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APRENDENDO COM O LÚDICO 
Autor: Lucéi a Aparecida Gondarsky 
Tutor externo: Thamires Cristine Cordeiro Marques 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso (PEDAGOGIA) – Estágio 
22/11/2022 
 
RESUMO 
 
Este trabalho reflete na pratica realizada na Escola de Ensino Fudamental Osmarina 
Batista Betkowski na turma no 4° ano, sob a tutela da professora regente, buscando 
compreender e identificar as vivências de sala de aula. Partindo de uma proposta de 
trabalho, onde envolve os conteúdos de rotina adaptados para um diferencial lúdico, 
possibilitando uma mudança no ensino da sala. 
 
 
Palavras-chave: aprendizagem – lúdico - desenvolvimento. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho tem por objetivo o estágio curricular de séries iniciais 
relatar a vivência de ensino bem como despontar o aprendizado dos alunos e 
suas dificuldades. 
O lúdico vem sendo um tema bastante trabalho em sala de aula tendo 
como único objetivo de aprendizagem e onde as crianças fazem parte do 
processo sem se tornar algo maçante e cansativo. Neste processo foi verificar 
o quanto a criança mostra seu interesse na aprendizagem e quanto ao 
desenvolvimento cognitivo. 
Segundo Santos 1997 pg 20 diz que: 
"Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, 
intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança 
forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, 
desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, 
reduz a agressividade, integra na sociedade e constrói seu próprio 
conhecimento;" 
 
O brincar traz muita assertividade no ensino, visando o melhor 
aprendizado da criança, faz parte da infância de qualquer pessoa. Assim é 
necessário a adequação das escolas e principalmente dos professores colocar 
em prática seus ensinamentos. A criança precisa participar de seu processo de 
aprendizagem, colocando a mão na massa, isso faz com que ela se sinta 
importante pois além de aprender o conteúdo ela ajuda no preparo da aula. 
Há outras áreas que a criança desenvolve junto com o aprendizado do 
conteúdo, raciocínio, desenvolve suas habilidades as quais são diferentes do 
amigo, auxilia o amigo que tem dificuldade, desenvolve o convívio com amigos 
mostrando que cada um tem seu jeito em como lidar com este processo de 
aprendizagem. 
Está problemática foi levada a sala de aula para analisar, quanto a 
importância do ensino tem sido discutido e melhorado, forma de ensinar as 
crianças e o quanto o aprendizado tem melhorado. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
O palavra lúdico vem de origem latina “ludus” que significa jogo. O Jogo 
na infância nos remete a jogos, brincadeiras, diversão, espontaneidade onde a 
criança esta envolta em seu mundo se desafiando ao seu aprendizado naquela 
brincadeira, sem atuação de nenhum adulto. Assim vemos a suma importância 
do lúdico na vida da criança em fase escolar. 
Quando a criança está brincando, ela desenvolve seu “faz de conta” do 
seu modo, sem nenhuma intervenção, ela faz sua brincadeira acontecer. Na 
escola a única mudança que existe, que esta brincadeira terá um tema e ela 
centralizara em torno disso. 
 
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto 
cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma 
significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras 
possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento 
corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para a 
adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade, 
participando e questionando os pressupostos das relações sociais 
tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26). 
 
O autor mostra que além do aprendizado para a criança, ela se 
desenvolve como pessoa em nossa sociedade, respeitando regras e 
despontando sua autonomia. A criança precisa estar engajada no conteúdo 
como centralizador do conhecimento, mas não precisa se tornar um conteúdo 
chato a se trabalhar. Para que tudo aconteça, precisa de um intermediador, o 
professor, o qual auxilia a criança a não perder o foco do tema da brincadeira. 
 
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou 
simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e 
compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à 
expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o 
desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da 
aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se 
descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a 
educação (PEREIRA, 2005, p. 20). 
 
Para o professor dar a aula de forma lúdica é mais trabalhoso, para isso 
ele precisa além de organizar o conteúdo a ser trabalho, ele precisa organizar a 
brincadeira com o tema da aula. Ainda assim manter a ordem em sala além do 
aprendizado. A afirmação de Santos (1997, pg 14) "quanto mais o adulto 
vivenciar sua ludicidade, maior será a chance de este profissional trabalhar 
com a criança de forma prazerosa", nos mostra a importância tanto para o 
professor quanto para o aluno este método de aprendizagem. Que o professor 
também precisa vivenciar nos seus estudos esta aprendizagem, para saber 
como por em pratica com os seus. 
Conforme Maluf (2009, pg 17), "brincar sempre foi e sempre será uma 
atividade espontânea e muito prazerosa, acessível a todo o ser humano, de 
qualquer faixa etária, classe social ou condição econômica". Assim vemos o 
quão importante analisar a forma que vamos trabalhar determinado tema em 
sala de aula, e vemos que não importa a idade do aluno, mas sim método 
divertido de aprendizado. 
Temas que possam vivenciar além do lúdico, é colocar em pratica o 
aprendizado, ou colocar a mão na massa, fazendo com que a criança faca 
parte do processo de ensino, tendo a troca de experiências com seus amigos. 
Isso faz com que ele se sinta importante e tenha mais anseio em participar. 
No atual mundo que estamos vivendo, o lúdico tem se trabalho até com 
adultos, em palestras, cursos e outros, isso mostra que o lúdico está fazendo 
parte do dia a dia das pessoas e trazem mais conhecimento e desenvolvendo 
as habilidades e agregando mais conhecimento e a interação em participar. 
 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
 O estágio foi realizado no 4° ano a Escola de Ensino Fundamental 
Professora Osmarina Batista Betkowski situado na Rua Carlos Pscheidt – 
Colonial na cidade de São Bento do Sul-SC. 
 A sala conta com espaço amplo, com mesas e carteiras para todas as 
crianças. Aos fundos da sala há dois armários que contém material escolar 
(lápis, régua, cola, caderno, folhas) e duas prateleiras onde fica os livros e 
cadernos dos alunos, os quais não precisam serem levados para casa. Leva-se 
apenas o que será utilizado para fazer a tarefa. 
 A aula inicia as 7:30 hrs com intervalo de 15 minutos, o qual inicia as 
9:45hrs, e o termino da aula as 11:30hrs. 
 A observação das aulas durou 5 dias, no qual pode-se conhecer um 
pouco dos alunos e ver os grupos que se forma, quais as facilidades de 
aprendizagem. Nota-se que algumas atividades precisam ser copiadas no 
caderno, leva mais tempo, que nem todos tem o mesmo ritmo de escrita. Esta 
demora em copiar as atividades de alguns alunos, constatasse que eles ficam 
ociosos na espera dos mais retardatários. 
 Após receber o cronograma de aula e horários, planejei as aulas e dividi 
os horários conforme planilha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Na disciplina de Geografia, foi trabalho o sistema de orientação, 
localização diretamente no livro, as atividades foram respondidas no mesmo. 
Foi realizado um debate sobre as formas de localização existentes antigamente 
e nos dias atuais. Mostraram interesse em mostrar seus conhecimentos e 
explanar em sala. 
 Em Ciências, também foi trabalhado o conteúdo do livro, realizado leitura 
em conjunto e fizemos a experiencia da bussola (copo com água, um pedaço 
de rolha, imãe agulha). A criança de divertiu muito em descobrir que este 
experimento é uma bussola. 
 História, conteúdo do livro escolar também, o tema abordado foi 
mudanças de como era antigamente nossa cidade e como ela está. Foi 
contado muitos casos de avós que trabalhavam no plantio e que hoje moram 
na cidade e de alguns que ainda vivem do plantio. 
 Na Matemática foi trabalho em solucionar os problemas matemáticos 
resultando em contas de divisão, multiplicação, soma e subtração. Foi também 
lembrado sobre gráficos e tabelas, realizados diversos exercícios de fixação. 
As correções foram feitas no quadro com a ajuda dos colegas. 
 Em Português foi trabalhado o gênero textual, e realizado sorteio e feito 
os grupos para cada qual desenvolver um exemplo de gênero textual. 
Realizados exercícios com palavras para completar com M ou N, S ou SS. 
Também brincando com o trava línguas para completar com R ou RR. Outro 
tema abordado foi a montagem de texto (inicio, meio e fim), lembrando os 
alunos sobre o uso de parágrafo, pontuação, travessão. 
 
Segunda 08:15-09:45 Geografia 
 10:45-11:30 Matemática 
Terça 07:30-09:45 Matemática 
 10:00-11:30 Português 
Quinta 07:30-09:00 Ciências 
 10:00-11:30 História 
Sexta 07:30-08:15 Matemática 
 09:00-11:30 Português 
Segunda 08:15-09:45 Português 
 10:45-11:30 Matemática 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
 Este trabalho de estágio o qual abrangeu a observação e a pratica, 
trouxe a importância desta vivencia mostrando que cada um se desenvolve no 
seu tempo, mostrando que uns tem mais habilidade em determinado conteúdo, 
mas o mais importante a felicidade deles em participar, que seja na forma de 
debate e mostrar que tem conhecimento no assunto, que seus avós contaram. 
“A partir da brincadeira a criança pode demonstrar o nível cognitivo que 
se encontra além de permitir a construção do conhecimento.” (PIAGET, 1978). 
Nota-se que onde houve a brincadeira, ou onde eles puderam fazer a 
imaginação rolar, foi mais benéfico o ensino. 
 Além disso como professora foi de suma importância ver a alegria do 
aprendizado em cada rosto e saber que o conteúdo programado foi conseguido 
explanar com êxito e que ao mesmo tempo eles aprenderam. 
Assim constata-se que precisa da teoria para poder embasar o conteúdo 
para o planejamento escolar, após ser colocado em prática para benefícios de 
ambos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a 
educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996. 
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 7. ed. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. 
PEREIRA, Lucia Helena Pena. Bioexpressão: a caminho de uma educação 
lúdica para a formação de educadores. Rio de Janeiro: Mauad X: Bapera, 
2005. 
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Guanabara 
Koogan, 1978. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org). O lúdico na formação do educador. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. 
 
 
 
ANEXO 
Registro de Frequência