PROVA ABA TEA

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O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, educação especial, psicologia, equoterapia, entre outras (RIBEIRO; BLANCO, 2016). No programa faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. FONTE: RIBEIRO. A. ,M, E. BLANCO, B, M. Um Estudo Sobre As Propostas De Intervenção Com Crianças Autistas Em Sala De Aula. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do professor PDE. 2016. De acordo com o programa TEACCH, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. Cabe destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma determinada atividade, esta passará a fazer parte da rotina de forma sistemática. ( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma função; atividades com sequência para que as pessoas com TEA saibam o que se exige delas e o uso direto de apoio visual, como cartões. ( ) O programa TEACCH não necessita ser diário não sendo necessário o uso de rotinas incorporadas em agendas, que indicam visualmente a rotina programada do aluno, auxiliando na transição independente entre as atividades que deverá realizar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F.
B
 F – F – V.
C
 F – F – F.
D
 V – F – V.
2A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: -Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino. ( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno ‘ideal’, segundo um padrão predominantemente, baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização. ( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e ensino fundamental. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F.
B
 F – V – F.
C
 V – F – F.
D
 F – V – V.
3O Ministério do Trabalho e do Emprego publicou, em 2006, dados com um considerável aumento no número de contratação de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, ou seja, um percentual expressivo de pessoas com deficiência estaria inserido no mercado de trabalho. Contudo, nos anos subsequentes à implantação da Lei, ocorreu um significativo decréscimo desse percentual nos mais variados segmentos empresariais. De acordo com o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da ausência de qualificações e de formação educacional requeridas pelo mercado de trabalho. ( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da falta de qualificação para o trabalho e da baixa escolaridade, bem como apoio insuficiente das famílias. ( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu do preconceito e das barreiras atitudinais que dificultam ainda mais esse processo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – V.
B
 F – V – F.
C
 V – V – F.
D
 V – F – V.
4Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais baseiam-se em prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a qual raramente promove interações. FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Nível 1: exige apoio. II - Nível 2: exige apoio substancial. III - Nível 3: exige apoio muito substancial. ( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o faz, tem abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens sociais muito diretas. ( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que apresenta comunicação não verbal acentuadamente estranha. ( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente falhas na conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e comumente mal sucedidas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 III – II – I.
B
 II – I – III.
C
 III – I – II.
D
 I – II – III.
5
No contexto que envolve o papel do professor diante dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, vale destacar a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Com base na educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento.
 
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas II e III estão corretas.
B
 As afirmativas III estão corretas.
C
 As afirmativas I e II estão corretas.
D
 As afirmativas II e I estão corretas.
6A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais,dentre elas a autonomia. Sobre a autonomia, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A pessoa com autonomia não necessita de ajuda para desenvolver a atividade.
B
 A autonomia pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio.
C
 A autonomia pode ser definida como capacidade de governar a si próprio.
D
 A pessoa com autonomia não consegue tomar suas próprias decisões.
7O jovem com deficiência, assim como qualquer jovem, almeja um lugar na sociedade, deseja obter bens de consumo, trabalhar e dar continuidade aos estudos. Esses sonhos e desejos são inerentes ao jovem, independentemente de possuir ou não uma deficiência. Assim, no contexto que abarca a realização desses sonhos e desejos, emerge a escola, ou seja, a EJA, modalidade em que devem ser trabalhados os vínculos existentes entre a educação e o trabalho. Com base na relação existente entre a educação e o trabalho, analise as afirmativas a seguir: I - É na relação existente entre educação e trabalho que os jovens depositam suas expectativas sempre relacionadas a um futuro imediato, mesmo que, muitas vezes, tais expectativas não sejam animadoras, sem negar que é mais difícil para os jovens com deficiência. II - Na relação educação/trabalho não é necessário um planejamento de transição para a vida pós-escolar, a qual envolva a escola, a família e o próprio jovem. III - Tratando-se da pessoa com deficiência, ressalta-se que a educação não exerce papel fundamental em sua inserção e permanência no mercado de trabalho. Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I e III estão corretas.
B
 Somente a afirmativa I está correta.
C
 Somente a afirmativa II está correta.
D
 As afirmativas I e II estão corretas.
8No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor é redimensionado. O professor, neste cenário, passa a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social”, segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da pessoa com TEA. FONTE: GONZÁLEZ R, F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento humano. In: SIMÃO e MARTÍNEZ (orgs). O outro no desenvolvimento humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. De acordo com o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva apresentada por González, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as outras dimensões e aspectos que integram a pessoa como ser humano, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento. ( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização. ( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender enquadrando todos os alunos em padrões prestabelecidos. ( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são singulares e aprendem de maneiras diferentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – F – V.
B
 V – F – V – V.
C
 V – V – F – V.
D
 F – F – F – V.
9Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Sobre a definição da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
B
 Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
C
 Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
D
 Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos, incapazes de frequentar a escola comum.
10A escola, ao almejar uma educação para todos, necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada. A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às diferenças no processo de aprender e o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações estabelecidas no contexto escolar. Podemos destacar no contexto da inclusão escolar serviços como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e metodologias como Atividade de Vida Diária (AVD), os quais possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiência. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Atividade de Vida Diária (AVD). II - Atendimento Educacional Especializado (AEE). III - Inclusão escolar. ( ) Tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. ( ) É uma metodologia que proporciona o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. ( ) Configura-se no entendimento de que as pessoas com deficiência, independentemente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são pessoas com possibilidades de conviver, interagir, aprender embora muitas vezes de forma diferenciada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 II – I – III.
B
 I – II – III.
C
 III – I – II.
D
 III – II – I.
11Os Transtornos do Neurodesenvolvimento são um conjunto de condições que se inicia no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. Os déficits característicos desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento. Sobre os Transtornos que compõem o capítulo do DSM-5 acerca dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
B
 Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS); Transtornos Motores; Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
C
 Deficiência visual; Deficiência auditiva; Deficiência física; Deficiência Intelectual e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
D
 Deficiência Intelectual; Transtornos de Comunicação; Transtorno do Espectro Autista; Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade; Transtorno Específico da Aprendizagem; Transtornos Motores; Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
12A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos, "[...] implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16). FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Com base no conceito de inclusão, analise as afirmativas a seguir: I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema escolar parapropiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual. II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com serviços segregados. III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I e II estão corretas.
B
 Somente a afirmativa III está correta.
C
 Somente a afirmativa II está correta.
D
 As afirmativas I e III estão corretas.
13A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) determinando que o atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008 De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. ( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos. ( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V.
B
 F – F – V.
C
 F – F – F.
D
 V – V – V.
14O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Critérios estes, os quais são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos. FONTE: MACHADO J. D.; CAYE A.; FRICK P. J.; ROHDE L. A. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-TextbookofChildandAdolescent Mental Health (edição em português: Dias Silva F. ed.). Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, 2015. Sobre os novos critérios de diagnóstico para o TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Déficits de comunicação social e interação social. II - Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos. ( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais. ( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas). ( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 II – I – I.
B
 I – I – II.
C
 II – II – I.
D
 I – II – I.
15A Política de Educação Especial (2008) disponibilizou recursos e serviços, ofertando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. De acordo com a perspectiva da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: ( ) Na escola inclusiva há necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos, esquecendo-se das singularidades dos alunos. ( ) Frente ao processo inclusivo, consideramos que todos aprendem de forma igual, desconsiderando as peculiaridades na aprendizagem. ( ) A inclusão escolar visa o reconhecimento das diferenças no processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 F – F – V.
B
 V – V – V.
C
 F – V – V.
D
 V – F – V.
16A ABA é uma abordagem analítico-comportamental que consiste em um estudo científico que explica comportamentos e planeja modificações, visando aumentar, diminuir, criar, eliminar ou melhorar comportamentos (FIGUEREDO, 2014), fortalecendo as habilidades existentes, além de promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o indivíduo aprenda a interagir com a sociedade. FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014. De acordo com a ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise do Comportamento Aplicada), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A proposta básica da ABA resume-se em estimular comportamentos funcionais e fortalecer as habilidades existentes, além de promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o indivíduo aprenda a interagir com a sociedade, estendendo o atendimento a todos os ambientes em que indivíduo vive. ( ) As principais publicações sobre a ABA recomendam que a terapia seja realizada na frequência de 15 a 40 horas semanais, sendo feita em programas educacionais ampliados ou terapia individual. ( ) A Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behaviour Analysis – ABA) não necessita ser aplicada por profissionais que conheçam abordagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 F – F – F.
B
 F – F – V.
C
 V – V – F.
D
 V – F – V.
17O empoderamento agrega valores à pessoa com TEA, pois o poder da escolha, de tomada de decisão é construído. Nessa construção, o sujeito assume o controle de sua vida. Destaca-se ainda que o empoderamento possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para a superação da dependência social. Sobre o empoderamento, assinale a alternativa CORRETA:
A
 O empoderamento possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para superação da dependência social.
B
 O empoderamento não possibilita ao jovem com deficiência o controle de sua vida.
C
 O empoderamento não agrega valores à pessoa com deficiência, pois o poder da escolha, de tomada de decisão não é construído.
D
 O empoderamento não possibilita o poder da escolha e de tomada de decisão.
18Ao preparar o jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, torna-se necessário romper com práticas assistencialistas que limitam o trabalho, oferecendo à pessoa com deficiência possibilidades de mediar suas relações com o mundo. Sobre o contexto que envolve o trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A autonomia não é o ponto central para a formação profissional da pessoa com deficiência.
B
 Na relação educação e trabalho, não é necessário planejamento de transição para a vida pós-escolar, a qual envolva a escola, a família e a própria pessoa com deficiência.
C
 O trabalho não é visto pelas pessoas com deficiência, como uma transição para a vida adulta.
D
 Na preparação do jovem e adulto com deficiência para o mercado detrabalho, tornam-se necessárias relações que visam autonomia e a utilização do trabalho como meio de inclusão social.
19A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a independência. Sobre a independência, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A pessoa com independência não necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades sem auxílio.
B
 A pessoa com independência necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades com auxílio.
C
 A independência pode ser definida como capacidade de governar a si próprio, sendo considerado como autônomo o indivíduo capaz de determinar as próprias normas de conduta, sem imposições, ou seja, a capacidade do sujeito agir a partir de suas próprias regras, valores e crenças, sem controle ou interferência de outras pessoas.
D
 A independência pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio, tomar suas próprias decisões.
20Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam serem definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA (BRITO, 2017). FONTE: BRITO, M. C. Estratégias de Intervenção nos Transtornos do Espectro Autista, 2017. Sobre abordagens de intervenção, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
B
 Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
C
 Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
D
 ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Picture Exchange Communication System (PECS) E Treatment And Education Of Autistic And Comunication Handicapped Children (TEACCH).