A IMPORTÂNCIA DA LEITURA - PPAP ESCRITO Anderson

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÕES PEDAGÓGICAS
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DA PALAVRA
Figura 01: Slogan do Tema
Fonte: A Equipe, 2022
MANAUS – AM
2022.2
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DA PALAVRA
Projetos e Práticas de Ações Pedagógicas – PPAP, Licenciatura Plena em Pedagogia, feito sob a orientação da Professora e Orientadora Adriana Martins Pereira.
UNIP, AQUI VOCÊ PODE.
MANAUS – AM
2022.2
7
Projetos e Práticas de Ações Pedagógicas de autoria da equipe composta pelos acadêmicos:
	Nº
	PERÍODO
	TURMA
	NOME
	MATRÍCULA
	NOTA
	01
	50
	C 307
	Anne Caroline Ferreira da Silva
	UP20207358
	
	02
	50
	C 307
	Brenda da Silva Coelho
	UP20212121
	
	03
	50
	C 307
	Carla Christian Costa Gomes
	UP20213948
	
	04
	50
	C 307
	Ellen Melo de Castro Marinho
	UP20212846
	
	05
	50
	C 307
	Fernanda Magno Taveira
	UP20212845
	
	06
	50
	C 307
	Francilene Fonte Brandão
	UP20212447
	
	07
	50
	C 307
	Maria Trindade da Guarda Nascimento
	UP20213141
	
	08
	50
	C 307
	Marie Perpetue Ridore Aubin
	UP20210339
	
	09
	50
	C 307
	Rute Brito Duarte
	UP20207360
	
	10
	50
	C 307
	Viviane Estrela da Silva
	UP20205385
	
Equipe A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DA PALAVRA sob a supervisão da Professora e Orientadora Adriana Martins Pereira, para obtenção de nota do PPAP, do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, Unip Aqui Você Pode.
________________________________________________________________
ADRIANA MARTINS PEREIRA
Professora e Orientadora do PPAP do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia
UNIVERSIDADE PAULISTA – AQUI VOCÊ PODE
DEDICATÓRIA
Dedicamos a elaboração deste Projeto a todos aqueles que cooperam para a formação e desenvolvimento de profissionais da educação, aos nossos professores, especialmente a nossa orientadora do PPAP, Profa Adriana Martins Pereira, que nos conduzem ao caminho de nossa tão sonhada graduação como Pedagogos e inserção no mercado de trabalho, através de atividades acadêmicas como esta, que nos leva ao exercício da prática docente.
Á Deus pelo dom da vida e direção, aos nossos amigos e familiares que nos apoiam nessa jornada nas lutas diárias e superação dos obstáculos e congratulam-se nos momentos de alegria. 
A equipe.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos a esta instituição por nos permitir realizar nossas práticas pedagógicas, aprendizados que nos permitirão galgar nossa carreira profissional na área de educação com as condições para cooperar com a sociedade com a nossa atuação profissional. Especialmente, com este projeto focado na importância da leitura, que nos oportunizar vivenciar o planejamento em todas as suas fases, a execução e prática de ações didático-pedagógica, nos permitindo sentir a diferença que o empenho do acadêmico, refletirá a competência que teremos como futuros pedagogos.
Não seria possível essa caminhada sem o apoio e orientação da Professora Orientadora Adriana Martins Pereira, que em todas as etapas esteve presente e sua contribuição valiosa nos levou a realização plena de nossas entregas, a quem agradecemos imensamente.
Continuamos crendo na construção de uma educação transformadora, mantendo-nos a disposição para continuar trilhando o caminho que nos consagrará como Licenciados em Pedagogia.
A equipe.
LISTA DE FIGURAS 
Figura 01: SLOGAN A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DA PALAVRA .................................01
Figura 02: A importância da leitura........................................................................................................12
Figura 03: A importância do ato de ler...................................................................................................13
Figura 04: A importância do ato de ler........................................................................................14
Figura 05: O hábito de ler.................................................................................................................17
Figura 06: A importância do Tema A importância da Leitura: A magia da palavra.....................19
Figura 07: Subtema 7.1.........................................................................................................................21
Figura 08: Subtema 7.2..................................................................................23 
Figura 09: Subtema 7.3.......................................................................................................................24 
Figura 10: Subtema 7.4.................................................................................................................26 
Figura 11: Subtema 7.5.....................................................................................................................27 Figura 12: Subtema 7.6.............................................................................................................29 
Figura 13: Subtema 7.7.......................................................................................................................30 Figura 14: Subtema 7.8..................................................................................................................31 Figura 15: Subtema 7.9...........................................................................................................................................32 Figura 16: Subtema 7.10.........................................................................................................................................33 Figura 17: Subtema 7.11.........................................................................................................................................35
Figura 18: 1ª Reunião PPAP com a Profa Adriana Pereira Martins.......................................................................36
Figura 19: Orientações do PPAP via Tlegram com a Profa Adriana Pereira Martins.............................................39
Figura 20: Registros de figuras 20 a 22 da Reunião Presencial e On Line com a Equipe .....................................40
Figura 23: Registros de figuras 23 a 26 da Reunião Presencial com a Equipe .....................................................41
Figura 27: Painel com Tema da Apresentação.......................................................................................................44
Figura 28: Capa do Livro Uma História Atrapalhada...............................................................................................46
Figura 29: Recepção das Crianças.........................................................................................................................46
Figura 30: Teatro de Bonecos ................................................................................................................................47
Figura 31: Música do Tema ....................................................................................................................................49
Figura 32: Kit Lanche das Crianças........................................................................................................................50
Figura 33: Kit Lembranças das Crianças................................................................................................................50
Figura 34: Distribuição dos Kits Lanche e Lembranças.........................................................................................51
Figura 35: Jogos e Brincadeiras .............................................................................................................................52
Figura 36: Planilha de Custos ................................................................................................................................53
Figura 37: Equipe PAPP C 307 .............................................................................................................................54
Figura 38: Relatos da Experiência Anne Caroline Silva.........................................................................................56Figura 39: Relatos da Experiência Brenda Silva....................................................................................................58
Figura 40: Relatos da Experiência Ellen Castro.....................................................................................................60
Figura 41: Relatos da Experiência Fernanda Magno.............................................................................................62
Figura 42: Relatos da Experiência Francilene Brandão.........................................................................................63
Figura 43: Relatos da Experiência Marie Perpetue Aubin......................................................................................64
Figura 44: Relatos da Experiência Maria Trindade................................................................................................65
Figura 45: Relatos da Experiência Rute Duarte.....................................................................................................66
Figura 46: Relatos da Experiência Viviane Estrela ...............................................................................................67
Figura 41: Registro da Equipe C 307 e Profa Orientadora no Painel do PPAP 2022.2..........................................68
SUMÁRIO
RESUMO	08
ABSTRACT	09
1. JUSTIFICATIVA	10
2. SITUAÇÃO PROBLEMA	11
3. PÚBLICO ALVO	11
4. OBJETIVO GERAL	11
5. OBJETIVOS	ESPECÍFICOS	11
6. EMBASAMENTO	TEÓRICO	12
6.1. A importância da leitura: A magia da palavra	12
6.2. A importância do Ato de Ler 	13
6.3. O hábito de ler: Estímulos e benefícios	17
7. A importância da leitura: A magia da palavra......................................................................................................19
7.1. A leitura no processo de alfabetização	21
7.2. Literatura Infantil brasileira: um estudo sobre sua utilização na escola 	23
7.3. Melhora na leitura e escrita com uso das tecnologias da informação 	24
7.4. A Literatura Infantil e a construção de valores	26
7.5. A importância dos livros na Educação Infantil	27
7.6. A contribuição dos jogos no desenvolvimento da leitura	29
7.7. Literatura Infantil brasileira e o impacto na primeira infância	30
7.8. Leitura e escrita no processo de inclusão social	31
7.9. Contação de histórias e Literatura Infantil	32
7.10. Letramento, Educação Infantil e Alfabetização	33
7.11. A importância de Incentivar a leitura na Educação Infantil	35
8. RECURSOS METODOLÓGICOS	36
8.1. Orientações Gerais da Professora Orientadora Adriana Martins Pereira	39
8.1.1. Primeira Reunião	39
8.1.2. Orientações Via Telegram....	39
8.8. Descrição de todas as reuniões da Equipe	..39
8.8.1. Primeira reunião	..40
8.8.2. Segunda reunião	..42
8.8.3. Terceira reunião	..42
8.8.4. Quarta reunião da equipe	..42
8.8.5. Quinta reunião da equipe	..42
8.8.6. Sexta reunião da equipe	..42
8.8.7. Sétima e última reunião da equipe	..43
8.3. Tema da Apresentação	..44
8.4. História Ilustrada do Tema	..46
8.5. Música do Tema	..49
8.6. O Kit lanche das crianças	..50
8.7. Lembrança para as crianças	..50
8.8. Jogos e Brincadeiras	..52
8.9. Planilha de Custos 	..53
9. Texto elaborado pela líder da equipe	..54
10. Relatos da experiência do PPAP	..56
11. Considerações Finais	..68
12. Referências	..70
RESUMO
O trabalho ora apresentado constitui-se em um Projeto para elaboração de uma perspectiva pedagógica sobre a temática: A importância da leitura - a magia da Palavra, permeando pelos aspectos do processo da leitura em todo percurso da educação infantil e sua relevância em todos os âmbitos da vida, destacando que a leitura é de fundamental importância para desenvolvimento do pensamento crítico e social dos indivíduos, elencando dados sobre a importância da leitura no processo da alfabetização, da inclusão social, do incentivo e da contribuição da escola, do uso das tecnologias e dos jogos como elementos estimuladores da leitura, bem como faz-se necessária a valorização do livro na composição do hábito de leitura e aquisição do conhecimentos, remetemo-nos ao propósito e força da literatura, desde a infância, desempenhando funções cruciais na construção de valores e princípios, através das ricas histórias ou fábulas. Evidencia-se que o docente possui atuação valorosa ao encontrar formas lúdicas e atrativas de conduzir as crianças e estimular o interesse e a inclusão da leitura nas atividades rotineiras das crianças. A elaboração e execução do Projeto e Práticas de Ações Pedagógicas – PAPP, nos guiará na abordagem pedagógica do referido tema, com nosso público alvo que são as crianças entre 6 a 10 anos de idade do Centro Cultural Larte Manaus, localizado na Rua 5 de Setembro, 580- Bairro Japiim, CEP 69027-010, Manaus/ AM, para contribuir com o desenvolvimento de hábitos e práticas saudáveis com a leitura, através do compartilhamento de atividades lúdicas, criando espações de diálogo e ação para que possam compreender que a leitura é prazerosa, libertadora e possui um encanto e uma magia em cada palavra, em cada história lida, representada, narrada e contada para dar vida ao mundo das letras.
 
Palavras-chave: Leitura. Literatura Infantil. Letramento.
ABSTRACT
The work presented here constitutes a Project for the elaboration of a pedagogical perspective on the theme: The importance of reading - the magic of the Word, permeating the aspects of the reading process throughout the course of early childhood education and its relevance in all areas of life, highlighting that reading is of fundamental importance for the development of critical and social thinking of individuals, listing data on the importance of reading in the process of literacy, social inclusion, encouragement and the contribution of the school, the use of technologies and of games as elements that stimulate reading, as well as it is necessary to value the book in the composition of the habit of reading and acquiring knowledge, we refer to the purpose and strength of literature, since childhood, playing crucial roles in building values and principles, through the rich stories or fables. It is evident that the teacher has a valuable role in finding playful and attractive ways to lead the children and stimulate interest and the inclusion of reading in the children's routine activities. The elaboration and execution of the Project and Practices of Pedagogical Actions - PAPP, will guide us in the pedagogical approach of the referred theme, with our target audience that are children between 6 and 10 years of age from the Centro Cultural Larte Manaus, located on Rua 5 de Setembro , 580- Bairro Japiim, CEP 69027-010, Manaus/AM, to contribute to the development of healthy habits and practices with reading, through the sharing of recreational activities, creating spaces for dialogue and action so that they can understand that reading is pleasurable, liberating and has a charm and magic in each word, in each story read, represented, narrated and told to give life to the world of letters.
 
Keywords: Reading. Children's literature. literacy.
.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DAS PALAVRAS
1. JUSTIFICATIVA
O referido projeto traduz-se em uma relevância para atuação do profissional da área de educação, especificamente da educação infantil, que na atualidade ganham novo enfoque na BNCC, por serem ferramentas cruciais no processo de ensino-aprendizagem, com atividades devidamente orientadas para o sucesso do desenvolvimento educacional da criança, uma vez que a alfabetização e letramento, não estão exclusivamente em um momento da vida escolar do aluno. 
O tema retratado tem sua importância refletida no desinteresse da sociedade pela leitura, sendo alimentado desde a mais tenra idade das crianças, estendendo-se a vida adulta. Sabe-se do grande desinteresse dos alunos pela leitura, demonstrada pela falta de hábito de leitura.
O profissional da educação deve estar preparado para lidar com essas questões, criando situações de aprendizagem para contagiaro aluno, envolver a família e propiciar a visão adequada, a fim de fortalecer a prática, natural, da leitura.
Por intermédio da leitura há maior condição do desenvolvimento cognitivo, razão pela deve-se incentivar a leitura para melhoria do desempenho educacional dos alunos, da capacidade de raciocínio. Sendo necessária, desde a Educação Infantil, a adoção de atividades que fortaleçam a boa imagem e relação dos alunos com o mundo dos livros e da literatura de um modo geral. 
Ações pedagógicas desenvolvidas no ambiente escolar, estimulam o desejo pela leitura, envolvem e contagiam o aluno, sendo este protagonista de sua história, garantindo sua atuação social e cidadã em plenas condições de exercer seus direitos e ter compreensão dos seus deveres, pois a leitura é uma possibilidade acessível a qualquer um desde que lh seja dada a oportunidade de ser introduzido no mundo mágico das letras. 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA
Em pesquisa realizada em 2019, intitulada Retratos da Leitura no Brasil, revelou-se que houve uma queda de cerca de 4,6 milhões de leitores, entre 2015 e 2019. Destaca ainda, que o (a) professor(a) e as mães são apontados como os principais influenciadores(as) do gosto pela leitura (15%), seguidos pelos pais (6%). Quando falamos especificamente do gênero literatura, o(a) professor(a) desponta como maior responsável por incentivar o interesse dos alunos (52%), à frente de filmes baseados em livros (48%) e a indicação de amigos (41%). A Retratos da Leitura no Brasil é realizada pelo Instituto Pró-Livro (IPL), Itaú Cultural e IBOPE Inteligência, e considera leitor toda pessoa que leu, inteiro ou em partes, pelo menos um livro nos últimos 3 meses antes de sua realização. 
Dessa forma, torna-se imprescindível que a escola repense essa prática desde a infância, promovendo atividades pedagógicas que estimulem a leitura e contagiem as crianças para além do ambiente escolar manter o interesse pela leitura, utilizando-se de recursos como a contação de histórias e as demais práticas que conduzirão a melhores índices de interesse de leitura pela sociedade, uma vez que a pesquisa acima aponta a importância do professor desponta como um dos principais influenciadores.
3. PÚBLICO ALVO
· Ensino Fundamental, crianças entre 6 a 10 anos de idade do Centro Cultural Larte Manaus.
4. OBJETIVO GERAL
· Desenvolver um projeto para estimular o hábito da leitura a partir da Educação Infantil. 
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Elaborar a proposta de ação pedagógica que contemple a adoção de práticas lúdicas e criativas para estimular a leitura na infância.
· Demonstrar, através de diferentes formas, o encanto das histórias.
· Destacar a importância da leitura para o desenvolvimento cognitivo e capacidade de raciocínio.
· Estimular o interesse pela leitura 
6. EMBASAMENTO TEÓRICO
6.1 A Importância da leitura: A magia da palavra
 
 Figura 02:A importância da Leitura
 FONTE: https://gramaticaonline.com.br/
Entende-se que o indivíduo para estar informado e ter uma formação necessita da leitura, que segundo Dicionário Aurélio leitura é a ação ou efeito de ler e também o ato de apreender o conteúdo de um texto escrito. Explicação que nos faz compreender que a prática da leitura, desenvolve a capacidade de escrever, amplia os conhecimentos e o vocabulário utilizado.
Analisando historicamente, quando falamos de escrita, tempos um misto formado por palavras e comunicação. A palavra é um mistério, fruto da capacidade de abstração humana. É a palavra antes de tudo que distingue o homem de outras espécies. Através da comunicação verbal, simbólica e abstrata, que se faz por palavras, faladas ou escritas, o homem conseguiu compreender o mundo que o rodeia. O homem que sempre representara as coisas com gestos, desenhos e imagens, atinge com a palavra o ponto mais alto da representação simbólica.
O homem é a única espécie animal que usa palavras, o único que registra verbalmente o que faz, o que vê. E é isso que o faz diferente das outras espécies. Com a conquista da fala, as possibilidades de comunicação entre os homens aumentaram muito. Criando palavras, submetendo-as a regras e códigos, os homens conheceram a lógica da comunicação verbal. A possibilidade garantida pela linguagem verbal, de memorizar mensagens, gravá-las, vencendo as barreiras do tempo de do espaço, liquidou o nomadismo em que vivia o homem primitivo. Com os registros escritos, inaugura-se História e, com ela, a construção das civilizações.
6.2 A Importância do ato de ler 
Figura 03:A importância do Ato de Ler
Fonte: https://br.freepik.com/vetores/leitura
Observa-se que a leitura é uma ação prioritária de profissionais da educação, da pesquisa, dentre outras áreas. Tamanha a importância, que professores e estudiosos se debruçam sobre o assunto há décadas, isso porque as maneiras de se ensinar e de estimular uma criança a ler são muitas e variadas podendo ter relação com diversos aspectos que implicam num aprendizado eficiente ou mesmo que não surta os resultados esperados (FRITZEN, 2011).
Através da leitura, abre-se as portas de um novo mundo para o indivíduo, um mundo constituído de muitas oportunidades, de uma condição de dignidade e inclusive um instrumento transformador de vida influenciando inclusive aspectos emocionais da pessoa que se sente motivada, envolvida e comprometida com a leitura e esse novo mundo de descobertas e de conhecimento.
Evidencia-se que mesmo existindo uma enormidade de variedades de técnicas e formas de se ensinar a ler e escrever, muitas dessas técnicas tem sua aplicação sempre pautadas na preocupação de como ensinar a “ler” de um modo que se mostre interessante, investigativo, instigante e porque não dizer, mágico (BACCA, 2017). 
Com relação a isso, são muitas as concepções encontradas no desenvolvimento da educação infantil no contexto histórico educacional do país assim como em relação ao objetivo da aquisição da escrita pelas crianças. Mas, existe um modo mais prático e extremamente gratificante e prazeroso que gradativamente sendo negligenciado, que é a leitura de história infantis que são exatamente os livros que melhor evidenciam a magia que só a leitura pode promover na vida de uma pessoa.
 
 Figura 04:A importância do ato ler
Fonte: https://www.maplebearvinhedo.com.br/noticias
A alfabetização, a leitura e a produção textual tem se mostrado como fonte de importantes debates e discussões de pesquisadores da Educação uma vez que há muito tempo são notórios os problemas e os obstáculos de aprendizagem da mesma forma que os elevados índices de reprovação e de evasão escolar, principalmente nas regiões menos desenvolvidas do país se apresentam (COELHO, 2012).
Dentre os aspectos mais importantes e com destaque, o ensino da língua materna seja talvez um dos principais. O grande desafio depois de anos frequentando uma escola, de o aluno ter condições de redigir um texto minimamente coeso e que frequentemente evidenciam a insegurança linguística apontando para o fracasso das práticas da linguagem no contexto das salas de aula (FLECK, 2011).
É exatamente nesse ponto central que emerge a preocupação com a alfabetização que constitui o alicerce de toda a vida escola do aluno, uma vez que é algo que não foge da rotina travar conhecimento de alunos que depois de metade do ensino fundamental demonstrem dificuldade acentuada em relação a leitura, interpretação assim como o entendimento de pequenos textos.
Nesse sentido, preleciona-se em Orlandi (2006, p. 73) que “a função primordial da escola seria, para grande parte dos educadores, propiciarem aos alunos caminhos para que eles aprendam, de forma consciente e consistente”. E isso ocorre a partir da implementação de instrumentos confiáveis de conhecimento do mesmo modo que a possibilidade dos alunos atuarem, adquirindo autonomia, criticidade dentro do espaço social ondeele atua.
Trata-se de uma perspectiva importante de trabalho uma vez que a escola verdadeiramente transformadora encontra de forma consciente seu papel político dentro das lutas contra as desigualdades sociais assumindo sua parcela de responsabilidade em um ensino eficiente e de qualidade capacitando as pessoas para mudarem sua condição de vida atual.
Por meio de um estudo criterioso e da análise de questões importantes relacionadas a leitura e a escrita encontra-se uma ligação intrínseca entre a concepção sobre o que vem a ser linguagem e sobre o que se entende por ensinar e aprender (MORAIS, 1996).
Trata-se de concepções que passeiam necessariamente por objetivos que são atribuídos tanto a instituição de ensino quanto a sua escolarização.
A importância da leitura encontra-se no fato de que particularmente cada criança tem seu próprio momento de descoberta do mundo através da leitura e isso deve necessariamente ser respeitado.
Com relação a isso, a educação infantil tem como espaço propício para a iniciação do mundo letrado, e por esse motivo deve estimular o conhecimento promovendo experiencias e sensações importantes a exemplo da linguagem oral e a escrita que tem como missão e compromisso assegurar a todos os alunos o acesso aos saberes linguísticos fundamentais para a legitimação e o efetivo exercício da cidadania (FLECK, 2011).
Por conta disso, o domínio da língua assume uma importância significativa pelo fato de que o instrumento de comunicação e expressão de ideias, pensamentos, sentimentos assim como o acesso às informações que nos dias atuais permeados pela tecnologia se mostra imprescindível e até mesmo uma questão de sobrevivência, podendo dessa forma promover a construção de uma visão de mundo e produção de conhecimento trazendo satisfação e mais qualidade de vida para as pessoas (FLECK, 2011).
No ano de 2015 o MEC realizou um diagnóstico onde aspectos importantes como as diversidades em relação as práticas educacionais infantis que haviam no país neste período atribuíam maior destaque as atividades de alfabetização, a exemplo de uma ausência do lúdico, assim como em relação a atividades corporais, jogos e brincadeiras além de um trabalho realizado de forma diferenciada com relação as modalidades de apresentação.
Nos dias de hoje é perceptível em certas escolar o ensino infantil que se mostra monótono e ineficaz incidindo em uma mera repetição mecânica de conteúdos e estímulos, entretanto trata-se de uma questão que já foi superada em muitas escolas utilizando-se jogos, atividades e inclusive atividades inerentes à Literatura Infantil.
Dessa forma, o lúdico em relação a educação infantil quando realizado de modo coerente, obedecendo a um planejamento e uma concepção condizente com a realidade da escola e do aluno se torna um importante instrumento auxiliador de ensino para o professor, contribuindo de forma positiva no desenvolvimento das aulas de modo que o ensino não seja um fator obrigatório repetitivo e cansativo não trazendo realização na esfera pessoal despertando o interesse pelo conhecimento e pela leitura (FLECK, 2011).
Isso se deve pelo fato de que a alfabetização de acontecer espontaneamente e não de modo forçado, não podendo desse jeito exigir da criança o conhecimento imediato de códigos de linguagem que não tem significado nenhum para ela. Entretanto, é preciso que haja uma compreensão onde é possível observar como é importante a preparação e a qualificação do profissional de ensino exatamente nessa fase em que a criança se encontra e também como é importante e mágico par ao aprendizado a presença contínua e sistemática do lúdico e também das histórias, dramatizações assim como as brincadeiras.
6.3 O hábito de ler: Estímulos e benefícios
 Figura 05:O hábito de ler
 Fonte: https://petpedagogia.ufba.br/leitura
Vê-se que há um grande desafio quando o tema é leitura, vivemos em um contexto social onde a maioria das pessoas não tem o hábito de ler, as crianças não se interessam pela leitura e os pais e professores não dão o incentivo necessário nesse sentido. No máximo, as crianças fazem suas leituras obrigatórias passadas pela escola, ou seja, não há prazer na leitura.
Precisamos mudar essa realidade para construir uma geração de valor, que entende o verdadeiro sentido da vida, que respeita a sociedade, e mais importante, que tenha capacidade de tomar suas próprias decisões e ser independentes.
A leitura deve ser estimulada desde sempre. Na primeira infância as crianças se interessam pelas cores, desenhos, então utilize brinquedos e livros que os permitam explorar ao máximo essa curiosidade. Conversar com as crianças, desde a tenra idade, apesar de acharmos que eles não estão nos entendendo, também é uma forma de estimular o cérebro e o interesse pelo aprendizado (neste caso, o desejo de entender o que você está falando).
Respeite as fases das crianças, não deixando de estimular a curiosidade e seus desejos por novas descobertas. Leia histórias, interprete-as para envolvê-los e mantê-los interessados. Pequenos hábitos como esses, fazem toda a diferença, além de ir aos poucos desenvolvendo o interesse pela leitura, você também estará levando conhecimento e estimulando o cérebro dessas crianças. Chegará um momento, onde eles irão escolher por si próprios as histórias que querem ler.
Avaliando-se aspectos cognitivos, estudos comprovam que crianças que são estimuladas e ler desde cedo, desenvolvem sua capacidade cognitiva de maneira superior àqueles que não leem. A leitura aumenta a capacidade de concentração, foco, aprendizado, interpretação, estimula a imaginação das crianças, aliás, essa é a melhor forma de estimular a imaginação de qualquer pessoa, em qualquer idade. O fato é que a imaginação gera curiosidade, curiosidade gera perguntas e perguntas geram conhecimento, novos aprendizados, novas maneiras de enxergar a mesma realidade.
Um ser humano realmente rico é um ser humano que possui conhecimento, é alguém que tem paixão pelo aprendizado e está sempre em busca de novos saberes. A imaginação permite que  sintam experiências, mesmo sem vivê-las. Somente boas histórias são capazes de nos levar aos incríveis lugares que a imaginação é capaz de chegar. Além desses, outros benefícios, podemos adquirir, por exemplo quando lemos diferentes histórias, escritas por diferentes autores, que tiveram diferentes culturas e que veem a vida de forma distinta. Quando conhecemos diferentes realidades, lemos diferentes fantasias, dos mais diversos gêneros, estamos enriquecendo a nossa capacidade de aceitar as diferenças.
7. A IMPORTÂNCIA DA LEITURA: A MAGIA DAS PALAVRAS
Figura 06: A Importância da Leitura: A magia da Palavra - Subtemas 
 Fonte: https://br.pinterest.com/pin/299630181441847603
Ao nos debruçarmos sobre a pesquisa para construção dos subtemas, nos deparamos com a oportunidade de investigar um universo gigantesco de oportunidades e encanto. Elencamos dados ligados a Literatura Infantil, a escrita e a leitura como fatores da inclusão social, os impactos na alfabetização e letramento até as questões dos valores morais e éticos que a leitura pode descortinar para as crianças através da literatura brasileira e infantil, especificamente. 
Trata-se de uma experiência magnifica proporcionada pelos conhecimentos adquiridos através de dados de pesquisas como esta realizada pela Universidade Estadual de Ohio que revelou que crianças que leem em casa com os pais entram no jardim de infância tendo ouvido cerca de 1,4 milhão de palavras a mais do que crianças que vivem em famílias que não cultivam esse hábito. De acordo com o estudo, há diferenças massivas no vocabulário ouvido de crianças americanas sem contato com a leitura em comparação com crianças americanas cujos pais leem para elas durante os primeiros 5 anos de vida. Segundo os dados, publicados em abril deste ano, os pais que lêem um livro de gravuras com seus filhos todos os dias, na hora de dormirpor exemplo, dão a eles uma exposição estimada de 78.000 palavras por ano. Essa “lacuna de milhares de palavras” pode ser uma das respostas para explicar as diferenças no desenvolvimento de vocabulário e leitura, revela o material publicado no periódico médico Journal of Pediatrics Developmental e Comportamental.
O estudo sobre a aprendizagem das palavras, realizado pela professora Jessica Logan, da Universidade Estadual de Ohio, se concentrou apenas em palavras escritas nos livros chamados board books (direcionados aos bebês e crianças pequenas) e em livros ilustrados (destinados a crianças em idade pré-escolar) — e não analisou as conversas cotidianas que os pequenos participam ou ouvem, que também geram estímulos cognitivos e aprendizado de novas palavras. Os pesquisadores da universidade analisaram 60 livros infantis comumente lidos pelas crianças americanas para estimar o número de palavras às quais elas são expostas durante as sessões de leitura.
Tratando-se dos anos iniciais das crianças, sabe-se que a leitura estimula o entendimento de como o outro sente-se, sendo introduzido os passos para um comportamento mais empático. Ao serem introduzidas no universo livresco, envolvem-se com os personagens, fazendo imersões no mundo da história e de seus elementos.
Desse prisma, percebe-se o desenvolvimento de uma das habilidades mais essenciais ao ser humano ao longo da vida, abrindo espaço para o aprimoramento e aumento das habilidades relacionais.
Estudos como o citado, dentre outros que tivemos a chance de conhecer, graças a ação do Projeto de Práticas de Ações Pedagógicas, foram fundamentais para visão sobre a leitura e a magia das palavras no mundo infantil e suas contribuições no desenvolvimento cognitivo, ampliação do pensamento crítico e no aprendizado prazeroso com as fábulas, situações de aprendizagens no ambiente escolar desde a Educação Infantil e seguindo-se pelas demais etapas da vida escolar.
 
7.1 - A Leitura no Processo de Alfabetização
 Figura 07; Subtema 7.1 
 Fonte: A Equipe, 2022
Incentivar as crianças a ter o hábito de ler é muito importante. A leitura é um processo de compreensão que abrange vários aspectos, como neurológicos, naturais, econômicos e políticos. É uma maneira de comunicação da leitura com o texto, buscando informações e assim capacitando o leitor a descobrir e aprender a linguagem.
Com toda a certeza o estímulo à leitura é fundamental para o processo da alfabetização das crianças. 
É muito gratificante poder acompanhar esse desenvolvimento, da capacidade de aprendizagem, construção, autoconfiança e do estímulo das crianças. 
O professor alfabetizador é o responsável por esse papel e, para isso, cria inúmeras atividades como textos e produções textuais para colocar em pratica a leitura e alfabetizar os seus alunos. Lembrando que esse processo não depende somente dos professores e sim da família também, pois é um trabalho em conjunto onde o maior beneficiário são as crianças. Com ajuda da família, incentivando a leitura, auxiliando no conhecimento e nas curiosidades dessas crianças em conhecer a nossa realidade. Hoje em dia é recomendada a leitura desde os primeiros meses de vida, o contato com a literatura é fundamental para a linguagem, vocabulário, habilidades e entres outras.
Podemos dizer que a literatura interfere também na assimilação dos objetos e figuras, nas diferenças culturais, emoções, sentimentos e no desenvolvimento de um cidadão.
De acordo com a UNESCO, a alfabetização é um processo de aquisição de habilidades cognitivas básicas responsáveis por contribuir para o desenvolvimento socioeconômico da capacidade de conscientizar o social e da reflexão crítica como base de mudança pessoal e social.
O estímulo a leitura nos primeiros meses de vida é uma medida saudável e importante para o ser humano, aqui vão algumas dicas:
Promover leituras coletivas;
1. Livros com bastantes figuras, desenhos e imagens coloridas;
2. Sempre procurar livros voltados para crianças;
3. Estabelecer conexões com a leitura;
4. Atividades que exijam leitura;
5. Plataformas digitais que disponibilizam livros digitais.
A leitura beneficia as crianças de várias formas, fortalecendo conexões e vínculos com a família, amigos, professores e todos ao seu redor, trabalhando o raciocínio, a concentração e a imaginação. 
O processo da leitura na alfabetização sem dúvida é a prática essencial na vida das crianças e fundamental para seu crescimento e amadurecimento enquanto ser humano. Ler pode transformar o mundo e abrir espaços grandiosos para a evolução da nossa sociedade, com as boas escolhas, com os bons valores que farão a diferença em cada fase de suas vidas.
Aluna: Anne Caroline Ferreira da Silva (2022.2)
7.2 Literatura Infantil Brasileira: Um estudo sobre sua utilização. 
Figura 08: Subtema 7.2
Fonte: A Equipe, 2022
A literatura deve ser trabalhada para que se apresentem fatos em forma de histórias com recursos para que se traga a realidade de diferentes classes sociais e trabalhe a imaginação das crianças. Deve levar em consideração todas as limitações que necessitam serem adaptadas para os alunos de inclusão social, pois a leitura para a criança deve ser bem mais que um meio de socialização é um modo de o imaginário representar a realidade brasileira devendo elaborar um texto que tenha coerência com a idade, tema e dentre outros. 
A função primária do livro deve ser estimular sua imaginação, despertando sua personalidade e curiosidade pelo decorrer da história para podermos começar a ensinar. 
Existem livros que já abrangem a coautoria das crianças nas obras, projetos dentro das unidades escolares que trazem a criação de textos verbais e até mesmo visuais (figuras e desenhos). Mesmo que seja dirigido á criança, é de invenção e intenção do adulto transmitir na linguagem e no estilo adequado para que seja abordado de forma que a alcance e torne-se um livro infantil. A criança quem vai dizer se o livro a satisfaz ou não, mas na maioria das vezes ela se interessa pelo que não traz algo novo ou seja não venha lhe surpreender com algo que ela ainda não pensou. A literatura infantil é construída com propostas lúdicas, na maioria é relacionado ao mundo mágico/ dos sonhos auxiliando na imaginação, interpretação e compreensão. Deve-se ser incentivada na sua casa e não somente na escola, pois á partir da família e professor vai trazer ela ao mundo ideal.
Aluna: Brenda da Silva Coelho (2022.2)
7.3 - Melhora na Leitura e na Escrita com uso das tecnologias da informação
Figura 09: Subtema 7.3
Fonte: A Equipe, 2022
	Há múltiplas maneiras de como incentivar a leitura por meio do avanço tecnológico. Prova disso é que, com o Powerpoint, os alunos podem criar um gráfico simples destacando os pontos que consideraram mais relevantes da história. O mesmo pode ser feito em outros programas, como o Excel.
Em vez de fazer um resumo de várias laudas, os estudantes empregam uma forma mais simples de mostrar como compreenderam o conteúdo. Também podem ser utilizadas ilustrações para apontar características dos personagens ou momentos marcantes da obra literária. Essas imagens podem fazer parte de um arquivo de softwares, como o Photoshop e o Power Point.
A criatividade sempre é um melhor caminho para encontrar alternativas de como incentivar a leitura. A tecnologia torna esse trabalho ainda mais fácil, desde que haja um planejamento das ações a serem realizadas para os alunos se envolverem com uma obra literária de forma plena.
Com certeza, uma instituição de ensino tem como uma das principais metas formar estudantes que saibam apresentar pontos de vista e compreender as ideias apresentadas pelo outro. Por isso, vale a pena ler, com bastante atenção, este post sobre como aperfeiçoar a escrita e a leitura dos estudantes por meio da tecnologia.
Como incentivar a leitura de clássicos da literatura nacional em um cenário de alta tecnologia?Uma boa resposta está na adoção de blogs que trabalham com esses temas de maneira mais didática e que tornam o assunto mais atraente para os estudantes.
Uma explicação sobre o tema abordado no livro e informações sobre trechos mais interessantes são fatores que contribuem para os alunos compreenderem melhor o conteúdo e terem mais condições de assimilar o contexto da obra literária e as mensagens que o autor deseja transmitir.
Debate
O professor também pode incentivar os estudantes a criarem um blog sobre as obras literárias lidas em sala de aula. Individualmente ou em grupos, os alunos podem fazer um texto mostrando o que assimilaram do livro e debater as questões levantadas pelo autor em sala de aula.
Essa ação faria com que os estudantes não apenas trabalhassem com a leitura para enriquecer o vocabulário, mas também desenvolvessem a capacidade de articular ideias. Hoje, muitas empresas valorizam o uso correto da língua portuguesa em processos seletivos. Por isso, o conhecimento das regras gramaticais é algo que deve ser valorizado nas escolas.
Trabalhe com plataformas interativas
Realmente, achar a fórmula ideal de como incentivar a leitura não é tão simples quanto parece. Felizmente, é viável usar a tecnologia a favor do ensino. Um bom exemplo é elaborar o desafio para os estudantes criarem uma pequena obra literária com base em um clássico da literatura brasileira.
Esse trabalho pode ser desenvolvido de maneira colaborativa por meio de um arquivo, disponibilizado em uma plataforma online que permite o acesso de várias pessoas. Com a atividade finalizada e analisada pelo professor, os estudantes em grupo explicariam para os colegas como criaram o conteúdo e as mensagens que desejavam apresentar com o texto.
Hoje, o Google Docs., por exemplo, é muito utilizado para a elaboração de textos em que várias pessoas participam da montagem do conteúdo, seguindo os procedimentos estabelecidos pela equipe.
A troca de experiências faz com que a análise de uma obra literária se torne algo mais estimulante. Isso porque os alunos têm a oportunidade de expressar as ideias e avaliar o livro com uma perspectiva mais próxima da realidade em que vivem.
Aluna: Carla Christian Costa Gomes (2022.2)
7.4 – A literatura Infantil e a construção de valores
Figura 10: Subtema 7.4
Fonte: A Equipe, 2022
Entende-se que a literatura infantil possui grande contribuição no processo de alfabetização, no trabalho pedagógico e formação de princípios éticos na Educação Infantil. Desta forma este pode selecionar textos da Literatura Infantil com o objetivo de desenvolver um trabalho voltado para a construção da moralidade infantil, por intermédio, principalmente, da clarificação dos valores sociais e morais que irão permear todo o julgamento das crianças, no que se refere às ações das personagens. 
Ao organizar um ambiente pedagógico, no qual haja o trabalho como processo de construção da moralidade, visando a construção de uma moral autônoma, por meio de textos da Literatura Infantil, o educador deve favorecer as trocas de pontos de vista entre crianças, auxiliando-as a aprofundarem suas reflexões, ao mesmo tempo em que trabalham seus sentimentos e emoções, valorizando suas ideias e as dos colegas, favorecendo o escutar e o argumentar, calcado no respeito mútuo, estimulando o desenvolvimento da autonomia, do respeito ao próximo e às diferenças individuais. 
Oliveira (1994) sugere que o educador escolha com antecedência os textos da Literatura Infantil que contenham, nas atitudes das personagens, ações que possam desencadear reflexões sobre dilemas cognitivo-morais. O professor não deve tentar induzir nem inculcar nas crianças a “sua moral”, ou seja, os valores que ele considera como corretos, mas sim provocar uma intervenção consciente nas discussões e ter sempre como preceito que a construção desses valores é um processo lento e longo .A preocupação do educador deve ser a de valorizar o “tipo” e a “qualidade” de interações que o indivíduo mantém com o seu próprio ambiente, pois são estas interações que funcionam como estímulo para a reorganização de suas estruturas cognitivas. É de suma importância que o educador compreenda que a Literatura Infantil consiste no trabalho com o processo de construção de valores morais, levando em conta que a moralidade é construída pelas experiências da criança com os indivíduos que a cercam e com as situações que se deparam.
Aluna: Ellen Melo de Castro Marinho (2022.2)
7.5 – A importância dos livros da educação infantil
Figura 11: Subtema 7.5
Fonte: A Equipe, 2022
A leitura deve ser introduzida de forma natural no dia a dia das crianças.
Durante o desenvolvimento infantil, os livros devem conter histórias que proponham vivencias que se consolidam nos ambientes familiar e escolar e devem apresentar várias imagens.
A importância da leitura na infância e incontestável. Ela e imprescindível para a formação de bons leitores e de cidadãos mais conscientes e críticos.
Seja em casa ou na escola, por meio de contação de histórias, a literatura estimula diferentes habilidades nas crianças. Os livros apoiam o desenvolvimento da linguagem, a ampliação de vocabulário, a criatividade e a descoberta do mundo imaginário, por exemplo.
A leitura na educação infantil promove justamente, o contato com uma forma lúdica. É uma maneira da criança expandir seu repertorio imaginativo, encontrando nos livros verdadeiros amigos. 
O hábito da leitura oferece muitos benefícios, tanto para o corpo quanto para mente, a leitura e um dos pilares da formação do conhecimento e do desenvolvimento. Ao mesmo tempo que a criança necessita viver experencias através da leitura ela precisa que sejam oferecidas sugestões em forma simbólica sobre como ela pode lidar com essas questões da vida e crescer. Quando em um conto de fadas existe o bem e o mal, a criança cria relações com esse sentimento.
 	Daí a necessidade de as crianças conviverem com os contos de fadas, eles estimulam seu consciente e entrem até o subconsciente fazendo com a criança tenha oportunidade de sonhar e de viver a real idade com outros olhos. Igualmente aos contos de fadas a literatura infantil que advém desses contos de fadas tradicionais adaptados para os dias de hoje auxiliam no desenvolvimento cognitivo e afetivo de nossas crianças (CASTRO, 2005).
A leitura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa significativa.
Se o professor acreditar que além de informar, instruir ou ensinar, o livro pode dar prazer, encontrar prazer, encontrará meios de mostrar isso a criança, ela vai se interessar por ele, vai querer buscar no livro esta alegria e prazer. Tudo está em ter a chance de conhecer a grande magia que o livro proporciona.
Enfim, a literatura infantil é um amplo campo de estudos. Compreender a importância dos livros e da leitura na educação infantil é uma atitude necessária não somente para educadores e instituições de ensino. Então pensamos nos livros como portas abertas para o universo.
Aluna: Fernanda Magno Taveira (2022.2)
7.6 - A contribuição dos jogos no desenvolvimento da leitura
Figura 12: Subtema 7.6 
Fonte: A Equipe, 2022
 	O presente trabalho irá apresentar as contribuições dos jogos para o desenvolvimento da leitura na educação. 
	Por meio da brincadeira a criança se envolve no jogo e sente necessidade de compartilhar com o outro, brincando, elas terão oportunidade de desenvolver capacidades para sua futura atuação educacional e profissional, serão exemplos a atenção, interação, socialização e concentração entre outros que são importantes para o desenvolvimento da leitura. 
 O Jogo é importante para o Desenvolvimento da linguagem, identidade e da autonomia, da criança. O jogo e a brincadeira estão presentes em todas as fases da vida dos seres humanos e, sobretudo na infância tornando especial sua existência. De alguma forma os jogos se faz presente e acrescenta um ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas possibilitando que a criatividade aflore.O jogo é antigo e existe em todas as épocas e culturas, brincar é uma atividade natural, espontânea e necessária para a criança se constituem numa parte importante de sua formação. A sua legitimidade reside na dimensão histórica. Para que entenda a importância Jogos e brinquedos são tarefas do educador, Porque é sobre identidade cultural ação interessante que acontece nele. 
A leitura é parte essencial para , o educador por meio do ato didático, deve explorar textos diversificados, ação que Proporciona o desenvolvimento da expressividade, Do uso funcional da linguagem, da leitura e reflexão sobre o mundo. O ato de ler permite Construir significados a partir do texto. Desse modo ocorre a interação entre elementos textuais E os conhecimentos do leitor. Quanto maior for à concordância entre eles, maiores as possibilidades de êxito na leitura. 
 É necessário que o educador compreenda a Importância dos jogos e dos brinquedos como Instrumentos facilitadores do processo ensino- Aprendizagem e ainda que, contribuem para o aprendizado de normas culturais e valores no contexto que as crianças estão inseridas 
Aluna: Francilene Fonte Brandão (2022.2)
 7.7 – Literatura Infantil brasileira e o impacto na primeira infância-Maria Trindade
	Figura 13: Subtema 7.8 
Fonte: A Equipe, 2022
	
Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutívéis. Segundo abramovich (1997) quando a criança ouve histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que tem em relação ao mundo.
O desenvolvimento de interesse e hábitos permanentes da leitura é um processo constante, que principia no lar, aperfeiçoar-se sistematicamente na escola e continua pela vida a fora.”
 Reconhecer a importância da leitura infantil e incentiva a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância, e o que este artigo vem propor. Neste sentido, a literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. O presente estudo inicia com um breve histórico da literatura infantil, apresenta conceitos de linguagem e leitura, enfoca a importância de ouvir histórias e do contato da criança desde cedo com o livro e finalmente esboça alguma. Estratégias para desenvolver o hábito de ler se o professor acredita que além de informar, instruir ou ensinar, o livro pode dar prazer, encontrará meios de demostra isso à criança. E ela vai se interessar por ele, vai querer buscar no livro esta alegria e prazer. Tudo está em ter a chance de conhecer a grande magia que o livro Proporciona. Enfim, a leitura infantil é um amplo campo de estudos que exige do professor conhecimento para saber adequar os livros às crianças gerando um momento próprio de prazer e estimulação para a leitura.
Aluna: Maria Trindade da Guarda Nascimento (2022.2)
7.8 – Leitura e escrita no processo da inclusão social
Figura 14: Subtema 7.9 
Fonte: A Equipe, 2022
Quando fala-se de inclusão social, compreende-se que é oferecer aos mais necessitados oportunidades de acesso a bens, serviços dentro de um sistema que beneficie a todos e não apenas aos mais aptos.
Nos dias de hoje, a leitura é o caminho necessário para entender o mundo, sem deixar de respeitar as diferenças culturais, sociais e políticas do indivíduo. A formação de cidadãos, não se limita a conceitos preestabelecidos que torna inviável o ato de pensar. É dever dos educadores perceber esta nova realidade e criar estratégias que valorizem a leitura de escrita e de mundo.
É função do professor propiciar leituras de textos diversos para que o aluno venha tornar como sua, a cultura que foi amontoada pelo homem, visando a transformação da mesma, através de uma educação que ofereça suporte para que o homem atinja a transformação social diante do conhecimento da cultura amontoada pela sociedade, pois, a escola além de ser incentivadora de conhecimentos baseados em conteúdo é também uma instituição desencadeadora de processos sociais de comunicação e identidade de pessoas.
Dessa forma, cabe a escola valorizar tanto a modalidade oral quanto a modalidade escrita da linguagem, para que o ensino e a aprendizagem ocorram e verificar em que medida o aprendizado efetivo da leitura e da escrita pode contribuir para que, o aluno se aperceba "cidadão", compreendendo a leitura e a escrita como atividades importantes em sua vida. Considera-se, por fim, que só está incluso em um "mundo letrado", o sujeito que souber ler.
Aluna: Marie Perpetue Ridore Aubin (2022.2)
7.9 Contação de histórias e literatura infantil 
Figura 15: Subtema 7.10 
Fonte: A Equipe, 2022
A arte da contação de histórias da literatura infantil, conforme Coelho (2001), “tem início a partir do século XVIII, quando a criança passa a ser considerada como um ser diferenciado de um adulto” (antes era considerada um ser igual ao adulto). 
As histórias promovem a união, distração e despertam a imaginação dos seres humanos, além de proporcionar trocas de experiências entre crianças e adultos.
Histórias despertam emoções, interesses e expectativas, ouvir e contar histórias representa cultura, valores e conhecimentos que muitas vezes são passados de geração para geração. Na contação de histórias, deve-se criar, enfatizar o lúdico, explorar os recursos disponíveis e principalmente vivenciar a história contada, trazendo os ouvintes para o mundo desta. 
Devemos sempre lembrar que contar histórias não é apenas ler ou falar para as crianças, deve-se tornar esse momento mágico.
A trajetória da literatura infantil no Brasil está de uma forma geral, principalmente ligada à obra de Monteiro Lobato, que é considerado o precursor, pois promoveu a renovação do gênero infantil na literatura brasileira, uma vez que até a década de 70.
Porém devemos sempre ressaltar como deve ser trabalhado com os alunos esse incentivo, nesse momento devemos contar as histórias com riquezas de detalhes, criar, imaginar junto com eles, fazer com que eles se apaixonem pela ideia.
Ler, ver, ouvir, tocar o livro com todos os sentidos, entrar nele para vislumbrar encantos e novidades, fazer surpresas, imaginar irrealidade e viver, emoções reais. Esse caminho é aberto ao novo, às camadas profundas irracionais, que apreendem, fazem inferências e intuições e guardam imagens, sensações e sentimentos.
De incentivar a leitura e o interesse pela literatura nas crianças, a contação de histórias também pode promover a socialização em sala de aula, o professor pode trabalhar a história de várias maneiras principalmente dinamizar com os alunos.
 
Maria Jormilene Dias Siqueira (2022.2)
7.10 Letramento, Educação Infantil e Alfabetização
Figura 16
Fonte: A Equipe, 2022
Para que haja uma alfabetização com qualidade é necessário que todos os envolvidos tenham compromisso com a qualidade de ensino, com o conhecimento da necessidade dos alunos e que o professor escolha uma metodologia de alfabetização que se adapte com as crianças. Quando falamos em “todos os envolvidos” é para que se tenham o conhecimento que a alfabetização é um processo que é trabalhado em conjunto uma parceria do professor, escola com o aluno e a família. Todos devem estar juntos e remarem juntos para obterem sucesso nesse processo. 
O dever dos professores na Educação Infantil em oferecer um espaço de acesso a leitura e escrita, ao ler uma história para as crianças e depois pedir para que desenhe a história que ouviu já estaremos apresentando o mundo da escrita, a criança entenderá a função das letras e alimentará a curiosidade dela quanto ao mundo das letras. Oferecer um espaço de acesso à leitura e escrita para que os pequenos, também possam aprender o que é o mundo escrito. A ideia não é ensinar as crianças a ler na Educação Infantil e sim apresentá-la à escrita para que quando elas forem alfabetizadas tudo isso já seja comum para elas e o processo de ensinar a ler e escrever se torne mais fácil, pois não é algo desconhecido paraelas.
 É importante que o adulto (professor e/ou responsável) desde cedo ao contar uma história para as crianças ir mostrando as ilustrações e fazer perguntas durante a história para fixar e ajudar as crianças a entenderem o que estão ouvindo e depois da contagem da história perguntar as crianças sobre o quê é a história, o que as crianças entenderam e pedir para elas recontarem o que foi contado. Nesse processo ela vai internalizar a história e depois consegue contá-la segundo seu ponto de vista, seu entendimento. E mais na frente quando tiver que interpretar um texto, ou uma simples história esta criança não terá dificuldades.
Deve-se alfabetizar junto com o letramento para que haja uma aprendizagem de qualidade e formam pessoas que não apenas consegue ler e escrever o básico, mas sim que conseguem ler, escrever, produzir, interpretar, que consigam escrever o que sentem, o pensam sem terem dificuldades. Essa missão se caracteriza em colocar o aluno diante do mundo, que ás vezes, para ele não era possível. É proporcionar uma comunicação entre ele e a sociedade.
Respeitar o desenvolvimento e o ritmo da criança na Educação Infantil é indispensável. Apresentar a ela tudo o que ela pode aprender/descobrir, mas jamais exigir que ela saiba de tudo, esperar que a compreensão venha de acordo com o ritmo de cada criança. O papel da escola não deve ser apenas de ensinar a ler e escrever, mas sim de ensiná-los a terem a praticarem a leitura, e estar sempre lendo e transcrevendo o que leu e o que adquiriu com aquela leitura. Uma pessoa que toma paixão pela leitura tão dificilmente se separa dela. É um casamento pra vida toda. E é nossa responsabilidade quanto educadores e pais provocar essa paixão pela leitura em nossos alunos.
 Aluna: Rute Brito Duarte (2002.2)
7.11 A importância de incentivar a leitura na educação infantil 
 Figura 17: Subtema 7.11
Fonte: A Equipe, 2022
Para as crianças, aprender a ler é um momento que marca o início de novas descobertas e possibilidades. Por isso é fundamental que a escola, em conjunto com a família, incentive o hábito da leitura nas crianças desde os primeiros anos escolares.
O contato com os livros através de suas texturas, o ato de sentir o cheiro e interagir com as histórias auxilia no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e intelectual das crianças. A leitura também contribui para melhorias no vocabulário, na fala e no rendimento escolar.
Estamos acostumados a ver as crianças, em seus momentos de lazer, brincarem com videogames, computadores, aplicativos online e demais tecnologias. Acabamos, dessa maneira, nos esquecendo do valor que os livros têm em também ser usado como instrumentos de distração, lazer e prazer.
 Na prática, quando a criança se acostuma com a leitura, consegue sentir prazer ao conhecer novas histórias, de forma que esse hábito se torna uma forma de entretenimento extremamente eficiente. Ler livros é uma ótima maneira de descobrir novas palavras e aumentar cada vez mais o vocabulário, além de melhorar a gramática e ser uma forma de aprender a norma padrão da língua da forma mais natural possível e ajudar a construir uma linha lógica de pensamento.
 Durante o período escolar, uma das maiores dificuldades dos alunos costuma ser a escrita da redação. Como demonstrado anteriormente, a leitura é a peça-chave para o desenvolvimento da capacidade linguística, por incrementar o vocabulário, expandir as habilidades de interpretação e criatividade, fazendo com que uma maior capacidade de criação se desenvolva, elaborando mais facilmente suas próprias histórias.
Aluna: Viviane Estrela Da Silva (2022,2)
 
8. RECURSOS METODOLÓGICOS 
8.1. Orientações Gerais da Professora Orientadora Adriana Martins Pereira
8.1.1. Primeira Reunião
Figura 18: Primeira Reunião com a Profª Adriana Martins
FOTO DA PRIMEIRA REUNIÃO PRESENCIAL
Elaborado pela Equipe
A primeira reunião do PPAP do 5° período da turma C 207, noite, ocorreu no dia 29 de agosto de 2022. Sobre o que a professora nos repassou as seguintes orientações para o PPAP 2022.2
A Estrutura do trabalho deverá conter a estrutura com capa, embasamento teórico, Textos individuais com o embasamento do tema, ou seja subtemas, além das experiências, história, música, jogos, lanche, lembrança, planilha de custo e foto final.
Relatou a importância do PPAP, lembrou que o projeto não é somente para obtenção de nota, mas sim que futuramente que nós iremos colocá-lo em prática em alguma Instituição de Ensino, Associação ou ONGS, irá representar na vida das crianças na qual estaremos levando esse projeto.
PPAP significa Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, portanto é uma ação que leva respeito, amor e sonoridade e traduz a atuação do pedagogo com atividades de incentivo á temáticas que vão contribuir para o aprendizado das crianças.
 Pontuou também que o respeito ela quer visualizar nas equipes deste semestre, e que atitudes de falta de empatia, individualismo e falta de respeito ela não serão permitidas, pois a participação dever ser coletiva e efetiva.
Destacou também as mudanças para esse período de 202.2, principalmente na organização dos grupos, desenvolvimento, elaboração e construção dos grupos, já que vão ser muitos grupos e que as mesmas possam trabalhar realmente em equipe, sem sobrecarregar nenhum integrante.
A professora Adriana Martins, expôs algumas regras para esse PPAP 2022.2.
Segue abaixo as regras:
Regra n°1- O aluno que não conseguir participar, interagir e colaborar na construção do projeto, o mesmo será excluído do grupo;
Regra n°2- O grupo que não tiver empatia de receber um novo membro para fazer parte da sua equipe, o mesmo será cancelado e todos ficarão com nota zero;
Regra n°3- Organização e trabalho em equipe é fundamental para bom andamento do trabalho;
Regra n°4 – O projeto PPAP será desenvolvido de forma presencial, os alunos podem se reunir no presencial e de forma remota. A equipe vai escolher qual o tipo de plataforma mais viável para a mesma se reunir de maneira on line, seja pelo Google meet, telegram ou whatsapp.
Regra n°5- Líder e secretário, não são os donos do trabalho, mas sim estão para viabilizar as melhores ideias para o bom andamento do trabalho, sempre trabalhando em conjunto, repassando todas as informações que a professora orientadora Adriana Martins repassou.
Após esse momento a professora pediu que todos ouvissem os respectivos áudios que ela havia enviado com muita atenção, para não haver nenhum tipo de desentendimento.
A professora fez a solicitação da formação de grupos com 11 membros, no mínimo, cada. E assim foi feito pelas equipes, a nossa equipe ficou com 11 alunos, que foram inseridos após a primeira formação, conforme o quadro:
	1 - Anne Caroline Ferreira da Silva
	2 - Brenda da Silva Coelho
	3 - Carla Christian Costa Gomes
	4 - Ellen Melo de Castro Marinho
	5 - Fernanda Magno Taveira
	6 - Francilene Fonte Brandão
	7 - Maria Trindade da Guarda Nascimento
	8 - Marie Perpetue Ridore Aubin
	9 – Maria Jormilene Dias Siqueira
	10 -Rute Brito Duarte 
	11 -Viviane Estrela
Assim ficou formada a nossa equipe, sendo a líder Ellen Melo de Castro Marinho, a Secretária Maria Jormile Dias Siqueira, dessa maneira as demais equipes foram formadas de maneira presencial e a reunião foi encerrada.
8.1 – Orientações Gerais da Professora Orientadora Adriana Martins Pereira
8.1.2. Orientações via Telegram
Figuras 19
Fonte: Tlegram, 2022
8.2 – Descrição de todas as reuniões da equipe
Figura 20: 1a Reunião com a EQUIPE
Figura 21: 03 Reunião com a EQUIPE LANCHE Figura 22: 04 Reunião com a EQUIPE LEMBRANÇA
		 
	
Figura 23: 05 Reunião presencial EQUIPE Painel, Jogos, História
 
			
Figura 24: 06 Reunião Equipe LIVRO
			
Figura 25: 07 Reunião Equipe Ensaio geral
			Figura 26: Reunião Presencial Coletiva com A Profa Adriana Martins
8.8.2. Segunda reunião
A segundareunião presencial teve a participação da equipe para alinhamentos gerais e divisão das tarefas, cada grupo formado por 03 integrantes responsabilizado pela condução das tarefas que envolvem pesquisa de dados e apresentação de proposta para a equipe geral ter ciência e mediante aprovação seguir com as ações.
8.8.3. Terceira reunião
A terceira reunião foi On Line via What´s App e teve a participação da equipe para organização do cronograma de ações para levantamento de preços e propostas para o lanche, obedecendo os critérios da Profa Orientadora Adriana Pereira Martins. 
8.8.4. Quarta reunião da equipe
A quarta reunião foi On Line via What´s App e teve a participação da equipe para organização do cronograma de ações para levantamento de preços e propostas para a lembrancinha, nessa ocasião foi apresentada a doação de borrachas feitas pela Profa Orientadora Adriana Pereira Martins, contribuindo na diminuição de custos dessa ação. 
8.8.5. Quinta reunião da equipe
A quinta reunião da equipe Painel, Jogos, História, presencial para apresentação da história escolhida e o protótipo do painel e jogos á serem aplicados no dia da programação do PPAP.
8.8.6. Sexta reunião da equipe
A sexta reunião presencial teve como objetivo os direcionamentos para confecção dos materiais e registros para composição do livro, bem revisão do material enviado, como os subtemas e as planilhas de custos, bem como a prestação de contas dos demais subgrupos. 
8.8.7. Sétima e última reunião da equipe
A sétima reunião presencial foi realizada com um representante de cada grupo para definição de tarefas na apresentação e ensaio geral das ações para o dia da apresentação, bem como repasse das definições da Profa Orientadora Adriana Pereira Martins, com informações sobre o local e demais dados para nos auxiliar na execução do projeto.
Nesta mesma data a Profa Orientadora Adriana Pereira Martins realizou uma reunião geral com todos os alunos que estão responsáveis pelo Projeto de Prática de Ações Pedagógicas 2022.2
8.3. Tema Da Apresentação: a importância da leitura: a magia da palavra 
Figura 27: Tema do PPAP 2022.2
Elaborado pela Equipe.
Nosso desafio diante da temática A importância da leitura: a magia da palavra, nos conduziu a planejar uma ação pedagógica que estimulasse e conquistasse nosso público alvo a interessar-se pelo ato de ler, manter a leitura como um hábito e sentir-se encantado com essa prática, porém somo levados a refletir sobre o ato de estudar e a importância da leitura nesse processo, pois o espírito científico principia quando o aluno decide ser o sujeito da aprendizagem. De acordo com Freire, estudar é um trabalho difícil, exige de quem o faz uma postura crítica e sistemática, uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a.
No ato de estudar, está implícita a importância de leitura. Para Lakatos e Marconi, ler significa conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os elementos mais importantes dos secundários e, optando pelos mais representativos e sugestivos, utilizá-los como fonte de ideias e do saber, através do processo de busca, assimilação, retenção, verificação, e integração do conhecimento.
Todo esse processo deve começar na fase da infância, com métodos e práticas adequadas a fase do aluno, de acordo com o desenvolvimento cognitivo da criança, com a compreensão do professor uma vez que, quanto mais precoce for a compreensão da criança e seu contato com histórias, livros infantis e com o mundo da fantasia e do imaginário, seu desenvolvimento será mais satisfatório e a mágica da leitura se realiza.
São questões que tornam a criança encantada com o mundo da leitura, e, mais tarde adultos críticos, reflexivos e atuantes na sociedade em que vivem.
Conclui-se também que a criança aprende de forma mais fácil quando as atividades que lhe são oferecidas possuam uma significação para ela, que tenha envolvimento emocional com seu dia-a-dia de modo que a informação se torna importante para ela e com ela consiga realizar inferências e utilizá-la para realizar suas práticas.
A partir dessa afirmação, conclui-se que a leitura constitui uma ferramenta muito valiosa na formação do aluno enquanto sujeito pensante/criativo.
Afora as questões técnicas e pedagógicas, é muito importante que o professor não se esqueça da importância do lado infantil da leitura, do florear e enfeitar a história, de dramatizar e de fato incorporar os personagens de modo que seja possível atrair a atenção dos pequenos incutindo neles o hábito da leitura que pode vir associado ou mesmo previamente ao aprendizado.
8.4. História Ilustrada do tema: A importância da Leitura: A magia da palavra 
Figura 28: Capa do Libvro Uma história Atrapalhada 
Fonte: https://www.amazon.com.br
A história escolhida pela equipe da A importância da Leitura: A magia da palavra foi a uma parte da história “Uma História Atrapalhada” do livro de Gianni Rodari. A história tem como tema central a história de Chapeuzinho Vermelho, ilustrada no diálogo entre um avô e uma neta, utilizando os recursos de Fantoches através de uma história bem conhecida, daquelas preferidas, e o contador erra tudo, tudo do princípio ao fim e a menina que era ouvinte dessa história foi ficando irritada com tantos erros. Toda hora tinha que corrigir as trapalhadas, e a história estava virando uma coisa muito diferente. O contador se apressou porque não queria briga com a menina e tratou de arranjar um outro final, demostrando o quanto podemos mergulhar nas mais diversas histórias e fazer de parte da magia da leitura.
 
· PRIMEIRO MOMENTO
Figura 29: Recepção das Crianças 
Fonte: A equipe, 2022
As crianças serão recepcionadas com cumprimentos a escolha deles, na porta, enquanto na sala todos cantam músicas que falam sobre o tema, sentarão como espectadoras em frente ao cenário e a professora irá introduzir o assunto.
· SEGUNDO MOMENTO: 
Contação da história “Uma história atrapalhada ”
Figura 30: Teatro de Bonecos
Fonte: A equipe, 2022
Toda equipe canta: 
Lá vem história tim do lelê
Lá vem história tim do lala
Teatro de Bonecos
Menina: Vovô Vovô conte-me uma história?
Vovô: Tá certo, minha filha. Qual você quer?
Menina: Eu quero da Chapeuzinho vermelho.
Vovô: Tá certo. Então, Era uma vez uma menina chamada Chapeuzinho amarelo.
Menina: Não vovô, é Chapeuzinho Vermelho.
Vovô: É mesmo, minha filha. Chamada Chapeuzinho é vermelho e a mãe dela chamou ela e disse assim minha filha: Vá até a casa da sua avó levar esse pão de batata.
Menina: Não, vovô. É um bolo!
Vovô: Ah, ta. Então chapeuzinho verde disse.
Menina: Não, vovô. É vermelho!
Vovô: Ah, ta. Vermelho Hi Hi Hi, então pegue esse bolo e vá até a casa da tia Palmira.
Menina: Não, vovô. Não é tia Palmira não, é da vovó.
Vovô: Ah, ta. Então no meio do caminho, ela encontrou uma girafa.
Menina: Que girafa, vovô.
Vovô: Nera, não?
Menina: Não, era chapeuzinho vermelho.
Vovô: Ah, ta.
Menina: Encontrou um lobo!
Vovô: Ah, foi. Hi Hi Hi. Um lobo, tá certo.
Menina: Então ela seguiu.
Vovô: E o lobo disse: Quanto 4x8?
Menina: Não, vovô. O lobo disse assim: Aonde você vai menina?
Vovô: Ah, foi é? Hi Hi Hi. E chapeuzinho negro respondeu.
Menina: Não, vovô. Vermelho, Vermelho!
Vovô: Ah, ta. Chapeuzinho vermelho, tá certo. Que seja, então. E disse assim:
Vou ao mercado comprar um molho de tomate.
Menina: Que molho de tomate o quê, vovô. Disse: Você vai até a casa da vovó que ela está doente e não sabe o caminho.
Vovô: Então, o cavalo disse.
Menina: Vovô, que cavalo? É chapeuzinho vermelho.
Vovô: Ah, ta. Então ele disse assim: Tome o bonde número 75 desça na praça, vire à esquerda e tem três degraus e desça o degrau. Pra lá tem uma moeda no chão, pegue a moeda e vá simbora.
Menina: Ué, vovô. O senhor não sabe contar a história mesmo. Eu queria a moeda vovô pra comprar chiclete, pode?
Vovô: Pode, minha filha. Tome vá.
Menina: Aí, vovô
Vovô: A pois é, fazer o quê. Eu esqueci mesmo. Entrei por uma porta e saí por outra. Quem quiser que conte outra.8.5.	Música do Tema: A importância de ler: a magia da palavra
LETRA DA MÚSICA: Adaptação de Ellen Castro na letra de Rebeca Nemer 
TEMA: Tchutchuê Tchutchuê - Para quem gosta de ler
Figura 31: Música do Tema 
Fonte: https://www.google.com/search
Tchutchuê Tchutchuê - É uma dança bem legal
Tchutchuê Tchutchuê - Polegar pra frente, cotovelo pra traz
Tchutchuê Tchutchuê - Para quem gosta de ler
Polegar pra frente, cotovelo pra traz
Tchutchuê Tchutchuê - Para o mundo conhecer
Polegar pra frente, cotovelo pra traz
Tchutchuê Tchutchuê - Todo mundo tem que ler
Polegar pra frente, cotovelo pra traz
Tchutchuê Tchutchuê - É uma dança bem legal
Tchutchuê Tchutchuê - Polegar pra frente, cotovelo pra traz
8.6.	O Kit Lanche para as crianças 
Figura 32: Kit Lanche
Fonte: A Equipe, 2022
Ainda sobre os efeitos da a pandemia da COVID-19 e obedecendo as recomendações da OMS – Organização Mundial da Saúde, neste PPAP 2022.2, todos os integrantes da Equipe fizeram em comunhão um único kit lanche para as 35 crianças. 
8.7. Lembrança para as crianças 
Figura 33: Kit Lembrança
Fonte: A Equipe, 2022
Foi determinado que a lembrança, estimada para 35 crianças, seria um kit de material escolar. Assim, foi elaborado e organizado pela equipe responsável pelos itens para composição da lembrancinha, seguindo as recomendações da professora Orientadora Adriana Martins Pereira.
O kit estava composto por livro, borracha, lápis, giz de cera.
Abaixo segue a fotos da entrega dos kits lanche e lembrancinha desenvolvida pela equipe.
Figura 35: Distribuição dos Kits 
Fonte: A Equipe, 2022
8.8 Jogos e Bricandeiras 
Livro das Palavras Mágicas
Figura 35: Jogos e Brincadeiras
Fonte: A Equipe, 2022
ORIENTAÇÕES:
Antes de começar o jogo, os participantes devem ser divididos em 03 grupos:
1 – 05 voluntários para segurar o livro
2 – 05 Voluntários para ler a palavra mágica do livro sorteado
3 – Crianças que serão espectadores e o público que descobrirá palavra mágica 
A professora deve ficar responsável por embaralhar e distribuir as cartelas do sorteio aos 05 participantes que lerão a palavra mágica e farão mimicas para o público decifrar.
Em seguida, ela precisará fazer o sorteio, um a um. 
O sorteado número 01 deverá ler a palavra em silêncio e fazer mímica para o público descobrir. Quem mais decifrar a palavra mágica, será o vencedor
PÚBLICO ALVO:
· Crianças de 6 a 11 anos de idade
OBJETIVOS:
· Trabalhar o interesse pela leitura de forma divertida e lúdica
· Aumentar a Interação social
· Ampliar universo da comunicação não verbal
· Estimular a criatividade
8.9	Planilha de Custos 
Segue planilha de custo referente a todo o material que compramos para a apresentação e doação dentro do Projeto e Práticas de Ação Pedagógica 2021.2
Figura 36: Planilha de Custos
Fonte: A Equipe, 2022
	ITEM 
	UNID.
	QUANT.
	DESCRIÇÃO
	VALOR UNITÁRIO
	VALOR TOTAL
	1
	Unid
	35
	Caixinha de suco; 
	 R$ 1,80 
	 R$ 63,00 
	2
	Unid
	35
	Recipiente descartável para lanche;
	 R$ 0,75 
	 R$ 26,25 
	3
	Pct.
	6
	Pão de leite;
	 R$ 4,60 
	 R$ 27,60 
	4
	Bdj.
	1
	Queijo;
	 R$ 25,00 
	 R$ 25,00 
	5
	Unid.
	3
	Bolo.
	 R$ 13,00 
	 R$ 39,00 
	6
	Unid.
	2
	Fantoches
	 R$ 65,00 
	 R$ 130,00 
	7
	Unid.
	4
	Folhas de Papel Cartão 
	 R$ 2,00 
	 R$ 8,00 
	8
	Unid.
	1
	Folha de Papel Duplex
	 R$ 1,80 
	 R$ 1,80 
	9
	Unid.
	2
	Folhas de Emborrachado
	 R$ 3,50 
	 R$ 7,00 
	10
	Unid.
	35
	Sacolas para embalar livros 
	 R$ 0,55 
	 R$ 19,25 
	11
	Unid.
	35
	Livros Infantis
	 R$ 1,80 
	 R$ 63,00 
	12
	Unid.
	2
	Lápis
	 R$ 15,00 
	 R$ 30,00 
	13
	Unid.
	1
	Balão
	 R$ 2,50 
	 R$ 2,50 
	14
	Unid.
	1
	Barbante
	 R$ 12,00 
	 R$ 12,00 
	15
	Unid.
	1
	Pistola de Cola Quente
	 R$ 25,00 
	 R$ 25,00 
	16
	Metro
	4
	TNT
	 R$ 3,70 
	 R$ 14,80 
	17
	Unid.
	10
	Impressões de Cartões
	 R$ 0,80 
	 R$ 8,00 
	18
	Unid.
	2
	TNT – Painel
	 R$ 3,00 
	 R$ 6,00 
	19
	Unid.
	10
	Emborrachados - Painel 
	 R$ 3,50 
	 R$ 35,00 
	20
	Unid.
	1
	Impressão do Livro
	 R$ 80,00 
	 R$ 80,00 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Total Geral --> 
	 R$ 623,20 
9. TEXTO ELABORADO PELA LÍDER DA EQUIPE
9.1. Desenvolvimento da Equipe
Figura 37: Equipe C 307, PPAP 2022.2 
Fonte: A Equipe, 2022
Sabe-se que trabalhar em equipe não á algo que se traduza em uma tarefa simples, a complexidade, natural das pessoas, possibilita vivências diferenciadas, que muitas vezes confrontam-se e impossibilitam as entregas. Felizmente, em nosso grupo com a direção e orientações da Profa Orientadora Adriana Martins Pereira, podemos falar de elementos positivos que cercaram nossas ações.
Fomos desafiados a manter a coesão, união e projetar a ideia, onde todos fossem participativos e tivessem representados e envolvidos na realização de todos as tarefas. 
Cada um com suas próprias dificuldades, superando-as, entregamos as partes de nossas responsabilidades, sempre discutidas em reuniões onde as tarefas eram divididas e no seu tempo cada um efetuando a elaboração.
O Projeto nos deu uma excelente oportunidade de estreitar as relações e trocarmos as experiências, que não serão diferentes da rotina que enfrentaremos nas salas de aula, no exercício da docência.
Aprendemos a respeitar a opinião a e contribuir para o entendimento daqueles que não tinham a compreensão de tudo no mesmo tempo e sobre tudo, compreendemos a importância da temática trabalhada, que nos convocou a responsabilidade de estimular as crianças ao ato de ler, de forma lúdica e muita criativa, montamos o espaço. Ressalto a atuação de cada um, com tamanho empenho e envolvimento, como crucial para o sucesso do trabalho. Todos opinaram, se comprometeram até o último momento.
Tudo isso foi a culminância de uma caminhada regada a reuniões, presenciais, on line, em tempo favorável a todos, utilizando a ferramenta Google meet e alinhamentos da comunicação mais precisa, via What’s App, onde apresentamos os resumos das tarefas e materiais para aprovação, bem como demonstrações dos controles de entregas e demais tratativas.
As atividades ocorreram com a cooperação de todos e com as constantes orientações da professora orientadora que nos auxiliou em todos os momentos e, constantemente no grupo do Telegram.
Concluo com a grata experiência e honra em liderar um grupo de futuros pedagogos dispostos e que em todo tempo me trataram com muito respeito e atenção durante nossa jornada, razões pelas quais, externo meus agradecimentos e minha satisfação em ter feito parte dessa equipe. 
 
A líder.
Ellen Melo de Castro Marinhol (2022.2)
10 RELATOS DA EXPERIÊNCIA DO PPAP 
Relato da experiência do Projeto de Práticas de Ação Pedagógica A Importância da Leitura: a magia das palavras
Figura 38: Relatos da Experiência Anne Caroline Silva
Fonte: A Equipe, 2022
Nosso trabalho esse período é sobre a importância da leitura, e no domingo dia 20/11 contribuímos com a nossa participação messe projeto, onde nosso objetivo era transmitir o quão é necessário a leitura na vida das nossas crianças. Muitas crianças infelizmente por motivos financeiros ou até mesmo de saúde não tem a oportunidade de conhecer o mundo mágico dos livros.
Com a tecnologia de hoje em dia, onde as crianças e jovens estão habituados a jogos eletrônicos e outras plataformas tecnológicas e assim perdem o gosto e a vontade de ler. Nossa dinâmica no projeto foi essencial