PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS 1º ANO DE ACORDO COM A BNCC (1)

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PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS 1º ANO DE ACORDO COM A BNCC 
 
ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________ 
PROFESSOR(A): ______________________________________________________________________________________________ 
TURMA: ______________________________________________ TURNO: ____________________ ANO: ______________________ 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 
 Diferenciar desenhos/grafismos (símbolos) de grafemas/letras (signos); 
 Desenvolver a capacidade de reconhecimento global de palavras (que chamamos de leitura “incidental”, como é o caso da leitura 
de logomarcas em rótulos), que será depois responsável pela fluência na leitura; 
 Construir o conhecimento do alfabeto da língua em questão; 
 Perceber quais sons se deve representar na escrita e como; 
 Construir a relação fonema-grafema: a percepção de que as letras estão representando certos sons da fala em contextos precisos; 
 Perceber a sílaba em sua variedade como contexto fonológico desta representação; 
 Compreender o modo de relação entre fonemas e grafemas, em uma língua específica. 
 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação); 
 
 
CONTEÚDOS 
 Crachá escolar 
 Crachá profissional 
 Relato oral da história do próprio nome 
 Parlenda 
 Recital de parlendas 
 Livros de parlendas 
 Letra P p 
 Letra D d 
 Regras de convivência na escola 
 Cantiga 
 Cantiga 
 Versão de cantiga 
 Gravação de versão de cantiga em 
vídeo 
 Obra de arte: pintura em tela 
 Conto infantil 
 Personagens de conto 
 Letra de canção 
 Letras L l 
 Letra J j 
 Vários significados para uma mesma 
palavra 
 Cultura africana 
 Conto acumulativo 
 Contação oral de conto 
 Ordenação de partes do conto 
 Cantiga acumulativa 
 Letra N n 
 Letra G g 
 
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 Símbolos (avisos) 
 Sílaba 
 Diferentes versões de uma parlenda 
 Lista (lista de compras, lista de alunos – 
diário de classe) 
 Relato de experimento científico 
 Bilhete com lista de material escolar 
 Letras do alfabeto: maiúsculas e 
minúsculas 
 Vogais e consoantes 
 Diversidades 
 Letra B b 
 Letra M m 
 Letra C c 
 Ordem alfabética (agenda) 
 Variação Linguística 
 Letra de forma: maiúscula e minúscula 
 Cultura indígena 
 Bilhete 
 Recado em caixa postal 
 Mensagem no telefone celular 
 Letra cursiva: maiúscula e minúscula 
 Letra F f 
 Letra V v 
 Letra T t 
 Legenda 
 Legenda de fotos em álbum 
 Legenda de foto em notícia 
 Álbum de família 
 Relato com informação sobre foto familiar 
 Letra X x 
 Letra R r 
 Preservação do meio ambiente 
 Convite 
 Conto 
 Convite para exposição 
 Convite oral para exposição 
 Poema 
 Letra H h 
 Letra Q q 
 Respeito às diferenças 
 História em quadrinho 
 Troca de opiniões 
 Quadrinha 
 Letra S s 
 Letra Z z 
 Respeito ao idoso 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Eixo oralidade 
Constituição da identidade psicossocial, 
em sala de aula por meio da oralidade 
Expressar-se, em situação de intercâmbio oral, com autoconfiança, par explorar e apresentar 
informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo ou 
brincadeira. 
Regras de convivência 
Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais, acordos e combinados que organizam 
a sala de aula. 
Característica da conversação 
espontânea 
Participar de conversão espontânea reconhecendo sua vez de falar e de escutar, respeitando 
os turnos de fala e utilizando fórmulas de cortesia, quando necessário. 
Aspectos não linguísticos 
(paralinguísticos) no ato da fala 
Identificar aspectos não linguísticos (paralinguísticos) presentes no ato de fala (tom da voz e 
movimentos corporais) como parte do significado do que é dito. 
Relato oral 
Relatar experiências pessoais de seu cotidiano, em sequência cronológica e nível de 
informatividade adequado. 
 
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Procedimentos de escuta de textos Recuperar assuntos e informações pontuais em situações de escuta formal de textos. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Eixo leitura 
Decodificação 
Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em pistas gráficas e semânticas. 
Ler, em textos, palavras conhecidas via memória ou relacionadas à sua experiência pessoal. 
Objetivos de leitura 
Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na escola aos seus próprios objetivos de 
leitura fora da escola. 
Autodomínio do processo de leitura 
Formular hipóteses sobre os conteúdos dos textos, com base no manuseio dos suportes, 
observando formato, informações da capa, imagens, entre outros, confirmando, ou não, as 
hipóteses realizadas. 
Reconstrução das condições de 
produção e recepção de textos 
Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das 
quais participa, reconhecendo para que tais textos foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu, a quem se destinam. 
Reflexão sobre o conteúdo temático do 
texto 
Associar os temas dos textos lidos pelo professor ao seu conhecimento prévio ou seu 
conhecimento de mundo. 
Reflexão sobre o léxico do texto Reconhecer o significado de palavras conhecidas em textos. 
Localizações e informações do texto Localizar, em textos, títulos, nome do autor, local e data e localização (se houver). 
Seleção de informações 
Buscar, selecionar e ler textos que circulam em meios impressos ou digitais para satisfazer 
curiosidades. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Eixo escrita 
Escrita de palavras e frases 
Escrever espontaneamente, ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética, usando 
letras/grafemas que representem fonemas. 
Escrita de dados pessoais 
Escrever, corretamente, mesmo que de memória, o próprio nome, o nome dos pais ou 
responsáveis, o endereço completo, no preenchimentos de dados pessoais em fichas de 
identificações impressas ou eletrônica. 
 
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Planejamento do texto 
Planejar, com ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação 
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou propósito 
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do 
texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto. 
Textos de gêneros textuais diversos 
Escrever, em colaboração com colegas e com ajuda do professor, agendas, bilhetes, recados, 
avisos convites, listas e legendas para fotos e ilustrações, considerando a situação 
comunicativa e tema/assunto do texto. 
Texto injuntivo: instrucional e 
procedimental 
Escrever, em colaboração com colegas e com ajuda do professor, textos com regras de 
convivência escolar ou combinados, considerando a situação comunicativa e tema/assunto do 
texto. 
Revisão do texto 
Rever, com a colaboração do professor e de colegas, o texto produzido individualmente ou 
em grupo. 
Edição do texto 
Editar a versão final do texto, em colaboração com colegas e com ajuda do professor, 
ilustrando, quando for o caso, em portador adequado impresso ou eletrônico. 
Cópias 
Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver 
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras 
e pontuação. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais 
Compreensão do sistema alfabético de 
escrita 
Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representaçãodos sons da fala; 
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos; 
Escrever o próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever ler outras palavras. 
Conhecimento do alfabeto 
Nomear as letras do alfabeto; 
Recitar o alfabeto na ordem das letras; 
Escrever letras do alfabeto em resposta ao nome da letra. 
Consciência fonológica 
Segmentar oralmente palavras em sílabas; 
Identificar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, 
mediais e finais. 
Consciência grafofonêmica 
Identificar fonemas e sua representação por letras, comparando unidades sonoras (palavras) 
com significados próprios, mas que se diferenciam por apenas um fonema/letra (como 
faca/vaca, mola/sola, cola/bola, mapa/mala; 
 
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Completar palavras com fonema/letra inicial ou medial, com base na escuta da palavra ou em 
desenho que a represente; 
Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na 
composição e no significado das palavras, fazendo corresponder fonemas e grafemas. 
Segmentação de palavras Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. 
Sinonímia e antonímia 
Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras 
pelo critério de oposição de palavras (antonímia). 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Eixo educação literária 
Apreciação de texto literário 
Ouvir, com atenção e interesse, a leitura de textos literários de gêneros e autores variados, 
feita pelo professor, e conversar com os colegas sobre o que acharam do texto; 
Selecionar livros da biblioteca e/ou do continho de leitura da sala de aula para leitura 
individual, na escola ou em casa, explicando os motivos de sua escolha. 
Elementos constitutivos do discurso 
poético em versos: estrato fônicos e 
semânticos 
Reconhecer, em textos diversificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, 
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
Elementos constitutivos do discurso 
narrativo ficcional em prosa e versos: 
estrutura da narrativa e recursos 
expressivos 
Identificar os constituintes básicos da estrutura da narrativa ficcional lida ou ouvida: 
personagens, tempo e espaço. 
Processos de criação Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e emotividade. 
Recursos de criação de efeitos de 
sentido 
Construir, pela observação da sequência de imagens, o sentido de uma narrativa visual (livros 
de imagem, histórias em quadrinhos). 
Dimensão social e estética do texto 
literário 
Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo imaginário e reconhecer também 
a sua dimensão lúdica e de encantamento.