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E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Preparação para Concursos SIMULADOS/QUESTÕES CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM E OUTROS 1. Segundo Piaget, o aprendizado ocorre através do (a): a) Restrição ao ensino do conhecimento como algo acabado – sem que o saber e as habilidades que os estudantes adquirem possam ser integrados à sua vida como cidadão, pessoa, ser humano. b) Excessivo uso da técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender-fazendo, cópia, repetição, treino. c) Dos conhecimentos apresentados como resultados, onde cabe ao estudante compreender e deduzir como se chegou a tal fato. d) Equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. Ou seja, tudo o que aprendemos é influenciado por aquilo que já tínhamos aprendido. e) Princípios científicos, manuais e módulos de autoinstrução, vistos como verdades inquestionáveis no momento da assimilação e acomodação do conhecimento. 2. Leia as afirmativas a seguir: I. A assimilação ativa deve evitar a direção e a orientação do professor. II. Ao final do século XIX, o Império Romanov havia promovido grandes avanços na indústria russa. III. A educação básica é um dever do Estado, apenas, não sendo compartilhado com a família. Marque a alternativa CORRETA: a) Nenhuma afirmativa está correta. b) Está correta a afirmativa I, apenas. c) Está correta a afirmativa II, apenas. d) Estão corretas as afirmativas I e II, apenas. e) Todas as afirmativas estão corretas. 3. Assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, nas assertivas abaixo de acordo com o pensamento de Piletti sobre aprendizagem, prática docente e aluno. ( ) Interação social entende-se como o processo de influências mútuas que as pessoas exercem entre si, logo, em uma sala de aula, o professor exerce influência sobre os alunos e estes sobre o professor e colegas. ( ) Na verdade, nem toda a pessoa tem um potencial muito grande de aprendizagem e cabe ao professor perceber esse fato. ( ) Na escola, a ordem e a disciplina exageradas não são consideradas como obstáculos para a manifestação da criatividade da criança. ( ) O trabalho do professor é muito mais útil quando ele responde perguntas ou trabalha com assuntos do interesse dos alunos do que quando dá uma aula expositiva cujo assunto não interessa aos alunos. ( ) Um dos fatores que favorecem a retenção e a incorporação da aprendizagem são as revisões periódicas. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: a) F – F – V – V – V. b) F – V – F – V – F. c) V – F – F – V – V. d) V – V – V – F – F. e) F – F – F – F – V. 4. Fontana (1996) lança mão da teoria de Vygotsky para compreender a gênese social da conceitualização. Segundo Vygotsky, é, no curso de suas relações sociais (atividade interpessoal), que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem e as internalizam como modos de ação/elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos. Essa reconstrução interna de uma operação externa é chamada por Vygotsky de internalização. Na internalização, o processo interpessoal inicial transforma-se em intrapessoal. Citando Vygotsky, a autora afirma que a referida reconstrução tem como base a(s) a) zona de desenvolvimento proximal. b) zona de desenvolvimento real. c) funções psicológicas superiores. d) mediação semiótica. e) equilibração. 5. Sobre o processo de formação dos conceitos, de acordo com Vygotsky, é correto afirmar que a) o desenvolvimento do pensamento conceitual segue um percurso genético e linear que parte de ligações abstratas e lógicas e chega a ligações concretas e factuais. b) a linguagem é o sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto do conhecimento e tem duas funções básicas que são a interação social e o pensamento generalizante. c) o desenvolvimento do pensamento conceitual segue um percurso social e linear que parte do pensamento por complexos para a formação de conjuntos sincréticos. d) tanto a formação de conceitos cotidianos quanto a formação de conceitos científicos partem de ligações concretas e factuais, passam por nexos subjetivos e chegam ao nível da definição. e) tanto a formação de conceitos cotidianos quanto a formação de conceitos científicos são ascendentes, isto é, partem da abstração para a experiência e do nível mais elementar e concreto para a conceitualização. 6. A representação do conhecimento indica que os conceitos teóricos podem ser dispostos de maneira relacional e modular. Essa é a maneira de estruturar informações importantes sobre uma determinada área do conhecimento. A partir dessa afirmação, assinale a alternativa que apresenta o tipo de aprendizagem que resulta em conhecimento acadêmico. a) Aprendizagem cognitiva. b) Aprendizagem colaborativa. c) Aprendizagem epistemológica. d) Aprendizagem organizacional. e) Aprendizagem autodirigida. 7. A psicologia da aprendizagem é imprescindível na formação de profissionais que trabalham com a área da educação, apresentando fundamentos que possibilitam uma formação de qualidade. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Sobre o assunto, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta. 1. Piaget. 2. Vygotsky. 3. Bruner. 4. Ausubel. ( ) Aprendizagem Mecânica e Aprendizagem Significativa. ( ) Aprendizagem Proximal e Aprendizagem Potencial. ( ) Aprendizagem Assimilativa e Aprendizagem de Acomodação. ( ) Aprendizagem Simbólica e Aprendizagem Enativa. a) 1 – 3 – 4 – 2. b) 2 – 4 – 3 – 1. c) 4 – 2 – 1 – 3. d) 3 – 1 – 2 – 4. e) 4 – 3 – 2 – 1. 8. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. ( ) A teoria de Bruner apresenta que o processo de desenvolvimento cognitivo de indivíduos acontece na sala de aula a partir de ensinamentos expositivos e hipotéticos. ( ) O pressuposto de Bruner expõe que o desenvolvimento afetivo depende da interiorização de acontecimentos em um dado sistema de armazenamento, fator que corresponde ao ambiente. ( ) Para Bruner, no momento do ensinamento expositivo, o professor é o detentor do conhecimento e o aluno mero receptor. Já na hipotética, o professor apresenta situações-problema e o aluno é o sujeito ativo do processo de aprendizagem. a) V – F – V. b) F – F – F. c) V – V – V. d) F – V – F. e) V – F – F. 9. Segundo Delors (2006), a educação ao longo de toda a vida fundamenta-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser. Numere a coluna II de acordo com a coluna I, fazendo a relação desses quatro pilares do conhecimento com as características correspondentes a cada um. COLUNA I 1. Aprender a conhecer 2. Aprender a fazer 3. Aprender a viver juntos 4. Aprender a ser COLUNA II ( ) Desenvolvimento da compreensão do outro e da percepção das interdependências no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz. ( ) Busca a melhoria do desenvolvimento da personalidade do indivíduo, para que este possa agir com maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal. ( ) Pressupõe o aprender a aprender, o exercício da atenção, da memória e do pensamento. ( ) Possibilita que a pessoa adquira qualificação profissional e competências que a tornem apta a enfrentar diversas situações e a trabalhar em equipe. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Assinale a alternativa que apresenta a sequênciacorreta. a) 2 3 4 1 b) 4 1 2 3 c) 3 4 1 2 d) 1 2 3 4 10. Fernández (1991) define modalidade de aprendizagem como o modo por meio do qual cada pessoa se relaciona com o conhecimento colocando em ação esquemas operativos que vão sendo utilizados nas diferentes situações de aprendizagem. Além das modalidades de aprendizagem que considera saudáveis, uma vez que permitem aos sujeitos se relacionar com o conhecimento de forma dinâmica e criativa mediante uma alternância entre os processos de assimilação e acomodação, identifica, concordando com Pain (1986), modalidades que caracterizam um “[...] empobrecimento do idioma do sujeito, na medida em que o obriga a repetir-se, acorrentando-o no sofrimento da não-mudança”, perturbando o aprender. A esse respeito, relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando a modalidade de aprendizagem com o seu respectivo conceito, conforme descrito por Fernández (1991) e Pain (1986). COLUNA I 1. Hipoassimilação 2. Hiperassimilação 3. Hipoacomodação 4. Hiperacomodação COLUNA II ( ) Pode ocorrer uma internalização prematura dos esquemas, com um predomínio lúdico, que, em vez de permitir a antecipação de transformações possíveis, desrealiza negativamente o pensamento da criança. ( ) Há uma superestimulação da imitação. A criança pode cumprir com as consignas atuais, mas não dispõe com facilidade de suas expectativas nem de sua experiência prévia. ( ) Aparece quando não se respeita o tempo da criança nem sua necessidade de repetir, muitas vezes, a mesma experiência. ( ) Os esquemas de objeto permanecem empobrecidos, assim como a capacidade de coordená-los. Isso ocasiona um déficit lúdico e a disfunção do papel antecipatório da imaginação criadora. Assinale a sequência correta. a) 1 3 2 4 b) 2 4 3 1 c) 3 1 4 2 d) 4 2 1 3 11. Lev Vygotsky (1896 – 1934) propõe que atividades em duplas ou pequenos grupos devem fazer parte das estratégias de ensino de educadores que trabalham com crianças e adolescentes. Segundo Vygotsky, esse tipo de organização das atividades escolares é fundamental para que os processos de ensino e aprendizagem ocorram de forma bem-sucedida. Analise as afirmativas a seguir sobre a teoria de Vygotsky, assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas: ( ) A aprendizagem que acontece na escola desperta, segundo Vygotsky, processos internos de desenvolvimento que são capazes de operar quando a criança lida de forma exclusiva com os próprios conhecimentos. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br ( ) Segundo Vygotsky, antes de entrar na escola a criança já possui conhecimentos sobre o mundo que interferem na elaboração de novos conhecimentos. ( ) Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal indica um conjunto de habilidades às quais o sujeito pode ter acesso independentemente da interação com outras pessoas. ( ) A interação cotidiana do sujeito com o mundo físico, segundo Vygotsky, leva à formação de conceitos espontâneos. Assinale a sequência correta. a) F V F V b) V F V F c) F F V V d) V V F F 12. Para Vygotsky, interação social e mediação estão intrinsecamente relacionados ao processo educativo, portanto, de constituição e desenvolvimento dos sujeitos. A partir deste pressuposto, assinale a alternativa incorreta. a) A atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o papel de mediador da aprendizagem do aluno b) A da qualidade de mediação exercida pelo professor não será importante ao aluno, pois os avanços e as conquistas do aluno em relação à aprendizagem na escola dependerão de fatores externos a esta interação c) Organizar uma prática escolar sob tal pressuposto, é sem dúvida, conceber o aluno um sujeito em constante construção e transformação que, a partir das interações, tornar-se-á capaz de agir e intervir no mundo, conferindo novos significados para a história dos homens d) Uma escola baseada no processo de interação, não significa um lugar onde cada um faz o que quer, mas um espaço de construção, de valorização e respeito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem em conjunto 13. Na teoria de Vygotsky, é importante perceber como o aluno se constitui na relação com o outro. Para tanto, analise as afirmativas a seguir e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). ( ) A escola é um local privilegiado em reunir grupos bem diferenciados a serem trabalhados no processo de interação. ( ) A realidade escolar acaba contribuindo para que, no conjunto de tantas vozes, as singularidades de cada aluno sejam respeitadas. ( ) A sala de aula é um dos espaços mais oportunos para a construção de ações partilhadas entre os sujeitos. ( ) A mediação é um elo que se realiza numa interação constante no processo ensino aprendizagem. ( ) Pode-se dizer que o ato de educar é nutrido pelas relações estabelecidas entre professor e aluno. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo. a) V, V, F, V, F b) V, F, V, F, V c) F, V, F, V, F d) V, V, V, V, V 14. “Apesar de não ter sido concebido num ambiente escolar, o conceito de equilibração ecoa diretamente na sala de aula. Juan Delval, aluno de Piaget e atualmente professor da Universidade Autônoma de Madri, na Espanha, explica que a ideia reforça a diferença entre ensino e aprendizagem [...]” (Nova Escola - Elisângela Fernandes, 01 de Abril de 2011). Sobre o conceito e respectivas Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br implicações, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa incorreta. a) Em uma perspectiva da equilibração, deve-se procurar nos equilíbrios a fonte de progresso no desenvolvimento dos conhecimentos, pois só os equilíbrios obrigam um sujeito a ultrapassar seu estado atual e procurar, seja o que for, em direções novas b) Aquilo que cada estudante aprenderá não é exatamente o que o professor verbaliza em sala de aula, nem mesmo o que ele espera que seja assimilado c) Com o conceito de equilibração, Piaget demonstrou que a Inteligência deve ser confrontada para evoluir. Por outro lado, conseguir o equilíbrio, atingir uma posição estável após superar dificuldades e sobressaltos d) O conceito de equilibração também provoca reflexões sobre as formas de ensino mais efetivas, que possibilitem a todos avançar 15. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito: I. Marcante na obra de Vygotsky. II. Que acentua a importância da mediação cultural e a natureza social da aprendizagem. III. Que confere a capacidade do indivíduo para realizar tarefas através do condicionamento em um meio social favorável. Quais estão corretas? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas I e II. d) Apenas II e III. e) I, II e III 16. Darci, preparando-se para a seleção ao cargo de Coordenador Pedagógico, em Peruíbe, examinou, detidamente, em Weisz (2006), o capítulo sobre “O que sabe uma criança que parece não saber nada”. Nesse texto, a autora adverte que o professor precisa ter cuidado para não tornar sinônimos o que o aluno já sabe e o que lhe foi ensinado, que não são necessariamente a mesma coisa. O conhecimento prévio não deve ser confundido com conteúdo já ensinado pelo professor. De acordo com Weisz, em uma concepção construtivista de aprendizagem, é possível acessar esse conhecimento prévio do aluno, a partir de um modelo de ensino a) por resolução de problemas. b) por rememoração do aprendido. c) que parte de testes diagnósticos. d) orientado, apenas, pelas dúvidas dos alunos. e) voltado a corrigir erros cometidos pelos alunos. 17: VUNESP - Insp Alu (Peruíbe)/Pref Peruíbe/2019 Em seu trabalho cotidiano, o Inspetor de Alunos frequentemente interage com os estudantes, orientando e fiscalizando a entrada e a saída deles, acompanhando-os em atividades extracurriculares etc. Nessa interação com outras pessoas do seuambiente e com a ajuda de seus companheiros, as crianças aprendem e se desenvolvem. Sobre o aprendizado e o desenvolvimento, conforme o texto Relações Interpessoais – abordagem psicológica, Vygotsky afirmava que o a) aprendizado se vale dos avanços do desenvolvimento sem fornecer um impulso para modificá-lo. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br b) processo de aprendizado se reduz à formação de hábitos, os quais se identificam com o do desenvolvimento. c) aprendizado é um processo externo, que ocorre de fora para dentro e segue o caminho do desenvolvimento. d) aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança, portanto, muito antes de ela frequentar a escola. e) processo de desenvolvimento da criança é independente do aprendizado, mesmo ocorrendo os dois de forma paralela. 18. Zabala, em sua obra “A Prática educativa – como ensinar” (1998), analisa que os conteúdos do ensino podem ser organizados de diversas formas. Uma delas tem como referencial básico as disciplinas, que justificam os próprios conteúdos da aprendizagem e, portanto, nunca perdem sua identidade como matéria diferenciada. Outra forma é a que compreende os métodos globalizados, nos quais as disciplinas nunca são a finalidade básica do ensino, tendo as mesmas a função de fornecer os meios e instrumentos para favorecer a realização dos objetivos, julgando-se o valor dos conteúdos de aprendizagem em função de sua potencialidade formativa. Nesse sentido é que Zabala destaca a relevância dos princípios do construtivismo para compreender os processos de aprendizagem e assim poder organizar os conteúdos de modo a favorecê-la, pois, para ele, “o alvo e o referencial organizador fundamental dos conteúdos é: a) a expectativa das famílias. b) a sociedade e seu desenvolvimento. c) o aluno e suas necessidades educativas. d) a transmissão e a preservação da cultura. e) a ampliação das habilidades socioafetivas dos alunos. 19: FUNDATEC - Psicp (S Cecília S)/Pref Sta Cecília Sul/2019 Segundo Weiss, é o conjunto dinâmico que estrutura os conhecimentos que o sujeito já possui, os estilos usados nessa aprendizagem, o ritmo e as áreas de expressão da conduta, a mobilidade e o funcionamento cognitivos, os hábitos adquiridos, as motivações presentes, as ansiedades, defesas e conflitos em relação ao aprender, as relações vinculares com o conhecimento em geral e o significado da aprendizagem escolar para o sujeito, sua família e escola. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima. a) Heteronomia b) Sintoma c) Modelagem d) Modelo de Aprendizagem e) Condicionamento Respondente 20. Alguns autores são muito importantes com suas teorias para educação. Relacione as colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a) Vygotsky. b) Piaget. c) Skinner. d) Paulo Freire. e) Wallon. ( ) Comportamental. ( ) Afetividade. ( ) Educação Revolucionária. ( ) Epistemologia Genética. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br a) E – C – D – B – A. b) A – B – C – D – E. c) B – A – D – E – C. d) C – E – D – A – B. 21. Os estudos da Teoria Histórico-Cultural sinalizam que: a) Os sujeitos aprendem de maneira espontânea. b) O único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento. c) Para aprender é preciso alcançar determinados estágios de desenvolvimento. d) O desenvolvimento ocorre sempre de maneira linear. e) Não há relação entre aprendizagem e desenvolvimento humano. 22. Das teorias de aprendizagem, qual delas sinaliza a importância da atividade de ensino no processo de constituição da atividade de estudo? a) Teoria Histórico-Cultural b) Teoria ambientalista c) Teoria inatista d) Teoria essencialista e) Teoria existencialista 23. Na perspectiva interacionista, as pessoas agem em relação às coisas baseando-se no significado que essas coisas tenham para elas, e esses significados são resultantes da sua interação social modificados por sua interpretação, ressignificando-as. Para tanto, há que se aplicarem três premissas básicas dessa perspectiva, que são: a) a indiferença, o não costume e suas reivindicações. b) a indiferença, a tradição e sua individualidade. c) a motivação, o não costume e suas reivindicações. d) a motivação, a tradição e suas transformações. e) nenhuma das alternativas. 24. A teoria histórico-cultural foi criada por qual pensador? a) Rousseau. b) Montaigne. c) Dewey. d) Pestalozzi. e) Vygotsky 25. Referente às modalidades de avaliação da aprendizagem nos ambientes virtuais de aprendizagem, assinale a alternativa correta. a) É um processo de finalização, momento que que se atribui notas ao desempenho dos participantes. b) É normalmente construída pela avaliação somativa. c) A avaliação somativa ocorre durante o processo de instrução e visa à recuperação de falhas na aprendizagem. d) O feedback aos alunos não pode ser garantido, visto que os tutores não atuam presencialmente com os participantes. e) É um processo que deve acompanhar toda a trajetória e ensino 26. O documento “Profuncionário – Caderno 04: Relações Interpessoais – abordagem psicológica” sugere que as teorias de Vigotski e de Wallon são as mais importantes entre as que marcaram as origens da psicologia moderna. De acordo com o referido documento, pode-se afirmar corretamente que o processo de desenvolvimento integral dos estudantes considera, dentre outras premissas, que: Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br a) o homem é um ser biológico, psicológico e social que se desenvolve na natureza. b) o homem é visto como um fenômeno igual a outro qualquer, independentemente da cultura na qual está inserido. c) a saída para o impasse da dualidade entre o ser biológico e o social é a filosofia positivista. d) subjetividade, inconsciente, emoção e afeto são dimensões que devem ser desconsideradas pela escola, uma vez que seu objeto de estudo é apenas o comportamento observável. e) a capacidade de aprendizagem de toda criança é inata, ou seja, desde seu nascimento seus dons e potencialidades foram definidos geneticamente. 27. Lev Vigotski e Henri Wallon são dois pesquisadores da área da psicologia que integram a perspectiva interacionista do desenvolvimento infantil. Ambos trouxeram grandes contribuições ao conhecimento sobre a forma de a criança ser e se modificar e exercem significativa influência na educação infantil. É correto afirmar que seus trabalhos, inseridos em uma linha teórica que pode ser chamada de sócio-histórica, compreendem a ideia de que: a) o desenvolvimento humano se dá através da existência de uma relação recíproca entre indivíduo e meio. Decorre, por meio das trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a vida entre indivíduo e meio, cada aspecto influindo sobre o outro. b) fatores hereditários e orgânicos são a base do desenvolvimento infantil, de forma que as transformações nas capacidades psicológicas dependem muito pouco da influência de fatores externos. c) uma vez que criança é um ser de capacidades inatas, o seu aprendizado e desenvolvimento são consequências naturais da evolução do potencial cognitivo. Com o passar do tempo, a criança vai conhecendo o mundo por meio de ações que trabalham sensações e movimentos. d) o ambiente é o principal elemento de determinação do desenvolvimento humano. Dadas as mesmas condições de aprendizagem às crianças, todas elas se desenvolverão da mesma forma, ao mesmo tempo. e) os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, uma vez que a criança “já nasce pronta”e “amadurece” naturalmente. 28. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre através de diferentes etapas. Segundo o pesquisador, crianças de 0-3 estão no período sensório motor, fase em que ela entende o mundo por meio a) da linguagem e das imagens mentais. b) do pensamento lógico e das categorias. c) das sensações e dos movimentos. d) dos esquemas de ação e das comparações. e) das classificações e das relações com objetos. 29. O conceito de aprendizagem significativa, segundo Moreto (2008), vem substituir o de aprendizagem como simples memorização. Para a aprendizagem, não basta o aluno adquirir informações isoladas como nomes, datas, fórmulas e definições, sendo necessário estabelecer: a) Trocas entre teoria e prática. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br b) Relação entre conhecimentos culturais e curriculares. c) Relações entre elas, dando significado à aprendizagem. d) Rompimento de paradigmas tradicionais. e) Exclusão da zona de conforto do educador. 30. Edgar Morin é um dos autores de referência da contemporaneidade. Sua teoria diz que “há, efetivamente, necessidade de um pensamento: - que compreenda que o conhecimento das partes depende do conhecimento do todo e que o conhecimento do todo depende do conhecimento das partes [...] É preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento que distingue e une.” (MORIN, 2000). Assinale a alternativa que indica corretamente de qual teoria estamos falando. a) Teoria das cordas. b) Teoria histórico-crítica. c) Teoria da complexidade. d) Teoria da Física quântica. e) Teoria da interdisciplinaridade. 31. Leia o trecho. (...) o desenvolvimento do sujeito humano e de sua singularidade se dá a partir das constantes interações com o meio social em que vive, já que as formas psicológicas mais sofisticadas emergem da vida social (...) Com base na autora Rego, In: Aquino (1998), entende-se que a escola é um espaço privilegiado no processo de humanização do aluno. Essa concepção teórica do desenvolvimento humano é de a) B. F. Skinner. b) J. Piaget. c) L. S. Vygotsky. d) H. Wallon. e) Paulo Freire. 32. Uma prática pedagógica interessante e produtiva na educação infantil é a Pedagogia de Projetos. Para Fernanda de Souza Reis Deprá (2017), o desenvolvimento desse trabalho com projetos requer que os professores sigam algumas etapas: 1ª: problematização do assunto e definição dos objetivos estimulando a curiosidade dos alunos; 2ª: estabelecimento das atividades de pesquisa, das estratégias e da coleta de material; 3ª: realização das atividades planejadas, sempre com a participação ativa dos alunos; 4ª: intervenções do professor para desenvolver a observação, mediação e criação de situações de aprendizagem significativa. Assinale a alternativa que apresenta a denominação correta e respectiva dessas etapas. a) 1ª: preparação e planejamento; 2ª: execução; 3ª: intenção; 4ª apreciação final. b) 1ª: execução; 2ª: intenção; 3ª: apreciação final; 4ª: preparação e planejamento. c) 1ª: intenção; 2ª: preparação e planejamento; 3ª: execução; 4ª apreciação final. d) 1ª: apreciação final; 2ª: preparação e planejamento; 3ª: execução; 4ª: intenção. e) 1ª: intenção; 2ª: execução; 3ª: preparação e planejamento; 4ª: apreciação final. 33. Ao estudar a construção de conceitos pelas crianças, Vygotsky propôs um percurso genético de desenvolvimento do pensamento conceitual. Esse percurso foi dividido em três estágios (La Taille: Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão,1992). Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Com relação à formação de conceitos, para esse autor, é correto afirmar que a) a formação de complexos exige a combinação de objetos com base em suas diferenças, a partir da unificação de impressões dispersas. b) o percurso genético para o desenvolvimento conceitual é um percurso linear que atende às condições cognitivas de cada indivíduo. c) na formação de conceitos, a criança agrupa objetos com base em um único atributo, abstraindo características isoladas da totalidade da experiência concreta. d) para formar conceitos, a criança forma conjuntos sintéticos, agrupando objetos com base em nexos vagos, subjetivos e baseados em fatores perceptuais. e) as ligações factuais subjacentes aos complexos são descobertas por meio da experiência indireta e materializadas através da interdependência dos objetos. 34. Segundo Vygotsky (in: Fontana, 1996), é no curso de suas relações sociais (atividade interpessoal) que os indivíduos produzem, se apropriam (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem, e as internalizam como modos de ação/ elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos. Nesse processo de individuação pelo outro, o sujeito reconstrói internamente os modos de ação externos compartilhados. À reconstrução interna de uma operação externa, Vygotsky dá o nome de a) reinterpretação. b) equilibração. c) realismo moral. d) pensamento egocêntrico. e) internalização. 35. De acordo com Vygotsky, os conceitos novos e mais elevados transformam o significado dos conceitos inferiores, as pesquisas do autor demonstraram que há três fases básicas na trajetória da formação de conceitos que estão representadas abaixo, EXCETO no item: a) Agregação desorganizada. b) Pensamento por complexos. c) Sensoriamento ultra organizado. d) Simultaneidade da generalização (unir) e da diferenciação (separar). 36. Analise as proposições apresentadas abaixo e assinale a opção que apresenta característica CORRETA acerca do estágio operacional concreto: a) Se dá aproximadamente entre os quatro e os seis anos de idade. b) A criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. c) O pensamento passa a ser dominado pelas percepções. d) A criança não consegue nessa fase resolver nenhum tipo de problema. 37. As Crianças com alterações no conteúdo da elaboração gráfica necessitam de uma estimulação especial para que encontrem na escrita uma forma agradável de receber informações ou manifestar suas ideias. Essa estimulação pode ser considerada: a) Motivação para a leitura. b) Utilização de um único material para aprendizado. c) Realização das atividades no lugar da criança. d) Proibição de qualquer tentativa espontânea de decodificação. 38. Segundo Vygotsky existem três momentos importantes da aprendizagem da criança. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br ( 1 ) Zona de desenvolvimento potencial. ( 2 ) Zona de desenvolvimento real. ( 3 ) Zona de desenvolvimento proximal. (.....) Tudo que a criança realiza com o apoio de outras pessoas. (.....) Tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar. (.....) Tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha. A ordem CORRETA está inserida na alternativa: a) 1, 2, 3. b) 2, 1, 3. c) 3, 2, 1. d) 3, 1, 2. 39. O ensino na educação básica especial faz com que o professor faça parte de diversas ações em sala de aula que dependem de ações rápidas para o processo de ensino e aprendizagem. Os estudos de Vygotsky acerca do erro estão retratados CORRETAMENTE: a) O erro deve ser ignorado pelo professor, pois não pode atrapalhar o processo de aprendizagem. b) O erro deve ser descoberto pelo professor e faz com que o aluno não faça trabalhos em grupo. c) O erro deve ser visto pelo professor como parte do processo ensino-aprendizagem. d) O erro traz prejuízos no processo de ensino e deve ser excluído da sala de aula. 40. Para Vygotsky, existem três momentosimportantes da aprendizagem da criança, dentre elas a zona de desenvolvimento potencial. Assinale a alternativa que apresenta características dessa zona: a) É tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar. b) A criança já é capaz de realizar sozinha. c) É tudo que a criança somente realiza com o apoio de outras pessoas. d) A criança é totalmente independente e realiza diversas atividades que tenham interesse. 41. Pelo estudo de Piaget: É o estágio em que há o nascimento das operações (lógico – matemática). A criança consegue compreender a partir do concreto algumas abstrações como os números e as próprias relações sociais. Qual o estágio que apresenta essas definições? a) Estágio operatório formal. b) Estágio sensório motor. c) Estágio pré operatório. d) Estágio operatório concreto. 42. Segundo Gadotti (2000), a educação nova, surgida de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, se desenvolveu nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de “aprender fazendo”, é uma aquisição histórica para a educação. Tanto a concepção tradicional de educação quanto a nova, ambas amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. O conceito de “aprender fazendo” é reconhecido por quais autores? a) Paulo Freire e Freinet. b) John Dewey e Montessori. c) Vygotsky e Paulo Freire. d) John Dewey e Freinet. e) Piaget e Vygotsky. 43. Para Piaget (1969), a inteligência é a adaptação na sua forma mais elevada, Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br sendo assim, o desenvolvimento mental se dá de qual forma? a) Em organização progressiva. b) A partir do ambiente. c) Adaptando-se ao meio. d) Relacionando-se com familiares. e) Mediando conhecimentos. 44. Segundo Candau, a dimensão cultural é intrínseca aos processos pedagógicos, “está no chão da escola” e potencializa processos de aprendizagem mais significativos e produtivos, na medida em que: I. Reconhece e valoriza cada um dos sujeitos neles implicados. II. Combate todas as formas de silenciamento, invisibilização e/ou inferiorização de determinados sujeitos socioculturais. III. Favorece a construção de identidades culturais abertas e de sujeitos de direito. Quais estão corretas? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas I e II. e) I, II e III. 45. No contexto da educação infantil, a teoria de Piaget pode auxiliar o professor na organização e na preparação de materiais e estratégias adequadas para os seus alunos. Dessa maneira, em relação à teoria piagetiana, é correto afirmar que: a) A aprendizagem é entendida como um dos processos inerentes à construção do conhecimento, pois é realizada por um sujeito ativo que sempre está em interação com os objetos e as pessoas. b) No contato com os objetos, com o intuito de conhecê-los, o sujeito realiza um único tipo de ação: mental. c) Na busca pela aprendizagem, a criança deve ter um papel ativo, ao contrário do professor, que deve ter um papel de expectador e aguardar a concretização dos objetivos da criança. d) A aprendizagem ocorre sempre considerando fundamentalmente a importância dos movimentos corporais e das emoções. e) O principal instrumento para a transmissão cultural simbólica e para o desenvolvimento do pensamento é a linguagem. 46. O psicólogo russo Lev Vygotsky é referência teórica presente nas diretrizes curriculares da Prefeitura de Campinas para a educação básica. Uma das características distintivas do pensamento de Vygotsky é o destaque a) ao caráter social daquilo que ele denominou funções psicológicas superiores. b) à determinação hereditária do desenvolvimento humano. c) à especificidade biológica da zona de desenvolvimento proximal. d) aos processos de assimilação, acomodação e equilibração. e) à disjunção entre o pensamento e a linguagem. 47. Para Vygotsky (In: Diretrizes curriculares da educação básica para o ensino fundamental e educação de jovens e adultos anos finais: um processo contínuo de reflexão e ação), a escola tem papel fundamental no desenvolvimento humano. Para além da família, a escola promove aprendizagens da vida em grupo e constitui-se num lugar específico para que as crianças, jovens e adultos sistematizem conhecimentos, principalmente por meio dos chamados Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br conceitos científicos. Para o teórico da educação a) o sujeito pode, por si só, graças ao uso da razão, estabelecer suas certezas, liberando-se do que a tradição procura pura e simplesmente impor. b) o sujeito é um mero reflexo de comportamentos assimilados, seu desenvolvimento é uma determinação biológica. c) o controle da natureza e o controle do comportamento do indivíduo são processos independentes. d) o ser humano se constitui socialmente, toda aprendizagem se dá mediada pelo outro, nas relações sociais. e) o sujeito é independente do meio social onde vive, uma vez que o pensamento racional é fruto de sua abstração reflexiva. 48. O homem é o sujeito ativo dentro do processo de aprendizagem, pois entende o conhecimento como o resultado da interação homem-meio. A interação social é um elemento definidor de nossas ações e de nossos comportamentos sociais. Esse pensamento é contribuição de: a) Wallon. b) Piaget. c) Vygotsky. d) Paulo Freire. 49. Segundo Vygotsky existem três momentos importantes da aprendizagem da criança. ( 1 ) Zona de desenvolvimento potencial. ( 2 ) Zona de desenvolvimento real. ( 3 ) Zona de desenvolvimento proximal. (.....) Tudo que a criança realiza com o apoio de outras pessoas. (.....) Tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar. (.....) Tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha. A ordem CORRETA está inserida na alternativa: a) 1/2/3. b) 2/1/3. c) 3/2/1. d) 3/1/2. 50. Dentre as diversas abordagens estudadas, a Inatista se destaca por possuir como característica: a) Reprova a percepção da hereditariedade. b) Ao nascer já traríamos na herança genética as qualidades e capacidades básicas do ser humano. c) Traz a educação de forma ativa e perspicaz. d) Estabelece parâmetros educativos baseados na criação de atitudes próprias. 51. O campo da Psicologia que estuda o desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, intelectual e social da infância até a vida adulta é: a) Psicologia Educativa. b) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. c) Realização psicológica da infância. d) Neuropsicologia. 52. O desenvolvimento humano passou a ser o objeto de estudo da ciência. Grandes questionamentos foram iluminando a mente de pesquisadores atrás de respostas em como os seres humanos se transformavam e construíam suas características como o Inatismo, que tem como característica: a) O aluno vai demonstrando seu progresso ao longo dos anos de estudo. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br b) É uma das mais vistas e encontradas em salas de aulas. Muitos professores pensam que tal aluno não aprende porque não é capaz. c) Não nascemos prontos, por isso o conhecimento vai se solidificando ao longo dos anos de estudo. d) A vida em sociedade modifica todo o processo de desenvolvimento. 53. Esta etapa se dá aproximadamente entre os sete e dez anos de idade. Durante esse estágio, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz de resolver problemas que existem ou existiram em sua experiência. Esse estágio é conhecidocomo: a) Operacional abstrato. b) Autocontrole real. c) Operacional concreto. d) Expressionismo artístico. 54. Linguagem e percepção estão relacionadas. Quando a criança começa a falar os mecanismos intelectuais relacionados a fala adquirem: a) Fala exata e funções abstratas perfeitas. b) Funções de exaltação a memória e falta de percepção cognitiva. c) Hábitos complexos, porém, iguais aos vivenciados no estágio anterior. d) Função sintetizadora e percepções cognitivas mais complexas. 55. Vygotsky foi um importante psicólogo russo que se dedicou ao estudo do desenvolvimento intelectual das crianças como fruto das interações sociais. Para esse autor, a construção do pensamento e da subjetividade é: a) um processo cultural b) uma formação natural c) uma formação universal d) um processo sensorial 56. Alguns estudantes, ao realizarem uma produção escrita, costumam falar em voz alta as palavras e frases que pretendem escrever. Numa perspectiva discursiva de construção da língua escrita, esse fenômeno de vocalização é entendido como: a) a dialogicidade externa, apresentada por Piaget b) a fala coletiva, descrita por Bakhtin c) a fala egocêntrica, enunciada por Vygotsky d) a dialogicidade bancária, evidenciada por Paulo Freire 57. Uma criança pequena, que ainda não domina a língua falada, consegue resolver problemas cotidianos como, por exemplo, contornar um obstáculo para pegar um objeto do seu interesse. Segundo Vygotsky, isso acontece porque: a) a linguagem internalizada ainda não possui expressão oral e por esse motivo a criança não pode desenvolver o pensamento b) inicialmente as trajetórias do pensamento e da linguagem percorrem caminhos independentes, unindo-se posteriormente, quando o pensamento se torna verbal e a linguagem racional c) a linguagem está totalmente dissociada do pensamento até os sete anos de idade, quando a criança entra na fase sensório-motora d) inicialmente as trajetórias do pensamento e da linguagem coincidem e, posteriormente, por volta dos dois anos de idade, tornam-se independentes 58. O campo da Psicologia que estuda o desenvolvimento físico-motor, Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br afetivo-emocional, intelectual e social da infância até a vida adulta é: a) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. b) Psicologia Educativa. c) Realização psicológica da infância. d) Neuropsicologia. 59. O desenvolvimento humano passou a ser o objeto de estudo da ciência. Grandes questionamentos foram iluminando a mente de pesquisadores atrás de respostas em como os seres humanos se transformavam e construíam suas características como o Inatismo, que tem como característica: a) O aluno vai demonstrando seu progresso ao longo dos anos de estudo. b) Não nascemos prontos, por isso o conhecimento vai se solidificando ao longo dos anos de estudo. c) A vida em sociedade modifica todo o processo de desenvolvimento. d) É uma das mais vistas e encontradas em salas de aulas. Muitos professores pensam que tal aluno não aprende porque não é capaz. 60: CONSULPAM - Prof (Pref Quadra)/Pref Quadra/Educação Básica I/2019 O desenvolvimento humano é fruto da interação de fatores biológicos com ambientais sendo que quando citamos ambiente nos referimos aos espaços sociais, históricos e culturais. Estamos nos referindo a concepção: a) Ambientalista. b) Interacionista. c) Socialista. d) Culturalista. 61. Esta etapa se dá aproximadamente entre os sete e dez anos de idade. Durante esse estágio, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz de resolver problemas que existem ou existiram em sua experiência. Esse estágio é conhecido como: a) Operacional concreto. b) Operacional abstrato. c) Autocontrole real. d) Expressionismo artístico. 62. Possui um trabalho em que a visão de desenvolvimento baseada na concepção de um organismo ativo, cujo pensamento é construído paulatinamente num ambiente que é histórico e essência social. Estamos nos referindo a: a) Piaget. b) Vygotsky. c) Decroly. d) Paulo Freire. 63. Na reunião semanal de planejamento, duas professoras de uma turma de sexto ano, buscam estratégias para melhorar o desempenho de alguns alunos. Ao tratarem de dois alunos, ambos com conceitos abaixo do esperado, a professora de História lembra que um se expressa muito bem oralmente e consegue estabelecer boas relações entre os conceitos, nessa modalidade de linguagem; em contrapartida, quando registra por escrito, suas ideias se perdem. Já o outro, por demonstrar muita timidez, prefere não se expressar oralmente, contudo apresenta excelente habilidade na modalidade escrita, embora demonstre dificuldade na articulação dos conceitos abordados. Ao ouvir esse relato, a professora de Ciências sugere que nas próximas aulas, esses alunos passem a desenvolver atividades em conjunto, programadas pelas docentes, com o objetivo de se auxiliarem na superação dessas dificuldades. Ao optar por essa Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br metodologia, as professoras estão aplicando o conceito de: a) estágio sensório-motor, presente na teoria piagetiana b) estágio impulsivo-emocional, definido na perspectiva walloniana c) simbolização básica, retratado por Gardner d) zona de desenvolvimento proximal ou potencial, apresentado por Vygotsky 64. De acordo com Vygotsky, as interações são a base para que o indivíduo consiga compreender (por meio da internalização) as representações mentais de seu grupo social aprendendo, portanto. A construção do conhecimento ocorre primeiro no plano externo e social (com outras pessoas) para depois ocorrer no plano interno e individual. Nesse processo, a sociedade e, principalmente, seus integrantes mais experientes (adultos, em geral, e professores, em particular) são parte fundamental para a estruturação de como se dá a aprendizagem. (https://novaescola.org.br/conteudo/274/vy gotsky e o conceito de aprendizagem mediada) A concepção que embasa a Teoria da Aprendizagem defendida por Vygotsky, é denominada de: a) construtivista. b) inatista. c) comportamentalista. d) socio-interacionista. e) ambientalista. 65. No campo de estudos da aprendizagem existe uma grande variedade de correntes teóricas que visam discorrer sobre modelos e tipos de aprendizagem, que repercutem no desenvolvimento das práticas pedagógicas escolares. Dentre elas, as teorias ambientalistas, as teorias inatistas e as teorias cognitivistas da aprendizagem. Estas últimas se propõem a estudar: a) os seres humanos em suas capacidades de aprender, de observar, de imitar, de pesquisar, de refletir etc. em conexão com a vida prática, e com a dimensão do autodidatismo. b) os indivíduos em sua natureza espontânea, sem interferência de objetos e situações exteriores que possam dissimular as atitudes genuínas, tornando os dissimulados. c) as habilidades e as atitudes humanas, relacionando as às múltiplas inteligências e aos diferentes contextos socioeconômicos das crianças e adolescentes. d) as diversas maneiras de transmissão do conhecimento historicamente sistematizado, utilizando metodologias comprovadas e que garantem a herança cultural. e) os processos mentais, as estratégias didáticas de ensino, focando se na solução de problemas, no processamento da informação e na construção do conhecimento. 66. Vygotsky distingue a capacidade de realizar tarefas de forma independente da capacidade de desempenhar as tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes. A denominação que Vygotsky dá a distância entre estas duas capacidades é: a) nível de desenvolvimento real. b) nível de desenvolvimento potencial. c) zona de aprendizagem assistida.d) zona de desenvolvimento proximal. e) nível de aprendizagem intermediário. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br 67. Na abordagem piagetiana, o estágio sensório-motor é composto de seis subestágios que fluem de um para o outro à medida que os esquemas de um bebê, seus padrões organizados de comportamento, tornam-se mais complexos. Os bebês aprendem a atentar para os sons, demonstrando capacidade de coordenar diferentes tipos de informações, de audição e visão, por exemplo. Este subestágio ocorre quando a criança tem: a) um mês. b) entre um e quatro meses. c) entre quatro e oito meses. d) entre oito e doze meses. e) após os doze meses. 68. Sobre os sub-estágios de desenvolvimento do estágio sensório motor, Piaget descreve que os bebês elaboram os poucos esquemas com os quais nasceram e já conseguem generalizar, a partir das experiências passadas para resolver novos problemas e distinguir meios de fins. Este subestágio ocorre quando a criança tem: a) um mês. b) entre um e quatro meses. c) entre quatro e oito meses. d) entre oito e doze meses. e) após os doze meses. 69. “Sarah foi malvada com o irmão. Então, o irmão adoeceu. Sarah conclui que ela fez o irmão ficar doente”. Este exemplo mostra o fenômeno de que as crianças ainda não utilizam o raciocínio dedutivo ou intuitivo; e, em lugar disso, saltam de um detalhe para outro e identificam uma causa onde não existe nenhuma. Esse tipo de raciocínio é denominado por Piaget por: a) animista. b) egocêntrico. c) transdutivo. d) relativo. e) mágico. 70. Segundo Vygotsky, é no curso de suas relações sociais que os indivíduos produzem, se apropriam e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem, e as reelaboram como modos de ação e pensamentos próprios, constituindo-se como sujeitos. Nesse processo de individuação pelo outro, o sujeito reconstrói internamente os modos de ação compartilhados. À reconstrução interna de uma operação externa, Vygotsky dá o nome de: a) personalização. b) transformação. c) reconstrução. d) subjetivação. e) internalização. 71. A teoria de desenvolvimento psicossocial, construída pelo psicanalista Erik Erikson, diz que o crescimento psicológico acontece em estágios e fases e tem relação com a interação da pessoa com o meio em que vive. Os estágios são constituídos por crise psicossocial entre vertente positiva e vertente negativa. Esta teoria compreende oito estágios, um dos quais se refere à fase da adolescência. Assinale-o. a) Iniciativa/culpa: o indivíduo já deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que não pode fazer. Neste Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br estágio, existe a preocupação com a aceitabilidade dos comportamentos, desenvolvimento de capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imaginação e curiosidade. b) Identidade/confusão de identidade: o indivíduo adquire uma identidade psicossocial – necessita entender o seu papel no mundo e tem consciência da sua singularidade. Dentre os fatores que contribuem para a confusão de identidade tem-se a perda de laços familiares, a falta de apoio no crescimento e as dificuldades em lidar com mudança. c) Produtividade/desespero: é favorável uma integração e compreensão do passado vivido. Virtude social desenvolvida: sabedoria. d) Confiança/desconfiança: o indivíduo adquire ou não uma segurança e confiança em relação a si próprio e em relação ao mundo que o rodeia, através da relação que tem com a mãe. e) Autonomia/dúvida e vergonha: caracterizado por uma contradição entre a vontade própria (os impulsos) e as normas e regras sociais que o indivíduo tem que começar a integrar. Manifesta-se nos porquês, no procurar fazer as coisas sozinho. 72. Na perspectiva de Vygotsky, a partir da sua consideração sobre o desenvolvimento do pensamento, como algo que se dá do social para o individual, é preciso ressaltar a importância dos processos de leitura e escrita como formadores de conceitos e habilidades nos indivíduos. Estes dois processos se dão por meio da palavra, da relação com o outro e com o mundo, fazendo-se essencial no processo de formação de conceitos. A língua funciona como lugar de materialização de todo aprendizado, ela é a) mediadora da imitação. b) mediadora do pensamento. c) mediadora da socialização. d) mediadora do conhecimento. 73. Assinale V para assertivas verdadeiras e F para assertivas falsas: ( ) De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em quatro fases: 1° Sensório Motor, 2° Pré-operacional, 3° Operatório Concreto e 4° Operatório Formal. ( ) O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. ( ) Aprender é uma interpretação coletiva do mundo, ou seja, é uma atividade individualizada, um processo ativo no qual o significado é desenvolvido com base em experiências. ( ) O professor deve propor atividades que possibilitem ao aluno a busca pessoal de informações, a proposição de soluções, o confronto com as de seus colegas, a defesa destas e a permanente discussão. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: a) V, V, F, V. b) F, F, F, F. c) V, F, V, V. d) V, V, V, V. 74. Piaget acreditava que o desenvolvimento infantil progride ao longo de uma série de estágios, cada um dos quais caracterizado pelo desenvolvimento de novas capacidades. Ele descreve quatro estágios principais e vários subestágios ao longo dos quais as crianças progridem no seu desenvolvimento. O estágio do desenvolvimento cognitivo onde as principais características são “pensamento Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br egocêntrico e raciocínio dominado pela percepção”, é: a) Estágio sensório-motor; b) Preconceitual; c) Intuitivo; d) Operações formais. 75. Para Vygotsky (apud Lefrançois, 2016), o professor que aprende com a criança e sobre ela da mesma forma que a criança aprende por causa das ações do professor. Essa relação é um exemplo da: a) Zona de desenvolvimento real; b) Zona de desenvolvimento proximal; c) Zona de desenvolvimento potencial; d) Zona de desenvolvimento diferencial. 76. Vygotsky, dentre outros, foi um intelectual que contribuiu com seus estudos para as teorias da aprendizagem e do desenvolvimento infantil. Neste sentido, ele nos apresentou: I. As zonas de desenvolvimento real, proximal e potencial. II. O estágio sensório motor, a fase pré-operatória, o estágio operacional concreto e o operacional formal. III. Os estágios: impulsivo-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial. IV. Os estágios: motor, sensório, operatória, e proximal. A sequência correta é: a) Apenas a assertiva I está correta. b) Apenas as assertivas I e II estão corretas. c) Apenas a assertiva IV está correta. d) Apenas as assertivas II e IV estão corretas. 77. Teorias do desenvolvimento são conjuntos sistemáticos de informações refletidas, com base em estudos e pesquisas sobre a expansão dos planos físico, social e intelectual da pessoa, desde o seu nascimento até a maturidade da vida. Formuladas por pesquisas de diversas orientações, elas nos ajudam a examinar o desenvolvimento da criança, do jovem e do adulto em diferentes perspectivas. Bee & Boyd (2011) destacam três abordagens sobre o desenvolvimento humano – teorias da aprendizagem, psicanalíticas e cognitivas – e suas principais ideias. BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011. Tendo em conta as principais ideias das teorias da aprendizagem organizadas por Bee & Boyd, é correto afirmar quea) os processos de codificação, armazenamento e recuperação se alteram com a idade, causando mudanças na função memória. b) a personalidade se desenvolve através de oito crises existenciais durante todo o período de uma vida. c) a interação social é crítica para desenvolver o pensamento e a solução de problemas. d) as pessoas aprendem com base em modelos. 78. Vygotsky se tornou uma referência nos estudos sobre o desenvolvimento do indivíduo, pois enfatiza o processo histórico-social e a função da linguagem. Sua teoria preocupa-se em compreender e explicar a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio onde vive e com o qual se relaciona. Para o teórico, o sujeito adquire conhecimentos com base em relações intra e interpessoais e na troca com o meio. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Assinale a alternativa que indica corretamente a corrente teórica da Psicologia do Desenvolvimento que se relaciona com o pensamento de Vygotsky. a) Ambientalista. b) Determinista. c) Evolucionista. d) Sociointeracionista. 79. De acordo com Ariès (1986), até o século XVII, a sociedade fazia uma distinção bem marcada entre a infância e a idade adulta: até os seis ou sete anos, as crianças tinham cuidados especiais, mas, a partir dessa idade, eram incluídas na vida social, numa espécie de maioridade antecipada, e passavam a conviver com as atividades do mundo adulto. Do século XVII em diante, com a realização dos estudos sobre a infância, a criança passou a ser notada em suas peculiaridades, e deu-se o incremento à pesquisa e compreensão de suas fases de desenvolvimento físico, social, afetivo e cognitivo. ARIÈS, P. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986. Hoje, numa escola de educação infantil, o assistente de alunos vai perceber que, do ponto de vista das fases de conhecimento cognitivo descritas por Piaget, as crianças apresentam uma visão egocêntrica do mundo, desenvolvem o pensamento simbólico e adquirem a linguagem. Dentre outras, essas são características típicas a) das operações formais. b) das operações concretas. c) do período pré-operatório. d) do período sensório motor. 80. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), relevante conceito na teoria histórico-cultural, nos mostra a importância: a) Do condicionamento na aquisição dos conteúdos. b) Da supremacia do meio sobre o indivíduo. c) Da disciplina no processo de ensino-aprendizagem. d) Da mediação cultural e da natureza social da aprendizagem. e) Do estímulo à competitividade intelectual na escola. 81. No desenvolvimento do pensamento pré-operacional, segundo Piaget, a criança evolui de um ser cujo pensamento se dá através de ações, a um ser que funciona de um modo cada vez mais conceitual e representacional. São características da criança pré-operacional, EXCETO: a) Raciocínio hipotético. b) Egocentrismo. c) Centração. d) Ausência de reversibilidade. e) Jogo simbólico. 82. Para Vygotsky, a linguagem é o recurso mediador central, que permite ao homem criar instrumentos para a solução de tarefas, planejar, controlar seu comportamento e também a) é um meio de contato social com outras pessoas, ampliando as funções cognitivas e comunicativas do ser humano. b) é uma forma de conhecer pessoas novas e ampliar funções motoras do ser humano. c) é um meio de se desenvolver sem o contato com outras pessoas. d) é um meio de contato social com algumas pessoas, ampliando as funções cognitivas e comunicativas do ser humano. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br e) é uma forma de ampliar o desenvolvimento motor do ser humano, que não precisa do contato do outro. 83. Segundo Pittenger e Gooding (1977), psicólogos como Wertheimer, Koffka e Kohler compilaram grande quantidade de informações experimentais e empíricas que resultaram no desenvolvimento de uma teoria da aprendizagem que se constituiu na escola da psicologia da gesta/t. De acordo com a teoria da gesta/t, o que causa diretamente a aprendizagem é: a) o esforço, a intenção e o comportamento do professor na sala de aula b) uma resposta mecânica a forças externas calcada nas percepções sensoriais do aprendente e no treinamento repetido c) um processo dinâmico de organização de percepções de modo significativo e a compreensão dos princípios relevantes para a solução de problemas d) a permanência dos conteúdos cognitivos que só podem aceitar uma abordagem quantitativa para a fixação na memória 84. Para Santos (2007), fundamentada na teoria da equilibração de Jean Piaget, uma criança com dificuldades de aprendizagem não significa necessariamente que ela não aprende, mas sim que: a) seu processo de aprendizagem se encontra desequilibrado e as aprendizagens são realizadas de modo diferente do esperado b) sua capacidade de aprender está prejudicada por comprometimentos neurológicos no campo do desenvolvimento da fala c) suas aprendizagens são insuficientes ou inexistentes porque apresenta problemas de deficiência mental grave d) seus professores não têm ajuda de profissionais da área médica 85. Segundo Vygotsky (1989), o aprendizado das crianças começa muito antes delas frequentarem a escola, pois qualquer situação de aprendizagem com a qual se deparam na escola tem sempre relação com: a) o controle motor b) uma história prévia c) a sequenciação do desenvolvimento d) a prática de jogos matemáticos espontâneos 86. Segundo Piaget (1971), o conhecimento humano ocorre em quatro fases ou estágios: o sensório-motor, o pré-operatório, o operatório concreto e o operatório formal. Uma criança de 7 a 8 anos de idade, capaz de operações enquanto transformações reversíveis que modificam certas variáveis e conservam outras a título de invariantes, encontra-se no estágio: a) sensório-motor b) operatório concreto c) pré-operatório d) operatório formal 87. Piaget contribuiu com o estudo dos mecanismos de formação do conhecimento lógico. Denomina-se essa teoria de a) Sócio interacionismo. b) Gestalt. c) Behaviorismo. d) Psicanálise. e) Epistemologia Genética. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br 88. Sobre o processo de ensino, considera-se que a relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Deste modo, analise as assertivas abaixo: I. O processo de ensino tem, pois, o papel de impulsionar a aprendizagem e, muitas vezes, a precede. II. Um fator-problema na relação ensino-aprendizagem é a falta de conhecimento por parte dos alunos com relação ao que está lhe sendo exigido naquela matéria; por isso é de fundamental importância que o professor deixe claro o que pretende que os alunos absorvam com o conteúdo que está sendo passado. III. O ensino torna-se efetivado quando existe apenas a memorização de conhecimento. Portanto o ensino é uma relação onde o professor põe em prática o tripé objetivo, conteúdo e método e dessa forma obtém a aprendizagem do aluno como resultado. Assinale a) se todas assertivas estiverem corretas. b) se somente as assertivas I e II estiverem corretas. c) se somente as assertivas I e III estiverem corretas. d) se somente as assertivas II e III estiverem corretas. e) se somente a assertiva I estiver correta. 89. Em relação ao pensamento de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir: I. Vygotsky afirma que o ensino possibilita o “despertar” de processos internos de desenvolvimento; é o contato do indivíduo com o ambiente cultural que o transforma e é na relação com outras pessoas mais experientes que o desenvolvimentoocorre, especialmente pelo processo de imitação e mediação. II. A aprendizagem e o desenvolvimento coincidem inteiramente. III. O conceito de zona de desenvolvimento próximo traz um novo sentido à relação professor-aluno, pois devolve ao primeiro a importância de condutor do processo de aprendizagem e elucida seu papel no desenvolvimento psicológico dos alunos. Assinale a) se todas as assertivas estiverem corretas. b) se somente as assertivas I e II estiverem corretas. c) se somente as assertivas I e III estiverem corretas. d) se somente as assertivas II e III estiverem corretas. e) se somente a assertiva I estiver correta. 90. Um dos conceitos mais importantes para compreendermos a obra de Vygotsky é o da: a) Epistemologia genética. b) Zona de desenvolvimento proximal. c) Tendência direcionista. d) Materialidade coletiva. e) Disciplina positiva. 91. De acordo Ferreira e Ries (organizadores), quando seguramos uma criança pelas axilas e colocamos a planta de seus pés em contato com uma superfície (mesa, assoalho, etc.), ela começa a reproduzir o movimento de caminhar. Esse reflexo deve desaparecer entre o sexto e sétimo mês. O reflexo citado é o de: a) Marcha automática. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br b) Transposição. c) Fossar. d) Medular. e) Busca. 92. Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, assinale a opção correta. a) Segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual resulta da construção de um equilíbrio progressivo entre assimilação e condicionamento operante. b) Para Vygotsky, a aprendizagem inclui relações entre as pessoas, e a relação do indivíduo com o mundo é sempre mediada pelo outro. c) As teorias do condicionamento definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com o mundo externo que tem consequência no plano da organização interna do conhecimento. d) Conforme Bruner, o processo de aprendizagem deve estar voltado para a compreensão dos conteúdos procedimentais e atitudinais. e) As teorias cognitivistas defendem que a aprendizagem consiste na conexão entre estímulo e resposta, de forma que um evoca o outro, de modo a completar a aprendizagem. 93. No início dos anos 1960, a ideia de ter um computador pessoal a um preço acessível não passava de ficção científica. Foi quando o matemático americano Seymour Papert sugeriu que os computadores fossem utilizados como ferramenta para potencializar a aprendizagem e a criatividade das crianças. Para o matemático, também um dos fundadores do Laboratório de Inteligência Artificial do MIT, a máquina é capaz de mudar a forma de aprender das crianças, considerando que ela se dá por meio da criação, reflexão e depuração das ideias. Influenciado pelas ideias de Jean Piaget, com quem trabalhou na Universidade de Genebra, Papert desenvolveu nos anos seguintes, como professor do Massachusetts Institute of Technology (MIT), o: a) construcionismo. b) sócio-interacionismo. c) tecnologismo. d) construtivismo. e) comportamentalismo. 94. O homem não é visto como um mero objeto que precisa adaptar-se às condições da sociedade, mas sim reconhecido a partir de sua atividade, nas relações que estabelece com os bens materiais e simbólicos de que se apropria, desenvolvendo e satisfazendo suas necessidades, assumindo assim a posição de sujeito do seu processo de aprendizagem. Pode-se afirmar que o homem é, portanto, produto e produtor de sua história e da história da sociedade; o homem aprende a ser homem, pois "[...] o que a natureza lhe oferece quando nasce não lhe é suficiente para que possa viver em sociedade" (Leontiev). Para que o homem tenha condições de se humanizar, precisam ser criadas condições concretas de apropriação dos bens materiais e simbólicos produzidos pela humanidade. Essa é a ideia preponderante na: a) experiência contextualizada e recíproca. b) teoria construtivista de Bruner. c) psicologia histórico-cultural. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br d) aprendizagem baseada em problemas. e) psicologia humano cognitivista. 95. Dentro da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a Teoria da Aprendizagem Cognitiva, para John Dewey, deve estar vinculada aos problemas práticos aproximando-se o mais possível da vida cotidiana dos alunos. À escola cabe preparar seus alunos para a vida democrática, para a participação social, deve praticar a democracia dentro dela, dando preferência à aprendizagem por descoberta. Para Dewey, esses são os passos que caracterizam o pensamento científico: a) tornar-se ciente do problema, esclarecimento do problema, aparecimento da hipótese, seleção da hipótese mais provável, verificação de hipótese, generalização. b) proporcionar aos alunos oportunidades de pensamento autônomo, criando um clima de diálogo, que os encoraje a expressar suas opiniões e a participar das atividades do grupo; os alunos devem desenvolver suas atividades em acordo com o ritmo pessoal. O êxito e a aprovação sendo considerados a partir das realizações individuais; oferecer aos alunos a oportunidade de utilizar um impulso universal presente em todos os seres humanos, no sentido de concretizar suas próprias potencialidades. Sem podá-los em uma camisa de força, prendendo-os à competição artificial e ao rígido sistema de notas. c) o comportamento respondente é automaticamente provocado por estímulos específicos como, por exemplo, a contração pupilar mediante uma luz forte. O comportamento operante, no entanto, não é automático, inevitável e nem determinado por estímulos específicos. d) a lei do efeito afirma que um ato é alterado pelas suas consequências. Assim, se um comportamento tem efeitos favoráveis, é mantido; caso contrário, eliminado e a lei do exercício propõe que a conexão entre estímulos e respostas é fortalecida pela repetição. Em outras palavras, a prática, ou exercício, permite que mais acertos e menos erros sejam cometidos como resultado de um comportamento qualquer. 96. Segundo Zabala (1998), nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento. Estes esquemas se definem como as representações que uma pessoa possui, num momento dado de sua existência, sobre algum objeto de conhecimento. Assinale a alternativa correta que indica de que depende a natureza dos esquemas de conhecimento de um aluno. a) zona de desenvolvimento proximal e experiência. b) coeficiente de inteligência cognitiva e emocional. c) aprendizagem escolar e educação familiar. d) conteúdos escolares e habilidades sócio-emocionais. e) nível de desenvolvimento e dos conhecimentos prévios. 97. Gabriel assistiu a um programa televisivo voltado ao tema “desenvolvimento emocional e afetivo e implicações na aprendizagem”. Nesse programa, comentou-se que o afeto e a cognição são funções psicológicas inseparáveis. Segundo a reportagem, o afeto inclui sentimentos, interesses, desejos, tendências, valores e emoções em geral; a cognição atua na aquisição do conhecimento e se dá através de alguns Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br processos, como a percepção, a atenção, associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. O especialista entrevistado, um psicopedagogo nacionalmente respeitado, enfatizou que, quando se trata do funcionamento intelectual, afeto e cognição formam uma unidade. Sabendo-se que são válidas as informações veiculadas no programa a que Gabriel assistiu e com base nelas, pode-se concluir acertadamente que o afeto é uma energia a) estranha ao processo de aprendizagem. b) desejável no processo de aprendizagem. c) intrínseca ao processo de aprendizagem.d) indiferente no processo de aprendizagem. e) indesejável no processo de aprendizagem. 98. O livro Pedagogia da autonomia, de Paulo Freire, é dividido em 27 subcapítulos formulados seguindo um mesmo padrão: “Ensinar exige...”. A cada subtítulo, o autor completa essa fórmula com elementos que são essenciais ao processo educativo, segundo sua concepção. Para Freire, entre outros elementos, ensinar exige a) apreensão da realidade, criticidade, curiosidade e comprometimento. b) pesquisa, consciência do inacabamento, bom senso e imparcialidade. c) competência profissional, generosidade, treinamento e resignação. d) humildade, homogeneidade, reflexão crítica e bancarismo. e) dialogicidade, conscientização, objetividade e doutrinação. 99. Leia as afirmativas a seguir: I. O trabalho em grupo exige que os alunos considerem diferenças individuais e respeitem regras estabelecidas. II. O processo de aprendizagem compreende a interação dos alunos entre si, essencial à socialização. III. Os métodos não possuem relação com os objetivos e conteúdos no processo de ensino. Marque a alternativa CORRETA: a) Nenhuma afirmativa está correta. b) Apenas uma afirmativa está correta. c) Apenas duas afirmativas estão corretas. d) Todas as afirmativas estão corretas. 100. Nos Fundamentos da Educação, um dos estudos perpassa pela epistemologia inatista. Nela, o seu pressuposto é que as qualidades e capacidades básicas de cada ser humano, sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e sua conduta social já se encontrariam basicamente prontas por ocasião do nascimento. A respeito do tema, assinale a alternativa correta. a) Todas as características pessoais de personalidade, no inatismo, nascem com a pessoa. b) Para o inatismo, o ser é fruto da convivência social. c) No inatismo, a escola influencia a formação da personalidade. d) Na concepção inatista, o ser se transforma mediante as influências do meio. e) No inatismo, o ser se transforma integralmente ao longo de sua existência. Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br 101. Concepção de desenvolvimento que parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, dado que o indivíduo já nasce com padrões de comportamento. O aparecimento de cada nova capacidade depende de um processo de maturação do sistema nervoso. Bastam condições ambientais minimamente razoáveis para que esse desenvolvimento ocorra. As ideias dessa concepção serviram de base para a formulação de algumas teorias pedagógicas, influenciando muitas das práticas educativas, em especial de crianças pequenas. Para elas, foi criado o “Jardim de infância”, um lugar onde as crianças, pequenas sementes, seriam cuidadas pelos adultos, jardineiros responsáveis por fazer brotar as características individuais das mesmas. A ênfase na hereditariedade fez com que muitos professores pensassem que, diante de cada criança, não há o que fazer. (Oliveira et alii, 2011, Creche: crianças, faz de conta e cia. Adaptado) O texto trata da concepção de desenvolvimento a) construtivista. b) maturacionista. c) interacionista. d) ambientalista. e) inatista. 102.Assim como inexiste disciplina no autoritarismo ou na licenciosidade, desaparece em ambos, a rigor, autoridade ou liberdade. Somente nas práticas em que autoridade e liberdade se afirmam e se preservam enquanto elas mesmas, portanto no respeito mútuo, é que se pode falar de práticas disciplinadas como também em práticas favoráveis à vocação para o ser mais. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. Para o autor, um dos caminhos que precisam ser percorridos em uma educação para a autonomia é o a) enfraquecimento da disciplina em favor do fortalecimento da autoridade. b) distanciamento entre licenciosidade e indisciplina. c) condicionamento da autoridade à licenciosidade. d) equilíbrio entre autoridade e liberdade. 103. Das principais teorias que procuram compreender e explicar o processo de aprendizagem, a Teoria da Gestalt entende a aprendizagem: a) Como experiência do sujeito, por meio da utilização de material que tenha sentido pessoal e significativo. b) Como percepção do campo psicológico da pessoa, isto é, de seus sentimentos, atitudes, expectativas e ambiente. c) Como associação da resposta desejada a um reforço, que leva o indivíduo a repetir a mesma resposta em situações futuras. d) Como o raciocínio ou solução de problemas, que ocorre durante as diversas etapas da motivação. e) Como insight, uma solução repentina que aparece como resposta aos elementos mais significativos da situação de aprendizagem, compreendida de forma global. 104. A respeito de concepções teóricas da aprendizagem, julgue o item subsequente. Foi Gardner quem postulou que o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma série de estágios qualitativamente Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br diferentes, através dos quais são construídas, em sequência, as estruturas cognitivas, sendo a estrutura seguinte mais complexa e abrangente que a anterior. () Certo () Errado 105. A teoria Jerome Bruner traz contribuições significativas ao processo ensino-aprendizagem. O autor é considerado como o principal defensor do método de: a) Desenvolvimento sócio-histórico. b) Aprendizagem por descoberta. c) Pedagogia semidirigida. d) Ensino interdisciplinar. 106. Quais são as etapas do processo de aprendizagem? a) Objetivo, Preparação, Obstáculo, Resposta e Generalização. b) Motivação, Objetivo, Preparação, Obstáculo, Resposta e Prontidão. c) Motivação, Objetivo, Preparação ou Prontidão, Obstáculo, Respostas, Reforço e Generalização. d) Objetivo, Preparação, Motivação, Generalização, Prontidão, Cadeias motoras e Reforço. e) Prontidão, Motivação, Preparação, Obstáculo, Generalização e Cadeias motoras. 107. Quais são as principais teorias da aprendizagem? a) Do Condicionamento, de Campo, Cognitiva, dos Sinais, Fenomenológica e da Gestalt. b) Do Condicionamento, da Gestalt, de Campo, Cognitiva e Fenomenológica. c) Fenomenológica, dos Sinais, do Campo, Cognitiva e da Gestalt. d) Da Gestalt, dos Sinais, do Condicionamento, Cognitiva e Fenomenológica. e) De Campo, dos Sinais, Cognitiva, da Gestalt e do Condicionamento. 108. Das principais teorias que procuram compreender e explicar o processo de aprendizagem, a Teoria da Gestalt entende a aprendizagem: a) Como experiência do sujeito, por meio da utilização de material que tenha sentido pessoal e significativo. b) Como percepção do campo psicológico da pessoa, isto é, de seus sentimentos, atitudes, expectativas e ambiente. c) Como associação da resposta desejada a um reforço, que leva o indivíduo a repetir a mesma resposta em situações futuras. d) Como o raciocínio ou solução de problemas, que ocorre durante as diversas etapas da motivação. e) Como insight, uma solução repentina que aparece como resposta aos elementos mais significativos da situação de aprendizagem, compreendida de forma global. 109. Com base na obra de VENTURI, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE: A corrente defendia a aprendizagem da linguagem como sendo fator de exposição ao meio e decorrente de mecanismos comportamentais. a) cognitivista b) construtivista c) behaviorista d) interacionista 110. Em conformidade com a obra de VENTURI, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE: Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES. ht tp s: //p ro fe ss or pr ep ar ad o. co m .b r/ E-mail de contato: educacional@professorpreparado.com.br Na perspectiva de aquisição da linguagem,
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