SIMULADÃO 56 EDUCAÇÃO ESPECIAL

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SIMULADÃO 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 56 questões 
 
 
1-(FEPESE/2022) A Lei no 13.146 (BRASIL, 2015), que institui a Lei 
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa 
com Deficiência), no capítulo IV aborda o direito à educação das pessoas 
com deficiência. Fundamentado nesse capítulo, assinale a alternativa 
correta. 
 a. As instituições educacionais privadas têm o direito de cobrar valores 
adicionais de qualquer natureza em suas mensalidades, anuidades e 
matrículas referentes ao atendimento dos estudantes com deficiência. 
 
b. É necessário fazer o planejamento de estudo de caso, da elaboração de 
plano de atendimento educacional especializado, de organização de 
recursos e serviços de acessibilidade e de disponibilização e usabilidade 
pedagógica de recursos de tecnologia assistiva para os estudantes com 
deficiência nas instituições educacionais. 
 
c. Ter acesso ao Atendimento Educacional Especializado é direito dos 
estudantes com deficiência nas escolas; portanto, não há necessidade da 
sua institucionalização no projeto pedagógico, assim como dos demais 
serviços e adaptações razoáveis, para atender às características desses 
estudantes. 
 
d. Devem-se adotar medidas exclusivamente individualizadas em 
ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos 
estudantes com deficiência, favorecendo o acesso, a permanência, a 
participação e a aprendizagem em instituições de ensino. 
 
e. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos 
oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação 
profissional e tecnológica, serão disponibilizadas provas em formatos 
acessíveis apenas para os estudantes surdos usuários da Língua 
Brasileira de Sinais - Libras. 
 
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2-(FEPESE/2022) A Política de Educação Especial do Estado de Santa 
Catarina (SED/SC, 2018) objetiva orientar, acompanhar e avaliar a 
educação de estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro Autista 
(TEA), Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH) e altas 
habilidades/superdotação. Para tanto estabelece algumas diretrizes. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma diretriz dessa 
política. 
 
a. Continuidade da escolarização até o Ensino Médio. 
 
b. Transversalidade da Educação Especial desde o Ensino Fundamental 
até a Educação Superior. 
 
c. Atendimento Educacional Especializado (AEE) preferencialmente nos 
anos finais do Ensino Fundamental. 
 
d. Acesso ao ensino regular, com participação na aprendizagem e 
continuidade nos níveis mais elevados do ensino. 
 
e. Formação de professores para a inclusão escolar restrita aos 
professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE). 
 
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3-(FEPESE/2022) A Lei no 12.764 (BRASIL, 2012) institui a Política 
Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro 
Autista (TEA). Sendo os estudantes com TEA público-alvo da atuação dos 
professores de Educação Especial, com base nessa lei, é correto afirmar 
que a pessoa com TEA: 
a. incluída nas classes comuns de ensino regular, terá direito a 
acompanhante especializado, em casos de comprovada necessidade. 
b. apresenta prejuízos significativos da comunicação e da interação 
social, manifestada por deficiência marcada apenas na comunicação 
verbal. 
c. pode apresentar padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, 
interesses e atividades. Em contrapartida, raramente adere a rotinas e 
padrões de comportamento ritualizados. 
d. terá a atenção integral às suas necessidades de saúde, objetivando o 
diagnóstico tardio, o atendimento multiprofissional e o acesso a 
medicamentos. 
e. em alguns casos poderá ter a sua matricula negada pelo gestor escolar, 
ou autoridade competente 
 
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4-(FEPESE/2022) Os conhecimentos contidos na teoria vygotskyana 
podem fundamentar as atividades e ações a serem propostas aos 
estudantes com deficiência na escola. Neste sentido, configura-se como 
uma proposta fundamentada corretamente nessa teoria: 
 
a. As semelhanças entre o desenvolvimento dos estudantes com 
deficiência e desenvolvimento dos estudantes sem deficiência são 
inexistentes. 
 
b. A utilização de objetos concretos na mediação das aprendizagens pode 
ser associada ou substituída pela mobilização das relações mentais 
estabelecido por esses estudantes. 
 
c. As atividades devem instigar o desenvolvimento da autonomia desses 
estudantes. Neste sentido, o auxílio constante e permanente dos 
professores para a realização dessas atividades contribui com este 
propósito. 
 
d. As propostas pedagógicas voltadas ao favorecimento da zona de 
desenvolvimento real desses estudantes são mais relevantes do que 
aquelas relacionadas à zona de desenvolvimento proximal. 
 
e. A mediação das atividades deve priorizar as trocas do estudante 
consigo mesmo do que com outros sujeitos para a internalização de 
conhecimentos. 
 
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5-(FEPESE- 2022) De acordo com a Política de Educação Especial do 
Estado de Santa Catarina, assinale a alternativa que apresenta 
corretamente atribuições do segundo professor de turma. 
a. Auxiliar o(s) professor(es) regente(s) no processo de ensino e 
aprendizagem de todos os estudantes. 
b. Assumir integralmente os estudantes da Educação Especial. 
c. Ministrar aulas na(s) eventual(ais) falta(s) do(s) professor(es) 
regente(s). 
d. Realizar atendimento(s) individualizado(s) ou fora do espaço da turma 
do ensino regular, quando necessário. 
e. Entregar cópia do planejamento para o professor regente de Turma. 
 
 
6-(FEPESE-2021) A Política de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva define que para atuar no Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) o professor deve ter conhecimentos específicos em: 
1. Ensino da língua brasileira de sinais, língua portuguesa na modalidade 
escrita como segunda língua. 
2. Sistema braille, soroban, orientação e mobilidade, utilização de 
recursos ópticos e não ópticos. 
3. Atividades de vida autônoma, desenvolvimento dos processos mentais 
superiores, dos programas de enriquecimento curricular, técnicas em 
primeiros socorros. 
4. Comunicação alternativa, tecnologia assistiva, adequação e produção 
de materiais didáticos e pedagógicos. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. É correta apenas a afirmativa 2. 
b. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
d. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. 
e. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4 
 
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7 -(FEPESE-2021) De acordo com a Política de Educação Especial de 
Santa Catarina (2018), o público-alvo da Educação Especial são os alunos 
que apresentam: 
1. Deficiências. 
2. Altas Habilidades/Superdotação. 
3. Transtornos do Espectro Autista (TEA). 
4. Transtornos do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. É correta apenas a afirmativa 1. 
b. É correta apenas a afirmativa 3. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
d. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4 
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_____________________________________________________________________________8-(FEPESE-2021) Analise o texto abaixo: 
Na visão da_________________________ , para que um aluno com 
deficiência possa estar numa classe regular, é necessário que apresente 
dificuldades médias ou comuns. Na _____________________ , todos os 
alunos são membros de direito da classe regular, sejam quais forem suas 
características pessoais. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. 
a. Integração • Inclusão 
b. Inclusão • Integração 
c. Inclusão Escolar • Acessibilidade 
d. Educação Inclusiva • Educação Especial 
e. Educação Especial • Educação Inclusiva 
 
 
9(FEPESE- 2022) Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as 
falsas ( F ) em relação à sexualidade e deficiência. 
( ) Pessoas com deficiência intelectual apresentam assexualidade ou 
hipersexualidade. 
( ) Pessoas com deficiência que apresentam comportamentos de 
hipersexualidade normalmente possuem esse aspecto mais aflorado, 
exagerado e inadequado. 
( ) Comportamentos sexuais considerados como inadequados nos 
estudantes com deficiência intelectual não são comportamentos 
decorrentes da deficiência, mas da falta de educação sobre sexualidade, 
o que contribui para atitudes exibicionistas e públicas. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. V • V • V 
b. V • V • F 
c. V • F • F 
d. F • V • V 
e. F • F • V 
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Muitos comportamentos sexuais considerados pelos professores como 
inadequados nos alunos com deficiência intelectual, não são 
comportamentos decorrentes da deficiência, mas da falta de educação 
sobre sexualidade, o que contribui para atitudes exibicionistas e públicas 
10- (FEPESE- 2022) De acordo com o Decreto no 7.611/2011, em seu 
artigo 3o , são objetivos do atendimento educacional especializado: 
1. prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino 
regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as 
necessidades individuais dos estudantes. 
2. garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino 
regular. 
3. fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que 
eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem. 
4. assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais 
níveis, etapas e modalidades de ensino. 
 Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
b. São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4 
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11.(FEPESE- 2022) São considerados recursos de Tecnologia Assistiva: 
 
1. Material escolar acessível e/ou adequado às necessidades do 
estudante, por exemplo, engrossador de lápis, letras imantadas, tesouras 
acessíveis. 
 
2. Jogos e atividades pedagógicas acessíveis e que valorizam as 
habilidades dos estudantes. 
 
3. Comunicação Aumentativa e Alternativa, destinada apenas às pessoas 
em idade escolar, visando ampliar a comunicação através do uso de 
pranchas de comunicação construídas com base em símbolos gráficos. 
 
4. Teclados virtuais, colmeias, acionadores, software que controla o 
computador por comando de voz, leitores de tela, impressora braille, 
dentre outros. 
 
5. Órteses e próteses que auxiliam a mobilidade e/ou funções manuais, 
correção postural, entre outros. 
 
 Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
a. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
b. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
 c. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 
d. São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5. 
e. São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5 
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12- (FEPESE- 2022) Para propor indicadores de altas habilidades, o 
conceito elaborado com base em Gardner (2000) e Renzulli (1986) pode 
ser entendido como: 
 
a. O resultado das interações que ocorrem a partir de três grupos de 
características – habilidade acima da média em todas as áreas do 
conhecimento, dedicação e criatividade. 
b. O resultado das interações que ocorrem a partir de dois grupos de 
características – habilidade acima da média em todas as áreas do 
conhecimento e comprometimento com a tarefa. 
c. O resultado das interações que ocorrem entre três grupos de 
características – desempenho nas disciplinas escolares, 
comprometimento com as tarefas escolares e criatividade. 
d. O resultado das interações que ocorrem entre dois ou três grupos de 
características – habilidade acima da média em uma ou mais áreas do 
conhecimento, comprometimento com a tarefa e criatividade. 
e. O resultado das interações que ocorrem a partir de dois grupos de 
características – habilidade acima da média em todas as áreas do 
conhecimento e criatividade 
 
13- (FEPESE- 2022) A área Tecnologia Assistiva (TA) compreende os 
recursos e serviços que possibilitam às pessoas com deficiência 
desenvolver diferentes atividades com autonomia. Os recursos de TA 
podem ser categorizados de acordo com os seus objetivos funcionais. 
Assinale a alternativa que indica corretamente uma categoria e um 
respectivo recurso que a representa. 
 
a. Sistemas de controle de ambiente – lupa. 
b. Auxílios para ampliação da função visual – controle remoto. 
c. Recursos de acessibilidade ao computador – acionadores. 
d. Auxílios para a vida diária e vida prática – teclado virtual. 
e. CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa) – calculadora. 
 
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14- (FEPESE- 2022) A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) 
pode beneficiar estudantes com deficiência e transtorno do espectro 
autista nas suas interações. 
 
Assinale a alternativa que contém uma informação correta sobre esse 
recurso de tecnologia assistiva. 
 
a. A CAA pode servir para ampliar e qualificar a função comunicativa do 
estudante. 
 
b. Para trabalhar com a CAA com o estudante é necessário que ele não 
tenha linguagem oral. 
 
c. Fotos não compõem as pranchas de CAA, pois elas são sistematizadas 
com símbolos gráficos. 
 
d. As pranchas de CAA são organizadas em material impresso; sua 
disposição em tablets ou celulares é muito complexa para a utilização 
pelos estudantes com deficiência. 
 
e. Independentemente do sistema simbólico escolhido pelo professor 
para trabalhar a CAA, o estudante sempre apresenta interesse pelas 
imagens. 
 
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15(FEPESE- 2022) A Análise do Comportamento Aplicada (Applied 
Behavioral Analysis) é uma metodologia do ensino que: 
 
a. Analisa e aplica estratégias de ensino com base nos fatores ambientais 
e coletivos, visando o desenvolvimento e a aprendizagem. 
 
b. Observa, analisa e aplica estratégias de ensino com base nos fatores 
socioculturais e coletivos, visando uma melhor aprendizagem. 
 
c. Analisa e aplica estratégias de ensino com base nos fatores 
comportamentais e genéticos, visando o desenvolvimento. 
 
d. Analisa e aplica estratégias de ensino com base nos fatores ambientais 
e comportamentais, visando o desenvolvimento. 
 
e. Observa, analisa e explica a associação entre o ambiente, o 
comportamento humano e a aprendizagem, visando modificar um 
determinado comportamento influenciando na aprendizagem. 
 
ABA é a abreviação para Applied Behavior Analysis. É conhecida também 
como Análise do Comportamento Aplicada. Muitos definem a aplicação 
de ABA para crianças autistas como “aprendizagem sem erro”. 
Basicamente,o ABA trabalha no reforço dos comportamentos positivos. 
 
16- A Análise Comportamental Aplicada ou Applied Behavior Analysis, 
cuja sigla é ABA, é uma ciência cujas intervenções derivam dos 
princípios do comportamento. Mediante seus pressupostos, coloque v 
para as alternativas verdadeiras e F para as falsas 
( ) As oportunidades de aprendizagem são repetidas muitas vezes, até 
que a criança demonstre a habilidade sem erro em diversos ambientes e 
situações. 
( ) ABA consiste no ensino intensivo das habilidades necessárias para 
que o indivíduo diagnosticado por exemplo com autismo ou transtornos 
invasivos do desenvolvimento se torne o máximo independente possível. 
( ) A intervenção da Análise do Comportamento Aplicada envolve a 
aplicação de práticas de repetições e esforço, trabalhando também os 
comportamentos negativos que sejam capazes de interferir na 
aprendizagem e socialização dos sujeitos. Tem como objetivo a difusão 
dos comportamentos socialmente relevantes. 
Assinale a sequencia correta: 
 
A) V-V-F 
B) V-V-V 
C) F-V-V 
D) V-F-V 
E) F-F-V 
 
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17-(FEPESE-/2022) O Bilinguismo embasa-se no princípio de que os 
estudantes surdos devem aprender a língua de sinais como língua 
materna, e a língua oficial de seu país como segunda língua. A educação 
embasada no bilinguismo deve proporcionar a estes estudantes: 
 
a. O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade 
escrita. 
 
b. O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade 
oral. 
 
c. O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade 
oral como primeira língua. 
 
d. O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade 
oral para evitar o atraso do desenvolvimento da linguagem. 
 
e. O ensino da língua de sinais como primeira língua desde os anos 
iniciais e da língua oficial do país. 
 
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18-(FEPESE- /2019) A Lei Federal no 12.764/12 institui a(o): 
 
a. Parâmetros Nacionais e Políticas para Pessoas com Deficiências 
Físicas, Intelectuais e Motoras. 
 
b. Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Deficiência 
Física e Cadeirantes. 
 
c. Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno 
do Espectro Autista. 
 
d. Programa Nacional de Ações e Diretrizes da Pessoa com Deficiência 
Mental e Intelectual. 
 
e. Programa Nacional de Ações e Diretrizes da Pessoa com Deficiência 
Auditiva e Surdez Profunda. 
 
________________________________________________________ 
EM 2012, FOI SANCIONADA A LEI FEDERAL 12.764/12, QUE INSTITUIU A 
POLÍTICA NACIONAL DE PROTEÇÃO DOS DIREITOS DA PESSOA COM 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. A LEI GANHOU O NOME DA ATIVISTA 
PELOS DIREITOS DOS AUTISTAS E COAUTORA DA PROPOSTA, BERENICE 
PIANA. 
19-(FEPESE- /2019) Os estudantes com Altas habilidades/Superdotação 
(AH/SD) são público-alvo da atuação da Educação Especial. 
 
Assinale a alternativa correta em relação às recomendações para 
sistematização das propostas educacionais a serem desenvolvidas com 
esses estudantes, com base nas suas características e no Modelo de 
Enriquecimento Escolar. 
 
a. As atividades são dinâmicas e retroalimentadas pelos interesses dos 
professores. 
b. Os estudantes com AH/SD devem realizar um projeto de pesquisa por 
trimestre escolar. 
c. As atividades favorecem a dependência dos estudantes ao professor 
ao longo de todo o processo, em todos os níveis. 
d. É possível planejar atividades significativas que atendam aos 
interesses individuais ou de pequenos grupos. 
e. As atividades são restritas ao Atendimento Educacional Especializado; 
assim, a comunidade não participa delas, mesmo quando a pessoa está 
envolvida na rede de relacionamentos dos estudantes com AH/SD. 
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20-(FEPESE-2022)- Professor Educação Especial - Segundo Professor Chapecó) 
segundo professor Chapecó)Conforme Piaget (2010), “o jogo não pode 
ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar 
energia, pois ele favorece o desenvolvimento social, físico, cognitivo, 
emocional e moral”. Dessa forma pode-se observar o quão importante 
faz-se a presença do jogo, na Educação Infantil, para: 
a. a criatividade da criança. 
b. a motricidade da criança. 
c. a aprendizagem da criança. 
d. o raciocínio lógico da criança. 
e. o desenvolvimento global da criança. 
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21-(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Segundo Professor Chapecó) 
Conforme as Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva: 
________________________________disponibiliza programas de 
enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos 
de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva, 
dentre outros. Ao longo de todo processo de escolarização, deve estar 
articulado/a com a proposta pedagógica do ensino comum. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
a. O atendimento educacional especializado 
b. A educação bilíngue 
c. A educação especial 
d. A educação básica 
e. A inclusão escolar 
 
REVER AULA 
 
 
___________________________________________________________ 
22-(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Segundo Professor Chapecó) 
 A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva relata que: Em 1994, com a 
_____________________________________se estabelece como princípio 
que as escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, 
enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, 
das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em 
desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas 
ou culturais. 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
a. Lei da Inclusão 
b. Declaração de Salamanca 
c. Declaração dos Direitos Humanos 
d. Convenção de Guatemala 
e. Constituição Federal 
_________________________________________________________ 
23. A American Association on Intellectual and Developmental Disabilities 
(AAIDD, 2010) propõe cinco dimensões para a compreensão da 
concepção da Deficiência Intelectual (DI). Assinale a alternativa que 
contém a descrição que representa corretamente as principais 
características da dimensão correspondente. 
 
a. A dimensão Contexto refere-se às interações da pessoa com DI na 
família, no trabalho, na educação e no lazer. 
 
b. A dimensão Comportamento adaptativo contempla os fatores 
etiológicos da deficiência intelectual, bem como de saúde física e 
intelectual. 
c. A dimensão Saúde abrange o conjunto de habilidades conceituais, 
sociais e práticas desenvolvidas para responder adequadamente ao 
ambiente físico e social. 
 
d. A dimensão Participação relaciona-se com a história de vida da pessoa 
com DI, levando-se em consideração a família, a comunidade, os serviços 
de apoio e as influências culturais. 
 
e. A dimensão Habilidades intelectuais envolve o raciocínio, 
planejamento, resolução de problemas, pensamento abstrato, 
compreensão de ideias complexas e aprendizagem. 
________________________________________________________ 
24. As atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) são diversificadas. Sobre as atividades ou propostas 
educacionais que podem ser desenvolvidas com os estudantes com 
Deficiência Intelectual, é correto afirmar que: 
 
a. As propostas pedagógicas do AEE podem ser articuladas com o ensino 
comum, acontecendo por meio do reforço escolar. 
 
b. O planejamento das atividades embasa-se nas dificuldades dos 
estudantes. É indiferente parao planejamento a contemplação dos seus 
interesses. 
 
c. O emprego de jogos de encaixe em propostas pedagógicas tem a 
finalidade exclusiva de trabalhar as habilidades de motricidade fina. 
 
d. A utilização de imagens em atividades, com ou sem associação com 
frases ou palavras escritas, pode auxiliar no trabalho com a linguagem 
oral. 
 
e. Atividades que possibilitem a livre expressão dos estudantes, por 
exemplo, dramatização e pintura, instigam um aumento da sua 
dependência em relação ao professor. 
______________________________________________________________ 
25. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é oferecido para os 
estudantes com Deficiência Intelectual. Configura(m)-se como uma 
característica ou ação do trabalho desenvolvido neste atendimento: 
 
a. O atendimento deve acontecer de forma individual, conforme a 
especificidade dos estudantes. São fatores importantes a serem 
considerados: a idade, os objetivos e os recursos específicos. 
 
b. O estudo de caso é uma estratégia desenvolvida no AEE que visa 
analisar a situação real do estudante, considerando o contexto no qual 
ele está inserido. Deve acontecer de forma sistemática, envolvendo 
preferencialmente somente o professor do AEE. 
 
c. As avaliações inicial, processual e final fazem parte do AEE, e são 
procedimentos que têm o intuito exclusivo de identificar o 
desenvolvimento e desempenho do estudante em diferentes atividades. 
d. O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é elaborado para um 
grupo de estudantes com DI, deve conter as áreas que serão abordadas, 
os objetivos pretendidos, as estratégias que serão utilizadas para o 
alcance destes objetivos, e os registros de avaliação processual para 
compreender o desenvolvimento do estudante. 
 
e. A entrevista com a família/cuidadores deve ser um dos primeiros 
trabalhos a ser realizado, pois tem por objetivo colher informações 
importantes sobre o estudante. 
___________________________________________________________ 
 
26-(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Segundo Professor Chapecó) 
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) 
conforme a Lei no 13.146 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com 
Deficiência). 
( ) Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de 
longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em 
interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação 
plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais 
pessoas. 
( ) A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, 
realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar. 
( ) Considera-se atendente pessoal: pessoa, membro ou não da família, 
que, com ou sem remuneração, assiste ou presta cuidados básicos e 
essenciais à pessoa com deficiência no exercício de suas atividades 
diárias, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com 
profissões legalmente estabelecidas. 
( ) Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades 
com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. V • V • V • V 
b. V • V • F • V 
c. V • F • V • V 
d. V • F • F • V 
e. F • V • F • F 
______________________________________________________________ 
27. -(FEPESE-2022- Professor Educação Especial-BILINGUE Ao 
adquirirem a língua de sinais precocemente, os surdos: 
a. Não conseguem aprender outras línguas. 
b. Desenvolvem-se social e linguisticamente. 
c. São excluídos do seu meio familiar e social surdo. 
d. Ficam deprimidos e perdem sua capacidade de vocalizar. 
e. Comprometem a construção de conhecimento de mundo. 
__________________________________________________________ 
28(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Segundo Professor 
Chapecó 
A organização da rotina das atividades da criança na escola é um aspecto 
de suma importância. Essa deve ser pensada a partir do planejamento 
feito pela equipe pedagógica e professores. A rotina possibilita à criança 
segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na escola. A 
organização da rotina deve ser adequada ao tempo de permanência da 
criança na escola, ou seja, se período integral, caracterizado pelo 
Ministério da Educação, com no mínimo de -------------------horas diárias, ou 
se meio período, com------------------ horas diárias. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. 
a. 5 • 2 
b. 5 • 4 
c. 7 • 2 
d. 7 • 4 
e. 8 • 4 
______________________________________________________________ 
29(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Atendimento 
Educacional Especializado (sala de recursos multifuncionais) Chapecó 
Analise o texto abaixo, de acordo com a Lei no 13.146 (Lei Brasileira de 
Inclusão da Pessoa com Deficiência). 
A_______________________________ constitui direito da pessoa com 
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os 
níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o 
________________________________________possível de seus talentos e 
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de aprendizagem. Assinale a 
alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. 
a. inclusão • melhor desempenho 
b. educação • máximo desenvolvimento 
c. socialização • mínimo desenvolvimento 
d. aprendizagem • melhor rendimento 
e. integração • melhor resultado 
______________________________________________________ 
30(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Atendimento 
Educacional Especializado (sala de recursos multifuncionais) Chapecó 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva: 
1. O desenvolvimento de estudos no campo da educação e a defesa dos 
direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações e as 
práticas pedagógicas e de gestão, promovendo a reestruturação do 
ensino regular e especial. 
2. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo 
deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola 
regular. 
3. Dentre os transtornos funcionais específicos estão a dislexia, a 
disortografia, a disgrafia, a discalculia e o transtorno de atenção e 
hiperatividade. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
a. É correta apenas a afirmativa 1. 
b. É correta apenas a afirmativa 2. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
______________________________________________________ 
31(FEPESE-2022- Professor Educação Especial - Atendimento 
Educacional Especializado (sala de recursos multifuncionais) Chapecó 
Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos 
oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação 
profissional e tecnológica, públicas e privadas, o Estatuto da Pessoa com 
Deficiência indica que devem ser adotadas algumas medidas: 
1. Disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento 
às necessidades específicas do candidato com deficiência; atendimento 
preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições 
de Ensino Superior. 
2. Disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos 
específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de 
acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua 
participação. 
3. Disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia 
assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato 
com deficiência; tradução completa do edital e de suas retificações em 
Libras. 
4. Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com 
deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas 
atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da 
necessidade.5. Adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de 
redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com 
deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
a. É correta apenas a afirmativa 3. 
b. São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
 c. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. 
 d. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
__________________________________________________________ 
 
32-O objetivo da Política Estadual de Educação Especial(2018) é orientar, 
acompanhar e avaliar a educação de estudantes com deficiência, 
Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção/ 
Hiperatividade (TDAH) e altas habilidades/superdotação nas escolas do 
sistema estadual de ensino, oferecendo suporte ao atendimento escolar 
de qualidade, de modo a contemplar as necessidades de aprendizagem 
do seu público, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica. 
Dentro desse contexto apresenta-se a seguir alguns indicativos de como 
tratar as pessoas com deficiência intelectual: 
I-Cumprimente a pessoa com deficiência intelectual normalmente, 
evitando a superproteção. 
 II Dê-lhe atenção e tenha paciência para ouvi-la. E aja naturalmente e fale 
de forma simples e devagar. 
III- Utilize um vocabulário que facilite a sua compreensão e respeite o 
tempo de aprendizagem. 
IV- Responda às perguntas fazendo-se entender e não aborde temas mais 
complexos dividindo-os em partes mais simples. 
v- Trate-a de acordo com a idade, cobrando-a quanto aos seus deveres, 
mas ajude-a quando realmente for necessário. 
VI- Não trate adolescentes e adultos com deficiência intelectual como se 
fossem crianças. 
Assinale a alternativa correta: 
a) I- II -III -IV -V 
B) I- II -III -VI -VII 
C) I- II -III -V -VI -VII 
D) I- II -III -VII 
___________________________________________________________________________ 
IV- Responda às perguntas fazendo-se entender e não aborde temas mais 
complexos dividindo-os em partes mais simples. 
Correto-Responda às perguntas fazendo-se entender e aborde temas 
mais complexos dividindo-os em partes mais simples. 
___________________________________________________________________ 
33-A Lei Romeo Mion cria a Carteira de Identificação da Pessoa com TEA 
– CipTEA em sua versão abreviada – ou seja, garante a todos aqueles 
com o diagnóstico de autismo um documento que possa ser apresentado 
para informar a condição do indivíduo. Mediante pressuposto complete a 
frase abaixo: 
Com validade de____________________________, a legislação ainda 
exige que a família mantenha os dados cadastrais atualizados e que, 
sempre que a carteira for renovada – Cip TEA, o número de identificação 
seja mantido. Isso porque ele permite _______________das pessoas com 
TEA no território nacional. 
 
 
A) Quatro anos - a contagem 
B) cinco anos - a contagem 
C) cinco anos – o cadastramento 
D) 10 anos - a contagem 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
34-(FEPESE/2022) Conforme “A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão 
Escolar - a escola comum inclusiva” (MEC), ambientes escolares inclusivos são 
fundamentados em: 
1. Concepção de identidade como norma privilegiada em relação às 
demais. 
2. Concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre 
ambas não se ordenam em torno de oposições binárias. 
3. Uma identidade específica através da qual as outras identidades 
são avaliadas e hierarquizadas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. É correta apenas a afirmativa 1. 
b. É correta apenas a afirmativa 2. 
c. É correta apenas a afirmativa 3. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
_______________________________________________________________ 
 
35.(FEPESE/2022) A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência 
estabelece que: _________________________________________________ 
significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, 
com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo 
ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de 
todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, 
econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Assinale a alternativa que 
completa corretamente as lacunas do texto. 
a. Tortura por tratamento ou penas cruéis 
b. Violência por exploração e abuso sexual 
c. Discriminação por motivo de deficiência 
d. Privação de liberdade por cárcere privado 
e. Situação de risco por vulnerabilidade social 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
36-(FEPESE/2022) Para a Declaração de Salamanca (1994), o princípio 
fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem 
aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que elas possam ter. Nessa perspectiva, essa 
Declaração proclama que: 
1-Todas as crianças têm direito à educação e deve-se dar a elas a 
oportunidade de alcançar e manter um nível aceitável de conhecimentos. 
2. Cada criança tem características, interesses, capacidades e 
necessidades de aprendizagem que lhes são próprias. 
3. Os sistemas de ensino devem ser organizados e os programas 
aplicados de modo que tenham em conta todas as diferentes 
características e necessidades. 
4. As pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter 
acesso às escolas comuns. 
5. As escolas comuns devem representar um meio mais eficaz para 
combater as atitudes discriminatórias, criar comunidades acolhedoras, 
construir uma sociedade integradora e alcançar a educação para todos. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. 
b. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
c. São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 
 
Uma das implicações educacionais orientadas a partir da Declaração de 
Salamanca refere-se à inclusão na educação. Segundo o documento, 
“o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as 
crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que possam ter. 
______________________________________________________________ 
37-(FEPESE-2019) Na Convenção Internacional sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência, fala-se de Igualdade e Não discriminação. Deve 
prevalecer no lema do movimento internacional das pessoas com 
deficiência utilizado no processo de construção desta Convenção: 
a. Nada sobre minha falta, se não me considerar um igual. 
 
b. Nada sobre as pessoas diferentes, sem as pessoas deficientes. 
 
c. Nada sobre as pessoas com deficiência, sem as pessoas com 
deficiência. 
 
d. Nada sobre nossas vidas, sem participação da família. 
 
e. Nada sobre as diferenças, sem considerar as diversidades culturais. 
____________________________________________________________ 
 
38-(FEPESE-2019) “O processo de construção de uma sociedade para 
todos e, portanto, os alvos de transformação são os ambientes sociais e 
não a pessoa.” Essa definição refere-se à: 
 
a. Inclusão. 
b. Integração. 
c. Adaptação. 
d. Adequação. 
e. Inserção. 
 
39-(FEPESE-2019) Analise o texto abaixo: 
Em contexto escolar inclusivo, os documentos legais afirmam que quem 
alfabetiza é a professora de alfabetização e quem ensina braile ou libras, 
por exemplo, são__________________________ 
das____________________ que complementam a educação regular, quiçá 
ensinando a turma e a escola toda. Afinal, o direito à educaçãoé um 
direito humano inalienável e o respeito para com os direitos das pessoas 
com deficiência deve ser um valor construído socialmente e ensinado na 
prática escolar. Registre-se que a___________________________ não é 
uma opção dos pais e sim, uma obrigação. Convenção Internacional 
sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. 
 
a. mestres • salas especiais • educação especial 
 
b. instrutores • salas de apoio • educação regular 
 
c. fonoaudiólogos • salas de apoio • educação inclusiva 
 
d. professores bilíngues • salas contra turno • educação regular 
 
e. ajudantes • salas de apoio • educação alternativa 
______________________________________________________________ 
 
No que diz respeito ao sistema educacional enfatiza-se que todas as 
crianças devem ser educadas em classes comuns na escola regular de 
suas comunidades, contando com medidas específicas que garantam sua 
inclusão, para provocar o convívio, desde a infância, com essas 
diferenças, de maneira natural, sem negações do outro, em ambiente que 
represente a sociedade como ela é (FÁVERO, 2004). Para exemplificar 
quem alfabetiza é a professora de alfabetização e quem ensina braile ou 
libras, por exemplo, são instrutores das salas de apoio que 
complementam a educação regular, quiçá ensinando a turma e a escola 
toda. Afinal, o direito à educação é um direito humano inalienável e o 
respeito para com os direitos das pessoas com deficiência deve ser um 
valor construído socialmente e ensinado na prática escolar. Registre-se 
que a educação regular não é uma opção dos pais e sim, uma obrigação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
40-(FEPESE-2019) Conforme a Portaria 007/2014, na desistência ou 
transferência do estudante com deficiência ou com transtorno do 
espectro autista, o professor auxiliar de educação especial deverá: 
 
a. Ter sua portaria cancelada ou deverá ser remanejado para outra 
unidade educativa ou turno escolar que necessite de seus serviços. 
 
b. Permanecer na unidade escolar em que foi lotado, aguardando 
eventuais alunos com necessidades educativas especiais. 
 
c. Realizar tarefas administrativas e preparar atividades para suplementar 
o trabalho dos professores da educação regular. 
 
d. Ter a sua portaria cancelada, perdendo o direito de continuar 
exercendo a mesma atividade, mesmo em outra unidade. 
 
e. Ocupar o tempo ocioso para buscar formação e promover ações 
educativas que fomentem o conhecimento da educação especial na 
região. 
 
Art. 9º Na desistência ou transferência do estudante com deficiência ou 
com transtorno do espectro autista, o professor auxiliar de educação 
especial deverá ter sua portaria cancelada ou deverá ser remanejado para 
outra unidade educativa ou turno escolar que necessite de seus serviços. 
 
 
 
41-(FEPESE-2019) Conforme a Lei no 13.146, 2015, pessoas deficientes 
podem exercer o direito à: 
 
1. guarda 
2. tutela 
3. curatela 
4. adoção 
 
 Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
a. São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
b. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 
 
LEITURA COMPLEMENTAR 
 
VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como 
adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais 
pessoas. 
 
Enquanto a guarda e a tutela visam proteger crianças e adolescentes, 
a curatela é destinada a proteger pessoas maiores de 18 anos que não 
tenham condições de saúde para exercer os atos da vida civil. 
O curatelado não possui mais, portanto, condições de cuidar da sua 
própria vida, seus interesses, seu patrimônio. 
 
Assista também aos vídeos: ttps://www.youtube.com/watch?v=XE3BT0PqjmU 
 
https://www.youtube.com/watch?v=NBCoR0uQI7k 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=yxl1uc95vtg 
 
 
 
 
 
 
42-(FEPESE-2019) O autismo foi descoberto, em 1943, por: 
a. Leo Tanner (Inglaterra). 
b. Leo Kanner (Estados Unidos). 
c. Phil Conen (Estados Unidos). 
d. Albert Shein (Alemanhã). 
e. Aust Mein (Suiça). 
___________________________________________________________ 
SUGESTÃO DE LEITURA 
 
QUATRO MÉDICOS QUE MUDARAM A VISÃO DO MUNDO 
SOBRE AUTISMO 
 
https://autismoerealidade.org.br/2019/11/27/quatro-medicos-que-mudaram-a-visao-do-mundo-
sobre-autismo/ 
 
Kanner, Asperger, Rutter e Wing são os maiores nomes da história 
da pesquisa sobre TEA 
 
A visão do autismo como um espectro é razoavelmente recente. Foi 
apenas em 2013 que o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos 
Mentais (a referência mundial para médicos, psicólogos e pesquisadores), 
em sua quinta edição, o DSM-5, definiu o conceito do Transtorno do 
Espectro Autista (TEA). Para uma pessoa ser diagnosticada com autismo, 
ela então precisa apresentar dois sintomas: deficiências sociais e de 
comunicação e comportamentos repetitivos e estereotipados. 
Desta forma, distúrbios que antes eram vistos como independentes – 
Autismo Infantil Precoce, Autismo Infantil, Autismo de Alto 
Funcionamento, Autismo Atípico, Transtorno Global do Desenvolvimento 
sem outra especificação, Transtorno Desintegrativo da Infância e Síndrome 
de Asperger – passaram a ser analisadas como um transtorno único com 
diferentes níveis de gravidade. 
Esta foi apenas a mais recente alteração na história de um transtorno que 
é estudado há pouco mais de 100 anos. O termo autismo apareceu pela 
primeira vez em 1908, criado pelo psiquiatra Eugen Bleuler, para 
descrever um paciente, na época diagnosticado como esquizofrênico, que 
vivia imerso em seu próprio mundo. A análise de Bleuler não chamou 
muita atenção na época, e passaram quase 30 anos até o termo ser 
revisitado. 
 Leo Kanner populariza a noção do autismo como parte 
da esquizofrenia infantil. Em 1938, o psiquiatra austríaco radicado nos 
Estados Unidos Leo Kanner recebeu em seu consultório o que ficou 
conhecido como “caso 1” de autismo. Com 5 anos, Donald Triaplett foi 
descrito como tendo um comportamento “fora dos padrões” para as 
crianças da mesma idade. Kanner se interessou pelo caso e logo 
conseguiu reunir outras dez crianças com a mesma condição. 
O que chamou a atenção de Kanner no comportamento das crianças foi 
um desinteresse extremo já no início da vida: elas não respondiam a 
estímulos externos e desenvolviam quase nenhuma interação social, 
vivendo num universo próprio ao mesmo tempo que mantinham uma 
relação inteligente com objetos e apresentavam uma memória acima do 
comum. 
Em 1943, o psiquiatra publicou o estudo Distúrbios Autísticos do Contato 
Afetivo, batizando a condição das 11 crianças como “Transtorno Autístico 
do Contato Afetivo”. Na visão de Kanner, o quadro delas estava 
associado à esquizofrenia infantil e era caracterizado por obsessividade 
pela rotina, dificuldade na interação social, estereotipias e ecolalia. 
 
 
 Hans Asperger foi o primeiro a entender que o TEA 
afeta mais meninos 
Pouco depois, o nome do distúrbio foi atualizado para “autismo infantil 
precoce”, enfatizando que os sinais eram visíveis já nos primeiros dois 
anos de vida. Com este trabalho, Kanner se tornou a principal referência 
no segmento e passou a ser chamado de “o pai do autismo”. 
 
Enquanto Kanner estudou casos que hoje seriam qualificados de autismo 
severo, Hans Asperger dedicou o seu trabalho ao outro lado do espectro 
autista. Psiquiatra atuando em Viena, Asperger foi o primeiro a apontar a 
prevalência maior do autismo em meninos, que apresentavam falta de 
empatia, interesses restritos e uma forma peculiar de conversar, usando 
palavras incomuns para a idade. Ele costumava chamar seus pacientes 
de “pequenos professores”, por causa da habilidade de falar sobre um 
tema de forma muito detalhada. 
Ao contrário dos casosestudados por Kanner, as crianças atendidas por 
Asperger não apresentavam atrasos do desenvolvimento da linguagem 
ou retardo mental, e seus sintomas não eram aparentes até os três anos 
de idade. Apesar do papel pioneiro, o artigo A psicopatia autista na 
infância de Asperger não recebeu a devida atenção à época. O estudo foi 
publicado em alemão durante a Segunda Guerra Mundial, e apenas na 
década de 1980 o seu trabalho seria reconhecido. 
“Mãe geladeira”, a teoria de que falta de amor materno seria a causa do 
TEA 
Os anos 1950 e 1960 foram de muita confusão sobre as causas do 
autismo. Muitas pesquisas analisaram o transtorno apenas do ponto de 
vista social, ignorando o papel dos fatores genéticos. Leo Kanner voltou a 
chamar atenção ao cunhar a hipótese da “mãe geladeira”, que atribuía a 
origem do autismo a mães emocionalmente distantes de seus filhos. A 
tese foi popularizada pelo psicanalista Bruno Bettelheim que, no livro A 
Fortaleza Vazia, comparou os pais de crianças autistas aos guardas 
nazistas de campos de concentração. 
A principal crítica da comunidade médica à teoria da “mãe geladeira” era 
o fato de que muitas mães de crianças autistas também tinham filhos e 
filhas não autistas. 
 
Leo Kanner posteriormente se disse mal compreendido e tentou se 
retratar no seu livro Em Defesa das Mães. De todo modo, o avanço das 
pesquisas sobre autismo mostrou que a teoria era totalmente infundada 
ao reunir evidências significativas de que o autismo é um transtorno 
neurológico encontrado em todos grupos socioeconômicos e étnico-
raciais investigados. 
Em 1978, o autismo é definido como um distúrbio diferente da 
esquizofrenia 
 O próximo marco no autismo aconteceu em 1978, quando o 
psiquiatra inglês Michael Rutter propôs uma nova definição do distúrbio, 
como um transtorno mental único, independente da esquizofrenia. 
Baseado em quatro critérios, o autismo seria caracterizado por atrasos e 
desvios sociais (não só decorrentes da deficiência intelectual), problemas 
de comunicação (também não apenas ligados à deficiência intelectual), 
comportamentos incomuns como movimentos estereotipados e 
maneirismos, com todos os sintomas presentes antes dos 30 meses de 
idade.Uma das figuras centrais na consolidação do campo da psiquiatria 
infantil, Rutter se destacou ao realizar pesquisas sobre autismo tanto de 
viés biológico, com análises de DNA e de exames de imagem, quanto do 
social, com a avaliação da influências das famílias e das escolas no 
desenvolvimento infantil. 
O trabalho de Hans Asperger se torna conhecido apenas em 1981 
O olhar de Rutter influenciou significativamente na elaboração da terceira 
edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM 
III), em 1980. Pela primeira vez, o autismo foi definido como uma condição 
única, fora do conceito da esquizofrenia. O distúrbio passou para uma 
nova classe, denominada Transtornos Invasivos do Desenvolvimento 
(TIDs), que afetam múltiplas áreas de funcionamento do cérebro. 
Em paralelo a Rutter, a psiquiatra Lorna Wing também estava 
desenvolvendo pesquisas que iam mudar a visão do mundo sobre o 
autismo. Mãe de uma menina autista diagnosticada na década de 1950, 
Wing trocou a sua especialização na faculdade de medicina para 
psiquiatria infantil devido à falta de informações existentes sobre o 
distúrbio. 
Seu ativismo ganhou novas proporções ao criar a National Autistic 
Society, em 1962, para defender uma melhor compreensão e serviços 
para indivíduos no espectro e suas famílias no Reino Unido. Em 1981, 
Wing publica um artigo revisitando o trabalho de Hans Asperger e batiza a 
síndrome em seu nome. 
 
 Lorna Wing é uma das pioneiras da visão do 
autismo como espectro 
Ao mesmo tempo, ela começa a trabalhar o conceito do autismo como um 
espectro, que afeta pessoas em diferentes níveis. A médica também vai 
estabelecer uma nova base para o diagnóstico a partir de seis pontos 
básicos: verbalização correta, mas estereotipada; comunicação não-
verbal inadequada; ausência de manifestações convencionais de empatia; 
repetição e dificuldade de mudanças; deficiências de coordenação 
motora; e boa memória mecânica e limitados interesses. 
Hoje, as visões de Lorna Wing e Michael Rutter estão no centro do 
entendimento oficial sobre o TEA. Mas não se pode desmerecer o 
trabalho dos pioneiros deste campo. As primeiras pesquisas, e mesmo as 
teorias falhas, ajudaram a pavimentar o caminho das descobertas que 
atualmente trazem melhor qualidade de vida para as pessoas autistas e 
suas famílias. 
 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 
43-(FEPESE/2022) 16. Analise as afirmativas abaixo de acordo com a 
Resolução 100/2016/CEE/SC com redação dada pela Resolução CEE/SC 
no 26, de 19 de março de 2019. As medidas a serem adotadas pelas 
escolas de educação básica do Sistema Estadual de Ensino deverão, 
quando previsto em seu Projeto Político-Pedagógico: 
1. Conceder certificação à conclusão de Ensino Fundamental e Médio aos 
alunos que não atingiram as competências previstas na Lei de Diretrizes e 
Base da Educação Nacional para estas etapas. 
2. A concessão desta certificação aplica-se somente aos alunos com 
deficiência intelectual e transtorno do espectro autista (TEA), com idade 
mínima de 16 anos, que tenham frequentado, no mínimo, 9 anos de 
escolarização para o ensino fundamental e com idade mínima de 18 anos 
que tenham frequentado, no mínimo, 12 anos de escolarização para o 
ensino médio obrigatórios. 
3. Promover o avanço nos cursos ou anos, por classificação, sempre que 
se constatarem altas habilidades ou atendimento pessoal das 
expectativas de aprendizagem, correspondentes a todas as disciplinas ou 
áreas de conhecimento oferecidas no ano ou curso em que o aluno 
estiver matriculado. 
4. Criar, quando couber, um núcleo de educação especial, formado pelos 
professores dos serviços especializados e equipe pedagógica da escola, 
com o objetivo de atender questões pertinentes a essa modalidade. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
b. São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4 
___________________________________________________________ 
44-(FEPESE/2022) A Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015, estabelece em seu 
art. 27 que: A educação constitui direito da pessoa com deficiência, 
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis 
e__________________________ , de forma a alcançar o máximo 
desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, 
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, 
interesses e necessidades de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
a. condições de acesso 
b. modalidades de ensino 
c. adoção de medidas de apoio 
d. aprendizado ao longo de toda a vida 
e. aprimoramento dos sistemas educacionais 
___________________________________________________________ 
45-(FEPESE/2022) Analise o texto abaixo: Os movimentos sociais mundiais, 
incluindo os do Brasil, já fecharam a questão: querem ser chamadas de 
“ ________________________”, em todos os idiomas. Esse termo faz 
parte do texto da Convenção sobre os direitos das pessoas com 
deficiência, adotado pela ONU em 2006, ratificado com equivalência de 
emenda constitucional no Brasil através do Decreto Legislativo no 186 e 
promulgado por meio do Decreto no 6.949, em 2009. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
a. deficientes 
b. pessoas deficientes 
c. pessoas com deficiência 
d. pessoas portadora de deficiência 
e. pessoas com necessidades especiais 
___________________________________________________________ 
46-(FEPESE/2022) De acordo com as Diretrizes dos Centros de 
AtendimentoEducacional Especializados em Educação especial (FCEE, 
2020), relacione os serviços listados na coluna 1 aos seus respectivos 
objetivos na coluna 2. 
Coluna 1 Serviços 
1. Avaliação diagnóstica multidisciplinar 
2. Programa de Estimulação Precoce 
3. Serviço Pedagógico Específico 
4. Programa de Educação Profissional 
5. Serviço de Convivência Coluna 
2 Objetivos 
( ) Proporcionar um conjunto de ações com objetivo de prevenir, avaliar, 
intervir e acompanhar, de forma clínico-terapêutica, o desenvolvimento de 
crianças de 0 a 6 anos, acometidas por atraso no desenvolvimento 
neuropsicomotor, a fim de atenuar déficits e possibilitar evoluções 
significativas no desenvolvimento delas. 
( ) Qualificar a pessoa com deficiência intelectual, associada ou não a 
outras deficiências e ou transtorno do espectro autista (TEA), para o 
desempenho de funções profissionais, bem como realizar o 
encaminhamento e o acompanhamento de pessoas com deficiência 
(intelectual, mental, sensorial, física, múltipla) no mercado de trabalho. 
( ) Avaliar alterações no desenvolvimento e na funcionalidade de pessoas, 
identificando suas correlações biopsicossociais com os Transtornos do 
Neurodesenvolvimento. 
( ) Qualificar o processo de viver e envelhecer das pessoas idosas e/ou 
em processo de envelhecimento. 
( ) Oportunizar a apropriação e a elaboração dos conceitos científicos e o 
desenvolvimento da funcionalidade do educando. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. 1 • 5 • 2 • 3 • 4 
b. 1 • 4 • 2 • 5 • 3 
c. 2 • 4 • 1 • 3 • 5 
d. 2 • 4 • 1 • 5 • 3 
e. 3 • 5 • 1 • 4 • 2 
_________________________________________________________ 
47 -(FEPESE/2022) No artigo 3o da Lei no 13.146 (BRASIL, 2015) que institui 
a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da 
Pessoa com Deficiência), são apresentados conceitos fundamentais para 
a promoção da inclusão social e escolar das pessoas com deficiência. 
Assinale a alternativa que contém o conceito corretamente descrito: 
a. A concepção de desenho universal infere na concepção de produtos, 
ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas. 
b. A acessibilidade refere-se à possibilidade e condição de alcance para 
utilização por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, 
restrita ao uso individual e aos espaços públicos. 
c. A tecnologia assistiva engloba, dentre outros, equipamentos, recursos, 
práticas e serviços que promovam a funcionalidade, relacionada à 
participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, 
visando à minimização da sua autonomia e independência. 
d. As barreiras compreendem os entraves e obstáculos arquitetônicos, 
que limitam ou impedem a participação social da pessoa. Os 
impedimentos relacionados a atitudes ou comportamentos não são 
considerados entraves, pois dificilmente são observáveis. 
e. O atendente pessoal pode ser entendido como sinônimo de 
acompanhante, pois ambos se referem à pessoa que desempenha o papel 
de assistir ou prestar cuidados básicos e essenciais à pessoa com 
deficiência no exercício de suas atividades diárias. 
___________________________________________________________ 
48-(FEPESE/2022) 26. As diretrizes da Política de Educação Especial do 
Estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2018) embasam-se na 
universalização do acesso e na permanência com qualidade dos 
estudantes público-alvo da Educação Especial, na rede estadual de 
ensino. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas diretrizes: 
a. Priorização da oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) 
no ensino fundamental. 
b. Transversalidade da Educação Especial desde a Educação Infantil até a 
Educação Superior. 
c. Acesso dos estudantes público-alvo da Educação Especial ao ensino 
regular, por meio da organização de classes especial nas escolas. 
d. Formação exclusiva sobre inclusão escolar para os professores do 
Atendimento Educacional Especializado. 
e. Privilégio à garantia da acessibilidade urbanística e arquitetônica, e 
preterir da comunicação e da informação. 
___________________________________________________________ 
49-(FEPESE/2022). É de suma importância que a gestão educacional esteja 
alinhada aos princípios da inclusão escolar, com vistas a promoção 
dessa para os estudantes público- -alvo da Educação Especial. 
Com base nessa assertiva, é correto afirmar que: 
a. A gestão educacional, baseada na inclusão escolar, implica uma 
conduta de trabalho focada na participação de todos que fazem parte da 
comunidade escolar. 
b. A gestão educacional na perspectiva da educação inclusiva é 
responsável por identificar e impedir a escolarização dos alunos da 
Educação Especial, nos casos em que se fizer necessário. 
c. O trabalho da gestão escolar está voltado para o acompanhamento e 
gerência das barreiras arquitetônicas, o trabalho em prol da minimização 
das barreiras relacionadas ao preconceito é desenvolvido unicamente no 
Atendimento Educacional Especializado. 
d. O acompanhamento relativo às metodologias de ensino adotadas pelos 
professores não compete à gestão escolar, haja vista o princípio de 
autonomia pedagógica conferido a eles. 
e. A gestão escolar com vistas à qualificação da inclusão tem suas ações 
na busca de soluções pautadas no sentimento de pertencimento, sendo a 
tomada de decisões realizada apenas pelos membros da gestão. 
___________________________________________________________ 
50(FEPESE/2022)- A educação das crianças com ou sem deficiência 
engloba situações de aprendizagem em que elas estejam interagindo de 
forma dinâmica; e por meio desta interação, se desenvolvendo. Assim, 
sobre o desenvolvimento e as aprendizagens realizadas ao longo dele, é 
correto afirmar que: 
a. A criança desenvolve habilidades em uma sequência exata no decorrer 
de sua vida. Tal desenvolvimento depende exclusivamente das suas 
características biológicas. 
b. A criança pode aprender qualquer informação, a qualquer momento, 
com a mesma qualidade. Assim, inexistem períodos críticos para o 
desenvolvimento de determinadas aprendizagens e/ ou habilidades. 
c. O desenvolvimento global apresenta características esperadas para 
cada fase, porém cada sujeito também desenvolve características 
individuais, que irão constituir a sua personalidade. 
d. O favorecimento do desenvolvimento da criança deve pautar-se no ato 
de instigar o aparecimento ou qualificação de uma determinada 
habilidade, de uma fase anterior à fase do desenvolvimento em que ela se 
encontra. 
e. Não há uma ordem esperada para o desenvolvimento de habilidades. 
Porém, esse desenvolvimento depende exclusivamente das 
oportunidades e vivências sociais que são oferecidas à criança. 
__________________________________________________________ 
51-(FEPESE/2022) O desenvolvimento neuropsicomotor envolve o 
aparecimento e a qualificação de diferentes habilidades da criança. 
Assinale a alternativa que apresenta um possível indício de atraso nesse 
desenvolvimento. 
a. Responder às interações sociais. 
b. Ter curiosidade para experimentar diferentes brincadeiras. 
c. Conseguir apontar uma figura citada pelo professor. 
d. Comunicar-se com outras crianças utilizando a linguagem oral. 
e. Apresentar interesse limitado pelo ambiente 
_______________________________________________________________ 
52-(FEPESE/2022) O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é um 
instrumento utilizado pelo professor de Educação Especial para 
organização das suas ações junto aos estudantes com deficiência 
intelectual. Sobre a sistematização e utilização do PDI, é correto afirmar 
que: 
a. O planejamento e registro de evolução diária deve conter todas as 
propostas que são realizadas com o estudante, elaboradas de acordo 
com os objetivos e as estratégias descritas no PDI. Registra-se: o objetivo 
do atendimento,a descrição das atividades realizadas e o nível de apoio 
que o estudante necessitou para realizar a atividade. 
b. O PDI permitirá ao professor perceber e reforçar as aprendizagens já 
estabelecidas pelo estudante. Essa possibilidade se evidencia nas 
relações que ocorrem durante o processo de mediação, possibilitando, 
assim, verificar as possíveis adequações quanto a procedimentos e 
estratégias que se fizerem necessárias. 
c. O PDI deve conter as áreas, os objetivos e as estratégias que serão 
abordadas no trabalho realizado. Esses elementos são elegidos 
anteriormente a avaliação do estudante, com base nas informações 
apresentadas pelos pais ou responsáveis dos estudantes. 
d. Os registros de avaliação processual para compreender o 
desenvolvimento do estudante não competem ao PDI. Esses registros 
estarão alocados no parecer pedagógico elaborado a cada semestre. 
 e. O PDI deve ser atualizado com periodicidade semanal. Para tanto, são 
realizadas reavaliações dos estudantes, seguidas de estudos de caso, no 
intuito de avaliar e fazer as adequações pertinentes no trabalho realizado. 
__________________________________________________ 
53-(FEPESE/2022) Os estudantes com deficiência intelectual podem 
apresentar determinadas dificuldades de aprendizagem. Em 
contrapartida, os professores de Educação Especial necessitam planejar 
estratégias de ensino que minimizem essas dificuldades. 
Analise as afirmativas abaixo em relação ao assunto. 
1. Em geral, os estudantes com deficiência intelectual, nos seus 
processos de aprendizagem, apresentam facilidade em deixar de precisar 
de sinais externos para compreender determinado conteúdo ou ação. Em 
outras palavras, representar mentalmente os objetos e situações 
concretos do mundo real não constitui uma dificuldade para eles. 
2. A ampliação da autonomia e da independência dos estudantes com 
deficiência intelectual é qualificada quando eles passam a conseguir 
organizar o seu pensamento, a partir da internalização das informações 
concretas do mundo. Por exemplo, pensar em objetos ausentes, imaginar 
eventos e planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores. 
 3. O sujeito com deficiência intelectual deve ser instigado pelo professor, 
por meio das interações sociais, a elaborar seu conteúdo mental, com 
base na manutenção dos objetos, das pessoas, das situações e dos 
eventos do mundo real, evitando a substituição gradativa dessas pelas 
suas representações mentais. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a. É correta apenas a afirmativa 1. 
b. É correta apenas a afirmativa 2. 
c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 
d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
e. São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
__________________________________________________ 
54-(FEPESE/2022) O comprometimento na interação social e na 
comunicação e a presença de comportamentos repetitivos e restritos 
caracterizam o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Quanto às 
atividades e estratégias pedagógicas a serem desenvolvidas com esses 
estudantes, é correto afirmar: 
a. As atividades a serem realizadas no trabalho com os estudantes com 
TEA devem ser planejadas considerando os dados da avaliação das áreas 
social, comportamental e de linguagem e embasar-se nas suas 
dificuldades, uma vez que as potencialidades estão consolidadas e 
desmobilizam novas aprendizagens. 
b. O trabalho pedagógico com os estudantes com TEA geralmente inclui 
objetivos relacionados ao desenvolvimento social e aprendizagens, 
sendo que as habilidades de comunicação verbal e não verbal e a 
orientação às famílias são realizadas por profissionais da área da saúde. 
c. Os estudantes com TEA podem apresentar comportamentos 
disfuncionais, por exemplo, uso de gritos. Nessas situações, o professor 
de educação especial deve valorizá-los, o que constitui uma técnica de 
modificação de comportamento. 
d. As atividades e estratégias desenvolvidas pelo professor de educação 
especial podem ser ensinadas aos pais das crianças e adolescentes com 
TEA. Os pais podem realizá-las apenas com a presença do professor, 
como forma de ampliar e instigar a generalização das aprendizagens. 
e. São exemplos de estratégias utilizadas no trabalho com estudantes 
com TEA: a divisão de atividades complexas em unidades menores, 
possibilitando a sua aprendizagem gradual e o uso de indicações visuais 
e instrumentos de apoio para favorecer a compreensão de determinada 
tarefa e promover a autonomia dos estudantes 
_______________________________________________________________ 
55-(FEPESE/2022) As funções cognitivas são responsáveis pelos 
mecanismos envolvidos nas aprendizagens. Utilizando essas funções, o 
cérebro humano é capaz de executar atividades mais elaboradas. A 
atuação do professor de Educação Especial junto aos estudantes com 
deficiência envolve tais funções. Identifique abaixo as afirmativas 
verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto. 
( ) A inibição relaciona-se à valorização de distratores que estejam 
dificultando, por exemplo, o desenvolvimento de uma aprendizagem e ao 
estabelecimento de interações. O controle inibitório permite que o 
estudante intensifique seus impulsos e esteja atento a todos estímulos ao 
seu redor. 
( ) A memória de trabalho viabiliza armazenar informações na mente para 
ser utilizada em diversas circunstâncias. Diferentes aprendizagens como 
da leitura e da escrita requerem o uso dessa função, pois ela proporciona 
que o estudante relacione ideias e integre informações. 
( ) A atenção é a função responsável pela escolha e manutenção de um 
foco sob um estímulo atencional. A atenção pode ser dividida, quando o 
estudante divide sua atenção entre estímulos variados ao mesmo tempo, 
e seletiva, quando seleciona o estímulo ao qual direcionará o seu foco. 
( ) A flexibilidade cognitiva está vinculada à manutenção de rotinas. Com 
base nessa função, o estudante adapta-se às demandas do ambiente e 
adequa seu comportamento a novas regras, sustentando a sua atenção e 
mantendo-se vinculado aos padrões de comportamento aprendidos 
anteriormente. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. V • V • F • F 
b. V • F • V • F 
c. F • V • F • V 
d. F • V • V • F 
e. F • F • V • V 
_______________________________________________________ 
56-(FEPESE/2022). A Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do 
conhecimento que compreende o conjunto de serviços e recursos que 
contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de 
pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, com 
vistas à promoção da sua autonomia e inclusão. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma categoria de TA e 
um recurso que a representa, respectivamente, voltados para um 
estudante com Deficiência Auditiva ou com Deficiência Visual. 
a. Adequação Postural – andador. 
b. Auxílios para qualificação da habilidade visual - Comunicação 
Aumentativa e/ou Alternativa. 
c. Sistemas de controle de ambiente – lupa eletrônica. 
d. Auxílios para ampliação da habilidade auditiva – software ampliador de 
tela. 
e. Auxílios para ampliação da habilidade auditiva - implante coclear. 
 
 
 
 
O implante coclear, popularmente conhecido como ouvido biônico, é um 
dispositivo implantável de alta complexidade tecnológica, que é utilizado 
para restaurar a função da audição nos pacientes portadores de 
deficiência auditiva profunda que não se beneficiam do uso de aparelhos 
auditivos convencionais. 
É um equipamento eletrônico computadorizado muito sofisticado, que 
substitui totalmente o ouvido de pessoas que tem deficiência auditiva 
severa para profunda ou profunda. O implante estimula diretamente o 
nervo auditivo através de pequenos eletrodos que são colocados dentro 
da cóclea e o nervo leva estes sinais para o cérebro. 
 
O IC consiste de uma unidade interna– que é implantada durante a 
cirurgia (b) – e uma unidade externa, conhecida como o processador de 
fala, (a), que se parece com um aparelho auditivo, mas tem a função de 
captar os estímulos sonoros e os encaminha-los decodificados à unidade 
interna através de uma antena imantada. 
A unidade interna é dotada de um receptor que capta os estímulos 
transmitidos pelo processador através da pele. Essa informação é então 
encaminhada ao feixe de eletrodos (c), um fino cabo cuja extremidade é 
inserida dentro da cóclea, próximo ao nervo auditivo (d) a ser estimulado. 
 
A unidade interna é implantada cirurgicamente dentro o ouvido do 
paciente. Possui um feixe de eletrodos que será posicionado dentro da 
cóclea (órgão da audição com formato de caracol). Este feixe de eletrodos 
se conecta a um receptor (decodificador) que 
ficará localizado na região atrás da orelha, 
implantado por baixo da pele. Junto ao receptor 
fica a antena e o imã que servem para fixar a 
unidade externa e captar os sinais elétricos. 
 A unidade externa é constituída por um 
processador de fala, uma antena transmissora e 
um microfone. A unidade externa é a parte do 
implante que fica aparente e pode ser de dois 
tipos: retroauricular ou tipo caixa. A antena transmissora possui um imã 
que serve para fixá-lo magneticamente junto a antena da unidade interna ( 
que também possui um imã). 
 O paciente candidato ao implante coclear é aquele que possui surdez 
severa a profunda bilateral, que fez uso de prótese auditiva, mas não 
obteve resposta satisfatória (resultados mínimos satisfatórios 
 https://implantecoclear.ufes.br/implante-coclear 
CORREÇÃO GABARITO EDUCAÇÃO ESPECIAL 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B D A B A D E A E E 
 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C D C A E B A C D E 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A B E D E A B D B E 
 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E C B B c E C A B A 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
E B C D C D A B A C 
 
51 52 53 54 55 56 
E A B E D E