Provas - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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QUESTÕES - EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
1. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial. 
PORQUE 
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva 
na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. A respeito dessas 
asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
 
2. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência que 
esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades básicas 
dele. 
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com suas 
respectivas característica, elencadas na coluna II. 
COLUNA I 
I. Auditiva. 
II. Intelectual. 
III. Física. 
IV. Visual. 
COLUNA II 
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em Braile 
na maioria das vezes. 
2. Comprometimento na audição e inibição de sons. 
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e fala. 
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações significativas 
também no comportamento adaptativo. 
Assinale a alternativa que a associação correta entre as colunas. 
 
R: I-2, II-4, III-3, IV-1 
 
3. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla. No 
entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do deficiente 
múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com necessidades mais 
acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de seus colegas. 
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com 
necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem. 
Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003. 
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua 
deficiência física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência 
múltipla. 
PORQUE 
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base 
que exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
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4. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os 
superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira 
diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para os problemas. Os 
jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de 
superdotado é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha no 
meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de ser uma 
criança de 8 anos.” 
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
<https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/>. Acesso em: 2 dez 
2018. 
 
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais 
acentuadas. 
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva 
para superdotados. 
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes 
inquestionáveis. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: III, apenas 
 
5. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social, 
comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem grande 
influência no desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas cabe aos profissionais, 
que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que contemplem a aquisição de 
habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação, para que outras habilidades se 
efetivem. 
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças 
Autistas: um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp., 
Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014. 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento de 
alunos com autismo. 
 
PORQUE 
 
 II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados que os 
do aluno com autismo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
6. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki (2008) 
apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. Abaixo estão 
listadas quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as colunas, 
correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito. 
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(1) Acessibilidade arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
( ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer 
ou recreação. 
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo. R: 
4-3-1-2 
 
7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou 
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento 
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido ligação 
combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá acontecer 
quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou deformação assinale 
a alternativa correta 
 
I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II - A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III - O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
8. Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando se fala 
sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que nasce um 
ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser humano e, a 
partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da 
sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza pela sua ________________, 
de tal forma que, se não for ____________ por outros seres humanos, não ____________. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá. 
 
9. Para explicar um pouco da evoluçãodo ser humano e entender sobre como podemos 
identificar suas características, os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram em 
um consenso de pensamento, afirmando que assim que o ser humano nasce já é inicializado 
o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já 
utiliza meios que vem da sua herança genética, como a habilidade de sugar para se 
alimentar, e entende que chorando já conseguirá atenção da mãe ou de qualquer outro ser 
humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado por outro ser humano que 
tem o papel de ensinar ou ser um modelo de aprendizagem. 
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A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir. I. 
O ser humano é um ser biologicamente social. 
II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender. 
III. A aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. 
IV. A aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento V. O ser humano é condicionado 
a aprender apenas socialmente. Agora, assinale a alternativa correta. 
 
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 
10. Ao nascer, o bebê humano carrega consigo algumas habilidades que fazem parte da sua 
herança genética, como o reflexo de sugar. Mas isso não o capacita a se alimentar de forma 
independente: ele precisa ser cuidado para aprender a comer. A partir desse contexto, 
analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Nascer com determinadas 
capacidades biológicas não significa, em nosso caso, que elas serão desenvolvidas por si só. 
PORQUE II. Para aprender a ver, por exemplo, é preciso encontrar as condições ambientais 
para isso, como luz e ambientes tridimensionais. A respeito dessas asserções, assinale a 
alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
11. Durante toda sua trajetória de Estudo, a Convenção Internacional de Saúde adapta e 
atualiza as suas formas de classificação de doenças. Com esse passar do tempo, o tão 
conhecido CID passa por transformações de identidade e/ou se desfundi para se tornar CIF 
- Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. A CIF tem um outro 
foco. Qual é este foco? 
R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência. 
12. Considere o caso a seguir. “Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. Mãe 
de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui necessidades 
especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que ela chamou como 
“sonho de consumo” para a educação de seus filhos. “ Eles me atenderam super bem, mas 
quando contei das condições de João Victor, disseram que ele não tinham autorização para 
aceitar uma criança especial [...] “ “. LEMOS, K. Escolas particulares negam matrícula a 
deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em: 
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-
negammatricula-adeficientes.html . Acesso em 30 nov. 2018. A Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência dispõe que 
 
R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão 
penalizadas com multa e detenção, configurando uma ação criminosa. 
13. Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o 
trabalho infantil como uma grande barreira tanto para as crianças que estão fora do sistema 
de ensino, quanto para aquelas que frequentam a escola. Mesmo quem está regularmente 
matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas que desempenha. 
Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2018. 
Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para 
verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir. 
( ) As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que realiza, 
devem sempre que possível, aprender separadamente dos demais alunos regulares. ( ) A 
escola deve responder as questões que envolvam apenas as crianças com barreiras 
permanentes à educação, não contemplando barreiras temporárias, como o trabalho 
infantil. 
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( ) A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos com 
algum tipo de deficiência e que por isso apresentam dificuldades de aprendizagem. Assinale 
a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
R: F - F - F. 
 
14. Leia o trecho a seguir. “Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam que 
chegaram à resposta final para uma pergunta que há anos é debatida no meio acadêmico: 
educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos publicados entre 1960 e 
2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus impactos durarem por toda a vida 
escolar da criança. No entanto [...] Não é suficiente só oferecer o acesso à educação infantil. 
A qualidade do ensino é absolutamente crítica.” Disponível em: . 
Acesso em: 2 dez. 2018. 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir. 
I. O foco na qualidade da aprendizagem e habilidades de vida essenciais, são questões 
contempladas na declaração de Dakar..... 
 
R: I, apenas. 
 
15. Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus 
membros ou grupos é uma sociedade empobrecida. As ações para melhorar as condições 
das pessoas com deficiência culminarão no desenho de um mundo flexível para todos. O 
que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá significado para todos no 
mundo de amanhã. Mas nem sempre a sociedade pensou dessa forma. Foram vários os 
momentos vividos pelas pessoas com deficiência, como pode ser observado na figura a 
seguir. Participação da pessoa com deficiência na sociedade FONTE: SECRETARIA DA 
FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). (....) 
 
R: 2 – 1 – 4 – 3. 
 
16. A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna 
especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de Palmas e agora passa o 
dia em casa. A menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula porque 
não havia um profissional especializado. A Lei Brasileira de Inclusão passou a valer no dia 
1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. Em 2015, Nicole 
estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para este ano. A mãe 
dela, Poliana Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para recomeçar as aulas, só 
que logo no primeiro dia elas foram surpreendidas com a má notícia. "A matrícula da minha 
filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista dos alunos, mas quando ela foi 
entrar na sala, a professora disse que não podia recebê-la porque não tinha nenhuma 
pessoa para acompanhá-la. Ela disse que foram fechadas 28 salas de recursos em Palmas, 
então não poderia atendê-la", explica. Agora a menina fica em casa brincando com o 
material que ganhou para usar na escola. "Não tem nenhuma data prévia para quando vão 
voltar as aulas. Então quer dizer que essas crianças vão ter que ficar em casa? Os pais vão 
ter que parar de trabalhar e ficar em casa com essas crianças porque não tem com quem 
deixar?", questiona a mãe". 
(...) 
 
R: I, II e III, apenas. 
 
17. Leia o caso, a seguir, que foi publicado por Luana Laboissiere no G1.globo.com, em 
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31/05/2013: “O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo período 
no curso de matemática da Universidade Federal do Pará, em Belém. Porém, ao contrário 
dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos os espaços do campus e ao 
conhecimento compartilhado pelos professores durante as aulas de laboratório. Deficiente 
visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de mais de 80 mil obras da 
biblioteca central da instituição paraestudar. 
(...) 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
18. Conforme relatado por Grandelle (2017), no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos, na 
época da reportagem, “tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo que usava 
quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, depende exclusivamente da leitura labial. 
Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência. Os professores 
do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem, viram o esforço 
recompensado. Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto grupo de 77 candidatos 
que gabaritaram a prova de redação: nota mil. Com a performance, garantiu uma bolsa de 
estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”. Grandelle (2017), dando continuidade ao relato, 
explica que “a batalha seguinte começou na universidade, em março de 2017, mas não foi 
bem-sucedida. Piñon ficou apenas dois meses no curso. Sem professores que mantivessem 
contato visual, não conseguia acompanhar as aulas. — Vi logo no começo que não 
conseguiria dar conta. Tranquei duas das cinco disciplinas — conta. — Eu me chamava de 
vagabundo e irresponsável, porque cobro muito de mim. Mas me arrependo por não ter 
insistido mais, porque sempre lutei pela minha independência”. 
(...) 
 
R: Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores não 
mantinham contato visual com ele, durante as aulas. 
 
19. Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de 
Educação Inclusiva, “[...] cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na 
perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, 
tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos 
alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre 
outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar”. 
(...) 
 
R: a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas no 
documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação 
Inclusiva”. 
 
20. Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de 1893. 
A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma localidade. O 
modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a maioria de madeira, 
com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum recurso a mais 
do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas professoras aprendiam 
a profissão. A construção e manutenção era dos estados ou das prefeituras municipais. Na 
falta de material didático, os professores escreviam no quadro negro o conteúdo que 
copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A maior parte do tempo era 
utilizada para copiar. Muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior 
do Brasil”. A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957. 
(...) 
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R: II, IV e V, apenas. 
 
21. Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a 
seguinte situação: 
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO 
IMAGEM (...) 
 
R: O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma 
rampa. 
 
22. O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais 
objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa, instituído pelo 
Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, 
Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do atendimento 
educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados no ensino regular”. 
BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. Documento Orientador: Programa Implantação 
de Salas de Recursos Multifuncionais. Disponível em: . Acesso em: 25 jan.2019. 
(...) 
R: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 
23. Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as pessoas 
desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no abstrato. Ela 
ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer que a educação é 
uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse ângulo, 
ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a 
família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na escola é 
chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo educativo é 
sistematizado e organizadamente desenvolvido”. GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão 
democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. 
(...) 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
24. Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional 
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela 
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em 
defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, 
sem nenhum tipo de discriminação. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Em relação 
ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. Nesse contexto, 
conforme mencionado no documento, “a educação inclusiva constitui um __________ 
educacional fundamentado na concepção de direitos __________, que conjuga igualdade 
e __________ como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade 
formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e 
fora da escola”. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: paradigma - humanos - diferença – exclusão. 
 
25. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi 
apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial, 
acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas 
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públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos. Disponível em: . 
Acesso em: 14 jan.2019. Conforme citado no documento - “Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação especial se organizou 
tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino 
comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram 
a criação de. 
 
R: instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. 
 
26. No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na 
época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos 
Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, 
em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. 
O documento ainda cita que “no início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, 
instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954 é 
fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE e; em 1945, é 
criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na 
Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Nesse 
contexto, as pessoas deficientes e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas 
com alguns dos seguintes decretos: 
I. Os “excepcionais”tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema 
geral de ensino. 
II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se 
encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados. 
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e 
quaisquer outras formas de discriminação. 
IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da 
pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. 
 
R: I, II, III, IV e V 
 
27. O § 1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe sobre a 
educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”, decreta que 
“serão denominados atendimento educacional especializado, compreendido como o 
conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional 
e continuamente, prestado das seguintes formas: complementar à formação dos 
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, como apoio 
permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos 
multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou 
superdotação”. BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a 
educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. 
Disponível em: . Acesso em: 16 jan. 2019. Os objetivos do atendimento educacional 
especializado estão citados no Art. 3º desse Decreto (7.611). São eles: 
 
R: I, II, III e IV, apenas. 
 
28. “A “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, um texto de seis páginas produzido pela 
Organização das Nações Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo o mundo 
– 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra levaram a 
então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia promover paz, justiça, 
dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A coautora do documento, Eleanor 
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Roosevelt, chamou-o de “Carta Magna da humanidade”.” DA REDAÇÃO. Direitos Humanos: 
Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em: 
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/. Acesso em: 26 
nov 2018. Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, julgue as afirmativas a seguir 
em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Nessa declaração, devido aos impactos da segunda 
Guerra, é apresentada a expressão necessidades educacionais especiais. ( ) É o primeiro 
documento a defender a inclusão de deficientes na escola comum, independente das 
diferenças. ( ) Assegura que a educação é um direito à todos os seres humanos e nesse 
contexto engloba as pessoas com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência correta. 
 
R: F - F - V. 
 
29. Leia o trecho a seguir. “A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes particularidades 
precisa reconhecer e responder às necessidades de cada aluno de maneira singularizada, 
garantindo que todos tenham educação de qualidade, com currículos apropriados, 
mudanças organizacionais e estratégias de ensino específicas [...] Grande parte das escolas 
“tradicionais” é estruturada inicialmente a partir da premissa de que todos os seus alunos 
aprendem da mesma forma, em um mesmo ritmo.” FABRICIO, N. M. C. A inclusão é coisa 
séria! Como as escolas regulares estão trabalhando? Estadão. 9 març. 2017. Disponível em: 
https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusaoe-coisa-seria-comoas-escolas-
regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 28 nov 2018. Assinale a alternativa que apresenta 
o documento que defende a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais 
na escola comum. 
 
R: Declaração de Salamanca. 
 
30. E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão da 
inclusão das necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que precisam, 
definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas pedagógicas de todas as 
escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às diferenças e muito menos por 
tolerância. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que estamos falando? Revista do Centro 
de Educação, n. 26, 2005. Sobre o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir. 
I - A Declaração de Salamanca ressalta que a educação inclusiva é específica para educandos 
com alguma deficiência física, sensorial ou cognitiva. II - A Declaração de Salamanca ocorre 
após a Declaração de Dakar com o intuito de dar mais especificidade para ações no âmbito 
da educação especial. III - As linhas de ação da Declaração de Salamanca possuem como 
eixo a proposta de universalização das escolas regulares. É correto o que se afirma em: 
 
R: III, apenas. 
 
31. O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados Partes 
reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito 
sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes 
assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao 
longo de toda a vida, com os seguintes objetivos: pleno desenvolvimento do potencial 
humano e do senso de dignidade e autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos 
direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana; máximo 
desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da criatividade das pessoas 
com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e intelectuais e participação efetiva 
das pessoas com deficiência em uma sociedade livre. Disponível em: . Acesso em: 14 
dez.2018. Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que: 
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I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob 
alegação de deficiência e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino 
primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência. 
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de 
qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em instituições especializadas. 
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades 
 individuais sejam providenciadas. 
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema 
educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação. 
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que 
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão 
plena. É correto o que se afirma em: 
 
R: III, IV e V, apenas. 
 
31. Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos” 
(UNESCO, 1998), “[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na 
Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No 
entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito 
à educação para todos, persistem as seguintes realidades”: 
(...) 
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. 
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as 
necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de ____________ para 
significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses 
problemas com vigor e determinação. Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas. 
 
R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede. 
 
32. A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para 
a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da Inclusão: 
Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais”, visando 
proporcionarmomentos de reflexão e condições para que o professor possa desenvolver 
sua prática pedagógica, atendendo à diversidade das necessidades apresentadas por seus 
alunos. No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação 
Especial cita que “o êxito da integração escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência 
no atendimento à diversidade da população estudantil”. 
 
R: III, IV e V, apenas. 
 
33. PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" O MINISTRO DE 
EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e considerando o art. 61 do Decreto nº 
5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, equipamentos ou 
tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da 
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia 
pessoal, total ou assistida; 
(...) 
 
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R: O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do 
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais". 
 
34. A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que 
adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente dessa figura. 
Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito administrativo e 
pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos idiossincráticos desse 
profissional acabam influenciando diretamente o quanto a cultura escolar é mais ou menos 
fechada e, consequentemente, mais ou menos democrática. Disponível em: . Acesso em: 
19 fev. 2019. Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. Um ____________ 
atento aos ideais da educação ____________ traz o assunto para o debate com os 
____________ durante a confecção do Projeto Político-Pedagógico (PPP), questiona a 
secretaria de educação sobre a acessibilidade do prédio, lembra-se de perguntar se 
enviaram a Prova Brasil em braile para o aluno com deficiência ____________ etc. Mas 
pode ser que ele não seja afinado com esses ideais. E aí teremos problemas. Assinale a 
alternativa que preenche corretamente as lacunas 
 
R: diretor / inclusiva / professores / visual. 
 
35. Para o acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino regular, um sistema de 
educação inclusivo deve contar com suportes e serviços para atender, em todos os níveis 
de ensino, aos diversos tipos de alunos público alvo da educação especial. Sobre as 
deficiências que fazem parte da educação especial, pode-se afirmar que a __________ 
refere-se à perda parcial ou total da audição e da visão, acarretando dificuldades em 
observar, compreender e se comunicar, enquanto a __________ refere-se à associação de 
duas ou mais deficiências de ordem mental, motora, sensorial, emocional ou de 
comportamento social. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
R: Surdocegueira e a deficiência múltipla. 
 
36. A noção de autismo como um espectro implica entender que suas características podem se 
manifestar de formas extremamente variadas em cada sujeito. Assim, uma determinada 
criança pode apresentar sérias dificuldades na área sociocomunicativa, como a ausência de 
linguagem e resistência à aproximação de outras crianças, ao mesmo tempo em que podem 
não estar presentes estereotipias motoras, sendo o comportamento mais adaptativo e 
flexível a mudanças. Porém, outra criança com o mesmo diagnóstico pode apresentar uma 
linguagem verbal desenvolvida, que facilite a comunicação, concomitante ao uso de 
expressões faciais adequadas ao contexto, porém acompanhadas por comportamentos 
extremamente rígidos, com reações negativas às mudanças no ambiente (SCHMIDT, 2017). 
SCHMIDT, Carlo.Transtorno do espectro autista: onde estamos e para onde vamos. 
Psicologia em estudo, 22(2), 221-230. Maringá, PR, abr-jun. 2017. Disponível em: 
http://dx.doi.org/10.15348/19806906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 01 fev. 2018. 
Considerando as especificidades do transtorno do espectro do autismo, analise as 
afirmativas sobre a inclusão no ensino regular desses alunos: 
 
I. A criança autista precisa que lhe ensinem habilidades que outras crianças aprendem 
sozinhas, observando ou imitando, como por exemplo: vestir-se e ou alimentar-se. II. A 
criança autista compreende o que os outros esperam dele, mas não consegue responder 
devido ao déficit linguístico e intelectual. 
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III. O professor deve desenvolver sua prática em colaboração com a família e com 
demais profissionais que atendem o aluno fora da escola. 
IV. O professor pode perceber que, no meio de uma atividade, o aluno autista 
apresenta movimentos repetitivos e nesses casos, ele deve intervir pois atrapalha a aula. É 
verdadeiro o que se afirma em: 
 
R: I e III. 
 
37. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F): Alunos com 
altas habilidades/superdotação constituem um grupo heterogêneo em termos de 
interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico. Sendo assim, 
para desenvolver uma prática pedagógica que considere as necessidades educacionais 
desse aluno é preciso: 
( ) Ficar atento a possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou 
físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas não 
tenham habilidade motora para segurar o lápis. 
( ) Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação 
intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a importância de 
acompanhar e registrar o desenvolvimento e interesses do aluno. 
( ) Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória, 
curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário avançado, 
capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas, etc. ( ) 
Desenvolver estratégias de ensino, planejando um currículo escolar diferenciado e 
exclusivo, que se adeque às características do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmações. 
 
R: V – V – V – F 
 
38. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o indivíduo herda dos 
pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que vivencia no dia a dia. O transtorno 
consiste em um conjunto de sinais que provocam perturbações no aprendizado da criança. 
Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: 
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam 
perturbações no aprendizado da criança. 
 
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de 
desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. 
 
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de 
estímulos ou de doença neurológica, eles estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
 
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem superar transtornos de 
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações e 
tenha aulas de reforço. 
 
É correto o que se afirmar em: 
R: I, II e III. 
 
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39. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao currículo 
escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade, seja 
esse aluno público-alvo da educação especial ou não. Assim, a avaliação deve ser um 
processo contínuo e permanente que não rotule ou estigmatize qualquer aluno. Tendo 
como base esse trecho, avalie as assertivas e a relaçãoproposta entre elas. 
I. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus 
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho. 
Porque 
II. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual visa, exclusivamente, a 
verificação de habilidades sociais adquiridas ao longo do ano letivo. 
Assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I. 
c) A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. E )As asserções I 
e II são proposições falsas. 
 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa 
 
 
40. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas cegas ou com 
deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As principais qualidades que 
devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e equilibrado, facilidade de 
adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem, inteligência e facilidade em 
aprender. Quanto ao cão guia, é correto afirmar que: 
 
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
41. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que 
identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminam 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas 
(BRASIL, 2008). Em relação ao AEE para alunos público alvo da educação especial (PAEE), 
classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): BRASIL. Política nacional de 
educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: 
. Acesso em: 01 fev. 2018. 
( ) O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular, pois o currículo 
escolar é de responsabilidade do professor da sala regular. 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em que 
o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou impossibilitar a 
frequência do aluno a esse atendimento. 
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas 
e modalidades, sendo a responsável pelo atendimento educacional especializado. ( ) O 
atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar, aos 
alunos com deficiências e/ou com dificuldades de aprendizagem e complementar, aos 
alunos com altas habilidades/superdotação. 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R: V – F – V – F. 
 
42. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a compensação 
social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência intelectual não deve ser 
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classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de evoluir, ou não, a 
partir do contexto e das relações sociais estabelecidas. 
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas. 
 
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da 
escola a adaptação de suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização 
de todos os alunos. 
 
Porque 
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de 
estímulos externos e ampliar a sua capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas 
e compreensão da relação com o outro. 
 
Assinale a alternativa correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
43. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a aprendizagem é que 
impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia 
tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", para depois 
aprender. Para Vygotsky, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento. Para que a 
aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança já sabe, mas 
ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um modelo / desafio, 
ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu desenvolvimento. 
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de 
 
R: Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
44. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da educação 
especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por exemplo. O 
grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa acometida por deficiência 
múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o aprendizado de 
tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo, associado aos estímulos 
que essa pessoa vai receber ao longo da vida. 
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e 
relacione as colunas: 
(1) Deficiência múltipla. 
(2) Surdocegueira. 
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda visual 
progressiva. 
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral. 
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de oxigênio 
na hora do parto e perda auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de amplificação 
sonora. 
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o movimento 
dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de carro. 
( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde 
que nasceu e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual. 
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é: 
 
R: 2-1-1-1-2. 
 
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45. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial nº 1428 fez surgir no Rio de Janeiro 
instituição de educação especial criada no Brasil, na época do Império, hoje denominada 
Benjamin Constant. Entre a fundação desse Instituto e os dias de hoje, a história da 
educação no Brasil foi se estruturando, seguindo quase sempre modelos que primavam 
pelo assistem visão segregativa e por uma segmentação das deficiências, fato que 
contribuiu para que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens com deficiência 
acontecessem em um mundo referida instituição destinava-se ao atendimento educacional 
de pessoas: 
 
R=Cegas 
 
 
46. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras 
diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor passa, já 
José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações. 
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é igual, 
pois não existe aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A melhor palavra 
para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença". Qual o autor que o contexto 
apresentado refere-se? 
 
R: Lev S. Vigotski. 
 
47. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as aquisições 
cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a família, como tias e 
primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração escolar são essenciais. 
Todas as fases da vida são importantes para o nosso desenvolvimento pessoal e não é 
diferente com a criança com Síndrome de Down. A família tem um papel muito importante 
nesse processo de inclusão social porque será a responsável por estabelecer essa rede de 
relacionamentos para a criança. 
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de Down. 
2014. Disponível em: <http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-paracriancas-
com-sindrome-de/>. Acesso em 01 fev.2018. 
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos de 
ensino e aprendizagem. Com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A interação 
com outras crianças, com adultos e em espaços diferenciados, contribui para o 
desenvolvimento de um conceito muito abordado por Vygotsky, cujo nome é 
 
R: Compensação social. 
 
48. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas com 
deficiência. A generalização indevida 
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
49. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE) consiste 
em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados 
institucional e continuamente, orientado para: Complementar a formação dos 
estudantes________e___________como apoio permanente e limitado no tempo e na 
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais, ou suplementar a formação 
de estudantes________ (BRASIL, 2011). 
 
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R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; 
 com altas habilidades/superdotação 
50. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com altas 
habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. Os casos de 
inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a 
sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um 
público tão diversificado um conteúdo sobre fração matemática, por exemplo? Como 
possibilitar aos alunos um desenvolvimento em igualdade de condições? Este é um dos 
maiores desafios que as escolas regulares enfrentam na atualidade, pois incluir socialmente 
é respeitar os direitos dos cidadãos, indo além do cumprimento da legislação. 
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula. Disponível em: 
<http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-
deaula-4257662.html>. Acesso em 01 de fev. 2018. 
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender as 
necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas regulares, faz-se 
necessário: 
I. Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia e 
acessibilidade. 
II. Oferecer formação continuada sobre as especificidades da educação inclusiva para 
professores, coordenadores e demais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. III. 
Cobrar, das famílias, taxas de atendimento educacional especializado, uma vez detectada a 
necessidade de adaptações específicas. 
IV. Construir uma escola mais justa e igualitária, rompendo com barreiras atitudinais e 
preconceitos. 
É correto o que se afirma em: 
 
R: Apenas I, II e IV 
 
 
51. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta de oxigênio no 
cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto ou até a criança 
completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo e a relação 
proposta entre elas. 
I. Um indivíduo com paralisia cerebral pode apresentar o controle deficiente de 
postura e movimentos, com alterações do tônus muscular e com padrões motores 
anormais, resultantes do atraso no desenvolvimento motor ocasionando problemas 
funcionais. 
PORQUE 
II. A paralisia cerebral provoca grande atraso na interação social, manifestado pela 
dificuldade em desenvolver relações sociais adequadas para a idade, em consequência dos 
padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento. Assinale a alternativa 
correta. 
 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
52. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como os 
melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento escolar, 
etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade. Considerando 
as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos com altas 
habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira 
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R: Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados oportunidades 
para desenvolver aprendizagem e potencialidades 
 
53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças 
neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o 
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou 
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento 
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido ligação 
combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá acontecer 
quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou deformação assinale 
a alternativa correta. 
 
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção de 
direitos humanos que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e Que 
Avança em relação a ideia de igualdade formal ao contextualizar 
R = Direitos 
 
 
55. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos porque seu povo 
era constantemente acometido de infecções nos olhos, que resultavam em cegueira. Os 
papiros contêm fórmulas para tratar de diversas doenças, dentre elas a dos olhos (GUGEL, 
2016, p. 1). 
Fonte: GUGEL, Maria Aparecida. A pessoa com deficiência e sua relação com a história da 
humanidade. Disponível em: http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia. Acesso 
em: 10 abr. 2016. 
Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a 
presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie as 
afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F). 
 
( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e, normalmente, 
se destacavam na dança e na música. 
( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções. Muitas 
causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não apresentavam 
sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a morte. ( ) Os 
ensinamentos morais do Egito, encontrados nos registros em papiros, pregavam o respeito 
às pessoas com deficiência ou nanismo. 
( ) Os egípcios abandonavam as crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da saúde 
das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R: V – F – V – F. 
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56. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns científicos, outros 
nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo diretor francês François 
Truffaut no belo O Garoto Selvagem, de 1969. Foi conhecido primeiro como Selvagem de 
Aveyron e, mais tarde, chamado de Victor pelo médico e educador francês Jean Itard, que 
se encarregou de sua criação. O menino foi encontrado por caçadores em 1799, com cerca 
de 12 anos, vagando por bosques na França. Estava nu, sujo, mordido e arranhado, se 
alimentava de nozes e raízes. Tinha 23cicatrizes causadas por mordidas de animais e outra, 
no colo, por uma provável facada. Andava trotando, farejava o que lhe davam, roía os 
alimentos, amava os campos e tinha aversão a usar roupas e a comer alimentos cozidos. 
Não falava, apenas emitia sons guturais. Seus olhos não se fixavam ou demonstravam 
expressão. Seu tato, olfato e audição eram aparentemente insensíveis" (RIBEIRO, 2006, p. 
01). 
Fonte: RIBEIRO, Flavia. Humanos criados como animais: Coração selvagem. Disponível em: 
. Acesso em: 10 mar. 2016. 
A história do menino Victor Aveyron talvez seja aquela em que os pesquisadores mais 
tenham evidências de uma criança criada por animais. Victor foi educado por Jean Itard em 
1800, quando desenvolveu um programa que utilizava meios médicos e pedagógicos. 
Embora não tenha obtido o êxito esperado, esse fato marcou a vida do médico francês, que 
passou a ser considerado: 
 
R: Precursor da Educação Especial. 
 
57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram no 
Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o da 
Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as colunas. 
(1) Integração 
(2) Inclusão 
( ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para que 
ela se adapte ao ambiente. 
( ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular. 
( ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou sem 
deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. A) 2 – 2 – 1 – 1. 
B) 1 – 2 – 2 – 1. C) 
2 – 1 – 2 – 1. 
D) 1 – 1 – 2 – 2. 
E) 2 – 1 – 1 – 2 
 
R = 1 – 1 – 2 – 2. 
 
58. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes equipamentos, soluções 
ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo facilitar a acessibilidade para 
pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o Brasil 
R = Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares 
educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
 
 
59. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros anos de vida 
e gera modificações na parte motora do organismo o resultado satisfatório do processo de 
inclusão do aluno com paralisia cerebral contempla a relação escola família e atendimentos 
médicos os alunos com paralisia cerebral tem direito ao atendimento educacional 
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especializado e são capazes de desenvolver suas potencialidades na escola desde que o 
professor 
 
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem 
 
60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas habilidades/superdotacao 
um aluno mostrou-se descontraído, participativo e evidenciando grande capacidade de 
liderança.ele se expressa com clareza e desenvoltura,gosta de chamar a atenção cantando, 
gesticulando ou no comando da atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer 
o grupo a favor de seus interesses nas atividades acadêmicas ou jogos.Qual é o tipo de 
superdotacao do aluno citado , de acordo com a definição proposta pela política nacional 
de educação especial na perspectiva da educação inclusiva? 
 
R: Tipo social. 
 
61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional 
especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, 
terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas 
especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de 
normalidade/anormalidade, determinou diferentes formas de atendimento clínico e 
terapêutico, e também, definiram as práticas escolares para os estudantes com deficiência. 
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a 
criação de duas instituições: 
 
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
62. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, 
pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é 
baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e celebra 
a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a linguagem de origem, 
o background social, o nível de aquisição educacional ou a deficiência" (MITTLER, 2003, p. 
34). 
Com base no texto, analise as proposições e a relação estabelecida entre elas: 
Fonte: MITTLER, Pieter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
I. A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, proporcionando para 
alunos e professores, a prática saudável e educativa da convivência na diversidade e da 
administração das diferenças no exercício das relações interpessoais. 
PORQUE 
II. A história da educação é carregada por ranços tradicionais de discriminação, 
preconceito e divisão de classes. 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30 anos, 
diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar seus passos aos olhos de 
Kalil. O labrador, treinado durante dois anos no Instituto Federal Catarinense, 
em Balneário Camboriú, é um dos três cães-guia destinados a deficientes visuais da Grande 
Florianópolis. Dois animais já estão em Palhoça. O novo e inseparável amigo agora é 
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"passageiro" do transporte coletivo de Palhoça, de onde Medeiros se desloca para ir estudar 
e trabalhar. 
Fonte: Disponível em: <http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-
deconfianca.html>. Acesso em: 5 maio 2016. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
O cão-guia é um dos recursos de acessibilidade utilizados por pessoas cegas. Além do apoio 
dos animais, este público também necessita de: 
( ) Pisos táteis e sinalização em Braille. 
( ) Ledor transcritor de textos. 
( ) Softwares leitores de tela. 
( ) Intérprete da Libras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
R: V - V - V – F 
 
64. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clinico com a 
utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual abaixo 
de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos não-ópticos conseguidos através 
de pequenas modificações das condições ambientais. O desempenho visual do aluno pode 
melhorar por meio de adaptações simples. Dentre os recursos visuais não- ópticos que 
auxiliam no seu processo de aprendizagem estão: PERGUNTA DISOINIVÉL NO 
(https://brainly.com.br/tarefa/27801634 ) a) calculadora. 
b) lupas para ampliar os caracteres. 
c) cadernos com pauta ampliada e reforçada 
d)binóculos. 
E) O telelupas para ampliar imagens de longe 
 
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
65. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de natureza 
física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade 
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência física/motora, 
marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27948564 ) 
 
( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não sensoriais 
que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral ou da fala. 
( ) A deficiência física/motoraé decorrente de lesões neurológicas apenas. 
( ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos 
movimentos de um ou mais membros. 
A sequência correta é: 
R = V, F, V. 
 
66. A deficiência múltipla é uma das deficiências que mais limita a aprendizagem ou a inclusão 
do aluno no ensino regular, uma vez que ela abrange duas ou mais deficiências. Ela exige 
muitos recursos adaptados ou específicos, especialização dos profissionais e mudanças de 
metodologias por parte dos professores e de todos que trabalham na unidade escolar. 
Diferentes pesquisadores enfatizam que na educação de pessoas com deficiência múltipla 
é importante considerar a comunicação e o posicionamento. 
A partir desses dois aspectos, classifique as afirmações em verdadeira (V) ou falsa (F): 
 
https://brainly.com.br/tarefa/27801634
https://brainly.com.br/tarefa/27801634
https://brainly.com.br/tarefa/27948564
https://brainly.com.br/tarefa/27948564
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R = V – V – F – F. 
 
 
67. Rita está grávida de 12 semanas e descobriu que está com rubéola. A infecção da mãe pelo 
vírus da rubéola, durante a gravidez, pode causar anomalias congênitas ao feto. Ao contar 
a notícia aos familiares todos se preocuparam, dizendo que este bebê pode nascer com 
uma síndrome. 
A qual síndrome o trecho acima se refere? 
 
R = Síndrome da rubéola congênita 
 
68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que 
complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. 
Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita 
necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa. 
PERGUNTA DISOINIVÉL NO https://brainly.com.br/tarefa/5257737 ) Dentre 
as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos: 
Alternativas: 
A )pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. b) 
papel, lápis e borracha. 
c) braille, lupa e bengala. 
d) libras, fone de ouvido e órteses. 
 
R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis. 
 
 
69. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como 
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como os 
melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento escolar, 
etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade. Considerando 
as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos com altas 
habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira. 
 
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados oportunidades 
para desenvolver aprendizagem e potencialidades. 
 
 
70. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha como 
meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu o 
sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de 
setembro, o título de mestre em educação pela USP. em 
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma banca 
totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação Inclusiva é a 
garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a população surda. A escola que 
está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio pedagógico 
especializados que: 
 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
 
https://brainly.com.br/tarefa/5257737
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71. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno com 
transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais regras 
que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno 
com esse transtorno. Assinale a alternativa correta. R = Incentivar a interação do aluno com 
os demais. 
 
72. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do esperado 
para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. 
Sobre as características da disgrafia, analise as afirmativas: 
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho". 
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos. 
III. O aluno não respeita as margens do caderno. 
IV. O aluno apresenta deficiência motora e intelectual. 
É correto o que se afirma em: 
 
R = I, II e III apenas. 
 
73. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional 
especializado e dá outras providências. Estabelece que o atendimento educacional 
especializado (AEE) consiste em um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, e deve: 
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com 
base na igualdade de oportunidades. 
( ) complementar a formação dos alunos com deficiência ou transtornos globais do 
desenvolvimento, como apoio permanente desenvolvido em salas de recursos 
multifuncionais. 
( ) complementar a formação de alunos com altas habilidades/superdotação, com outro 
currículo escolar diferenciado, de acordo com suas potencialidades. 
( ) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir 
pleno acesso e participação dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 
R= V – V – F – V 
 
 
74. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, 
métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades. Assim, 
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de método e 
organização condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo para 
todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de acordo com as 
necessidades de cada um. 
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação: 
 
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode trazer um 
material visual para o aluno PAEE contextualizar o tema. 
 
75. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 funcionários. Com o intuito de 
se adequar a Lei 8.213, conhecida como Lei de Cotas, ela tomou as seguintes providências: 
I. Resolveu contratar duas pessoas com deficiência. 
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II. Contatou uma instituição de formação profissional e solicitou a indicação de pessoas para 
atuar na empresa. 
III. Conversou com os funcionários do setor de Recursos Humanos e solicitou que 
preparassem um curso de treinamento para os novos contratados. 
IV. Especificou que a carga horária dos novos contratados seja reduzida em 30% para 
não sobrecarregá-los. 
Dentre as afirmativas citadas, quais são condizentes com a Lei de Cotas e com a proposta 
da inclusão? 
R= II e III. 
 
76. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento dado às pessoas com 
deficiência na sociedade. Recorrer à história é um dos caminhos para a compreensão de 
práticas que vivenciamos e de conceitos utilizados nos dias atuais. Com base nos conceitos 
estabelecidos pelas antigas civilizações, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os egípcios foram o primeiro povo a respeitar as pessoas com deficiência e a estudar 
fórmulas para tratamento. 
II. Os gregos e romanos, mesmo cultuando o ideal de beleza física e preparando os soldados 
para as batalhas, protegiam as crianças nascidas com deficiência, pois acreditavam ser 
este um dom vindo dos deuses. 
III.A Igreja Cristã cumpria uma função caritativa e proibia o extermínio de crianças 
nascidas deficientes. 
IV. Os burgueses acreditavam que as crianças nascidas com deficiência eram vítimas 
de possessões demoníacas e bruxaria. Assim, orientavam o extermínio e o abandono. 
Assinale a alternativa correta. 
R= As afirmativas I e III estão corretas 
 
77. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, a função caritativa da igreja 
foi aos poucos substituída por instituições filantrópicas. Inicialmente, o modelo revelava 
três tipos de instituições organizadas com objetivos voltados para as pessoas com 
deficiência e doentes mentais. 
Assinale a alternativa que aponta corretamente quais eram essas instituições. 
 
R= asilos, escolas e oficinas 
 
78. A história da educação especial acompanha a própria história da humanidade. Passamos 
por períodos de eliminação e exclusão de pessoas que destoavam do padrão de 
normalidade da época até os movimentos que buscavam a garantia dos direitos do cidadão 
por meio da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses movimentos 
ganharam força com: 
 
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países. 
 
 
79. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento educacional inclusivo, mas cinco 
– igualdade, participação, comunidade, respeito pela diversidade e sustentabilidade – são 
os que mais podem contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e 
atividades inclusivas na escola" (BOOTH; AINSCOW, 2012, p.22). Fonte: BOOTH, Tony; 
AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação na 
escola. 2012. Disponível em: 
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< http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/i...> . Acesso em: 03 fev. 2018. A 
inclusão é uma abordagem baseada em princípios ao desenvolvimento da educação e da 
sociedade. Está ligada à participação democrática no âmbito da educação e além dele. As 
escolas estão buscando desenvolver uma cultura inclusiva. Portanto, pode-se afirmar que: 
I. Uma escola inclusiva insere as crianças com deficiência em sala de aula, garante a 
integração social e entende que as adaptações e os recursos são responsabilidade da 
família. 
II. Na escola inclusiva, funcionários e pais/responsáveis colaboram e trabalham junto com 
os gestores. Funcionários e crianças se respeitam. 
III. Na escola inclusiva, as comunidades locais desenvolvem-se mutuamente e os 
funcionários relacionam o que acontece na escola com a vida das crianças em casa. IV. A 
escola inclusiva, estabelece e desenvolve valores inclusivos, que são compartilhados. 
Encoraja o respeito a todos os direitos humanos, onde inclusão é entendida como a 
ampliação da participação de todos e as crianças são igualmente valorizadas. 
Assinale a alternativa correta: 
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
80. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico 
com três características fundamentais, que podem manifestar-se em conjunto ou 
isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no domínio da 
linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos, dificuldade de 
socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. Assinale a alternativa que 
indica a definição citada. R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
81. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, 
mental, emocional ou de comportamento social. No meio escolar, frequentemente, 
"discute-se se esses alunos podem beneficiar-se de sistemas inclusivos de ensino em 
virtude de acentuadas necessidades especiais relativas as particularidades em seu processo 
de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, SEESP, 2006). 
Fonte: BRASIL. Saberes e práticas da inclusão. 2006. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp Acesso em 04 fev. 2018. 
O referido excerto discute a inclusão de alunos com: 
 
R= Deficiência Múltipla 
 
82. A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na 
maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma criança. 
As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47 cromossomos 
em suas células em vez de 46, como a maior parte da população. A prática pedagógica 
indicada na educação inclusiva de alunos com uma síndrome consiste em: Fonte: Disponível 
em: https://www.movimentodown.org.br/sindrome-dedown/... Acesso em 04 fev. 2018. 
( ) ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do 
desenvolvimento. 
( ) a partir do diagnóstico compreender o comportamento e as características do aluno. ( ) 
identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o tipo de 
recurso e atividades a serem desenvolvidas. 
( ) considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e potencialidades, 
indo além do diagnóstico. 
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/index2012-final%20FOTOS%20BRASIL.pdf
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/
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Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que 
apresenta alternativa correta na sequência de cima para baixo. 
 
R= F, V, F, V 
 
83. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do desenvolvimento do 
cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses distúrbios se caracterizam pela 
dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Também podem ter 
alguma forma de sensibilidade sensorial que pode ocorrer em um ou em mais dos cinco 
sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – sendo mais ou menos intensificados. Por 
exemplo, uma pessoa pode achar determinados sons de fundo, que outras pessoas 
ignorariam, insuportavelmente barulhentos. Isto pode causar ansiedade ou mesmo dor 
física. 
Fonte: Disponível em: http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/so... Acesso em 04. 
fev. 2018. 
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial? 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
 
84. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e precisam que suas 
necessidades educacionais sejam contempladas na escola regular, de forma que sejam 
estimulados a explorar e a desenvolver suas potencialidades.Em relação as características 
e educação de alunos com altas habilidades/ superdotação, escolha a alternativa correta. 
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o 
comportamento do aluno, entrevistar professores e família do aluno, além de aplicar 
questionários e escalas de caracterização. 
 
85. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do esperado 
para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual (OHLWEILER, 
2006). Fonte: OHLWEILER, L. Introdução (Transtornos da Aprendizagem). In: 
ROTTA, N. T. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Analise as afirmativas a seguir, sobre transtornos de aprendizagem: 
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem. 
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem. III.Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de desenvolvimento 
da criança. 
IV. Transtornos de aprendizagem se caracterizam pela persistência da dificuldade de 
aprendizagem. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II, III e IV 
 
86. ___________________ consiste em um transtorno neurobiológico de causas genéticas que 
aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a vida, com sintomas como desatenção, 
hiperatividade e impulsividade. O tratamento deve consistir em: mudança de 
comportamento, ajustamento acadêmico, atendimento psicoterápico e uso de fármacos. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna. 
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/sobre-o-autismo/o-que-e-autismo/
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R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
 
87. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser confundido com inclusão 
toda escola precisa ter um caráter inclusivo nas suas características e o funcionamento para 
que os alunos sejam matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que só 
busca arranjo especial determinado pela presença de algum aluno deficiente e na qual a 
equação é feita para as necessidades particulares dele não pode ser considerado por 
pagamento inclusiva estaria em princípio e instruindo a participação daqueles cujas 
necessidades não podem ser satisfeitas pelas condições atuais de funcionamento de acordo 
com o exposto uma escola inclusiva busca desenvolver ações que propicia a inclusão e 
participação de todos os alunos Independente de suas limitações desta forma para incluir 
alunos com deficiências sensoriais busca-se I. Eliminar qualquer barreira física e 
arquitetônica. 
II. Construir práticas excludentes por meio do incentivo à construção de barreiras 
atitudinais. 
III. Oferecer formação continuada para professores sobre educação inclusiva. 
IV. Garantir profissionais especializados como o intérprete de Libras ou o guia-intérprete. 
 
R= I, III e IV corretas 
 
88. Mantoan (2003, p. 70-71). sobre a prática em sala de aula, afirma que: "Ensinar atendendo 
às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um, depende, entre outras 
condições, de se abandonar um ensino transmissivo e de se adotar uma pedagogia ativa, 
dialógica. integradora, que se contrapõe a toda e qualquer visão unidirecional, de 
transferência unitária, individualizada e hierárquica o saber". Mantoan 
(2003) defende práticas pedagógicas inclusivas que abandonam o método de transmissão, 
valorizando a pedagogia ativa e dialógica. Com base nesta concepção, avalie as afirmativas 
a seguir e classifique como verdadeiras (V] e falsas (F): 
( )Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a partir 
do momento da matrícula de alunos com deficiência. 
( ) Na escola inclusiva são desenvolvidas ações de acessibilidade nas comunicações, por 
meio dos recursos de comunicação alternativa. 
( ) As salas de recursos multifuncionais contam com profissionais da área da educação 
especial. 
( ) Os professores da sala regular desenvolvem seu trabalho em parceria com os professores 
do atendimento educacional especializado. 
 
R= F,V,V,V 
 
89. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação ................. é uma acao 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os 
estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem nenhum tipo de 
discriminação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto 
 
R= Inclusiva 
 
90. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação inclusiva à educação especial, 
como se a perspectiva inclusiva se referisse apenas aos alunos que são público-alvo da 
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educação especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a discussão sobre 
educação inclusiva passou a ser pauta da agenda política na década de 1990. por uma 
reivindicação das pessoas com deficiência, seus familiares e de grupos organizados. De fato, 
especialmente os estudantes com deficiência estiveram excluídos ou segregados do sistema 
regular de ensino até recentemente. O movimento no sentido de incluí-los ficou associado 
à expressão "educação inclusiva", pois os principais marcos normativos – que são assertivos 
em relação à perspectiva inclusiva – foram originados a partir do debate da educação 
especial". De acordo com o trecho citado, a concretização da ação de inclusão só se 
efetivará através da busca por 
R= Direitos 
 
91. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são denominadas de"empresas inclusivas" 
pois oferecem condições para que a pessoa público alvo da educação especial (PAEE) se 
desenvolva profissionalmente. A empresa inclusiva é aquela que acredita na diversidade 
humana e incentiva a inclusão das pessoas PAEE no mercado de trabalho. 
Dentre as iniciativas das empresas inclusivas, pode-se citar: 
I. Adaptação dos locais de trabalho e dos aparelhos e máquinas. 
 
II. Promoção de programas de treinamento para excluir a pessoa da equipe. 
 
III. Capacitação da pessoa e dos outros membros da empresa para que estabeleçam 
relação de parceria. 
 
IV. Permissão para que a pessoa com deficiência física, intelectual ou sensorial trabalhe 
meio período. 
 
Assinale a alternativa correta. 
R= Apenas I e III estão corretas 
 
92. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino devem assegurar aos 
estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas 
necessidades, ou seja, todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por 
meio de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse aluno público 
alvo da educação especial (PAEE) ou não (LDBEN 9394/96). Fonte: BRASIL. Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 1996. Brasília, 1996. 
Em relação a orientação do MEC de fazer adaptações curriculares para incluir o aluno PAEE 
é correto o que se afirma em: 
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e ou atividade. 
 
 
 
93. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e continua na sociedade e na 
atuação profissional todos os dias, o tempo todo. Quais as principais leis que regulamentam 
a inclusão da pessoa público alvo da educação especial (PAEE) no mercado de trabalho? 
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas). 
 
94. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015, 
decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a 
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, 
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sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de 
aprendizagem. 
O Parágrafo único, desse Art. 27, cita que é dever do Estado, da família, da comunidade 
escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, 
colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. 
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em 15 
de setembro de 2017. 
Um garoto "foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em Belo 
Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante.O fato ganhou notoriedade 
após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato, Adriane Cruz 
conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos corredores, na 
companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a primeira vez que o garoto 
fica de fora dos passeios do colégio. Ela conta que, este ano, o filho sequer foi convidado 
para a festa junina da instituição. A escola segue dando justificativas como: "não sabíamos 
como ele iria reagir". 
Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018. 
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, 
da Lei nº 13.146 pode-se afirmar que: I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação. 
II. O garoto foi excluído. 
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no Brasil. 
IV. Esse caso é um exemplo de inclusão no ensino regular. 
V. Apesar do aluno com deficiência não ter efetuado as atividades externas com a turma, 
ele se sente incluído na escola. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II e III apenas. 
 
95. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 2016, p. 11), "[...] o 
cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil nos 
primeiros anos de vida é tarefa essencial para a promoção à saúde, prevenção de agravos e 
a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor". 
Disponível em: < https://bit.ly/2GOVfra > Acesso em: 8 fev. 2019. 
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, garante 
acesso à avaliação, diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação precoce, 
das crianças que necessitem de cuidados especializados. 
PORQUE 
 
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada da 
Rede de Atenção à Saúde (RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior 
funcionalidade das crianças que apresentem alguma deficiência, permitindo, assim, um 
futuro com mais autonomia e inclusão social. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
R= As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
96. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "Patrícia Rodrigues de 
Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo, conta que ouviu 
muito "não" até conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia conta 
que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para recebê-lo"’, "aqui tem 
https://bit.ly/2GOVfra
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muitas escadas e pode ser perigoso", "ele usa cadeira de rodas?", "só podemos aceitá-lo se 
você pagar uma profissional para cuidar dele por fora". 
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho, conta 
mãe de menino autista. UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: < 
https://bit.ly/2GvtLFY >. Acesso em: 8 fev. 2019. 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir. 
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam 
infraestrutura adequada, como, por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao invés 
de escadas. 
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que irá 
cuidar pessoalmente do filho com deficiência, pois a escola já oferece o professor para 
atender a todos os alunos em sala de aula. 
III. Pessoa autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino regular. 
IV. A escola é um direito de todos, seja em situação de inclusão ou não. 
É correto o que se afirma em 
 
R= IV apenas. 
 
97. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no funcionamento 
intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, 
sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual apresentam funcionamento 
intelectual significativamente inferior à média. Com relação à deficiência intelectual, é 
correto afirmar que: 
 
A. Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, ou 
seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
B. Não traz limitações às áreas da conduta adaptativa, nem da socialização 
 
C. Seu início acontece após os 18 anos de idade. 
 
D. A deficiência está no individuo, e não na relação entre seus impedimentos de longo prazo 
e as barreiras existentes no ambiente. 
 
Ε. O foco do educador deve estar sempre nos déficits dos estudantes e não nas 
possibilidades 
 
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, 
ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
98. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade com a deficiência foram 
os movimentos sociais desencadeados ao final da década de 1940 e início de 1950, após o 
término da Segunda Guerra Mundial, período em que houve uma grande insatisfação geral 
da população, principalmente na Europa e nos Estados Unidos, por conta dos inúmeros atos 
desumanos cometidos pelas grandes potências ocidentais." (FERNANDES, 2011, p. 52) 
Fonte: FERNANDES, Sueli. Fundamentos para a Educação Especial. Curitiba: IBPEX, 2011. 
Esses movimentos sociais referenciados no texto impulsionaram o desenvolvimento de 
várias políticas, consolidadas em documentos que norteiam a inclusão até os dias atuais. 
O primeiro documento criado nesse contexto foi: R= 
Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
 
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99. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE) em escolas regulares vem 
ganhando força há anos, de forma não gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a 
Declaração de Salamanca, foi um marco na tomada de decisões importantes, nos âmbitos 
internacional e nacional, sobre o direito das pessoas PAEE à escolarização no ensino regular, 
indicando a transição do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. Sobre os 
conceitos de Integração e Inclusão, pode-se afirmar que: 
 
I. A integração pregava a preparação prévia dos alunos PAEE para que demonstrassem 
ter condições de acompanhar a turma no ensino regular, mediante apoio especializado 
paralelo, indicando que o aluno se adaptasse à escola e não o contrário. 
II. A integração tem como base o modelo médico de deficiência, que centra o 
problema nos alunos PAEE e tira a responsabilidade da escola, a qual cabe somente educar 
os alunos que tem condições de acompanhar as atividades regulares. 
III. No contexto educacional brasileiro, educação inclusiva se refere à escolarização de 
pessoas PAEE e, nesse caso, pode-se definir como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos, 
independentemente de suas singularidades. 
IV. Integração e Inclusão são sinônimos e se caracterizam pela matrícula de alunos 
PAEE em classe comum do ensino regular, ignorando suas necessidades específicas e sem 
fornecer ao professor e à escola o suporte necessário à ação pedagógica. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
R= As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
100. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão até a perda da 
projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá através da integração dos sentidos, pela 
experiência perceptiva que ocorre no corpo, traduzindo os sentidos como uma fonte de 
significados, assim, esses sentidos são responsáveis pela interação do indivíduo cego com 
seu meio social. 
Para a inclusão de alunos cegos no ensino regular são necessários os seguintes recursos: I. 
Redução do tempo para a realização de atividades. 
II. Sorobanpara ensino de Matemática. III. 
Textos em Braille e audiolivros. 
IV. Acessibilidade física e arquitetônica. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R= Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
101. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de idade e 
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como: 
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da comunidade, 
saúde, segurança, habilidades acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com diagnóstico de 
deficiência intelectual: 
 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
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102. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente tátil, que permite 
entender 
a fala de uma pessoa, ao perceber as vibrações e os movimentos articulatórios dos 
lábios e maxilares com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas R 
= Surdocegas 
 
103. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e 
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem 
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua 
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas 
limitações, focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem 
desenvolver para equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os 
demais estudantes. 
 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para 
a turma 
 
104. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação de 
integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais especiais foram 
designados para serviços especializados e muitos deles permaneciam nestes locais 
por muito tempo. Ou seja, os alunos experimentavam situações discriminatórias e 
segregadoras. Qual foi a principal consequência disso 
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
 
 
105. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento 
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, 
eliminando barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a formação 
do profissional e contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. Assinale a 
alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial: 
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno 
 global do desenvolvimento. 
 
106. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a 
segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola 
especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa 
separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de 
permitir a convivência e a integração social dos alunos publico alvo da educação 
especial (PAEE), favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a Educação 
Inclusiva é a forma de: 
 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
107. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais especiais. 
Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para 
transformarem seus sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta legislação, 
o público alvo da educação especial (PAEE) é composto pelos indivíduos com: 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
 altas habilidades/superdotação. 
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108. Analise a afirmativa a seguir. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), 
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação 
brasileira, definindo a __________como ____________à escolarização de alunos 
__________; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou 
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: 
 
A- educação especial - modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial. B- 
estimulacão precoce - modalidade substitutiva - com deficiência intelectual. 
C- sala de recursos i modalidade substitutiva - 
 com deficiências 
D- deficiência - modalidade substitutiva publico alvo da 
 educação especial, 
E- educação regular modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial 
 
R = Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial 
 
109. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e 
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem 
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua 
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas 
limitações, focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem 
desenvolver para equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os 
demais estudantes. 
Nesse sentido, a escola inclusiva deve priorizar práticas pedagógicas tais como: R = 
Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para a 
turma. 
 
110. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta não só a questões 
referentes aos seus limites e possibilidades, como também aos preconceitos 
existentes nas atitudes da sociedade para com elas. As pessoas com surdez 
enfrentam inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da 
perda da audição e da forma como se estruturam as propostas educacionais das 
escolas" (BRASIL, 2007, p. 13). 
BRASIL. Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC, 2007. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf Acesso em: 02 de 
fev. de 2019. 
Sobre a surdez, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I - Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados nos processos de ensino e 
aprendizagem, por haver barreiras linguísticas e pedagógicas que interferem na sua 
inclusão. 
Porque 
I - Os alunos surdos dependem de políticas educacionais e práticas consistentes que 
garantam o acesso à comunicação e o respeito às individualidades e especificidades 
semânticas da língua. 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
111. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução através de sua 
inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo pelos sentidos, age sobre ele, 
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e esta interação se modifica durante a evolução, entendendo melhor, pensando de 
modo mais complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior 
precisão prática, à medida que domina seu corpo. Neste sentido, a criança com 
deficiência física não pode estar em um mundo à parte para desenvolver 
habilidades motoras. É preciso que ela receba os benefícios tecnológicos e de 
reabilitação em constante interação com o ambiente ao qual ela pertence" (BRASIL, 
2007, p. 16-17). 
Analise as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas: 
I - As interações entre crianças na escola são muito mais significativas, pois a criança 
com dificuldades motoras e de fala, encontram nesses espaços habilidades diferenciadas 
de comunicação e locomoção. 
Porque 
II - O ambiente escolar é para a criança um espaço natural de interação e socialização. 
Nesse espaço, eles encontram motivação e recursos para estabelecer comunicação e 
locomoção, entre outras habilidades que o contato com a diversidade propicia. R = As 
asserções I e II são proposições verdadeirase a II é uma justificativa da I. 
 
112. Leia o trecho a seguir: 
"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, ouvir ou ver, 
mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais sensoriais, visão e audição, 
experimenta uma combinação de privação de sentidos que pode causar imensas 
dificuldades, fica claro que a surdocegueira não é uma simples soma das duas deficiências, 
mas sim uma forma de deficiência com problemas específicos que exigem soluções 
especiais" (GARCIA, 2006). 
 
Fonte: GARCIA, Alex. Surdocegueira: Aspectos legais de apoio à surdocegueira. 2006. 
Disponível em: Acesso em: 02 de fev. de 2019. 
Com base nas diferentes associações de deficiência auditiva e visual, escolha a alternativa 
que apresenta diferentes possibilidades comunicativas para o surdocego: 
 
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille. 
 
113. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da educação infantil, 
inclusive para crianças público alvo da educação especial (PAEE). 
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora que realiza 
uma prática inclusiva deve: 
I. Considerar que a criança com deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando 
de mais tempo para agir e responder, o que deve ser considerado no planejamento de todas 
as atividades. 
II. Entender que nem todos os brinquedos e equipamentos da escola são planejados 
para essa criança, logo há ambientes que devem ser evitados por ela. 
III. Encorajar a criança a se locomover e explorar o espaço da escola por meio de 
atividades e brincadeiras. 
IV. Ajudar a criança a adquirir independência em atividades básicas como se alimentar 
e se vestir sozinha. 
É correto o que se afirma em: 
 
R = I, III e IV apenas 
 
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114. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento das pessoas de 
várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, também conhecida pelo nome 
de 
Trissomia do 21, foi descoberta no ano de 1966, quando o médico britânico John Langdon 
Down apontou a presença extra de um cromossomo no número já previsto para uma 
célula normal, provocando alterações físicas, cognitivas e motoras. 
Podemos compreender síndrome como: 
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos patológicos. 
 
115. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento: 
"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de formigamento ou do 
braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos para bloquear a entrada de 
informações em meu cérebro. É como se eu não tivesse controle e tivesse que bloquear o 
exterior para não ficar sobrecarregada. Eu acho que é muito difícil olhar para o rosto de 
uma pessoa. É como se tirasse milhares de fotos ao mesmo tempo, é informação demais 
para processar". 
Fonte: HYPENESS, 2013. Disponível em: < https://bit.ly/2HLRNOZ> Acesso em: 02 de fev. de 
2019. 
Com base na descrição do comportamento da garota, é possível que ela tenha 
R = Autismo 
 
116. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual 
quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas 
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes 
características: déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no 
reconhecimento de seus próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, 
percepção e motricidade; deficiências nos procedimentos executores ou de 
controle cognitivo; falta de conhecimento acerca das próprias funções e 
competências cognitivas, não conseguindo manejar e controlar de maneira flexível 
e apropriada os correspondentes processos, estratégias e planos de controle; 
obstáculos em processos de transferências ou generalizações de certas 
circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio procedimento de 
aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação Especial se refere o 
trecho citado? 
R = Deficiência intelectual. 
 
117. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação especial 
(PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno ou a 
permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação das 
possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas diferenças. 
Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, pensando não na 
adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na adaptação do contexto 
escolar aos alunos é importante. Esse ensino na diversidade exigirá: 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
118. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 tipos de 
inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho citado 
abaixo? Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como 
membros de um grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre 
os membros de uma espécie; para reconhecer a existência de outras espécies 
próximas e para mapear as relações, formal ou informalmente, entre as várias 
espécies" (GARDNER, 2000, p. 57). R = Naturalista 
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119. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não sensoriais que 
afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da 
fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, 
ainda, 
de malformações congênitas ou adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência física 
faz-se necessário: 
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para 
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita. 
 
120. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas 
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. 
Essas instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos 
do ideário iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na 
sociedade brasileira, ao fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião e 
de alguns ofícios manuais. A quais instituições se refere o trecho citado? 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos 
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
 
121. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva. As 
pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que 
sofreram uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas 
deficientes auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como 
principal meio de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Assinale a 
alternativa que indica o principal meio de comunicação da comunidade surda 
brasileira. R = Língua brasileira de sinais. 
 
122. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial (PAEE) 
tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência sob 
outra ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na perspectiva 
social e educacional. Nessa tendência, a deficiência: 
 
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
 
123. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação bilíngue, tal 
movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza essa 
educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na 
década de 80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº 
10.436/2002 defende que o aprendizado da língua sinalizada deve preceder o da 
língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdopertence. A instrução bilíngue 
para surdos prioriza uma educação 
 
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e 
língua portuguesa como segunda. 
 
 
124. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens que impedem uma 
pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não apresenta o problema. Não se 
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refere à dificuldade normal que todos temos em aprender um determinado tema. 
Associe o nome à descrição do transtorno: 
1- Disgrafia 
2- Discalculia 
3- Dislexia 
( ) Transtorno que se caracteriza pela rigidez no traço, lentidão e pouca orientação especial 
no papel. 
( ) Transtorno que se caracteriza pela dificuldade com tabuadas, ordens numéricas, em 
posicionar os números em folha de papel, em somar, subtrair, multiplicar e dividir. ( ) 
Transtorno que se manifesta pela dificuldade na aprendizagem da leitura, com dificuldade 
em discriminar som e/ou reter sequências visuais. 
A ordem correta das descrições é: 
 
R = 1-2-3 
 
125. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser promovidas nas 
diferentes instâncias curriculares, para responder às necessidades de cada aluno, e 
assim favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o máximo 
possível de aprendizagem. Em relação às adaptações curriculares para o aluno 
PAEE, analise as afirmações e classifique em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
( ) As adaptações podem ser feitas no objeto usado pelo aluno, como por exemplo no uso 
de máquina Braille para a escrita. 
( ) As adaptações podem ser feitas no objetivo da atividade, como uma produção textual a 
partir de um tema, para o aluno PAEE pode contribuir com a ampliação de vocabulário. ( ) 
As adaptações podem ser realizadas na própria atividade, que é modificada de acordo com 
a aprendizagem do aluno PAEE. 
( ) As adaptações podem ser múltiplas quando o professor modifica mais de um elemento 
para incluir o aluno PAEE. 
Marque a alternativa com a sequência correta: 
 
R = V - V - V - V. 
 
126. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns 
do ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) 
promovendo o acesso e as condições para uma educação de qualidade. 
Sobre as atribuições do professor de AEE, analise as proposições a seguir: 
 
I. Identificar a necessidade educacional do aluno PAEE e encaminhá-lo para instituição 
especializada competente. 
 
II. Ter formação específica na educação especial, inicial ou continuada, para o AEE. 
 
III. Adaptar os conteúdos do currículo escolar para ser desenvolvido com o aluno na sala de 
recursos multifuncional. 
 
IV. Ensinar e usar tecnologia assistiva para ampliar habilidades funcionais do aluno PAEE. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
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R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
127. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros inferiores e 
superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar objetos. Caio é 
super inteligente e criativo, participa das aulas e usa seu notebook em todas as 
aulas, já que não consegue escrever com lápis ou caneta. A professora de Geografia 
preparou uma avaliação a partir de fotos. Com base nas fotos, os alunos deveriam 
escrever que país estava representado. Como Caio não escreve com lápis ela 
mostrou a ele as fotos e pediu pra ele dizer o país que via representado. Assim, ela 
anotou as respostas dele e atribuiu uma nota. 
Em relação à prática descrita, escolha a alternativa correta: 
 
R = A professora fez uma adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele participasse 
da prática como todos os outros, o que demonstra que a professora conhece as 
necessidades de seu aluno. 
 
128. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, veio 
com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, 
visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade 
para todos os estudantes” (BRASIL, 2008, p.1). BRASIL. Ministério da Educação. 
Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de Educação 
Especial. Brasília, DF, 2008. Leia as alternativas a seguir e assinale a que não está em 
consonância com tais perspectivas: 
 
Alternativa 1: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter 
como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
Alternativa 2: Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos alunos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
no ensino regular. 
 
Alternativa 3: Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem dos 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação no ensino regular. 
 
Alternativa 4: Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, 
nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. 
 
Alternativa 5: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada à 
proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades 
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento 
e altas habilidades/superdotação. 
 
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como base, 
exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
 
129. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças superdotadas e talentosas as que 
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apresentam "notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes 
aspectos isolados ou combinados: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e 
artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e 
realização de tarefas em áreas de seu interesse" A respeito da superdotação, assinale a 
alternativa correta: 
 
A: As crianças superdotadas são egoístas e solitánas. 
B: O superdotado terà sempre um bom rendimento na escola. 
C: Superdotação é um fenômeno muito raro 
D: Tudo e fácil para a pessoa superdotada 
E: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
R = Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
130. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos 
remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que: 
I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos 
seus atributos. 
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa 
cega aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender com 
várias estratégias, não somente com recurso tecnológico. 
III- Utilizem atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em 
miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes 
ou impossíveis de serem alcançados. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
131. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 5.626/2005 
como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se trata de a- uma língua como 
qualquer outra . b-uma língua universal usada por surdos no mundo todo. 
c- um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da 
sala de aula nacomunicação de alunos surdos e seus professores . 
d- uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e cientifica 
da comunidade surda brasileira . 
e- uma língua usada somente na comunicação dos surdos com familiares. 
 
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R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e 
cientifica da comunidade surda brasileira 
 
 
132. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a educação especial. 
Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº 9.394/96, 
os direitos do público alvo da educação especial são citados e garantidos no texto do 
capítulo V, que afirma que: 
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I. A educação especial deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de 
ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 
II. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas, serviços 
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for 
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. 
III. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais 
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender 
às suas necessidades. 
IV. Os sistemas de ensino assegurarão professores com especialização adequada em 
nível médio ou superior para atendimento especializado, bem como professores do 
ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
133. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, contudo, 
percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-se ir além de leis, 
decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda a sociedade para que se 
assegure o direito a uma educação de qualidade, que inclua a todos, independentemente 
de sua condição. Sobre os preceitos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
 
R = Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a terminalidade 
do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação como direito 
fundamental 
 
134. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), 
surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das pessoas com deficiência. 
Houve a criação de documentos que objetivavam defender o direito das pessoas com 
deficiência. A Declaração de Salamanca (1994) foi um marco na organização politica de 
vários países, inclusive no Brasil. 
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta: 
 
R = Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença, apoie 
a aprendizagem e responda as necessidades individuais 
 
135. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o 
arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades 
funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover Vida Independente 
e Inclusão". No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela PORTARIA N° 142, 
DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a tecnologia assistiva: 
"Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que 
engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam 
promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com 
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, 
qualidade de vida e inclusão social" (SARTORETTO; BERSCH, 2018). Fonte: SARTORETTO, 
Mara Lúcia. BERSCH, Rita. Assistiva: tecnologia e educação. 2018. Disponível em: 
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Acesso em 1 de fev. de 2019. 
Os recursos de tecnologia assistiva são fundamentais para a inclusão de crianças com 
deficiência física. Entre esses recursos estão: 
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I. Auxílio em Atividades de Vida Diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas 
rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades 
pessoais, manutenção da casa etc. 
 
II. Auxílios de Mobilidade: cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, 
andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da 
mobilidade pessoal. 
 
III. Comunicação Aumentativa e Alternativa: recursos, eletrônicos ou não, que 
permitem a comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com limitações 
da mesma. 
 
IV. Acessibilidade e Adaptações Arquitetônicas: adaptações estruturais e reformas na 
casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros 
entre outras. 
Assinale a alternativa correta. 
 
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
136. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem beneficiarse 
de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas 
às particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, 2004). 
O referido excerto aborda a questão da inclusão de alunos com mais de um tipo de 
deficiência, portanto discute a inclusão de alunos com: 
 
R = Deficiência múltipla 
 
137. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas deficiências são 
colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o atendimento especializado 
que necessitam para aprender conteúdos explícitos nos currículos escolares. A respeito do 
professor da educação inclusiva, analise as preposições a seguir: 
I - Busque formação complementar, conhecendo o contexto histórico das discussões 
sobre a inclusão e a legislação vigente. 
II - Evite identificar, em sua turma, o aluno de inclusão, para que não haja preconceito 
e discriminação por parte dos demais alunos. I 
II - Crie condições reais para a inclusão em busca do desenvolvimento cognitivo e social do 
aluno com deficiência. IV - Desenvolva métodos de ensino e aprendizagem que respeitem 
as diferenças encontradas no espaço escolar 
R = As afirmativas I, II, III estão corretas 
 
138. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a Educação para 
todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação especial (PAEE) e de todos 
os cidadãos a educação é um direito constitucional”. De acordo com a proposta da educação 
inclusiva, analise as afirmativas que se seguem e assinale a correta. 
 
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são 
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos, 
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não. 
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139. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições favoráveis ao 
desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas habilidades/superdotação, pois 
observa-se que pouco se conhece acerca das suas necessidades e características. Os 
superdotados fazem parte do público alvo da educação especial e 
 
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica, 
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes e 
capacidade psicomotora. 
 
140. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias dificuldades. 
fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e avaliação se abrirá, este 
passará por um exercício constante de aprendizagem, pois ter uma deficiência não esgota 
a condição humana de um indivíduo, por mais limitante que estapossa parecer. Marque V 
para Verdadeiro e F para Falso nas afirmações abaixo. 
( ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em grupo, 
rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o 
relacionamento e o convívio do grupo. 
( ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor irá 
criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança. 
( ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil emocional/cognitivo 
e as necessidades de apoios nas diversas áreas do desenvolvimento do aluno. 
( ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e 
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança. Assinale a 
alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
R = V, V, F, V. 
 
 
141. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos, 
evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por exemplo, engloba 
deficiência intelectual, baixo tônus muscular (hipotonia) e dificuldades na 
comunicação, além de outras características, que variam entre os atingidos por ela. 
A prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma 
síndrome consiste em: Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/1384/os-fundame... Acesso em 01 de fev. de 
2019. 
 
( ) Ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do 
desenvolvimento. 
( ) A partir do diagnóstico, compreender o comportamento e as características do aluno. ( ) 
Identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o tipo de 
recurso e atividades a serem desenvolvidas. 
( ) Considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e potencialidades, 
indo além do diagnóstico. 
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que 
apresenta a sequência correta: 
 
R = F, V, F, V. 
 
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142. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à educação, 
toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação. Com 
relação à deficiência física/motora, analise as proposições: 
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o 
indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala. 
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, 
ainda, por malformações congênitas ou adquiridas. 
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do corpo. 
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-se em: 
plegia ou paresia. 
Está correto o que se afirma em: 
R = I, II, III e IV. 
 
143. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que delimita a 
escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização 
e democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a 
visão homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo: 
R= inclusão/exclusão 
 
144. Leia a frase e preencha as lacunas: 
______________ caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal 
forma que a combinação das duas deficiências causa _____________ na conquista de 
metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da 
educação especial e tem direito ___________. 
 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
 
145. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para 
atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas. II. 
Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que 
necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter 
extraordinário, atendidos em escolas especiais. 
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos 
estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de 
barreiras arquitetônicas e de comunicação. 
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser 
matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais 
como classes especiais e escolas especiais. 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 
 
R= I, II e III 
 
146. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. Desde 
então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora Mara. 
Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, Mara já 
fez muita coisa por SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar regular, 
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um aluno com deficiência motora, como a paraplegia, que tem limitações na 
realização de atividades da rotina escolar relacionadas à mobilidade: 
 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
147. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as 
falsas: 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e 
a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos. 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se que 
os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou especiais) 
de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A recomendação é de que os 
alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os alunos, e no contra turno receba 
atendimento educacional especializado. 
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências 
primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na 
capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com a outra e 
não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos 
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de 
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, 
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.). Não se 
pode vincular à matrícula do aluno com deficiência física algum tipo de atendimento de 
reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou não em algum tipo de 
terapia. 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais independente 
possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e o currículo será 
o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações necessárias. 
R = F-V-F-F-V 
 
148. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a 
permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos 
concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às 
diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a 
adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa 
tornálo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o 
diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando 
novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, o desenvolvimento 
humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escolaque, a partir de ações 
diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas 
e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na 
diversidade exigirá, EXCETO: 
 
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno 
 
 
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149. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com deficiência física, 
faz-se necessário garantir o atendimento educacional especializado (AEE), com apoio aos 
professores, por meio de parcerias com outras áreas do conhecimento, tais como 
arquitetura, engenharia, terapia ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros. 
Analise as afirmativas abaixo referentes ao atendimento educacional especializado, para 
alunos com deficiência física: 
 
I AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de 
tarefas acadêmicas e à adequação do espaço escolar 
II O AEE deve ser ministrado preferencialmente nas escolas especiais, que é o lugar 
adequado para alunos com deficiências. 
III Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos e técnicas adequadas a cada tipo de 
comprometimento para o desempenho das atividades escolares. 
IV. O objetivo do AEE é fazer com que o aluno seja capaz de melhorar sua comunicação e 
mobilidade sem visar a inclusão escolar Assinale a alternativa correta: 
R = somente as afirmativas I e III 
 
150. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que implica um 
esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da maioria de 
nossas escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades 
de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo 
como o ensino e ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É 
preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar 
muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são: 
 
( ) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor. 
( ) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o acesso de alguns alunos à escola, 
percebendo a pessoa com deficiência como diferente e com limitações preestabelecidas. 
( ) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue 
e que reprove a repetência, 
( ) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o 
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico entre a comunidade Assinale 
a alternativa com a sequência correta. 
 
R= V F F V 
 
151. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) aponta que 
esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas assistenciais e 
especializadas destinadas à população das classes menos favorecidas. Após, 
começaram a surgir clinicas e escolas privadas para o atendimento das 
necessidades especiais das classes mais altas. Com isso, os jovens considerados 
mais aptos passaram a ser encaminhados para as escolas regulares e classes 
especiais. Esse período ficou conhecido como: 
 
R= Integração 
 
152. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento 
educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que 
levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes 
especiais. Atualmente a educação especial é definida como: 
 
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R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades 
 
153. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o desenvolvimento 
em três aspectos: comunicação, interação social e falta de flexibilidade mental e 
comportamental. Os sinais podem ser observados quando a criança apresenta 
dificuldade em ter amigos, em iniciar ou manter uma conversa, olhar nos olhos, no 
relacionamento, na fala e na interação com os outros. 
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial? 
 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
154. De acordo com o documento elaborado a partir da conferência mundial de 
Educação Especial 1994 mais conhecida como Declaração de Salamanca os 
princípios fundamentais da escola inclusiva é o que as escolas deveriam acomodar 
todas as crianças independentemente de suas condições físicas intelectuais sociais 
e econômicas e linguísticas e outras assim assinale a alternativa que delimita os 
princípios de uma escola inclusiva: 
 
R= todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível independentemente de 
quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
 
155. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos com deficiência 
na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado, o gestor da 
instituição escolar poderá sofrer consequências legais. Assinale a alternativa correta 
no que se refere à consequência legal pela recusa de matrícula à pessoa com 
deficiência 
 
R= MULTA OU CRIME PUNÍVEL COM RECLUSÃO 
 
156. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso aos 
recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos sociais e físico e 
instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social sassaki 2008 Analisa 
algumas medidas que contribuem para o processo de acessibilidade sobre os 
recursos de acessibilidade comunicacional o autor cita alguns entre eles: oficial 
2374 
 
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille 
 
157. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações de 
manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam. Portanto, o aluno 
com transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda atendimento das suas 
necessidades educacionais por parte do sistema de ensino para tanto, a escola deve 
observar algumas características que facilitam a inclusão desse aluno. A inclusão do 
aluno autista requer 
 
R= Identificar seus interesses e potenciais 
 
158. Leia o trecho a seguir: 
"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e 
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professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, sejam sinal 
de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A condição afeta cerca de 
5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, organização social voltada a jovens 
com dislexia e outros problemas de aprendizagem. Não há cura para a dislexia, que se 
manisfesta por herança genética e não se relaciona com distúrbios psicológicos. O 
tratamento, feito com fonoaudiólogos, psicólogos e psicopedagogos, costuma garantir uma 
vida normal a quem possui o transtorno". 
Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/saude/sete-sinais-de-que... Acesso em: 01 
de fev. de 2019. 
Analise as afirmativas: 
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem. 
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem. 
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
IV. Nos transtornos de aprendizagem, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de 
comunicação não são afetados. 
É correto o que se afirma em: 
R= I, II, III e IV. 
 
 
159. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), 
nas classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) está organizado para apoiar o 
desenvolvimento dos alunos, constituindo. 
 
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
 
160. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos sem discriminação, e a cada 
um.com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, religião, origemétnica, deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela com oportunidades iguais para 
todos e estratégias diferentes para cada um de modo que todos possam 
desenvolver seu potencial. Uma escola que reconhece a educação como um direito 
humano básico e 
como alicerce de uma sociedade mais justa e igualitária. 
De acordo com o trecho citado, na perspectiva da educação inclusiva, de acordo com a 
Política de educação especial na perspectiva da exceção inclusiva (2008), a educação 
especial passa a integrar a proposta pedagógica de escola regular promovendo o 
atendimento aos estudantes! 
 
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades 
superdotação. 
 
 
161. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema 
educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os 
cidadãos, a possibilidade de aprender a administrar a convivência digna e 
respeitosa numa sociedade complexa e diversificada. Para tanto, vários recursos 
devem ser garantidos aos alunos público alvo da educação especial (PAEE). Para que 
a inclusão ocorra, a escola deve: 
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I. Promover a melhora das capacidades funcionais do indivíduo, como por exemplo 
de autocuidado e de mobilidade 
 
II. Auxiliar o aluno PAEE, repetindo as atividades para que ele possa acompanhá-las e 
compreendê-las. 
 
III. Garantir a adaptação curricular com objetivos mais rígidos e o mesmo tempo para 
resolução das atividades. 
 
IV. Superar as barreiras atitudinais e buscar um olhar sensível e inclusivo. Estão 
corretas as afirmativas: 
 
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas 
 
162. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem como 
princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De acordo com 
a Declaração de Salamanca: 
I. Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, 
sociais, emocionais ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais 
devem se adaptar para atender às suas necessidades. 
II. Os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, 
diagnosticar e rotular alunos com necessidades educacionais especiais, no prazo máximo 
de dez anos. III. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas 
de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando 
uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos 
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas 
 
 
 
163. a educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos l, incluindo 
a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio necessita buscar 
serviços de apoio pedagógico especializados que? 
 
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
164. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita diversidade em 
sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia nosso conhecimento 
em relação a esse público, a fim de vencer os desafios que são propostos. As 
crianças superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentarem uma 
capacidade acima da média, em relação aos seus pares, como rapidez de raciocínio 
e aprendizagem, elevada capacidade de memória e de resolver problemas com 
maior eficiência. Analise as recomendações para trabalhar com estas crianças: 
I. - Ajudá-lo a desenvolver o máximo de seus talentos e habilidades. Fortalecer um 
autoconceito positivo. Usar estratégias de motivação para expandir seus interesses. Criar 
estratégias para encorajar estudos independentes. 
II. - Evitar o trabalho em grupos e não permitir aprendizagem muito profundas para 
que não se destaque na turma e seja vítima de discriminação. oficial 639 
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III. - Respeitar o ritmo de aprendizagem do mesmo. Propiciar um clima de valorização 
e respeito para estimulá-lo, bem como afetividade para o desenvolvimento de seu caráter 
e de seus potenciais. 
IV. - Caminhar ao seu lado, para ensiná-lo a vencer o intervalo entre o desenvolvimento 
emocional. cronológico e intelectual. Por ser mais adiantada, poderá se sentir dividida, 
solitária e usará toda a sua energia para tentar equilibrar esses extremos de sua 
personalidade. 
Está correto o que se afirmar nas sentenças: 
 
R= I, III e IV 
 
 
165. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender as pessoas 
com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com caráter 
assistencialista. Tomando como base a evolução histórica da educação especial no 
Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) A primeira instituição para atendimento das pessoas com deficiência foi o Imperial 
Instituto dos Meninos Cegos. 
( )O assistencialismo é a marca característica do início da educação especial no Brasil 
representando o paradigma da inclusão. 
( )A estratégia da institucionalização, que no início tinha finalidade educativa, aos poucos 
foi se revelando como asilos para pessoas com deficiência. 
A sequência correta é 
 
R= V- F-V 
 
166. Em relação as funções do professor de atendimento educacional especializado, 
analise as afirmações: 
I. O professor do AEE deve ensinar conteúdo curricular de forma especial para o aluno 
PAAE. 
II. O ensino do currículo formal previsto para cada ano do ensino regular é de 
responsabilidade do professor de AEE. 
III. O professor de AEE deve ensinar os alunos PAEE a ler, escrever e dominar conteúdos 
previstos para seu ano escolar. 
IV. - O professor de AEE e o professor da sala de aula regular devem trabalhar juntos, 
trocando informações e discutindo as necessidades de seus alunos em comum. É correto o 
que se afirma em? 
 
R= IV apenas 
 
 
167. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: 
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam 
perturbações no aprendizado da criança. 
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou 
matemática em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de 
desenvolvimento, escolaridade e ou capacidade intelectual. 
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de 
estímulos ou de doença cerebral, eles estão presentes desde o estágio inicial de 
desenvolvimento da criança. 
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IV. Com esforço e apoio especializados todos podem se curar dos transtornos de 
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações e 
acompanhamento especializado. 
É correto o que se afirma em: 
 
R= I, II e III apenas 
 
 
168. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos alunos público 
alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou 
Falsa 
(F): 
( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto Político Pedagógico 
(PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações que envolvem o ato 
educativo de que todos são capazes de aprender, embora com ritmos e estilos de 
aprendizagem diferentes. 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em que 
o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou impossibilitar a 
frequência do aluno a esse atendimento. 
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e 
modalidades, sendo a responsável pelo Atendimento Educacional Especializado. 
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar a 
alunos público alvoda educação especial ou com dificuldades de aprendizagem e 
complementar a alunos superdotados ou habilidosos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
R= V – F – V – F 
 
 
169. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império 
com a criação de duas instituições, quais sejam 
 
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
 
170. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 
2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de educação 
inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem o 
desenvolvimento: 
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em igualdade de 
condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem. 
 
 
171. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa de 
uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico 
divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular devem 
educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças 
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com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em 
desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou 
culturais.” Esse princípio foi originalmente apresentado na: 
R= Declaração de Salamanca 
 
172. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica 
da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
 
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência 
 
173. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem suscitado 
debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de saúde. Sabe-se 
que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 
n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do 
Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na idade de zero a seis anos. 
Entretanto, mesmo com esse direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda 
parece escasso o processo de atenção a essa faixa etária, apesar da política de 
inclusão caminhar no sentido da universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre 
a educação especial, analise as proposições: 
 
I Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de 
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos 
portadores de necessidades especiais. 
II Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às 
suas necessidades. 
III Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração 
desses educandos nas classes comuns. 
IV O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços 
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for 
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. 
V A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início com a 
educação fundamental. 
 
 
R= Somente a proposição V é falsa 
 
 
174. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação Especial. 
O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam acomodar todas 
as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, 
emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa estrutura, o termo 
necessidades educacionais especiais refere-se 
 
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em 
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
 
 
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175. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de 
Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que R= todas 
as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de 
quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
 
176. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a 
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada nos 
aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. Nessa 
tendência, a deficiência: 
 
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
 
 
177. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as 
afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e 
a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos. 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se que 
os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou especiais) 
de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos. 
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências 
primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na 
capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com a outra e 
não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos programas de 
ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de educação, 
 profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, 
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.). 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais independente 
possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e o currículo será 
o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações necessárias. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 
 
R= V, F, V, F, V. 
 
 
178. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais 
é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão 
incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito 
 
179. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a 
formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de construção 
do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com deficiência toma a 
seguinte direção: 
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento pessoal 
da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo. 
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180. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de 
nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas 
resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem 
é concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola 
é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são, EXCETO 
 
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segreguee 
que reprove a repetência 
 
181. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais 
especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem: 
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de 
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares; 
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, 
demandando a utilização de diferentes formas de linguagens; 
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem. A opção CORRETA 
é: 
 
R= Os itens I, II e III são verdadeiros. 
 
 
182. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não 
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apóia a 
todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que todos tenham 
sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, começava a chorar, 
vomitava o café da manhã, sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o 
obrigava a voltar para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo 
após a professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos se 
negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma incompleta. Por isso, 
ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho. Depois de verificar as 
produções de Marcos, a pedagoga levantou hipóteses para investigar o que acontecia com 
o aluno. 
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter encaminhamento 
médico adequado. 
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se acha interessado 
em fazer a cópia. 
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo professor-
alunoconteúdo. 
IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto ele sabe. 
V. O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o tempo de produção 
de Marcos. 
São ADEQUADAS as hipóteses: 
R= Os itens III e V são verdadeiros. 
 
183. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças deveriam 
aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. 
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Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais 
deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para que se lhes assegure 
uma educação efetiva. O professor que trabalha com a cultura viva é conhecedor das 
diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas 
constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe: 
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de 
consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social; 
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de inserir os alunos 
numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e profissional; 
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções 
nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente; IV. 
ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, estabelecendo contato 
com associação médico-educativa. 
Estão CORRETOS os itens: 
 
R= I e II. 
 
 
184. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo 
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na 
implementação de políticas para a inclusão é 
 
R= Declaração de Salamanca. 
 
185. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica oferecido 
ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como couber, descreverá as 
habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado e plano de 
desenvolvimento, de que constem ainda: 
 
 R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
 
186. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a tomada 
de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com assessoramento 
técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem, contando, para tal, com: 
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e 
supervisores educacionais; 
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura 
definidos; 
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema; 
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, Assistência Social, 
Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quando necessário. 
 
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros. 
 
 
187. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki 
(2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. 
Abaixo estão listados quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as 
colunas, correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito. 
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(1) Acessibilidade arquitetônica 
(2) Acessibilidade instrumental 
(3) Acessibilidade comunicacional 
(4) Acessibilidade metodológica 
(2 ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer ou 
recreação. 
(1 ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou 
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos. 
(4 ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação 
comunitária e de educação dos filhos. 
(3 ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual. 
 
188. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento 
clínico com a utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta 
acuidade visual abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos 
não-ópticos conseguidos através de pequenas modificações das condições 
ambientais. O desempenho visual do aluno pode melhorar por meio de 
adaptações simples.Dentre os recursos visuais não-ópticos que auxiliam no seu 
processo de aprendizagem estão: R = Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
189. A comunicação alternativa é a ampliação de habilidades de comunicação. 
Ela contempla os recursos e estratégias que complementam ou trazem 
alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. Assinale a opção 
que apresenta tipos de comunicação alternativas. 
R = Livros digitais, cartões de comunicação e pranchas de comunicação. 
 
190. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no 
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas 
habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual 
apresentam funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média. Com relação à deficiência intelectual, é 
correto afirmar que: 
R = Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média 
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. 
 
191. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual 
significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de 
idade e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, 
tais como: comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos 
recursos da comunidade, saúde, segurança, habilidades acadêmicas, lazer e 
trabalho. Os alunos com diagnóstico de deficiência intelectual: 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
192. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento 
especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando 
barreiras, promovendo a acessibilidade,complementando a formação do 
profissional e contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. Assinale a 
alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial: R = deficiências, 
altas habilidades/super dotação e transtorno global do desenvolvimento. 
 
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193. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a 
segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola 
especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa 
separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de 
permitir a convivência e a integração social dos alunos publico alvo da educação 
especial (PAEE), favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a Educação Inclusiva 
é a forma de: 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
194. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais especiais. 
Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para 
transformarem seus sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta 
legislação, o público alvo da educação especial (PAEE) é composto pelos indivíduos 
com: 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
 altas habilidades/superdotação. 
 
195. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de 
natureza física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na 
sociedade restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a 
deficiência física/motora, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
( V ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não 
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral 
ou da fala. 
( F ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas. 
( V ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos 
movimentos de um ou mais membros. 
A sequência correta é: 
R = V, F, V. 
 
 196. Analise a afirmativa a seguir. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), 
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação 
brasileira, definindo a como à escolarização de alunos 
 ; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à 
formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial. Assinale a 
alternativa que completa corretamente as lacunas: 
 
R - Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial 
 
197. Deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos, doenças 
neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações ou doenças crônicas. 
Sobre o conceito de deficiência motora, é correto afirmar que: 
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo 
humano, acarretando no comprometimento da função motora. 
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II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na 
comunicação, cognição e fala dos indivíduos. 
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de 
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação. 
Assinale a alternativa correta. 
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
198. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento 
intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais 
e práticas cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes 
características: déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no 
reconhecimento de seus próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, 
percepção e motricidade; deficiências nos procedimentos executores ou de 
controle cognitivo; falta de conhecimento acerca das próprias funções e 
competências cognitivas, não conseguindo manejar e controlar de maneira flexível 
e apropriada os correspondentes processos, estratégias e planos de controle; 
obstáculos em processos de transferências ou generalizações de certas 
circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio procedimento de 
aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação Especial se refere o 
trecho citado? 
R = Deficiência intelectual. 
 
199. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação 
especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno 
ou a permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação 
das possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas 
diferenças. Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, 
pensando não na adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na 
adaptação do contexto escolar aos alunos é importante.Esse ensino na diversidade 
exigirá: 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
200. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 
tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho 
citado abaixo? 
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um 
grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma 
espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as 
relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57). R 
= Naturalista 
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201. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não 
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação 
motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, 
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou 
adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência física faz-se necessário: R = 
Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para 
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e 
escrita. 
 
202. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência 
ocorreram no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da 
Integração e o da Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação 
especial, relacione as colunas. 
(1) Integração 
(2) Inclusão 
( 1 ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular. ( 1 ) 
Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para que 
ela se adapte ao ambiente. 
( 2 ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular. ( 2 ) 
Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou sem 
deficiência. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta. R = 
1 – 1 – 2 – 2. 
 
203. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/super dotação, um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança. Ele se expressa com clareza e 
desenvoltura, gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando 
da atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de 
seus interesses nas atividades acadêmicas ou jogos. Qual é o tipo de super dotação 
do aluno citado, de acordo com a definição proposta pela Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008)? 
R = Tipo social. 
 
204. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com 
um aluno com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam 
as principais regras que devem ser observadas pelo educador quando este tem em 
sua sala de aula umaluno com esse transtorno. Assinale a alternativa correta. 
R = Incentivar a interação do aluno com os demais. 
 
205. Leia a frase e preencha as lacunas: 
 caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal 
forma que a combinação das duas deficiências causa na conquista 
de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da 
educação especial e tem direito . 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
 
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206. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. 
Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora 
Mara. Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, 
Mara já fez muita coisa por SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar 
regular, um aluno com deficiência motora, como a paraplegia, que tem limitações 
na realização de atividades da rotina escolar relacionadas à mobilidade: 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
207. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, 
tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que 
nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade ao encarar uma pósgraduação e 
receber, no último dia 4 de setembro, o título de mestre em educação pela USP, 
em Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma 
banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". 
A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a 
população surda. A escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços 
de apoio pedagógico especializados que 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
208. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias 
dificuldades, fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e 
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem, pois 
ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por mais 
limitante que esta possa parecer. Marque V para Verdadeiro e F para Falso nas 
afirmações abaixo. 
( V ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em 
grupo, rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o 
relacionamento e o convívio do grupo. 
( V ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor 
irá criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança. 
( F ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil 
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do desenvolvimento 
do aluno. 
( V ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e 
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: R 
= V, V, F, V. 
 
209. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação 
bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza 
essa educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na 
década de 80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002 
defende que o aprendizado da língua sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada 
na comunidade a qual o surdo pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma 
educação 
R: Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e 
língua portuguesa como segunda. 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
 
210. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial 
(PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência 
sob outra ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na perspectiva 
social e educacional. Nessa tendência, a deficiência: R = Deixa de ser um quadro imutável, 
uma vez que os processos educacionais podem intervir nos processos de 
desenvolvimento e aprendizagem. 
 
211. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda 
auditiva. As pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que 
sofreram uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas 
deficientes auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como 
principal meio de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Assinale a 
alternativa que indica o principal meio de comunicação da comunidade surda brasileira. 
R = Língua brasileira de sinais. 
 
212. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à 
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação. 
Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições: I. Caracteriza-se por uma 
variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, 
de coordenação motora geral ou da fala. II. Pode ser causada por lesões neurológicas, 
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, por malformações congênitas ou adquiridas. 
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do 
corpo. 
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-
se em: plegia ou paresia. 
Está correto o que se afirma em: 
R = I, II, III e IV. 
 
213. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas 
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. 
Essas instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos 
do ideário iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na 
sociedade brasileira, ao fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião 
e de alguns ofícios manuais. A quais instituições se refere o trecho citado? 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos 
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
 
214. Na Pedagogia Tradicional, cabe ao professor a iniciativa, em que ele.... 
Resp: Perspectiva educacional voltada para a inclusão e integração de alunos com 
necessidades especiais 
 
215. No passado, a escola caracterizou-se pela visão da educação..... 
 
Resp: Segregação 
 
216. Leia o trecho a seguir: 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
“ Estou convicta de que todos nós professores, sabemos...... Resp: Inclusão 
escolar, integração, escolaridade 
 
217. Tivemos ao longo dos anos muitas denominações diferentes.... 
R: Esta denominação é mais abrangente, pois alcança aqueles que apresentam..... 
 
218. A Educação Especial como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e 
modalidade de ensino..... 
R: (VERDADEIRA) a deficiencia multipla é a associação , no mesmo indivíduo, de duas ou 
mais... 
(VERDADEIRA) para o publico alvo da educação especial, o atendimento educacional 
especializado.. 
 
219. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos.... R:(VERDADEIRA) O 
AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias... 
(VERDADEIRA) Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos.... 
 
220. As leis que tratas de obrigatoriedade no ensino da temática indígena.... Segundo as 
proposições abaixo: 
R: (VERDADEIRA) As ações afirmativas visam a promover.. 
(VERDADEIRA) As ações afirmativas teriam, assim, como objetivo, tanto... 
 
221. Marque V para verdadeiro e F para falso A inclusão é uma inovação que implica um 
esforço..... 
R: (VERDADEIRA) Formar,aprimorar continuamente e valorizar o professor (VERDADEIRA) 
Reorganizar pedagogicamente as escolas...... 
 
222. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas 
como gênios e com alto desempenhointelectual, e no caso de alunos, são aqueles 
vistos como os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem 
ótimo rendimento escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que 
essa não é a realidade. Considerando as orientações do Ministério da Educação 
para a inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação, escolha a 
alternativa verdadeira. 
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos 
superdotados oportunidades para desenvolver aprendizagem e 
potencialidades. 
 
 
223. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 
32 anos, tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). 
Surda desde que nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade ao 
encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de setembro, o 
título de mestre em educação pela USP. em 
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma 
banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação 
Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
população surda. A escola que está atenta para esse princípio necessita buscar 
serviços de apoio pedagógico especializados que: 
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
 
224. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se 
deparar com um aluno com transtorno do espectro do autismo. As 
afirmativas a seguir apontam as principais regras que devem ser observadas 
pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno com esse 
transtorno. Assinale a alternativa correta. R = Incentivar a interação do aluno 
com os demais. 
 
225. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas 
em leitura, escrita ou matemática em pessoas que apresentam resultados 
de aprendizagem abaixo do esperado para seu nível de desenvolvimento, 
escolaridade e/ou capacidade intelectual. Sobre as características da 
disgrafia, analise as afirmativas: 
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho". 
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos. 
III. O aluno não respeita as margens do caderno. IV. O aluno apresenta deficiência 
motora e intelectual. É correto o que se afirma em: 
R = I, II e III apenas. 
 
226. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): 
O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento 
educacional especializado e dá outras providências. Estabelece que o 
atendimento educacional especializado (AEE) consiste em um conjunto de 
atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional 
e continuamente, edeve: 
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem 
discriminação e com base na igualdade de oportunidades. R= V – V – F – V 
 
 
227. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar 
aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para 
atender às suas necessidades. Assim, todos os alunos devem ter acesso 
ao currículo escolar, porém, por meio de método e organização 
condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo 
para todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de 
acordo com as necessidades de cada um. 
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação: 
 
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode 
trazer um material visual para o aluno PAEE contextualizar otema. 
 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
228. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 
funcionários. Com o intuito de se adequar a Lei 8.213, conhecida como 
Lei de Cotas, ela tomou as seguintes providências: 
R= II e III. 
 
229. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento 
dado às pessoas com deficiência na sociedade. Recorrer à história é um 
dos caminhos para a compreensão de práticas que vivenciamos e de 
conceitos utilizados nos dias atuais.... R= As afirmativas I e III estão 
corretas 
 
230. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, 
a função caritativa da igreja foi aos poucos substituída por instituições 
filantrópicas. Inicialmente, o modelo revelava três tipos de instituições 
R= asilos, escolas e oficinas 
 
231. A história da educação especial acompanha a própria história da 
humanidade. Passamos por períodos de eliminação e exclusão de 
pessoas que destoavam do padrão de normalidade da época até os 
movimentos que buscavam a garantia dos direitos do cidadão por meio 
da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses 
movimentos ganharam força com: 
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países. 
 
 
232. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento 
educacional inclusivo, mas cinco – igualdade, participação, comunidade, 
respeito pela diversidade e sustentabilidade – são os que mais podem 
contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e atividades 
inclusivas na escola..... 
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
233. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do 
desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, que 
podem manifestar-se em conjunto ou isoladamente..... R= Transtorno do 
espectro do autismo 
 
234. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, 
de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento 
social. No meio escolar, frequentemente, ..... 
 
R= Deficiência Múltipla 
 
235. A síndrome de Down é causada pela presença de três 
cromossomos 21 em todas ou na maior parte das células de um 
indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma criança..... 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
R= F, V, F, V 
 
236. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do 
desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. 
Esses distúrbios se caracterizam pela dificuldade na comunicação social 
e comportamentos repetitivos.... R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
 
237. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e 
precisam que suas necessidades educacionais sejam contempladas na 
escola regular, de forma que sejam estimulados a explorar e a 
desenvolver suas potencialidades..... 
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o 
comportamento do aluno, entrevistar professores ..... 
 
 
238. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas 
em leitura, escrita ou matemática em pessoas que apresentam 
resultados de aprendizagem abaixo do esperado para seu nível .... R= I, II, 
III e IV 
 
 
239. Consiste em um transtorno neurobiológico de causas 
genéticas que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a vida, 
com sintomas como desatenção, hiperatividade e impulsividade..... 
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
 
240. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser 
confundido com inclusão toda escola precisa ter um caráter inclusivo nas 
suas características e o funcionamento para que os alunos sejam 
matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que só busca 
arranjo especial determinado pela presença de algum aluno deficiente 
..... 
 
R= I, III e IV corretas 
241. Mantoan (2003, p. 70-71). Sobre a prática em sala de aula, afirma 
que: "Ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o 
ensino para cada um, depende, entre outras condições, de se abandonar 
um ensino transmissivo e de se adotar uma pedagogia ativa, dialógica ( 
) Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a 
partir do momento da matrícula de alunos com .... 
R= F,V,V,V 
 
242. Complete a lacuna a seguir.o movimento mundial pela educação 
.................... é uma acao 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de 
todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem 
nenhum tipo de discriminação. Assinale a alternativa que completa 
corretamente a lacuna do texto 
 
R= Inclusiva 
 
243. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação inclusiva 
à educação especial, como se a perspectiva inclusiva se referisse apenas 
aos alunos que são público-alvo da educação especial (PAEE). Isso se 
explica, em parte, pelo fato de que a discussão sobre educação inclusiva 
passou a ser pauta da agenda política na década de 1990.... R= Direitos 
 
244. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são denominadas 
de"empresas inclusivas" pois oferecem condições para que a pessoa 
público alvo da educação especial (PAEE) se desenvolva 
profissionalmente..... 
R= Apenas I e III estão corretas 
 
 
245. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino 
devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e 
organização específicos para atender às suas necessidades, ou seja, todos 
os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de 
método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse aluno 
público alvo da educação especial .... 
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e ou 
atividade. 
 
 
246. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e 
continua na sociedade e na atuação profissional todos os dias, o tempo 
todo. Quais as principais leis que regulamentam a inclusão da pessoa 
público alvo da educação especial (PAEE) ... 
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas). 
 
247. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, 
de 06 de julho de 2015, decreta que a educação constitui direito da 
pessoa com deficiência, assegurando sistema educacional inclusivo em 
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a 
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e 
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas 
características, interesses e necessidades de aprendizagem..... 
R I, II e III apenas. 
 
GRUPO DE ESTUDOS 
(54) 991691369 / (54) 991357283 
248. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 
2016, p. 11), "[...] o cuidado à saúde da criança, por meio do 
acompanhamento do desenvolvimento infantil ........ 
R As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
249. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da 
UOL, "Patrícia Rodrigues de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, 
diagnosticado com autismo, conta que ouviu muito "não" até conseguir 
matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia conta que 
escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para recebê- 
lo....... 
R IV apenas. 
 
250. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes 
limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais 
e práticas.... 
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à 
média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado 
normal. 
 
251. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade 
com a deficiência foram os movimentos sociais desencadeados ao final 
da década de 1940 e início de 1950, após o término da Segunda Guerra 
Mundial, período em que houve uma grande insatisfação ...... R= 
Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
 
 
252. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE) 
em escolas regulares vem ganhando força há anos, de forma não 
gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a Declaração de 
Salamanca....... 
R= As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
 
253. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão 
até a perda da projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
através da 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
integração dos sentidos, pela experiência perceptiva ............ R= 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
254. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento 
intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes 
dos dezoito anos de idade e limitações associadas ............... 
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. 
 
 
255. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente 
tátil, que permite entender a fala de uma pessoa, ao perceber as 
vibrações e os movimentos articulatórios dos lábios e maxilares 
com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas 
R = Surdocegas 
256. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica 
e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno 
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento 
como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva................ 
 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para 
a turma 
 
257. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo 
de ação de integração escolar alguns alunos com necessidades 
educacionais especiais foram designados para serviços especializados 
............. 
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
 
 
258. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado considerando as suas necessidades 
educacionais especiais, eliminando barreiras, promovendo a 
acessibilidade............ 
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do desenvolvimento. 
 
259. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação 
Especial, porém, a segunda está incluída na primeira. Antes, nós 
tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente......... 
 
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
260. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades 
educacionais especiais. Conforme a Política Nacional de Educação 
Especial na perspectiva 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
da Educação Inclusiva.................. 
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
 altas habilidades/superdotação. 
 
 
261. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica 
e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno 
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento 
como os demais e de demonstrar a sua ........ 
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para 
a turma. 
 
262. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta 
não só a questões referentes aos seus limites e possibilidades, como 
também aos preconceitos existentes nas atitudes da sociedade para com 
elas. As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para participar 
da educação escolar, decorrentes da perda.............. 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
263. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução 
através de sua inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo 
pelos sentidos, age sobre ele, e esta interação se modifica durante a 
evolução, entendendo melhor, pensando de modo mais complexo, 
comportando-se de maneira mais adequada, com maior 
............... 
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
264. Leiao trecho a seguir: 
"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, 
ouvir ou ver, mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais 
sensoriais, visão e audição, experimenta uma combinação de privação de 
sentidos que pode causar imensas dificuldades.......... 
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille. 
 
265. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da 
educação infantil, inclusive para crianças público alvo da educação 
especial (PAEE). 
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora 
que realiza uma prática inclusiva deve: I- Considerar que a criança com 
deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de mais tempo para agir 
e responder, o que deve ser considerado no R 
= I, III e IV apenas 
 
266. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento das 
pessoas de várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, também 
conhecida pelo nomede Trissomia do 21...... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos patológicos. 
 
267. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento: 
"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de 
formigamento ou do braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos 
para bloquear aentrada de informações em meu cérebro.......... R = Autismo 
 
268. Limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas 
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes 
características: déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm 
dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos cognitivos, em 
particular, a memória........ 
R = Deficiência intelectual. 
 
269. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da 
educação especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a 
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas 
também a representação das possibilidades de rever concepções e 
paradigmas, respeitando as suas diferenças.......... 
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular. 
 
270. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner 
existem 8 tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos 
identificar no trecho citado abaixo? Envolve as capacidades essenciais para 
reconhecer exemplos como membros de um grupo.......... R = Naturalista 
 
271. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições 
não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de 
coordenação motora geral ou da fala, como decorrência ..... 
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente 
para alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de 
fala e escrita. 
 
272. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a 
criação de duas importantes instituições para pessoas com deficiência, 
na metade do século XIX. Essas instituições, que funcionavam como 
internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário......... 
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos 
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos. 273. O que difere surdez 
de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva. As pessoas que têm perda 
profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que sofreram uma perda leve ou 
moderada, e têm parte da audição, são consideradas deficientes auditivas..... R = Língua 
brasileira de sinais. 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
274. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação 
especial (PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a 
concepção de deficiência sob outra ótica........... 
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
 
 
275. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a 
educação bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política 
educacional que valoriza essa educação. O bilinguismo.... 
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e 
língua portuguesa como segunda. 
276. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens que 
impedem uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não 
apresenta o problema. Não se refere à dificuldade normal que todos 
temos em aprender um determinado tema..... 1-Disgrafia 
R = 1-2-3 
 
277. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser 
promovidas nas diferentes instâncias curriculares, para responder às 
necessidades de cada aluno, e assim favorecer as condições que lhe são 
necessárias para que se efetive o máximo possível de aprendizagem......... 
R = V - V - V - V. 
 
278. "Não há como propor uma educação inclusiva, onde "literalmente" se jogue 
crianças com necessidades especiais nas salas de aula regulares, quando o 
professor... 
R:V - F - V - V. 
279. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas 
escolas comuns do ensino regular e ofertar o atendimento educacional 
especializado (AEE) promovendo o acesso e as condições para uma educação 
de qualidade... R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
 
280. Assinale V para verdadeiro e F para falso. 
Em uma perspectiva inclusiva, a prática pedagógica com alunos de transtorno do 
espectro do autismo, considera suas necessidades especificas............. 
(V) Incentive a interação do aluno com os demais 
(V) Informe o aluno, no inicio da aula, sobre as atividades.... 
(V) Mantenha a sala de aula organizada..... 
 
281. De acordo com a obra “A criança cega vai á escola: preparando para a 
alfabetização”... 
I – recursos pedagógicos concretos... 
II – Somente o DOSVOX para desenvolver..... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
III – Atividades pedagogicas que envolvam brincadeiras... 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
282. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante á legislação.... R: 
Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando.... 
 
283. Em relação á lingua de sinais, regulamentada no 
Brasil..... R: uma lingua viso –espacial usada como meio.... 
 
284. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos 
(1948), surgiu uma série.... 
R: Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença.... 
 
285. Um novo caminho para os feridos da segunda guerra mundial.... RESP: 
Declaração Universal dos Direitos Humanos 
 
286. Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota 
(1996)... R: Integração 
 
287. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferencia Mundial de 
Educação.... 
R: Todas as crianças devem aprender juntas.... 
 
288. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matricula de alunos.... R: 
Multa ou crime punível com reclusão 
 
289. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, centrado.... R: Todas 
verdadeiras 
 
290. A acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o 
acesso... R: língua de sinais, tecnologias assistivas e textos em Braile. 
 
291. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva.... 
292. R: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado 
 
293. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes 
variações... 
R: Indentificar seus interesses e potenciais 
 
294. Engloba diferentes sindromes marcadas por perturbações....R: Transtorno 
do espectro do autismo 
 
295. As deficiencias motoras podem resultar de problemas..... 
I – Trata-se de uma alteração parcial ou completa... 
II – A deficiencia motora, necessariamente... 
III- O comprometimento da função.... 
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
296. T
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comunicação..... R: surdocegas 
 
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298. C 
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação 
é uma ação... RESP: inclusiva 
 
299. L
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É quase senso comum associar educação inclusiva á educação especial.... RESP: Direitos 
 
300. N
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
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1 – Paulo é professor de quimica do ensino... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
2 – Amelia fez uma prova com sua aluna... 
3 – Priscila é professora de matemática.... 
4 – Theo é professor de Ingles..... 
5 – Sara é professora de Melissa.... RESP: 2,3 e 5 apenas 
 
301. Um cão guia é um tipo de cão de 
assistencia..... 
RESP: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
302. Em 12 de Setembro de 1854, o Decreto 
Imperial.... RESP: Cegas 
 
303. O sistema escolar cumpre uma função de 
legislação..... 
RESP: Prioriza a formação crítica e reflexiva do cidadão para com o meio social do qual faz 
parte 
 
304. É comum que pessoas com altas 
habilidades/superdotação (AH/SD) sejam 
consideradas gênios... 
R: Esse aluno deve frequentar classe regular comum, na qual devem ser estimuladas suas 
potencialidades e interesses e n contraturno.... 
 
305. É um documento elaborado na Conferencia 
Mundial sobre Educação.... RESP: Inclusão 
social, Declaração de Salamanca, não 
deficiência. 
 
306. O trecho a seguir, aborda os esteriótipos e 
preconceitos sofridos pelas pessoas. “ A 
generalização.... 
RESP: Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
307. Com relação à área da Educação Especial no 
Brasil, Mazzota (1996) aponta que esta 
expandiu-se com a criação de entidades 
filantrópicas assistenciais e especializadas,.... 
R: Integração. 
 
308. De acordo com o decreto 7.611, o 
atendimento educacional especializado 
(AEE).... 
RESP: Com deficiencia e transtornos globais do desenvolvimento, com altas habilidades / 
superdotação 
 
309. Howard Gardner (2000) estudou 8 
inteligencias diferentes.... RESP: Lógico – 
matemática 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
310. A Declaração de Salamanca (1994) preconiza 
que a escola inclusiva tem como princípio 
fundamental que todas as crianças devem 
aprender juntas. De acordo com a Declaração 
de Salamanca 
R: i e iii apenas 
 
311. A educação inclusiva constitui um paradigma 
educacional fundamentado... RESP: Direitos 
 
 
312. - A paralisia cerebral é fruto de uma lesão 
cerebral que ocorre.... RESP: utilize recursos e 
tecnicas facilitadores da aprendizagem 
 
313. O atendimento educacional especializado 
(AEE), se refere a atividades complementares 
á escolarização.... RESP: Oferta obrigatória 
dos sistemas de ensino. 
 
314. Com relação a área da Educação Especial no 
Brasil, Mazzota (1996), aponta que esta 
expandiu-se com a criação... RESP: Integração 
 
315. Uma escola inclusiva é uma escola que inclui 
todos, sem discriminação.... RESP: Com 
deficiencia, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades / 
superdotação 
 
316. Leia o trecho: A deficiência 
 compromete as funções motoras....... RESP: física, Físico, acessibilidade. 
 
317. Com o advento do Cristianismo, há uma 
mudança.... RESP: Exclusão 
 
318. No ãmbito da educação, a opção política pela 
construção de um sistema..... 
I – Promover a melhora das capacidades funcionais II 
– Auxiliar o aluno PAEE, .... 
III – Garantir a adaptação curricular com objetivos... 
IV – Superar as barreiras atitudinais e buscar.... 
Estão corretas as afirmativas: 
RESP: I, II e IV apenas 
 
319. A declaração de Salamanca (1994) precoriza que a escola inclusiva tem 
como... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
I – todas as crianças independentemente de suas condições.... 
III – escolas inclusivas devem reconhecer e responder ás necessidades diversas... RESP: I 
e III estão corretas 
 
320. A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo á escola por todos..... 
RESP: Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
321. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita 
diversidade em sala de aula....... 
I – Ajudá-lo a desenvolver o maximo seus talentos.... RESP: 
I, III e IV estão corretas 
 
322. A educação especial no Brasil tem inicio no século XIX, visando.... RESP: 
(Verdadeira) A primeira instituição para atendimento das pessoas.... 
(verdadeira) A estratégia da institucionalização, que no início tinha finalidade...... 
 
323. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos.... RESP: 
(FALSA) No bilinguismo, a preocupação principal é entender a surdez como 
uma patologia... 
 
324. O termo exclusão nem sempre é muito preciso, gerando uma série.... RESP: 
(FALSO) o processo de exclusão está somente relacionado á pobreza 
 
325. .............................. Os alunos com altas habilidades / superdotação 
apresentam habilidades acima de média em diversas I – tipo social, capacidade 
de liderança RESP: I, III e IV apenas 
 
326. UNICAP LANÇA CURSO DE EXTENSÃO PARA JOVENS COM SINDROME DE 
DOWN..... I – é uma alteração genética caracterizada pela presença de um 
cromossomo a mais... 
RESP: Apenas I, II e III 
327. Mantoan, sobre a prática em sala de aula, afirma que: “Ensinar, atendendo ás 
diferenças..... 
RESP: (FALSA) Os espaços arquitetonicos são pensados para garantir o acesso.... 
 
328. ......... Inserir um aluno com deficiencia no ensino regular, não pode ser 
confundido com inclusão. I – eliminar qualquer barreira fisica e arquitetonica 
II – Construir práticas excludentes... RESP: I, III e IV corretas 
 
329. Leia o trecho a seguir: 
“Na educação atual a inclusão é tema de constantes debates devido ao... 
RESP: ao desafio que representa. Analisando a história da educação brasileira 
percebemos que a sociedade, de tempos em tempos, apresenta mudanças no seu 
conjunto de valores, percepções e práticas, ou seja, muda seus paradigmas. 
 
330. – Na pedagogia tradicional, cabe ao professor, a iniciativa em que de é ao 
mesmo tempo, o sujeito do processo..... 
I- Na escola tradicional, os conteúdos.. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
II- Tem como principal objetivo sertransmissora.... 
RESP: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira 
 
331. O movimento de inclusão visa que todo ser humano, independente da sua 
condição, tenha seus direitos... 
RESP: As condições de atendimento escolar; a promoção de inclusão; as relaçoes entre 
inclusão e integração dos alunos, a formação de profissionais de educação 
 
332. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação 
de integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais..... RESP: O 
desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade 
 
333. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar 
a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às 
necessidades educacionais especiais.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
334. A partir da Lei 12764/2012, as pessoas com , passaram a ser 
consideradas.... 
R: transtorno do espectro autista 
 
335. A Constituição Federal Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional e a Resolução do Conselho Nacional da Educação e Camara de 
Educação Basica numero 2.... 
I- Valorização de praticas educacionais paternalistas II- 
Condições de atendimento escolar.... 
III- Descompromisso publico com a educação... 
IV- Relações entre inclusão e integração.... 
V- Constituição de políticas públicas educacionais... 
RESP: Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas 
 
336. O continuum de serviços especializados trata-se da oferta... 
RESP: Refere-se ao direito de partilhar espaços sociais, neste caso, trata-se da escola 
 
337. Conforme vimos em nosso material, a constatação da violação... RESP: 
Evidenciavam resistencias na efetivação de direitos... 
 
338. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos 
remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que: R = 
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
339. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 
5.626/2005 como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar 
que se trata de 
R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e 
cientifica da comunidade surda brasileira 
 
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MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
340. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a educação 
especial. Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 
LDBEN nº 9.394/96, os direitos do público alvo da educação especial são citados 
e garantidos no texto do capítulo V, que afirma que: R = As afirmativas I, II, III e IV 
estão corretas 
 
341. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, 
contudo, percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisase 
ir além de leis, decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda a 
sociedade para que se assegure o direito a uma educação de qualidade, que 
inclua a todos, independentemente de sua condição. Sobre os preceitos da 
educação inclusiva, assinale a alternativa correta: 
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a 
terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação 
como direito fundamental 
 
342. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos 
(1948), surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das 
pessoas com deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam 
defender o direito das pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca 
(1994) foi um marco na organização politica de vários países, inclusive no 
Brasil. 
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta: R: 
Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença, apoie a 
aprendizagem e responda as necessidades individuais 
 
343. A comunicação alternativa é ampliação de habildade de comunicação. Ela 
contempla os recursos e estrategias que complementam ou trazem 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
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alternativas para 
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de dificil compreensão ou inexistente 
R:Cartões de comunicação em libras, pranchas de comunicação..... 
 
344. O direito á educação é um dos maiores filosófos da educação inclusiva 
para tanto, as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade, onde devem ter o 
direito á participação e aprendizagem . R: As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
 
345. A deficiência visual ser conceituada como sendo a reducação ou perda 
total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor coreção ótica. R: O 
código braile é uma das opções de ensino, sendo o principal meio de leitura e escrita. 
 
346. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar 
todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar 
habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover 
Vida Independente e Inclusão..... R: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
 
347. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem 
beneficiar- se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas 
necessidades especiais relativas às particularidades em seu processo de 
desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a 
questão da inclusão de alunos com mais de um tipo de deficiência, portanto discute a 
inclusão de alunos com: 
R = Deficiência múltipla 
 
348. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas deficiências 
são colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o atendimento 
especializado que necessitam para aprender conteúdos explícitos nos currículos 
escolares. 
R = As afirmativas I, II, III estão corretas 
 
349. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a Educação 
para todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação especial 
(PAEE) e de todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”. De acordo 
com a proposta da educação inclusiva, analise as afirmativas que se seguem e 
assinale a correta. 
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são 
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos, 
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não. 
 
350. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições favoráveis 
ao desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas 
habilidades/superdotação, pois observa-se que pouco se conhece acerca das 
suas 
necessidades e características. Os superdotados fazem parte do público alvo da 
educação especial e 
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R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica, 
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes 
e capacidade psicomotora. 
 
351. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias 
dificuldades. fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e 
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem, pois 
ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por mais 
limitante que esta possa parecer. R = V, V, F, V. 
 
 
352. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, 
juntos, evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por exemplo, 
engloba deficiência intelectual, baixo tônus muscular (hipotonia) e dificuldades na 
comunicação, além de outras características, que variam entre os atingidos por ela. 
A prática pedagógicaindicada na educação inclusiva de alunos com alguma síndrome 
consiste em: 
R = F, V, F, V. 
 
353. A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, 
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar. 
Considerando os estudos realizados sobre Educação R: FVFV 
 
354. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à 
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de 
comunicação. Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições: 
R = I, II, III e IV. 
 
355. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que 
delimita a escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de 
universalização e democratização da educação, a escola passa a ser para todos R= 
inclusão/exclusão 
 
356. Leia a frase e preencha as lacunas: 
 caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal forma que 
a combinação das duas deficiências causa na conquista de metas educacionais, 
vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da educação especial 
e tem direito . 
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado 
 
357. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, 
sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, 
considere as afirmativas a seguir: 
R= I, II e III 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
358. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. 
Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora 
Mara. Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, 
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias 
 
359. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com 
F as falsas: 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 
anos e a escolarização 
R = F-V-F-F-V 
 
360. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a 
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas 
representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num 
profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às 
necessidades especiais, 
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno 
 
 
361. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com 
deficiência física, faz-se necessário garantir o atendimento educacional 
especializado (AEE), com apoio aos professores, por meio de parcerias 
com outras áreas do conhecimento, tais como arquitetura, engenharia, 
terapia ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros. Analise as 
afirmativas R = somente as afirmativas I e III 
 
362. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que 
implica um esforço de modernização e reestruturação das condições 
atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de nível básico, ao 
assumirem que as dificuldades 
de alguns alunos não são apenas deles, R= 
V F F V 
 
363. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) 
aponta que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas 
assistenciais e especializadas destinadas à população das classes menos 
favorecidas. Após, começaram a surgir clinicas e escolas privadas para o 
atendimento das necessidades especiais das classes mais altas. Com 
isso.... 
 
R= Integração 
 
364. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um 
atendimento educacional com diferentes compreensões, terminologias e 
modalidades que levaram à criação de instituições especializadas..... 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades 
 
365. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o 
desenvolvimento em três aspectos: comunicação, interação social e falta 
de flexibilidade mental e comportamental. Os sinais podem ser 
observados quando a criança apresenta dificuldade em ter amigos.......... 
R= Transtorno do espectro do autismo 
 
 
366. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos com 
deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja 
negligenciado, o gestor da instituição escolar poderá sofrer 
consequências legais...... 
r= multa ou crime punível com reclusão 
 
367. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso 
aos recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos sociais 
e físico e instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social sassaki 
2008 Analisa algumas medidas que contribuem para o processo de 
acessibilidade sobre os recursos de acessibilidade comunicacional o autor 
cita alguns entre eles: 
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille 
 
368. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes 
variações de manifestações de intensidade nos aspectos que o 
caracterizam. Portanto, o aluno com transtorno do espectro do autismo 
(TEA) demanda atendimento das suas necessidades educacionais por 
parte do sistema de ensino para tanto, a escola deve observar algumas 
características que facilitam a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno 
autista requer..... R= Identificar seus interesses e potenciais 
 
369. Leia o trecho a seguir: 
"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e 
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, sejam 
sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A condição afeta 
cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, organização social 
voltada a jovens com dislexia e outros problemas de aprendizagem. Não há cura para a 
dislexia, que se manisfesta por herança genética e 
não se relaciona com distúrbios psicológicos. O tratamento... 
R= I, II, III e IV. 
 
370. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
complementares à escolarização dos alunos público da educação especial 
(PAEE), nas classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) ...... R= 
oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 
 
371. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos sem discriminação, 
e a cada um.com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, 
religião, origem étnica, deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela com 
oportunidades iguais para todos e estratégias diferentes para cada um de 
modo que todos possam desenvolver seu potencial. Uma escola que 
reconhece a educação como um direito humano básico e como alicerce 
de uma sociedade mais justa......... 
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades 
superdotação. 
 
372. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema 
educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos 
os cidadãos, a possibilidade de aprender a administrar a convivência 
digna e respeitosa numa sociedade complexa e diversificada. Para tanto, 
vários recursos devem ser garantidos aos alunos público alvo da educação 
especial 
(PAEE)..... 
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas 
 
373. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem 
como princípio fundamental que todas as crianças devem aprender 
juntas. De acordo com a Declaração de Salamanca: I- Todas as crianças,independentemente ... 
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas 
 
 
374. A educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos l, 
incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio 
necessita buscar serviços de apoio pedagógico especializados que? 
 
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros 
 
375. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita 
diversidade em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada 
dia nosso conhecimento em relação a esse público, a fim de vencer os 
desafios que são propostos. As crianças superdotadas ou talentosas 
destacam-se por apresentarem uma capacidade acima da média, em 
relação aos seus pares, como rapidez de raciocínio e aprendizagem, 
elevada capacidade de memória e de resolver problemas com maior 
eficiência..... 
R= I, III e IV 
376. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender as 
pessoas com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com 
caráter assistencialista. Tomando como base a evolução histórica da 
educação especial no Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale V... R= 
V- F-V 
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377. Em relação as funções do professor de atendimento educacional 
especializado, analise as afirmações: I- O professor do AEE deve ensinar 
conteúdo curricular de forma especial para o aluno PAAE. R= IV apenas 
 
378. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: I- 
Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que 
provocam perturbações..... R= I, II e III apenas 
 
379. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos alunos 
público alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em 
Verdadeira 
(V) ou Falsa (F): ( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto 
Político Pedagógico (PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações 
que envolvem o ato educativo.... 
R= V – F – V – F 
 
380. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do 
Império com a criação de duas instituições, quais sejam... 
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
381. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela 
ONU em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema 
de educação inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que 
valorizem o desenvolvimento: 
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em 
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem. 
 
382. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa 
de uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico 
divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular 
devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão ..... R= 
Declaração de Salamanca 
 
383. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva 
da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta 
pedagógica 
da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência 
 
384. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem 
suscitado debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de 
saúde. Sabe-se que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto 
dever constitucional do Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na 
idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse direito garantido, 
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Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de atenção a 
essa faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da 
universalização.... 
R= Somente a proposição V é falsa 
 
385. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação 
Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam 
acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, 
intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa 
estrutura, o termo necessidades educacionais especiais refere-se R= às 
crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em 
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
 
386. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para 
a necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos 
focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e 
educacionais. Nessa tendência, a deficiência: 
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
 
387. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com 
V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. ( ) Para qualquer tipo de 
deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e a 
escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos. R= V, F, V, F, V. 
 
 
388. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais 
especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa 
categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito 
 
389. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional 
a formação de um homem crítico, 
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento 
pessoal da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo. 
 
390. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e 
reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, 
especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades de 
alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo 
como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e 
avaliada... R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem 
como um ensino que segregue e que reprove a repetência 
 
391. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades 
educacionais especiais” abarca os alunos que durante o processo 
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educacional apresentarem: I- dificuldades acentuadas de aprendizagem ou 
limitações no processo de desenvolvim 
R= Os itens I, II e III são verdadeiros. 
 
392. ................................................................................................. O 
processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não se 
limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas 
apóia a todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que 
todos tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, 
começava a chorar, vomitava o café da manhã, sujava-se todo, 
pois ............................................................................................................. R= Os 
itens III e V são verdadeiros. 
 
393. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças 
deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou 
diferenças que possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com 
necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoioextra 
de que possam precisar para que se lhes assegure uma educação efetiva.... 
R= I e II. 
 
 
394. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao 
mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na 
formulação e na implementação de políticas para a inclusão é.... R= 
Declaração de Salamanca. 
 
 
395. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica 
oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como 
couber, descreverá as habilidades e competências a partir de relatório 
circunstanciado e plano de desenvolvimento, de que constem ainda: 
R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
 
396. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a 
tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve 
realizar, com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de 
ensino e aprendizagem, contando, para tal, com: I- a experiência de seu 
corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e supervisores 
educacionais; 
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros. 
 
397. Considerando o contexto escolar, alguns alunos necessitam de 
atendimento... 
RESP: Entende-se por alunos com necessidades especiais aqueles que apresentam 
alguma modalidade de deficiencia 
 
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398. Roberto Bolonhini ficou cego aos dez anos de idade, quando dava os 
primeiros passos na sua vida escolar. A deficiência não brecou sua sede pelo 
conhecimento. Roberto se ... 
RESP: V,F,V,F,V. 
( V ) para aprender a ler e escrever, o aluno cego utiliza o sistema Braille, ( F 
) devido à capacidade auditiva aguçada, a pessoa cega orienta-se ... 
( V ) a escola regular deve contar com sistema de comunicação alternat ... ( F ) 
o aluno cego não tem o direito de matricular-se na escola regular. É na ... ( V ) 
a escola regular deve contar com textos ampliados ou em Braille, siste ... 
 
399. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças 
superdotadas e talentosas as que apresentam "notável desempenho e 
elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou 
combinados: intelectual, acadêmica..... R = Superdotados precisam de 
atendimento educacional especializado 
 
400. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e 
das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma 
educação de qualidade para todos os estudantes.......... 
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como base, 
exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. 
 
401. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com deficiênci 
motora. Por meio de uma ação conjunta... 
R: Parapelegia: paralisia da cintura para baixo. 
 
402. Leia o trecho: 
“ Apaixonada por livros, Natélia Francisca Frazão, de 32 anos.... R: providenciem 
um instrutor e um intérprete de LIBRAS. 
403. O atendimento educacional especializado (AEE) instituído pelo Decreto n° 
7611 precisa prover condições de acesso, participação e aprendizagem ao 
aluno público.... 
R: O AEE compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos que devem ser organizados institucional e continuamente por parte do 
professor. 
 
404. A educação inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma 
oportunidade de acesso, permanência e aproveitamento na escola,.... 
R: A criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para 
a realização dos trabalhos, bem como a .... 
 
405. Leia o trecho da reportagem: 
Maria Victória Padillha Alves é uma menina de 11 anos que mora na Vila Matilde e estuda 
no 6° ano de.... 
R: F,V,F,V. 
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406. A Educação especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado.... 
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global 
 do desenvolvimento. 
 
407. A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros 
anos de vida e gera .....oficial 639 
R: utilize recursos e técnicas facilitadores de aprendizagem. 
 
408. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial n° 1428 fez surgir no Rio 
de Janeiro a primeira instituição de educação especial criada no Brasil, na 
época do Império, hoje denominada Instituto.... R: Cegas. 
 
409. Mantoan (2003. P. 70-71), sobre a prática em sala de aula, afirma que 
“ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferencias o ensino 
para cada um, depende entre outras condições, de se abandonar.... 
R:F,V,V,V. 
 
410. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades 
complementares à escolarização dos alunos público da educação 
especial.... R: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
 
411. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento 
clínico com a utilização de óculos.... 
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada. 
 
412. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com 
deficiência fisica, faz-se necessário garantir o atendimento educacional 
especializado (AEE), com apoio aos professores. por meio de parcerias com 
outras áreas do conhecimento, tais 
como arquitetura, engenharia, terapia ocupacional. I o AEE pode fazer uso de 
diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de tarefas R: 
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
413. O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação 
inclusiva... I- promover a interação e o desenvol.... R: As afirmativas I e IV 
são verdadeiras. 
 
414. Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto n° 
5.626/2005 como língua Brasileira de sinais.... R: uma língua viso-espacial 
usada como meio e fim.... 
 
415. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos. Assinale 
V para verdadeiro ou F para falso, sobre as diferentes propostas 
educacionais dirigidas para os surdos. ) O oralismo visa à integração da 
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criança surda na comunidade de ouvintes, dando-lhe condições de a língua 
oral. Desenvolver.... 
R VVFVV 
 
416. Gardner estudou 8 inteligências diferentes as quais denominou de 
inteligências múltiplas. 
R: Logica matemática. 
 
417. De acordo com a obra “A criança cega vai à escola: preparando para a 
alfabetização”.... I recursos pedagógicos concretos... R: Somente as afirmativas I e 
III são verdadeiras. 
 
418. Ao longo da nossa disciplina, discutimos o que é Educação Inclusiva e suas 
propostas pedagógicas na busca da construção de uma escola onde todas as 
crianças possam aprender. Leia 
R: A Educação Inclusiva é um direito garantido por lei. 
 
419. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo 
prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. PORQUE..... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I 
 
420. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de 
deficiência que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as 
necessidades básicas dele. 
R: I-2, II-4, III-3, IV-1 
 
421. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão 
mais ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a 
inclusão do deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o 
educando com necessidadesmais acentuadas e que possui dificuldades maiores 
que as do restante de seus colegas...... 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
422. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a 
todos os superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam 
de maneira diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para 
os problemas..... R: III, apenas 
 
423. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de 
interação social, comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito 
cedo, exercem grande influência no desenvolvimento...... 
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
424. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do 
desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, que podem 
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manifestar-se em conjunto ou isoladamente. São elas: R: Transtorno do espectro 
do autismo. 
 
425. As políticas de educação Especial no Brasil buscam assegurar a inclusão de 
todos os alunos nas escolas regulares, em todos os níveis ensino... 
R: é ofertado nas salas de recursos multifuncionais, cujos ambientes são dotados de 
equipamentos, mobiliparios e materiais didáticos e pedagógicos. 
 
426. C 
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação uma 
ação política cultural, social... 
é 
R: Inclusiva. 
 
427. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros 
inferiores e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar 
objetos. Caio é...... 
R: adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele participasse da prática como todos 
os outros, o que demonstra que a professora conhece as necessidades de seu aluno. 
 
428. A deficiência Intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto 
no funcionamento intelectual quanto no comportamento adapatativo.... R: 
Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média 
esperada, ou seja, que esteja abaxo do que é considerado normal. 
 
429. A educação especial visa atender alunos na escola regular ou no 
atendimento especializado considerando as suas necessidades educacionais 
especiais.... 
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global 
 do desenvolvimento. 
 
430. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com deficiência 
motora.... 
R: Paraplegia: Paralisia da cintura para baixo. 
431. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, centrado no aluno, 
para a escola, deixando a cargo... R: V,V,V 
 
432. Entre os comprometimentos comuns à pessoa com estão movimentos 
repetitivos e/ou.... 
R: Transtorno do espectro do autismo: se comunicar, agitada. 
 
433. A educação especial, como modalidade transversal a todos os níveis, 
etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo 
ser prevista no projeto político-pedagógico..... 
R: Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino médio e Ensino Superior. 
 
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434. Houve avanços na área da educação especial no tocante à legislação, 
contudo, percebe-se que parahaver sua efetivação no contexto social, precisa-se 
ir além de leis, decretos e resoluções.... 
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a terminalidade 
do aluno público alvo da educação.... 
 
435. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou 
Falso (F): Alunos com altas habilidades/superdotação ( ) Ficar atento a possível 
falta de 
sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico, o que explica, por 
exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas não tenham habilidade 
motora para segurar o lápis. 
R: V – V – V – F 
 
436. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o 
indivíduo herda dos pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que 
vivencia no dia a dia..... I-transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto 
de sinais que provocam perturbações no aprendizado da criança. 
R: I, II e III. 
 
437. Assinale a alternativa que melhor descreve a educação oferecida para 
surdos em meados do século passado quando o surdo era exposto a exercícios 
para a mobilidade e tonicidade dos órgãos envolvidos na fonação (lábios, 
mandíbula, língua etc) e de respiração e relaxamento.... R: Oralismo. 
 
438. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao 
currículo escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua 
necessidade, seja esse aluno público-alvo da educação especial ou não. A 
avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus 
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho. 
Porque.... 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa 
439. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas 
cegas ou com deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As 
principais qualidades que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil 
e equilibrado..... 
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver 
 
440. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação 
especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminam barreiras para a plena participação dos alunos.... ( ) 
O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular.... R: V – 
F – V – F. 
 
441. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a 
compensação social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência 
intelectual não deve ser classificada por níveis.... A inclusão de alunos com 
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deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a adaptação de suas 
práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de todos os alunos. 
Porque.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
 
442. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a 
aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia 
predominante na psicologia tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se 
desenvolver..... 
R: Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
443. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público 
alvo da educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão 
escolar por exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma 
pessoa acometida por deficiência múltipla ou surdocegueira..... 
R: 2-1-1-1-2. 
 
444. O currículo escolar deve ser desenvolvido de forma que o aluno 
públicoalvo da educação especial (PAEE) supere suas dificuldades, se desenvolva 
e aprenda. A responsabilidade pelo desenvolvimento do currículo é de toda.... R: 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira 
 
445. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem 
maneiras diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o 
professor passa...... 
R: Lev S. Vigotski. 
 
446. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para 
as aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O 
relacionamento com a família, como tias e primos, ........ 
R: Compensação social. 
447. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas 
pessoas com deficiência. A generalização indevida.... 
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual 
 
448. De acordo com o Decreto7.611, o atendimento educacional especializado 
(AEE) consiste em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, orientado para..... 
R: Com deficiência e transtornos globais do 
 desenvolvimento; com altas habilidades/superdotação 
 
449. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com 
altas habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. 
Os casos de inclusão aumentam a cada dia I- Adaptar os espaços físicos para 
receber 
todas as pessoas propiciando autonomia e acessibilidade. R: 
Apenas I, II e IV 
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450. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta 
de oxigênio no cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto 
ou até a criança completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas 
abaixo e a relação proposta entre elas. Um indivíduo com paralisia cerebral pode 
apresentar o controle deficiente de postura e movimentos, com alterações do 
tônus .... PORQUE..... 
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
 
451. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos 
porque seu povo era constantemente acometido de infecções nos olhos, que 
resultavam em cegueira. Os papiros contêm fórmulas para tratar de diversas 
doenças, dentre elas a dos olhos..... 
R: V – F – V – F. 
 
452. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns 
científicos, outros nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo 
diretor francês François Truffaut ..... 
R: Precursor da Educação Especial. 
 
 
453. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes 
equipamentos, soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo 
facilitar a acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o 
Brasil.. 
R: Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares 
educativos em tipo ampliado e textura modificada. 
 
 
454. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos 
primeiros anos de vida e gera modificações na parte motora do organismo o 
resultado satisfatório do processo de inclusão do aluno com paralisia.... 
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem 
 
455. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas 
habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e 
evidenciando grande capacidade de liderança...... R: Tipo social. 
 
456. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento 
educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes 
compreensões, terminologias e ..... 
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
 
457. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de 
currículo, avaliação, pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas 
atividades de sala de aula. Ela é baseada em um sistema de valores que faz com 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
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que todos se sintam..... A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, 
proporcionando para alunos e professores,.... PORQUE.... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
458. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson 
Pereira, 30 anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar 
seus passos aos olhos de Kalil.... R: V - V - V – F 
 
 
459. Leia a frase e preencha as lacunas:.................. caracteriza-se pela perda 
parcial ou total da visão e da audição, de tal forma que a combinação das duas 
deficiências causa.......... na conquista... 
R: Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado. 
 
460. a inserção de pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) em 
esolcas regulares vinha ocorrendo há décadas... 
R: I e III. 
 
461. Segundo a política Nacional de educação especial na perspectiva da 
educação Inclusiva (2008) os sistemas de ensino devem garantir o acesso. R: 
Garantir acessibilidade arquitetônica... 
 
462. garantir o acesso e permanência de alunos público alvo da educação 
especial (PAEE) em todos os níveis, etapas... 
R: Pessoas com deficiências. 
 
463. Conhecer as deficiências e saber como denominar as pessoas que as têm 
é o primeiro passo para abolir a discriminação.... 
R: A mudez é uma outra deficiência, diferente da surdez. 
ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE 
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-
2374 
 
464. É um atendimento especializado composto por um conjunto de 
atividades, de recursos humanos e ambientais incentivadores que são 
destinados a proporcionar à criança... 
R: Estimulação essencial. 
 
465. Os transtornos globais do desenvolvimento se caracterizam por déficits 
qualitativos na interação social, na comunicação e por padrões de 
comportamento repetitivos e estereotipados. 
R: Ao espectro do transtorno autista. 
 
466. Um jovem cego Francês, estudante do instituto nacional dos jovens 
Cegos, fez em 1829, uma adaptação do código militar idealizado por 
Charles Barbier... R:Sistema Braille. 
 
467. Até o início do século XXI, o sistema educacional brasileiro abrigava 
dois tipos de serviços.... 
R: Promover a aprendizagem e transformar a escola em um espaço para todos. 
 
468. Leia o trecho da reportagem: 
O ator Ariel Goldenberg, de 32 anos, espera que o premiado “Colega”, que 
estreou..... 
R: I, apenas. 
 
469. Um aluno com paralisia cerebral apresenta dificuldades em realizar 
tarefas de rotina na escla e depende do auxílio de outra pessoa.... R: indicam 
recursos adaptativos.