Educacional aos Alunos Portadores de Altas Habilidades/Superdotação e Talentos (Brasil,1995).
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· No que diz respeito às características, Winner (1998) destaca que uma criança com AH/SD pode apresentar:
Resposta Marcada :
Precocidade, insistência em fazer as coisas à sua maneira e fúria pelo domínio.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· A polêmica acerca da terminologia mais adequada para se referir às pessoas com altas habilidades/superdotação não é recente, sendo possível constatar nos registros históricos existentes no Brasil que, desde:
Resposta Marcada :
1924.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Ainda conforme o mesmo documento no art. 59, quando se refere ao atendimento dos alunos com AH/SD, (BRASIL, 1996, p.21-22) prevê:
 
Resposta Marcada :
Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar (I).
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· A Política Nacional de Educação Especial define, como portadores de altas habilidades/superdotados, os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, Dos tipos mencionados, destacam-se o correto:
Resposta Marcada :
Tipo Intelectual.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· O procedimento que denota a importância do processo de identificação é:
Resposta Marcada :
Ser assertiva em termos dos objetivos as quais aspiram.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Tuttle Jr., Becker e Sousa (1988, p. 31, grifos e tradução nossa) destacam características e habilidades de domínios que devem ser identificadas em alunos com potencial para AH/SD, sendo ela:
Resposta Marcada :
Talento acadêmico.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Esta reunia pequenos grupos de alunos com potencial superior à média e realizava junto aos mesmos estudos sobre literatura, teatro e música. A professora Helena Antipoff deu início, em:
Resposta Marcada :
1962.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· A preocupação com o atendimento do sujeito com AH/SD fica bastante evidente nas ações realizadas neste período. No entanto, percebe-se a inexistência no que concerne à educação da criança com idade inferior a:
Resposta Marcada :
7 anos com AH/SD.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· O Brasil foi influenciado pelo “Relatório Marland”, proposto pelo Departamento de Saúde e Bem Estar dos Estados Unidos, no qual as AH/SD foram consideradas por uma perspectiva multidimensional em decorrência, por exemplo, da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que identificou uma compreensão das AH/SD em que várias áreas foram contempladas, dentre elas: a capacidade intelectual; o talento especial para artes visuais, a capacidade de liderança, as artes dramáticas e músicas, bem como a capacidade psicomotora. Isso aconteceu no ano de:
 
 
 
Resposta Marcada :
No ano de 1972.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Diante do exposto, percebe-se que, nas últimas décadas, o Ministério da Educação (MEC) passou a apresentar vários documentos referentes à educação e atendimento dos alunos com AH/SD, documentos como:
 
Resposta Marcada :
Diretrizes Gerais para o Atendimento Educacional aos Alunos Portadores de Altas Habilidades/Superdotação e Talentos (Brasil,1995).
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· No que diz respeito às características, Winner (1998) destaca que uma criança com AH/SD pode apresentar:
Resposta Marcada :
Precocidade, insistência em fazer as coisas à sua maneira e fúria pelo domínio.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· A polêmica acerca da terminologia mais adequada para se referir às pessoas com altas habilidades/superdotação não é recente, sendo possível constatar nos registros históricos existentes no Brasil que, desde:
Resposta Marcada :
1924.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Ainda conforme o mesmo documento no art. 59, quando se refere ao atendimento dos alunos com AH/SD, (BRASIL, 1996, p.21-22) prevê:
 
Resposta Marcada :
Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar (I).
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· A Política Nacional de Educação Especial define, como portadores de altas habilidades/superdotados, os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, Dos tipos mencionados, destacam-se o correto:
Resposta Marcada :
Tipo Intelectual.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· O procedimento que denota a importância do processo de identificação é:
Resposta Marcada :
Ser assertiva em termos dos objetivos as quais aspiram.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Tuttle Jr., Becker e Sousa (1988, p. 31, grifos e tradução nossa) destacam características e habilidades de domínios que devem ser identificadas em alunos com potencial para AH/SD, sendo ela:
Resposta Marcada :
Talento acadêmico.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· Esta reunia pequenos grupos de alunos com potencial superior à média e realizava junto aos mesmos estudos sobre literatura, teatro e música. A professora Helena Antipoff deu início, em:
Resposta Marcada :
1962.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
· A preocupação com o atendimento do sujeito com AH/SD fica bastante evidente nas ações realizadas neste período. No entanto, percebe-se a inexistência no que concerne à educação da criança com idade inferior a:
Resposta Marcada :
7 anos com AH/SD.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10