EMENTARIO_FORMACAO PEDAGOGICA EM HISTORIA_2022-02

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CREDENCIADO pela Portaria nº 688 de 25/05/2012, D.O.U. nº 102 de 28/05/2012. 
RECREDENCIADO pela Portaria n. º 1.219 de 26/10/2016, D.O.U. n. º 208 de 28/10/2016. 
 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM 
HISTÓRIA 
EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA | PR 
RELATÓRIO | 
EMENTAS REFERENDADAS PELO 
CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA 
PLANO DE ENSINO – MATRIZ 2022/02 
 
Libras 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR LIBRAS 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
DIVERSIDADE 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Refletir sobre como a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS se constitui enquanto língua natural. Pensar a 
Libras em relação aos direitos humanos. Contextualizar a Libras no contexto educacional e, ainda, socioeconômico-
cultural. Mapear a Libras no território brasileiro. Dar evidência para o sistema linguístico que constitui a Libras. Contrastar 
a língua oral e a língua no espaço visual. Apresentar a estrutura das Libras e a expressão de conceitos: descritivo, 
emotivo, racional, literal, metafórico, concreto, abstrato. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas disponibilizadas em Roteiros Interativos no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente Virtual de 
Aprendizagem - AVA (fórum); 
Realização de debates e explicações via Lives, Chats e aulas ao vivo em Estúdio; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de duas Atividades Pedagógicas On-line (APOL); 
Realização de um portfólio ou estudo de caso, conforme a fase na qual o discente estiver cursando a disciplina. 
Apresentação de atividade no polo presencial; 
Uma prova objetiva – no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva – realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender o uso das Libras como língua natural. 
Comparar a comunidade surda atual com a antiga, analisando os pressupostos teóricos e a legislação de cada época 
histórica. 
Reconhecer e saber usar códigos de diferentes linguagens para promover a inclusão escolar e social. 
Compreender a língua de sinais como sistema linguístico independente desenvolvido na comunidade dos surdos. 
Conhecer a estrutura das Libras e sua capacidade de expressar qualquer conceito - descritivo, emotivo, racional, literal, 
metafórico, concreto. 
Reconhecer, nas Libras, uma linguagem a serviço da inclusão e da socialização de saberes. 
 
CONHECIMENTOS 
Conhecimentos básicos introdutórios sobre Libras: vocabulário, configuração de mãos e organização espaço - temporal dos 
sinais; 
Principais aspectos gramaticais das línguas de sinais; 
Contextos da educação inclusiva e a cultura surda: surdo e surdez; 
Sistema linguístico da língua de sinais; 
Libras como língua natural. 
 
HABILIDADES 
Detalhar os contextos da educação inclusiva e a cultura Surda: Surdo e Surdez. 
Entender a importância do acolhimento aos alunos com deficiência auditiva aliando teoria e prática pedagógicas. 
Observar como se estabelece a comunicação básica através das Libras. 
Entender a diferença de modalidade entre língua oral e língua espaço visual. 
Perceber que a Libras permite a expressão de qualquer significado decorrente da necessidade comunicativa e 
expressiva. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Inclusão escolar). (BVP) 
MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira. Libras: aspectos fundamentais. Curitiba: Intersaberes, 2019. (BVP) 
SILVA, Aline Maira da. Educação Especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação Especial: pesquisa e prática. Curitiba: Ibpex, 2010. (BVP) 
GUEBERT, Mirian Célia Castellain. Inclusão: Uma realidade em discussão. Curitiba: IBPEX, 2007. (BVP) 
KLEINA, Claudio. Tecnologia assistiva em Educação Especial e Educação Inclusiva. Curitiba: Ibpex, 2011. (BVP) 
MARQUEZAN, Reinoldo. O deficiente no discurso da legislação. Campinas, SP: Papirus, 2009. (BVP) 
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson, 2011. (BVP) 
 
Estudo das Relações Étnico Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, 
Africana e Indígena 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICOS RACIAIS PARA O 
ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, 
AFRICANA E INDÍGENA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
DIVERSIDADE 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Refletir a respeito dos contextos e conceitos históricos sobre as relações raciais e cultura Africana e Afro-
brasileira. Evidenciar os desafios e as relações raciais no Brasil; os direitos humanos e a desigualdade racial no Brasil. 
Abordar a importância da valorização da diversidade étnico-racial na educação, assim como as ações afirmativas na 
educação em relação ao estudo étnico racial, os avanços e as perspectivas na promoção da igualdade racial. Dar 
dimensão às tecnologias africanas. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas disponibilizadas em Roteiros Interativos no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente Virtual de 
Aprendizagem - AVA (fórum); 
Realização de debates e explicações via Lives, Chats e aulas ao vivo em Estúdio; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de duas Atividades Pedagógicas On-line (APOL); 
Realização de um portfólio ou estudo de caso, conforme a fase na qual o discente estiver cursando a disciplina. 
Apresentação de atividade no polo presencial; 
Uma prova objetiva – no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva – realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Refletir acerca dos contextos e conceitos históricos sobre as relações raciais e cultura Africana e Afro-brasileira. 
Identificar os desafios e as relações raciais, bem como a desigualdade racial no Brasil. 
Refletir sobre a importância da valorização da diversidade étnico-racial na educação, as ações afirmativas na educação 
em relação ao estudo étnico racial, bem como os avanços e perspectivas na promoção da igualdade racial. 
 
CONHECIMENTOS 
Contextos e conceitos históricos sobre as relações raciais e cultura Africana e Afro-brasileira; 
Compreender os desafios e as relações raciais no Brasil; 
Entender a desigualdade racial no Brasil; 
Saber a importância da valorização da diversidade étnico-racial na educação; 
Entender as ações afirmativas na educação em relação ao estudo étnico racial; 
Compreender os avanços e perspectivas na promoção da igualdade racial; 
Tecnologias africanas. 
 
HABILIDADES 
Conhecer os contextos e conceitos históricos sobre as relações raciais e cultura Africana e Afro-brasileira. 
Saber argumentar acerca dos desafios, das relações raciais e da desigualdade racial no Brasil. 
Reconhecer a importânciada valorização da diversidade étnico-racial na educação, as ações afirmativas na educação 
em relação ao estudo étnico racial, bem como os avanços e perspectivas na promoção da igualdade racial. 
Conhecer as tecnologias africanas. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CARVALHO, Ana Paula Comin de et al. Desigualdades de gênero, raça e etnia. Curitiba: InterSaberes, 2012. (BVP) 
FREITAS, Fátima e Silva. A diversidade cultural como prática na educação. Curitiba: Ibpex, 2011. (BVP) 
MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2015. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valer Roberto (orgs.). Afirmando Diferenças: montando o quebra-cabeça da 
diversidade na escola. 3ª edição. Campinas: Papirus, 2011. (BVP) 
FUNARI, Pedro Paulo; PINON, Ana. A temática indígena na escola: subsídios para os professores. São Paulo: 
Contexto, 2011. (BVP) 
MICHALISZYN, Mario Sergio. Subsídios das relações étnico-raciais. Curitiba: InterSaberes, 2014. (BVP) 
PINSKY, Jaime (org.). 12 faces do preconceito. São Paulo: Contexto, 2010. (BVP) 
SALAINI, Cristian Jobi et al. Globalização, cultura e identidade. Curitiba: InterSaberes, 2012. (BVP) 
 
Meio Ambiente e Sustentabilidade 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
DIVERSIDADE 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Demonstrar as relações entre sociedade e meio ambiente. Refletir sobre a crise dos paradigmas e o sistema 
educacional. Diferenciar educação ambiental formal, não formal e informal. Refletir a respeito da educação ambiental 
como instrumento de gestão. Destacar os avanços da Agenda 21 global e local, assim como os da Agenda 21 infantil. 
Explicitar o que é a Agenda habitat. Dar dimensão ao conceito de protagonismo social. Caracterizar pesquisa e 
metodologia participativa. Arrolar os mecanismos de mobilização comunitária. Refletir sobre a participação do jovem na 
contemporaneidade, ponderando sobre ações nos âmbitos individual e coletiva. Contextualizar o terceiro setor. Propor 
reflexões sobre a participação do Poder Público e da iniciativa privada para a proteção do meio ambiente e para viabilizar 
ações que ratifiquem a questão da sustentabilidade. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas disponibilizadas em Roteiros Interativos no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente Virtual de 
Aprendizagem - AVA (fórum); 
Realização de debates e explicações via Lives, Chats e aulas ao vivo em Estúdio; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de duas Atividades Pedagógicas On-line (APOL); 
Realização de um portfólio ou estudo de caso, conforme a fase na qual o discente estiver cursando a disciplina. 
Apresentação de atividade no polo presencial; 
Uma prova objetiva – no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva – realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender os conceitos-chave de meio ambiente e sustentabilidade. 
Avaliar a análise ambiental com ênfase em educação ambiental. 
Conhecer os diferentes contextos de incorporação da Educação Ambiental nos processos de gestão ambiental. 
 
CONHECIMENTOS 
Apontar os principais acontecimentos históricos que balizam o período da história do pensamento na modernidade. 
Identificar os principais autores da corrente empirista. 
Identificar os principais autores da corrente racionalista. 
Percepção da modernidade quanto às noções de política, ética, teoria do conhecimento, história e ciência. 
Compreensão das correntes filosóficas elaboradas pelos principais pensadores da Idade Moderna (racionalismo, 
empirismo, kantismo, idealismo alemão e romantismo alemão. 
Apontar as principais características do movimento denominado idealismo alemão e as consequências do idealismo 
para a filosofia contemporânea. 
 
HABILIDADES 
Reconhecer e apontar as contribuições da gestão ambiental para o cidadão. 
Propor práticas pedagógicas sobre educação ambiental. 
Apresentar de forma didática os conceitos-chave na sustentabilidade e meio ambiente. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
BERTÉ, Rodrigo. Gestão socioambiental no Brasil. 2. ed. rev. atual. a ampl. Curitiba: Ibpex, 2012. (BVP) 
MENDONÇA, Francisco; DIAS, Mariana Andreotti. Meio Ambiente e Sustentabilidade. Curitiba: Intersaberes, 2019. 
(BVP) 
RAZZOLINI FILHO, Edelvino; BERTÉ, Rodrigo. O reverso da logística e as questões ambientais no Brasil. Curitiba: 
Ibpex, 2009. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
LUZZI, Daniel. Educação e meio ambiente. São Paulo: Manoli, 2012. (BVP) 
NEIMAN, Zysman; BABINOVICI, Andréa. Turismo e meio ambiente no Brasil. Barueri: Manole, 2010. (BVP) 
PELIZZOLI, Marcelo. Homo Ecologicus: ética, educação ambiental e práticas vitais. Caxias do Sul, RS: Educs, 2011. 
(BVP) 
PHILIPPI JÚNIOR, Arlindo; SAMPAIO, Carlos Alberto; Fernandes, Valdir. Gestão de natureza pública e 
sustentabilidade. Baueri, SP: Manole, 2012. (BVP) 
ULTRAMARI, Clovis; DUARTE, Fabio. Desenvolvimento local e regional. Curitiba: Ibpex, 2009. (BVP) 
YAMAWAKI, Yumi. Introdução à Gestão do Meio Urbano. Curitiba, InterSabers, 2013. (BVP) 
 
Leitura e Interpretação de textos Historiográficos 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
HISTORIOGRÁFICOS 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
FUNDAMENTOS GERAIS 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: A disciplina pretende fornecer subsídios para pesquisas documentais e análise de obras e/ou artigos de 
cunho historiográfico. O texto historiográfico e a narrativa histórica. A História e o pós-modernismo. Objetividade e 
subjetividade na escrita historiográfica. Narrativas, identidades e história oral. Historiografia recente. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender o debate acerca da História enquanto narrativa. 
Examinar as correntes historiográficas contemporâneas. 
Reconhecer a influência do pós-modernismo na escrita da História. 
Analisar a relação da narrativa com fontes distintas, como a fonte oral. 
 
CONHECIMENTOS 
As peculiaridades da escrita historiográfica; 
Os diferentes tipos de fontes históricas e os métodos de análise documental; 
A escrita histográfica: do positivismo ao pós-modernismo; 
Diferentes tipos de narrativa histórica; 
Historiografia recente. 
 
HABILIDADES 
Identificar as correntes recentes da historiografia. 
Apreender a relação entre a escrita historiográfica e a narrativa. 
Dominar instrumentos de transposição didática acerca da escrita da história. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
FONTOURA JUNIOR, Antonio José. Teoria da História. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
MARCZAL, Ernesto Solocinski. Introdução à Historiografia Contemporânea: das abordagens tradicionaisàs 
perspectivas pós-modernas. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
MUNIAGURRIA, Lorena Avellar de. ZOREK, Bruno de Macedo. Leitura e interpretação de textos historiográficos. 
Curitiba: Intersaberes, 2017. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
LUCA, Tania Regina; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009. (BVP) 
MEIHY, José Carlos Sebe Bom; HOLANDA, Fabíola. História oral: como fazer, como pensar. SP: Contexto, 2007. 
(BVP) 
PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2006. (BVP) 
SAMARA, Eni de Mesquita; TUPY, Ismênia S. Silveira T. História & documento e metodologia de pesquisa. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2007. (BVP) 
VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos epistemológicos da história. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BVP) 
 
História e Historiografia da Antiguidade Oriental 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA ANTIGUIDADE 
ORIENTAL 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO ANTIGO E MEDIEVAL 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Estudo dos aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais das civilizações do Antigo Oriente 
Próximo. A religião no Antigo Egito e na Mesopotâmia. Utilização de fontes para o estudo e ensino da História 
Antiga. Arqueologia e cultura material. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente Virtual 
de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
Pesquisa de campo, com observação da prática docente em relação a inclusão 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender a historicidade da sociedade egípcia antiga. 
Entender o desenvolvimento na Antiguidade da civilização mesopotâmica. 
Reconhecer a importância das fontes históricas na compreensão da História Antiga. 
 
CONHECIMENTOS 
As primeiras civilizações do Crescente Fértil; 
A história política da Mesopotâmia, dos sumérios à dominação persa; 
A monarquia faraônica no Antigo Egito; 
Aspectos da religião templária, funerária e popular no Antigo Oriente Próximo; 
Principais correntes teóricas para a compreensão da economia em sociedades pré-capitalistas; 
Os diferentes tipos de fontes históricas para o estudo da História Antiga; 
A contribuição das pesquisas arqueológicas para a compreensão do mundo antigo. 
 
HABILIDADES 
Distinguir os diferentes períodos da Pré-História e suas especificidades. 
Conhecer os aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais do Egito Antigo. 
Conhecer os aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais da Mesopotâmia. 
Saber utilizar as fontes no estudo e ensino da Antiguidade Oriental. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
JOÃO, Maria Thereza David. Tópicos de História Antiga Oriental. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP) 
GERONE JUNIOR, Acyr de; BATISTA, Marcos da Silva. História Bíblica de Israel: perspectivas do Antigo 
Testamento. Curitiba: Intersaberes, 2017. (BVP) 
BRAGA JUNIOR, Antonio Djalma, LOPES, Luís Fernando. Introdução à Filosofia Antiga. Curitiba: Intersabres, 2015. 
(BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BAKOS, Margareth Marchiori. Fatos e Mitos do Antigo Egito. Porto Alegre: Edipucrs, 2014. (BVP) 
GUARINELLO, Norberto. História Antiga. São Paulo: Editora Contexto, 2013. (BVP) 
NOYAMA, Samon; TAVARES, Renata. Textos Clássicos de Filosofia Antiga. Curitiba: Intersaberes, 2017. (BVP) 
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações: História natural, história social, agricultores e criadores, 
mesopotâmicos, egípcios e hebreus. São Paulo: Contexto, 2011. (BVP) 
PINSKY, Jaime. 100 textos de História Antiga. São Paulo: Contexto, 2012. (BVP) 
 
História e Historiografia da Antiguidade Ocidental 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA ANTIGUIDADE 
OCIDENTAL 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO ANTIGO E MEDIEVAL 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
 
EMENTA: Origem e desenvolvimento da civilização clássica. A cidade-estado antiga. Imperialismo Greco-Romano. 
Declínio e fim do mundo antigo. Conceitos pertinentes ao mundo antigo clássico. Compreensão da civilização 
grega antiga. Compreensão dos movimentos das civilizações antigas, no sentido de expansão territorial e político-
econômica. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
Pesquisa de campo, com observação da prática docente em relação a inclusão 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Reconhecer a existência de diferentes fases da civilização grega; 
Compreensão dos conceitos gregos aplicáveis aos romanos. 
Diferenciar os distintos períodos da civilização romana. 
Compreender o expansionismo romano, suas motivações e consequências. 
Interpretar as crenças cristã como novidade e contrastar conceitos cristãos para a política com os conceitos do 
mundo antigo 
 
CONHECIMENTOS 
Os períodos da história grega: Pré-Homérico, Homérico, Arcaico, Clássico e Helenístico; 
As guerras no mundo grego: Guerras Médicas e Guerra do Peloponeso; 
O declínio do mundo grego e a conquista da Grécia por Filipe II; 
O conceito de cidade-Estado; 
A história do mundo romano: Monarquia, República e Império; 
O expansionismo romano a partir das Guerras Púnicas e suas consequências; 
O declínio do mundo romano e a influência do cristianismo. 
Problematização da Grécia como berço da civilização. 
 
HABILIDADES 
Reconhecer as influências do mundo greco-romano na contemporaneidade; 
Compreender os sistemas políticos e culturais existentes no mundo clássico; 
Analisar as consequências do expansionismo grego e do expansionismo romano no contexto do Mediterrâneo. 
Compreender a transição da antiguidade para o medievo. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
BRAGA JUNIOR, Antonio Djalma; LOPES, Luís Fernando. Introdução à filosofia Antiga. Curitiba: Intersaberes, 2015. 
(BVP) 
SILVA, Lorena Pantaleão da. Antiguidade Clássica: Grécia, Roma e seus reflexos nos dias atuais. Curitiba: 
Intersaberes, 2017. (BVP) 
POLESI, Reginaldo. Ética Antiga e Medieval. (Série Estudos de Filosofia). Curitiba: Intersaberes, 2014. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
EYLER, Flávia Maria Schlee. História Antiga: Grécia e Roma. Petrópolis: Vozes, 2014. (BVP) 
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2011. (BVP) 
GUARINELLO, Norberto Luiz. História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013. (BVP) 
NOYAMA, Samon;TAVARES, Renata. Textos Clássicos de Filosofia Antiga. Curitiba: Intersaberes, 2017. (BVP) 
PINSKY, Jaime. 100 textos de História Antiga. São Paulo: Contexto, 2012. (BVP) 
 
Produção de Recursos Didáticos no Ensino de História 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE 
HISTÓRIA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
TEORIA E ENSINO DE HISTÓRIA 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: 
Desenvolvimento de recursos didáticos para a utilização em diversos contextos. Compreensão do livro didático 
como 
objeto cultural complexo. Exploração de espaços não convencionais para atividades educacionais. Discussão 
sobre diferentes linguagens e mídias e sua relação com os recursos didáticos. Ludicidade na produção do 
conhecimento histórico. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
• Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
• Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
• Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
• Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
• Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
• A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
• Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
• Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
• Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
• Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
• Compreender os diferentes mecanismos possíveis para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem em História. 
• Entender a utilização de recursos possíveis dentro do cotidiano escolar. 
• Desenvolver conceitos e ferramentas didáticas para uso no ensino de História. 
• Examinar a construção do livro didático encarando-o como suporte de representações sociais. 
• Apreender a relação entre as diferentes linguagens e mídias e os recursos didáticos. 
 
CONHECIMENTOS 
• Reconhecer as diversas orientações historiográficas que incidem na produção dos livros didáticos 
• Reunir conhecimento crítico para avaliar a atualidade, bem como, a desatualização de conteúdo historiográfico 
• Dominar as técnicas de adequação textual, escrita, dialógica conforme os variados públicos leitores. 
 
HABILIDADES 
• Desenvolver ferramentas para o ensino de história, como linhas do tempo ilustradas, roteiros e desenhos de 
histórias em quadrinhos. 
• Fazer fotografias e filmes a partir de telefones celulares. 
• Editar vídeos com aplicativos simples. 
• Analisar os recursos didáticos ofertados pela escola. 
• Explorar espaços não convencionais para atividades educacionais, em um espaço extramuros escolares. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
FONTOURA, Antonio. Recursos audiovisuais nas aulas de História. Curitiba: InterSaberes, 2018. (BVP) 
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP) 
NICOLAZZI, Norton Jr. Prática profissional no ensino de história: linguagens e fontes. Curitiba: InterSaberes, 
2018. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
CATELLI, Roberti Junior. Temas e linguagens da História: ferramentas para sala de aula no ensino médio. São 
Paulo: Scipione, 2009. (BVP) 
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2011. (BVP) 
PAULINO, Carla Viviane. Perspectivas do ensino da História: teorias, metodologias e desafios para o século 
XXI. Curitiba:InterSaberes, 2018. (BVP) 
VASCONCELOS, José Antonio. Metodologia do Ensino de História. Curitiba: InterSaberes, 2012. (BVP) 
VERGUEIRO, Waldomiro; RAMOS, Paulo; RAMA, Angela; BARBOSA, Alexandre; VILELA, Túlio. Como usar as 
histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2010. (BVP) 
 
Metodologia do Ensino de História 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
CULTURA E ENSINO 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: A História como disciplina escolar. Correntes historiográficas e suas inter-relações com o ensino de 
história. Escolas Históricas. Didática do ensino de História; avaliação escolar; Especificidades do saber histórico. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Realização de debates e explicações via Rádio Web; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva interdisciplinar, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Saber localizar as principais diretrizes nacionais para o ensino de História. 
Montar planos de aulas, projetos de ensino, dominar os processos de transposição didática de conteúdo 
historiográfico. 
 
CONHECIMENTOS 
A constituição da História como ciência; 
As diferentes correntes historiográficas e sua instrumentalização teórico-metodológica; 
As especificidades didáticas do ensino de História; 
Modelos de avaliação em História de acordo com as diretrizes atuais de ensino. 
 
HABILIDADES 
Reconhecer a historicidade dos processos de Ensino de História a partir da institucionalização desta disciplina. 
Reconhecer as diretrizes atuais que regem o ensino de História. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CAVAZZANI, André Luiz Moscaleski; CUNHA, Rogério Pereira. Metodologia do Ensino de História. Curitiba: 
Intersaberes, 2018. (BVP) 
DALLA COSTA, Armando João. O ensino da história e suas linguagens. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BVP) 
VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de história. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2005. (BVP) 
MOREIRA, Claudia Regina; VASCONCELOS, José Antônio. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino 
da História. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BVP) 
PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2000. (BVP) 
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004. (BVP) 
VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos Epistemológicos da História. Curitiba: Intersaberes, 2012. (BVP) 
 
 
História e Historiografia Medieval Oriental 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA MEDIEVAL ORIENTAL 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO ANTIGO E MEDIEVAL 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Estudo do mundo bizantino, do século VI até a tomada de Constantinopla pelos turcos otomanos (século 
XV). Introdução ao mundo árabe, formação e expansão do Islã: de Maomé à fragmentação do poder no mundo 
islâmico. Relações econômicas, culturais e políticas entre Bizâncio, o mundo islâmico e o Ocidente cristão. Discussões 
historiográficas em torno do Oriente medieval. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entrealunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente Virtual 
de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender o processo de formação e decadência do Império Bizantino. 
Apreender as relações entre religião e poder no mundo bizantino. 
Analisar os principais aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais de Bizâncio. 
Compreender o processo de formação e expansão do Islã no mundo medieval, sua estruturação e dinâmicas 
social, política, econômica e cultural. 
Entender a ascensão do poderio turco frente ao Islã e ao Império Bizantino. 
Analisar as relações entre Oriente e Ocidente medieval. 
Compreender elementos teóricos e metodológicos para o trabalho com temáticas referentes ao medievo Oriental, 
tanto na esfera acadêmica quanto no magistério. 
 
CONHECIMENTOS 
Formação do Império Bizantino, características referentes à sociedade, cultura, economia e poder imperial em 
Bizâncio. 
Formação do mundo islâmico, características da sociedade muçulmana, cultura, aspectos econômicos, organização 
do poder dos califados e suas transformações. 
Historiografia referente ao mundo bizantino e islâmico medieval. 
Procedimentos de transposição didática para o trabalho com o Oriente medieval em sala de aula. 
 
HABILIDADES 
Construir uma noção ampla e problematizada da sociedade bizantina e islâmica no contexto do medievo Oriental e 
em suas relações com o Ocidente cristão. 
Situar discussões teóricas e historiográficas referentes ao estudo do mundo medieval Oriental. 
Avaliar a importância da civilização bizantina e árabe medieval para a compreensão do mundo atual. 
Apreender a riqueza da cultura bizantina e muçulmana desenvolvidas na Idade Média. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CARVALHO, Cibele. História medieval. Curitiba: InterSaberes, 2016. (BVP) 
POLESI, Reginaldo. Ética Antiga e Medieval. (Série Estudos de Filosofia). Curitiba: Intersaberes, 2014. (BVP) 
SENKO, Elaine Cristina. História e Historiografia medieval Oriental. Curitiba: Intersaberes, 2018. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
Apontamentos sobre a história das igrejas cristãs e os livros proféticos da Bíblia. [Organização da editora]. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. (BVP) 
DEMANT, Peter. O mundo muçulmano. São Paulo: Contexto, 2011. (BVP) 
MAGNOLI, Demétrio (org.). História das Guerras. São Paulo: Contexto, 2006. (BVP) 
SANTIAGO, Theo. Do feudalismo ao capitalismo: uma discussão histórica. São Paulo: Contexto, 2015. (BVP) 
POLESI, Reginaldo. Ética Antiga e Medieval. (Série Estudos de Filosofia). Curitiba: Intersaberes, 2015. (BVP) 
 
 
História e Historiografia Medieval Ocidental 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA MEDIEVAL OCIDENTAL 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO ANTIGO E MEDIEVAL 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Estudo do processo de formação da sociedade feudal, da Alta à Baixa Idade Média. Análise da 
fragmentação do Império Romano e das relações estabelecidas com os germanos. Ênfase na constituição do mundo 
feudal, bem como nas transformações sociais, econômicas, culturais e religiosas. Estudo das formações de poder ao 
longo do medievo. Problematização da historiografia referente ao período. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender os processos de transformação social, econômica, cultural e política que tiveram lugar no 
Ocidente no período compreendido como medieval. 
Compreender o processo de atomização dos grupos sociais que se organizam a partir da presença dos 
elementos “bárbaros” nas novas fronteiras da Europa, bem como a estruturação e fortalecimento do poder da 
Igreja Católica. 
Analisar as transformações sociais, políticas e econômicas advindas do renascimento urbano, cultural e 
comercial dos séculos XII e XIII, bem como a noção de “crise” dos séculos XIV e XV. 
Compreender as dinâmicas de poder ao longo da Idade Média no Ocidente: da fragmentação do poder central 
ao fortalecimento dos poderes régios. 
Apreender a complexidade da sociedade medieval, para além do esquema “três ordens” do feudalismo, bem 
como a construção do imaginário medieval e a dinâmica cultural do período. 
 
CONHECIMENTOS 
Formação da sociedade feudal; 
Construção da estrutura e poder da Igreja, bem como suas influências nas esferas política, religiosa, econômica, 
social e cultural. 
Dominium e senhorio feudal. 
Renascimento urbano, cultural e comercial da Idade Média Central. 
As dinâmicas de transformação da sociedade e do poder na Idade Média: da supremacia papal ao fortalecimento 
do poder régio na Baixa Idade Média. 
 
HABILIDADES 
Reconhecer o processo de elaboração do conhecimento científico; 
Construir uma visão ampla e problematizada da história do medievo cristão do Ocidente, considerando a longa 
duração do período, suas transformações e suas principais instituições. 
Problematizar a noção de “Idade das Trevas”, bem como as demais concepções historiográficas acerca do 
período medieval. 
Apreender a riqueza e diversidade da cultura e do imaginário medieval. 
Dominar métodos de transposição didática da historiografia medieval para o contexto escolar. 
Conhecer os processos expansão europeia, relacionando-os ao início do período moderno. 
 
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CARVALHO, Cibele. História Medieval. Curitiba: Intersaberes, 2017. (BVP) 
POLESI, Reginaldo. Ética Antiga e Medieval. (Série Estudos de Filosofia). Curitiba: Intersaberes, 2014. (BVP) 
SENKO, Elaine Cristina. História e Historiografia medieval Oriental. Curitiba: Intersaberes, 2018. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
Apontamentos sobre a história das igrejas cristãs e os livros proféticos da Bíblia. [Organização da editora]. Ctba: 
Intersaberes, 2015. (BVP) 
COSTA, Sérgio Paulo Muniz. Idade Média: mil anos no presente. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2016. (BVP) 
FRANÇA, Susani Lemos; NASCIMENTO, Renata Cristina de Souza; LIMA, Marcelo Pereira. Peregrinos e peregrinação 
na Idade Média. Petrópolis (RJ): Vozes, 2018. (BVP) 
LE GOFF, Jacques. Para uma outra Idade Média. Tempo, trabalho e cultura no Ocidente. Petrópolis (RJ): Vozes, 2014. 
(BVP) 
SANTIAGO, Theo. Do feudalismo ao capitalismo: uma discussão histórica. São Paulo: Contexto, 2015. (BVP) 
 
História Moderna 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA MODERNA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO MODERNO E CONTEMPORÂNEO 
CARGAHORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Estudo dos processos históricos que caracterizam a transição do mundo feudal para o mundo moderno 
na Europa entre os séculos XV e XVIII, com ênfase em aspectos políticos e econômicos. A Europa e suas relações 
com o resto do mundo do final do século XV ao final do século XVIII, abordagem dos aspectos sociais e culturais. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Reunir subsídios para uma compreensão problematizada das relações das transformações econômicas, sociais 
e culturais ao longo do período moderno. 
Compreender a Idade Moderna enquanto uma temporalidade construída, reconhecendo as rupturas e 
continuidades com o período anterior e posterior. 
Compreender o processo de construção do Estado Moderno, junto à expansão marítima europeia, a formação 
dos impérios coloniais e estruturação do Antigo Regime. 
Analisar o desenvolvimento e repercussões das Reformas religiosas (protestantes e católica). 
Apreender a dinâmica do Renascimento Cultural e Científico na Idade Moderna. 
Elaborar uma visão problematizada a respeito da crise do Antigo Regime e ascensão do ideário do Iluminismo, 
bem como do processo da Revolução Inglesa e advento da Revolução industrial. 
 
CONHECIMENTOS 
Ciência e Conhecimento; 
O Renascimento Cultural e Científico; 
 A formação das monarquias nacionais e a política mercantilista; 
 Características do Estado Absolutista; 
O processo de expansão ultramarina dos reinos europeus; 
O fortalecimento da burguesia na Inglaterra e os antecedentes da Revolução Industrial; 
 O Iluminismo e a crise do Antigo Regime. 
 
HABILIDADES 
Conhecer o debate historiográfico sobre o surgimento do capitalismo e a formação do Estado Moderno. 
Reunir instrumentos para pensar desde uma abordagem comparativa, os diferentes ritmos econômicos, políticos 
e sociais vividos pelo Velho Mundo no período estudado. 
Interpretar diferentes linhas historiográficas e abordagens a respeito das temáticas referentes ao Estado 
Moderno e Antigo Regime, Renascimento Cultural e Científico; Mercantilismo e formação do Capitalismo; 
Revolução Inglesa, Revolução Industrial e Iluminismo. 
Dominar instrumentos de transposição didática de conceitos importantes deste período, tal como: Antigo Regime 
vs Estado Moderno; mercantilismo; Revolução industrial. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
BELLOS, Natália; SELKE, Ricardo. História social e econômica Moderna. Curitiba: Intersaberes. 2017. (BVP) 
FERREIRA, Fábio. História da Filosofia Moderna. Curitiba: Intersaberes, 2015. (BVP) 
LOBO, Andrea; PORTELLA, José Roberto Braga. Percurso da História Moderna. Curitiba: Intersaberes. 2017. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
GRESPAN, J. Revolução Francesa e Iluminismo. São Paulo: Contexto, 2014. (BVP) 
MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo. História Moderna através dos textos. São Paulo: Contexto, 
2014. (BVP) 
MICELI, Paulo. História Moderna. São Paulo: Contexto, 2013. (BVP) 
PESTANA, Fábio. Por mares nunca dantes navegados: a aventura dos Descobrimentos. São Paulo: Contexto, 2008. 
(BVP) 
SANTIAGO, Theo. Do feudalismo ao capitalismo: uma discussão histórica. São Paulo: Contexto, 2015. (BVP) 
 
História Contemporânea 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
FUNDAMENTOS GERAIS 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
 
EMENTA: Introdução ao estudo de conceitos fundamentais da História. Epistemologia da História. Conceito de 
“tempo”, “espaço” e “duração” na construção do conhecimento histórico, sincronia e diacronia. História e 
Memória. O ofício do historiador. As correntes teórico-metodológicas da historiografia. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
 
COMPETÊNCIAS 
• Compreender os principais aspectos e consequências da Revolução Francesa e da Revolução Industrial. 
• Analisar a consolidação do capitalismo e seus desdobramentos sociais. 
• Apreender os principais movimentos e ideologias que dominaram o cenário político mundial. 
• Examinar o processo do nacionalismo e sua relação com o imperialismo. 
• Compreender as duas grandes guerras mundiais e sua relação com a Guerra Fria. 
• Analisar os principais debates historiográficos sobre o mundo contemporâneo. 
 
CONHECIMENTOS 
• As etapas da Revolução Francesa; 
• Os impactos sociais e econômicos da Revolução Industrial e a consolidação do sistema capitalista; 
• O período napoleônico e o Congresso de Viena (1815); 
• As Revoluções Liberais de 1830 e a Primavera dos Povos de 1848; 
• O neocolonialismo, imperialismo e os antecedentes da Primeira Guerra Mundial; 
• A Primeira Guerra Mundial e seus impactos econômicos; 
• A Revolução Russa e o socialismo de Estado; 
• A crise de 29 e a ascensão do nazi-fascismo; 
• A Segunda Guerra Mundial e a polarização do mundo em dois blocos; 
• A Guerra Fria e seus impactos locais. 
 
HABILIDADES 
• Dominar métodos de transposição didática da historiografia contemporânea para o contexto escolar. 
• Compreender os conceitos de capitalismo, nacionalismo e imperialismo. 
• Caracterizar as principais ideologias políticas do mundo contemporâneo. 
• Apreender as rupturas e permanências culturais da contemporaneidade. 
• Examinar o processo das duas grandes guerras mundiais e seu vínculo com a Guerra Fria. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
FEITOSA, Samara. História Contemporânea. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo. História Contemporânea através dos textos. São 
Paulo: Contexto, 2012. (BVP) 
GRESPAN, J. Revolução Francesa e Iluminismo. São Paulo: Contexto, 2014. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BENJAMIN, Walter. Baudelaire e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. (BVP) 
CONLIN, Jonathan. História de duas cidades: Paris, Londres e o nascimento da cidade moderna. bh: Autêntica, 
2015. (BVP) 
DETIENNE, Marcel. A identidade nacional, um enigma. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. (BVP) 
MAGNOLI, Demétrio (org.). História das guerras. São Paulo: Contexto, 2006. (BVP) 
MIRANDA, Mônica Liz; FARIA, Ricardo de Moura. Da Guerra Fria à nova ordem mundial. São Paulo: Contexto, 
2016. (BVP) 
 
História do Brasil Colonial 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
AMÉRICA NA ÉPOCA COLONIALE CONTEMPORÂNEA 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: A expansão ultramarina portuguesa; O mundo do trabalho na América portuguesa; O mundo indígena: 
imagens e representações de Tupis e Tapuias; África, africanos e crioulos na América portuguesa; Catolicismo e 
religiosidades na América portuguesa; Estruturas de poder e administração; ciclos econômicos, mercado interno e 
mercado externo; A crise do antigo regime e o fim do antigo sistema colonial. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
Pesquisa de campo, com observação da prática docente em relação a inclusão 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Reconhecer ciclos, rupturas, permanências entre os marcos temporais: século XV e primeiras décadas do século 
XIX. 
Reconhecer visões mais contemporâneas da historiografia sobre o período sem, contudo, ignorar o debate sobre 
a historiografia clássica. 
 
CONHECIMENTOS 
O Império Ultramarino Português 
Formas de trabalho na América Portuguesa 
História Indígena Brasileira 
A sociedade afro-brasileira no período colonial 
Economia no Brasil Colonial 
Crise do Antigo Regime e fim do sistema colonial 
 
HABILIDADES 
Dominar os processos de transposição didática de conteúdo histórico/historiográfico acerca de conceitos como: 
Império Português; Antigo Regime nos Trópicos; Crise do Antigo Sistema colonial. 
Compreender de forma abrangente a diversidade dos atores sociais presentes na América Portuguesa e suas 
agências históricas, bem como, dominar métodos de transposição didática deste conteúdo. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CARLI, Ranieri. Educação e Cultura na história do Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP) 
CAVAZZANI, André Luiz; CUNHA, Rogério; MARQUES, Leonardo; MARCHIORO, Márcio. América portuguesa: uma 
introdução à cultura, à sociedade e aos poderes coloniais. Curitiba: Intersaberes, 2021. (BVP) 
MOREIRA, Cláudia Regina Baukat Silveira; MEUCCI, Simone. História do Brasil: sociedade e cultura. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
FONSECA, Thais Nívea Lima e. Letras, Ofícios e Bons Costumes: civilidade, ordem e sociabilidade na América 
Portuguesa. Belo Horizonte: Fapemig/Autêntica, 2009. (BVP) 
GOMES, Mércio Pereira. Os índios e o Brasil: passado, presente e futuro. São Paulo: Contexto, 2012. (BVP) 
MATTOSO, Kátia M. de Queirós. Ser escravo no Brasil: séculos XVI-XIX. Petrópolis: Editora Vozes, 2016. (BVP) 
MEGRAVIS, Laima. História do Brasil Colônia. São Paulo: Contexto, 2015. (BVP) 
PINSKY, Jaime. A escravidão no Brasil. São Paulo: Contexto, 2010. (BVP) 
 
História e Historiografia da África 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DA ÁFRICA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
MUNDO MODERNO E CONTEMPORÂNEO 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: O continente e as sociedades africanas como objeto de estudo histórico e sua inserção no currículo escolar 
brasileiro. Sociedades e reinos africanos subsaarianos. A África e o islã medieval. A escravidão negra da Antiguidade 
à Idade Contemporânea. A presença europeia na África dos séculos XV a XVIII. Visões europeias sobre a África e o 
negro. A África, o Colonialismo e o Pós-Colonialismo. Discussão a respeito dos estudos africanos pré e pós-coloniais. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender e problematizar a constituição histórica de diferentes sociedades e civilizações africanas, 
contribuindo para a desconstrução de visões tradicionais e pré-concebidas. 
Analisar as relações dos povos e civilizações africanas com sociedades exteriores, tais como os árabes 
muçulmanos e os europeus. 
A partir da historiografia e de fontes, analisar as civilizações africanas em seus aspectos sociais, políticos, 
econômicos e culturais. 
Apreender a importância da lei 10.639/2003, que considera a obrigatoriedade do ensino de História da África na 
Educação Básica. 
 
CONHECIMENTOS 
O continente africano e suas especificidades; 
Sociedades e reinos africanos antigos; 
A África na Idade Média e a difusão do islã; 
A presença e interferência europeia na África moderna e contemporânea; 
As especificidades da escravidão negra dentro e fora da África ao longo do tempo; 
História da África em sala de aula: abordagens e propostas; 
Historiografia referente aos estudos africanos produzidos tanto durante o período colonial como no período pós-
colonial. 
 
HABILIDADES 
Compreender aspectos geográficos e étnicos do continente africano, a fim de apreender sua ampla diversidade. 
Ponderar especificidades referentes à história do continente da Antiguidade à Contemporaneidade. 
Apreender a historicidade da escravidão no continente africano, considerando o antes e depois da presença 
muçulmana e europeia no continente. 
Conhecer aspectos de diferentes sociedades africanas no tempo. 
Conhecer aspectos da historiografia pré e pós-colonialismo. 
Dominar formas de transposição didática dos conteúdos relacionados ao continente e sociedades africanas para 
o contexto escolar. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
MICHALISZYN, Mario Sérgio. Relações Étnico-Raciais Para o Ensino da Identidade e Diversidade Cultural 
Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2014. (BVP) 
RIBEIRO, Luiz Dario Teixeira; SILVA, André Luiz Reis. História Internacional da Ásia e da África. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. (BVP) 
SARDE NETO, Emílio. História e historiografia da África. Curitiba: Intersaberes, 2019. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BRAGA, Luciano; MELO, Elisabete. História da África e afro-brasileira-Brasileira. Em busca de nossas origens. SP: 
Selo Negro, 2010. (BVP) 
CASCUDO, Luis da Câmara. Made in África. Rio de Janeiro: Global Editoria, 2001. (BVP) 
MACEDO, José Rivair. História da África. São Paulo: Contexto, 2014. (BVP) 
MAGNOLI, Demétrio. Uma Gota de Sangue. História do Pensamento Racial. São Paulo: Contexto, 2009. (BVP) 
RIBEIRO, Luiz Dario Teixeira. Relações Internacionais da Ásia e da África. Curitiba: Intersaberes, 2015. (BVP) 
 
História e Historiografia do Brasil Império 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DO BRASIL IMPÉRIO 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA)AMÉRICA NA ÉPOCA COLONIAL E CONTEMPORÂNEA 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Emancipação política, construção e crise do Estado imperial: principais correntes historiográficas. A 
corte joanina no Brasil; Da nação portuguesa à independência do Brasil: continuidades e rupturas. Tensões e 
conflitos na Bacia Platina; Escravidão, Abolição, transição do trabalho livre para o escravo; Emigrações e 
Imigrações de massa. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
• COMPETÊNCIAS 
Reconhecer os principais aspectos referentes à organização e consolidação do Estado Imperial. 
Identificar as transformações da sociedade a transição econômica ao longo do século XIX. 
Compreender os processos políticos e econômicos dos períodos imperial e republicano no Brasil. 
Identificar o liberalismo e o conservadorismo como correntes políticas atuantes durante o período imperial. 
 
• CONHECIMENTOS 
A construção do Brasil Imperial: a corte joanina; 
A Independência e a construção da nação; 
Política, economia e cultura no Brasil Imperial; 
Tensões na Bacia Platina; 
A crise da escravidão, abolicionismo, transição para o trabalho livre; 
Emigrações e a política de imigração europeia; 
A crise da monarquia e a proclamação da República; 
Historiografia referente ao Brasil Imperial; 
 
HABILIDADES 
Dominar o debate historiográfico e os processos de transposição didática acerca da invenção do Brasil: 
nacionalidade e modernização. 
Reconhecer o debate historiográfico e dominar técnicas de transposição didática acerca da construção do Estado 
imperial brasileiro: unitarismo e federalismo; liberalismo, romantismo e conservantismo; cidadania, escravidão, 
ordem e exclusão. 
Reconhecer a lógica do sistema escravocrata e seus vínculos com o latifúndio e a monocultura. 
Interpretar o processo de crise da monarquia e a consequente proclamação da república. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
FELDMAN, Ariel. Brasil Império: História, Historiografia e Ensino de História. Curitiba: Intersaberes, 2019. (BVP) 
LIMA, Helder Silva; LIMA, José Adil Blanco; CARVALHO, Raphael Guilherme de. Historiografia brasileira: uma breve 
história da história do Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2018. (BVP) 
OLIVEIRA, Dennison. Brasil: política e economia. Curitiba: Intersaberes 2012. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BITTENCOURT, Circe (Org.). Dicionário de datas históricas do Brasil. São Paulo: Contexto, 2007. (BVP) 
CARLI, Ranieri. Educação e Cultura na História do Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP) 
DOLHNIKOFF, Miriam. História do Brasil Império. São Paulo: Contexto, 2017. (BVP) 
MATTOSO, Katia M. de Queirós. Ser escravo no Brasil: séculos XVI a XIX. Petrópolis (RJ): Vozes, 2016. (BVP) 
MENEZES, Alfredo da Mota. A guerra é nossa: a Inglaterra não provocou a Guerra do Paraguai. São Paulo: Contexto, 
2012. (BVP) 
 
 
História é Historiografia do Brasil República 
CURSO 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – 
EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DO BRASIL REPÚBLICA 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
IDENTIDADE BRASILEIRA E MEMÓRIA 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Estudo do processo de estruturação do Estado Republicano brasileiro a partir do final do século XIX, 
abordando o poder e a política; a economia e a sociedade; a cultura, ideologia e o imaginário social. Reflexão 
sobre a questão da cidadania, o surgimento de novos atores sociais, as restrições à participação política e a 
construção de projetos de nação no âmbito cultural. Discussão da historiografia pertinente ao período. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via 0800 e chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores, via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de atividade para compor o portfólio ou estudo de caso; 
Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo de apoio presencial; 
Uma prova discursiva, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Compreender o sistema político da Primeira República e a construção do Estado Oligárquico. 
Evidenciar a formação da classe trabalhadora e as insurreições populares na Primeira República. 
Analisar a crise dos anos 1920 e a Revolução de 1930. 
Examinar o processo político do Estado Novo e a constituição do autoritarismo. 
Debater as democracias-liberais de 1946 a 1964. 
Contrastar as teorias historiográficas acerca do golpe civil-militar de 1964. 
Discutir os governos militares e o Milagre Econômico. 
Identificar os movimentos de resistência à ditadura. 
Compreender o processo de redemocratização e os governos neoliberais brasileiros de 1990. 
Categorizar os sentidos do lulismo. 
 
CONHECIMENTOS 
Conceitos de coronelismo, oligarquias, redemocratização e lulismo. 
Debate historiográfico sobre o golpe civil-militar de 1964. 
Principais aspectos da Era Vargas. 
Análise sobre a questão da cidadania, da participação política e dos novos atores sociais. 
Construção dos projetos de nação para o Brasil. 
 
HABILIDADES 
Problematizar a noção de “República Velha”, bem como as demais discussões historiográficas sobre a Primeira 
República. 
Dominar os processos de transposição didática de conteúdo histórico/historiográfico acerca de conceitos como: 
coronelismo, oligarquias, autoritarismo, Estado Novo, ditadura e golpe, redemocratização e lulismo. 
Analisar o processo de estruturação do Estado Republicano no Brasil considerando rupturas e permanências. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
HAAG, Fernanda R.; GUERELLUS, Natália. História e Historiografia do Brasil República. Curitiba: InterSaberes, 
2018. (BVP) 
STANCKI, Rodolfo. Sociedade Brasileira Contemporânea. Curitiba: InterSaberes, 2017. (BVP) 
OLIVEIRA, Dennison. História do Brasil: Política e Economia. Curitiba: InterSaberes, 2012. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
FICO, Carlos. História do Brasil Contemporâneo. São Paulo: Contexto, 2015. (BVP) 
MENDONÇA, Sonia Regina; FONTES, Virginia. História do Brasil Recente 1964-1992. São Paulo: Ática, 2006. 
(BVP)NAPOLITANO, Marcos. História do Brasil República: da queda da Monarquia à Era Vargas. São Paulo: 
Contexto, 2016. (BVP) 
PINKSY, Jaime; MARTINS, José de Souza. O Brasil no Contexto: 1987-2017. São Paulo: Contexto, 2017. (BVP) 
VISCARDI, Cláudia M. R.; ALENCAR, José A. A República revisitada: construção e consolidação do projeto 
republicano brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2016. (BVP) 
 
 
Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 
CURSO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR 
METODOLOGIADA PESQUISA E TRABALHO DE 
CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
TCC 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
CARGA HORÁRIA 56 HORAS 
EMENTA: Métodos e Técnicas de Pesquisa. Metodologias diferenciadas em pesquisa. Elementos técnicos, formais e 
metodológicos de pesquisa. Duração da pesquisa e a comunicação do resultado final. Planejamento, organização e 
desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Normas para elaboração de trabalhos acadêmicos. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas disponibilizadas em Roteiros Interativos no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente Virtual de 
Aprendizagem - AVA (fórum); 
Realização de debates e explicações via Lives, Chats e aulas ao vivo em Estúdio; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Realização de Pré-Projeto de Pesquisa; 
Realização de artigo final para a conclusão do curso; 
Apresentação do artigo final no polo presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Articular a pesquisa realizada com a prática profissional; 
Compreender a importância da pesquisa científica para o universo acadêmico e social na busca de novos conhecimentos; 
Divulgar e socializar os resultados da pesquisa científica elaborada ao longo do curso; 
Analisar as observações e resultados obtidos na pesquisa à luz dos fundamentos teóricos estudados. 
 
HABILIDADES 
Identificar as contribuições e os significados relevantes da pesquisa; 
Dominar o conteúdo pesquisado; 
Apresentar publicamente a pesquisa realizada, destacando a fundamentação teórica, os principais autores e suas 
contribuições para o estudo; 
Estruturar a pesquisa a partir dos critérios científicos. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CASARIN, Helen de Castro S.; CASARIN, Samuel José. Pesquisa Científica: da teoria à prática. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. (BVP) 
CORDEIRO, Gisele do Rocio, MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori (Orgs.). Orientações e dicas práticas 
para trabalhos acadêmicos. 2 ed. Curitiba: Intersaberes, 2014. (BVP) 
SANTOS, Rodrigo Otávio dos. Fundamentos da Pesquisa Histórica. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
FONTOURA JUNIOR, Antonio José. Teoria da História. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
GREZZANNA, José Francisco. Pesquisa como Princípio Educativo. Curitiba: Intersaberes, 2013. (BVP)PÁDUA, 
Elisabete Matallo Marchesine de. Metodologia da Pesquisa. Abordagem Teórico-Prática. São Paulo: Papirus, 2019. 
(BVP) 
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. Curitiba: Intersaberes, 2016. (BVP) 
PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2006. (BVP)SILVA, Sidinei Pithan da; 
 
 
Estágio Supervisionado – Educação Básica 
CURSO FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM HISTÓRIA – EAD 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR EDUCAÇÃO BÁSICA (EF – EM - EJA) E PROJETOS 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM 
(UTA) 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
CARGA HORÁRIA 200 HORAS 
EMENTA: Reflexão, elaboração e discussão de atividades orientadas de observação e regência, bem como análise 
de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem de conteúdo da educação básica. 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 0800 e Chat; 
Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-professores via Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (fórum); 
Realização de debates e explicações via Rádio Web; 
Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da disciplina; 
Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento; 
Pesquisa de campo, com observação e docência. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
Elaboração de Relatório de estágio; 
Apresentação das Fichas de frequência; 
Realização de prova. 
 
COMPETÊNCIAS 
Entrar em contato com atividades orientadas de observação e regência na educação básica; 
Observar as principais dificuldades evidenciadas pelos alunos do ensino médio na aprendizagem de conteúdo da 
educação básica; 
Observar os erros frequentes cometidos pelos alunos do ensino médio na aprendizagem de conteúdo da educação 
básica. 
 
CONHECIMENTOS 
Elaboração de plano de aula; 
Uso de metodologias inovadoras de ensino na sala de aula; 
Realização de instrumentos de avaliação; 
Legislação educacional vigente; 
Principais teorias educacionais e aplicabilidade na sala de aula. 
 
HABILIDADES 
Refletir sobre atividades orientadas de observação e regência na educação básica; 
Analisar e discutir as principais dificuldades evidenciadas pelos alunos da educação básica na aprendizagem de 
conteúdo do ensino fundamental; 
Analisar e discutir os erros frequentes cometidos pelos alunos da educação básica na aprendizagem de conteúdo 
do ensino fundamental e médio. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
ARAUJO, Márcia Baiersdorf. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: IBPEX, 2010. 
(BVP) 
CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba: IBPEX, 2008. (BVP) 
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnósticos do fazer docente na educação infantil. Curitiba: IBPEX, 2012. 
(BVP) 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
D’AVILLA, Cristina Maria; VEIGA, Ilma Passos Alencastro; (org). Profissão docente: novos sentidos novas 
perspectivas. Campinas: Papirus, 2008. (BVP) 
FARIA, Vitória L Barreto; DIAS, Fátima Regina Teixeira de Salles. Currículo na educação infantil: diálogos com 
os demais elementos da proposta pedagógica. São Paulo: Scipione, 2008. (BVP) 
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Formação e profissionalização docente. Curitiba: IBPEX, 2007. (BVP) 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A aventura de formar professores. Campinas: Papirus, 2009. (BVP) 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). Técnicas de ensino: novos tempos novas configurações. Campinas: 
Papirus, 2006. (BVP)