ESTAGIO HIBRIDO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
ALUNA= TATIANE SOUZA FERNANDES MONTEIRO RU= 1923768
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - ENSINO
 Relatório de Estágio Supervisionado Híbrido da disciplina de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
 São Manoel do Paraná
2021
 SUMÁRIO
SUMÁRIO....................................................................................................2
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................3
2 PROJETO DE ENSINO.............................................................................4
2.1 ESTADO DA ARTE................................................................................4
2.1.1 A importância do Lúdico no Ensino Fundamental em tempos de Pandemia.....................................................................................................4
2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética.....................................6
2.3 PLANO DE AÇÃO..................................................................................8
2.3.1 Objetivos.............................................................................................8
2.3.2 Justificativa.........................................................................................9
2.3.3 Síntese do Assunto............................................................................10
2.3.4 Recursos Utilizados..........................................................................10
2.4 CRIAÇÃO E REFLEXÃO.......................................................................11
2.4.1 A Prática do Campo e as Teorias Práxis.........................................12
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................13
REFERÊNCIAS............................................................................................13
1 INTRODUÇÃO
O estágio de Ensino Fundamental no formato Híbrido, foi uma opção para que se fosse dado continuidade aos trabalhos acadêmicos das universidades. O Estágio supervisionado proporciona ao aluno adquirir experiência profissional que é muito importante para sua inserção no mercado de trabalho.
O objetivo do estágio é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos, criando a possibilidade os exercícios de suas habilidades, esperando assim que o aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional.
O Estágio Supervisionado de Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal Pereira da Silva, localizada na Rua Inocente Ferreira Tadim, 248, Conj. Raul José Monteiro, na cidade de São Manoel do Paraná, Estado do Paraná, pela aluna Tatiane Souza Fernandes Monteiro no período de 26/04/2021 á 07/05/2021.
O relatório presente tem como finalidade uma reflexão do contexto do ambiente escolar, através de observação para descrever o período de estágio na escola Pereira da Silva. Através do estágio pude vivenciar um pouco da atuação de um professor na sala de aula, toda a experiência que vivi através da observação contribuiu de maneira muita valiosa para meu crescimento profissional.
Participando de um grupo de whatsapp tive a oportunidade de acompanhar uma turma de 5° ano, no qual a professora menos nas limitações de uma tela, não media esforços para que todos interagissem e absorvessem as melhores e maiores informações de aprendizagem.
Acredita-se que o homem é compreendido como um processo de desenvolvimento do indivíduo, tendo uma capacidade de compreender e refletir a realidade do mundo que o rodeia. A concepção da sociedade é que seja superado as individualidades.
2. PROJETO DE ENSINO
	O Objetivo desse projeto é estimular no aluno a aprendizagem através das atividades remotas, pelos princípios adotados por Lei, para poder dar continuidade aos estudos, trabalhando da mesma forma a proposta pedagógica, para continuar desenvolvendo habilidades e competências para se relacionar no meio social. O estágio beneficia ao aluno ativo e consciente na questão da base de conhecimento neste tempo de pandemia, com toda essa situação buscou – se novas alternativas para continuar alcançando o ensino e aprendizagem.
	Acredita – se que o homem é compreendido como um processo de desenvolvimento do individuo, para que possa atuar na sociedade e que deve se considerar o físico e intelectual consciente das possibilidades e limitações, tendo uma capacidade de compreender, refletir a realidade do mundo que a rodeia. A concepção de sociedade é transformar o social como uma sociedade que seja superado os dias atuais a economia e a politica a solidariedade respeitando a individualidade.
2.1 ESTADO DA ARTE
2.1.1. A importância do Lúdico no Ensino Fundamental em tempos de Pandemia
	Através do levantamento de dados pesquisados pelo estado da arte, foi possível compreender o tema: A IMPORTANCIA DO LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPOS DE PANDEMIA. É importante usar a forma lúdica como recurso pedagógico para desenvolver o aprendizado na criança, pois desenvolve nela a imaginação, a memorização, a afetividade e a importância da interação com as demais crianças.
O lúdico aplicado de forma correta contribui para uma troca de conhecimento e saberes.
	Diante do tema escolhido para a realização do estágio, foi possível absorve vários elementos necessários para contribuir com a aprendizagem, usando metodologias para somar o processo de aprendizagem com o lúdico nas aulas de matemática.
	Neste contexto os autores que defendem o lúdico dizem que todos os tipos de jogos e brincadeiras, podem ser usados com estratégia para aprender e ensinar de forma muito divertida. Para Miranda, os jogos fazem parte do lúdico, constituindo assim um fator importantíssimo para o desenvolvimento intelectual e afetivo do aluno, pois permite que o mesmo entenda o mundo, expressando suas ações, sentimentos e ideias.
	
 O jogo pode se tornar uma estratégia didática quando as situações são planejadas e orientadas pelo adulto visando a uma finalidade de aprendizagem, isto é, proporcionar a criança algum tipo de conhecimento; alguma reação ou atitude. Para que isso ocorra, é necessário haver uma intencionalidade educativa, o que implica planejamento e previsão de etapas pelo professor, para alcançar objetivos pretendidos e extrair do jogo atividades que lhe são decorrentes. (Brasil, 1988, p. 21).
	Através de atividades lúdicas os alunos se relacionam, criando oportunidades para que eles aprendam jogando, e também aprendam a respeitar as regras através do conteúdo aplicado. Diante deste tema abordado os jogos e brincadeiras devem ser levados em consideração como experiencias adquiridas pela criança como forma de aprendizagem, interagindo, com ela e com as outras no ambiente social e escolar.
	 
 É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia, aprende a enfrentar medos e descobre suas limitações, expressa seus sentimentos e melhora seu convívio com os demais, aprende a entender e a agir no mundo em que vive com situações do brincar relacionadas ao seu cotidiano, compreende e aprende a respeitar regras, limites e os papeis de cada um na vida real; há a possibilidade de imaginar, criar, agir e interagir, auxiliando no entendimento da realidade. (MODESTO e RUBIO, 2014, p. 03).
Com as brincadeiras lúdicas, que a criança constrói sua própria identidade, conquistando seu espaço e aprendendo a enfrentar seus anseios, expressando seus sentimentos e melhorando sua comunicação em meio a sociedade.
 Sobre o lúdico Platão afirmava que desde a idade mais tenra, meninos e meninas deviam desenvolver – se com atividades lúdicas, brincar jogar, ou seja, a mesma educação para homens e para mulheres. Era categóricoem afirmar que as atividades lúdicas educativas eram eficazes para a formação do caráter e da personalidade das crianças. (LIMA, 2009, p. 04).
	
Dessa forma a infância de todos deve ser estimulado nas atividades em seu cotidiano para desenvolver o seu raciocínio. Esse tipo de metodologia exerce na vida da criança de forma dinâmica e transmissora de conhecimento. Por tanto foi possível compreender a importância do lúdico na vida educacional dos alunos do Ensino Fundamental, contribuindo assim para melhorar a aprendizagem e desenvolvimento.
2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O território do brincar coordenado pela educadora Renata Meirelles e pelo documentarista David Reeks coma produção de Maria Farrinha e o Instituto Alana. O documentário sensibiliza sobre a cultura da infância e sua expressão mais genuína: o brincar. Com o resultado desse Projeto foi produzido um filme de longa-metragem, séries para a televisão dois filmes de curta metragem para educadores e três livros.
O território do brincar foi um trabalho de escuta, intercambio de saberes, registrando como funciona a cultura infantil. É o lugar de brincar, onde se busca intimidade relações de uma comunidade reunidos em um verdadeiro território de brincadeiras, que ultrapassam as linhas de objetivos, tornando – se virando uma festa popular. Essa produção foi realizada através de uma viagem de 21 meses por varias regiões, onde foram observadas e vivenciadas experiencias com crianças de diversas realidades para mostrar o lúdico no dia a dia das crianças. A duração do documentário teve mais de 300 horas de filmagem e edição.
	O longa metragem assume o brincar infantil como narrativa que sustenta uma história na integra. O documentário tem como principal uma linguagem que não pretende provocar discussões culturais. Entende – se que o cinema é um canal para enxergar a mudança que se quer ver. O documentário começa com uma narrativa que mostra o universo lúdico na vida das crianças, trazendo várias culturas e formas diferentes de brincar, tanto em comunidades rurais, urbanas, indígenas, moradores dos mangues de descendentes alemães. Quase todas as imagens da produção foram capturadas pelo casal, Renata Meirelles e David Reeks.
O documentário relembra o brincar na infância, pois é impossível não sentir como se voltasse no tempo com as brincadeiras que brincávamos quando éramos crianças. As cenas iniciais são imagens encantadoras que mostra várias maneiras das crianças brincarem. O projeto nos mostra o conceito de crianças que brincam na terra, na lama, usam matérias recicláveis e brinquedos feitos com objetos da natureza.
 É muito encantador ver as crianças menores fabricarem seus próprios brinquedos e interagindo com a natureza. A imagem dessa infância desperta um interesse por usar de várias formas o lúdico na educação. O território do brincar fala sobre a essência da infância, que realmente é o brincar. O olhar voltado para essas cenas consegue despertar diversas ideias diferentes para os professores trabalharem. A história é narrada em fatos reais sem ficção e acontece em varias regiões do Brasil, os fatos aconteceram na vida de cada criança.
Ao assistir senti uma enorme satisfação, em ver as crianças se desenvolvendo fora de um ambiente escolar, mostrando que a educação vai muito além dos muros da escola. Consegui ter uma visão mais nítida da importância do brincar.
Assistir o documentário fez com que minha mente se abrisse de forma significativa para minha vida acadêmica, pude perceber de como o lúdico trabalhado de forma correta acrescenta para a vida do aluno. O documentário destaca que através de brincadeiras as crianças adquirem experiencias para a vida. O documentário acresceu muito meus conhecimentos, que levarei para minha vida profissional. 
FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
Documentário: Território do brincar	 
Título Original: Território do brincar	 
Ano: 2015	 	País: Brasil	Idioma: Português	Duração: 25 min e 34 seg
Gênero: Documentário	 	Cor: Colorido	Idade recomendada: Livre para todas as idades	
Palavras-chave: Brincar, criança, infância e natureza.	 
Direção: 	 DIREÇÃO E ROTEIRO: Ana Claudia Arruda Leite, Renata Meirelles, Roberta Rodrigues Alves e Sandra Eckschmidt./ DIREÇÃO DE CENA: Renata Sette / DIREÇÃO DE PRODUÇÃO: Juliana Borges / DIREÇÃO DE FOTOGRAFIA: Renata Ursaia	 	Produção: 	PRODUÇÃO: Renato Romeu e André Botelho	PRODUÇÃO DE CAMPO: Beatriz Olival, Daniela Yone Uechi, David Reeks, Fernanda Guimarães, Fernanda Valdivieso, Maria Fernanda dos Santos, Renata Meirelles e Tarcila Rigo.
Elenco Principal: As crianças	 
Informações de Produção[footnoteRef:1]: Locação de equipamentos: CÂMERA : Papaya Cine Digital: LUZ :Electrica Cinema & Video / EQUIPAMENTO DE AUDIO: Gustavo Nascimento / TRANSPORTE: Millenium Transportes e Transkinderr. [1: Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;] 	 	 
 
Sinopse: Território do brincar é uma pesquisa em formato de documentário, onde abrange a infância em diversas culturas brasileiras, sendo elas rurais, urbanas, indígenas, quilombolas, sertão, litoral etc... registrando as brincadeira feitas pelas crianças através da observação e escuta. Mostrando que as crianças conseguem se desenvolver brincando.	 	 	 	 
Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]: O documentário foi feito sem efeitos , permitindo assim que o telespectador compreenda de uma forma simples a mensagem a ser passada. [2: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 	 	 		Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: O documentário são fatos reais que foram narrados por seus produtores. [3: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:4]: Ciências, Artes, Sociais, Geografia, Língua Portuguesa, História, Meio Ambiente e Diversidades. [4: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.] 
Observações:	 O documentário é um excelente material para abrir a mente para novos horizontes de aprendizagem através de brincadeiras realizadas com brinquedos não industrializados.
2.3 PLANO DE AÇÃO
	IDENTIFICAÇÃO
ESTAGIÁRIA: Tatiane Souza Fernandes Monteiro
ANO: 5° ano do Ensino Fundamental
DISCIPLINA / AREA DE CONHECIMENTO: Matemática
CAMPO EM QUE O PLANO FOI APLICADO: Escola
CONTEÚDO DA AULA: Treinar tabuada.
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2.3.1 Objetivos
Desenvolver habilidades de raciocínio lógico – matemático.
Memorizar da tabuada.
Contribuir para agilidade de calculo mental.
2.3.2 Justificativa
Tanto no passado, como nos dias atuais, os jogos atraem a atenção de pessoas de todas as classes sociais, independentemente da idade, sejam eles em tabuleiros ou digitais.
O motivo para a introdução dos jogos nas aulas de Matemática é a possibilidade de tentar diminuir os bloqueios apresentados por muitos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la
É uma maneira de se estudar os conteúdos de forma atraente e interessante, já que os mesmos são motivadores, levando-os assim a sentirem prazer em estudar os conteúdos, e na atitude de jogar eles mesmos irão descobrir e utilizar recursos matemáticos para vencer o jogo, tornando-se independentes na busca do conhecimento, levando assim a eles não só esperarem que o professor lhes apresentem os conteúdos como um corpo de conhecimento pronto, e sim incentivando eles a irem porsi mesmo ao encontro dos conteúdos e estudá-los, tornando-os assim sujeitos pesquisadores e independentes, agora, caso os alunos não consigam enxergar por si mesmo que estejam utilizando conteúdos matemáticos durante o jogo, o professor deve levá-los a enxergá-los, pois é preciso que fique bem claro para eles que os jogos foram trazidos para a sala de aula como uma ferramenta educativa, seja para introduzir um conteúdo ou para fixá-lo, e o sucesso da sua aplicação está diretamente ligado ao planejamento realizado pelo professor.
2.3.3 Síntese do Assunto
	O lúdico tem um papel muito importante no processo de aprendizagem, pois ajuda no desenvolvimento cognitivo e na interação social.
	A utilização do jogo como recurso neste plano de aula, foi para despertar o interesse dos alunos em aprender tabuada e de ter um maior desenvolvimento cognitivo.
	O objetivo desse plano de ação é que seja compreendido a importância da ludicidade na melhoria do processo de aprendizagem dos alunos do ensino fundamental. Entender a importância do lúdico na construção do ensino aprendizagem e assim incluir a pratica do lúdico no dia a dia do professor do Ensino Fundamental. Segundo Carlos Drummond de Andrade “Brincar com as crianças não é perder tempo, é ganha – lo; se é triste meninos sem escola, mais triste ainda é vê – los sentados enfileirados, em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para formação do homem. “ SANTA CATARINA (2005, p 52). 
 O ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo. Carvalho (1992, p.28) 
2.3.4 RECURSOS
	 O jogo foi criado com o objetivo de promover o ensino de forma lúdica, para maior interesse e compreensão dos alunos.
Cartolina
Cola
Tesoura
Dominó impresso
Internet
2.4 CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
	Para a criação deste jogo, foi baixado a tabuada de dominó, e impressas em papel sulfite A4, depois coladas com cola quente em EVA do mesmo tamanho da folha sulfite logo após estar seca a cola foram cortadas as peças nas linhas já demarcadas.
	
	Como as atividades foram realizadas de forma presencial, dando continuidade as aulas de matemática já consegui aplicar o jogo. Para dar início os alunos foram separados em duplas. Logo após foi explicado o jogo através de exemplo dado por mim e pela professora, dividimos a quantidade de peças entre nos duas, tiramos par ou impar para darmos início ao jogo, o primeiro jogador coloca a peça na mesa e em seguida o outro encaixa com o resultado exato da multiplicação, para ter certeza de que o resultado está certo, um aluno fica responsável por ser o juiz e conferir os resultados em uma tabuada.
	O objetivo é tornar a aula mais prazerosa e que desperte interesse nos alunos por aprender a tabuada.
2.4.1 A Prática do Campo e as Teorias Práxis.
	Durante as observações do estágio foi possível obter muitas experiências que serão levadas para minha futura profissão. Nesse momento histórico que estamos vivendo uma pandemia, os professores do mundo todo tiveram que se reinventar para continuar levando o conhecimento.
	No período que realizei o estágio consegui perceber a preocupação da direção e dos professores em desenvolverem estratégias para que os alunos perdessem o mínimo possível com a situação das aulas no modo hibrido. A meta da instituição era continuar levando a educação para todos. 
	A professora que observei em meu estágio, era uma profissional muito competente, atenciosa e que demonstra muito amor pela profissão, compreendia a particularidade de cada um. Os alunos observados eram concentrados e mostravam vontade em aprender, mesmo sendo uma situação atípica a professora conseguia conduzir a sala com maestria, se desdobrando para que todos aprendessem.
	Através do meu estagio pode ver como é importante a equipe docente estar sempre em busca de conhecimento, pois num momento como esse que estamos vivendo a tecnologia foi a principal arma para que a educação não parasse. Ficando assim evidente que mesmo havendo vontade de aprender do aluno, a preparação do professor é fundamental. Pode perceber que as aulas online podem ser tão importantes e produtivas como as aulas presenciais, e que podem nos amparar para dar continuidade a educação mesmo diante de imprevisto como a pandemia.
	Ao fazer uma breve reflexão em relação as praticas pedagógicas observadas, pode – se dizer que elas transformam o conhecimento e ajudam na formação do profissional. Pois o estágio busca promover a interação e compartilhamento de experiências.
	As minhas observações aconteceram no período de 05 (cinco) dias, dando início as 08:00 hrs e tendo término as 10:00 hrs. As aulas eram ministradas através de um grupo de whatsapp, os alunos que não tem acesso a um computador, celular ou não tem internet, as atividades são impressas e entregue para serem buscadas na escola, mantendo o mesmo conteúdo aplicado para os demais alunos.
	Pude observar que a professora tinha toda uma dinâmica e interagia muito com os alunos, sanava todas as dúvidas, sempre que podia usava a ludicidade para com seus alunos, para tornar a aula mais atrativa possível.
	As experiências vividas durante o estágio, me ajudou a ampliar minha visão de educador, me fez ver que com dedicação e preparação conseguimos mesmo a distância proporcionar uma educação e qualidade aos alunos. 
	Em relação a aula aplicada pode dizer que o jogo na educação do ensino fundamental é de suma importância, pois os jogos educativos na sala de aula vão muito além de brincadeiras e se tornam ferramentas de aprendizado. Para que o jogo tenha uma função educativa não pode ser posto como obrigação e sim como diversão.
	Para entendermos a importância dos jogos e brincadeiras na escola são importantes vale destacar uma visão atualizada do conceito brincar. Segundo Oler 2005.
Através dos jogos e brincadeiras, as crianças se preparam para a vida adulta, e sabemos o quanto é necessário ensinar e aprender a conviver, uns com os outros, na sociedade, pois as brincadeiras tem um grande poder educativo. Para isso, é preciso criar uma nova pedagogia baseada no respeito, ajuda mútua, cooperação e no amor, os seres humanos precisam de alegria para viver em plenitude. (SOLER, 2005). 
	É importante destacar a forma que os profissionais atuaram nesta época de pandemia na instituição estagiada, apesar das aulas serem online eles estavam presentes e dispostos a ensinar juntos com todos os outros funcionários da educação. Sempre reunido para levantar idéias que estimulam os alunos a participar das atividades, disponibilizando tempo fora de seus horários de trabalho para melhor atender, alunos com dificuldades procurando tratar a todos com igualdade.
Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, podemos afirmar que a brincadeira é como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos faz surgir, nas crianças, através do brincar, pois a criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas está vivenciando novos conhecimentos, e atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes trazendo para si uma enorme bagagem de conhecimento e vivências prazerosas de sua vida escolar. (BRASIL, 1998, p. 27, v.01)
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado de ensino fundamental acrescentou muito em meu aprendizado e minha formação como futura profissional em pedagogia, proporcionando observar e participar das aulas remotas. Pude refletir e analisar a vida profissional educador em seu cotidiano escolar, podendo destacar pontospositivos do processo de estagio, uma delas e a oportunidade de estar na sala de aula mesmo online, e ter uma visão de como será minha futura vida profissional como pedagoga.
Pude observar e aprender que devemos sempre estar nos aperfeiçoando para oferecer uma educação de qualidade.
As experiencias que vivi me trouxe novos conhecimentos. Durante o desenvolvimento do meu plano de aula foi possível desenvolver um jogo educativo para o aprendizado de forma lúdica na qual usei como base as filosofias de alguns autores brasileiros.
O documentário escolhido para assistir foi “Território do brincar”, que foi de muita importância para contribuir com meu estágio, pude ver que através da educação lúdica podemos educar com muita qualidade.
REFERÊNCIAS
BRASIL, MEC/SEF, Referencial Curricular Nacional para Formação de PROFESSORES V.1, V.2 E V.3. Brasília: A Secretaria, 1999.
BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais3. ed., v.1, v.6, v.10. Brasilia: A Secretaria, 2001.
CUNHA, N; Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE, 1998.
PIAGET, Jean; A formação simbólica da criança. Rio de Janeiro: Zhar, 1975.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA; Maria Socorro Lucena, Estagio e docencia. São Paulo; Cortez,2004.
Soler, R. Brincando e aprendendo com os jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
Vigotsky, L. S; A Formação sócia da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
apodaprofessoradenise.com.br/wp-content/uploads/2015/11/Dominó-da-Tabuada-Papo-da-Professora-Denise.pdf
https://www.papodaprofessoradenise.com.br/produto/domino-da-tabuada/
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2015/TRABALHO_EV045_MD1_SA8_ID585_18082015210457.pdf
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