Aap4 - Metodologia do Ensino de Sociologia

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Aap4 - Metodologia do Ensino de Sociologia 
 
1) 
"A aula não se reduz à exposição por parte do professor. Há uma variedade 
fenomênica de que as pessoas pouco se dão conta, mas que é praticada por boa 
parte dos professores. Apenas a título de lembrança, seguem-se algumas citações: 
seminário, estudo dirigido de texto, apresentação de vídeos, dramatização, oficina, 
debate, leitura de textos, visita a museus, bibliotecas, centros culturais, parques, 
estudos do meio, leitura de jornais e discussões de notícias, assembleia de classe, 
série e escola, conselho escolar, etc.". (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria 
da Educação Básica. Ciências humanas e suas tecnologias. In: Orientações 
curriculares para o ensino médio. Brasília, DF: MEC/SEB, 2006, p. 127). 
De acordo com texto, as aulas não precisam ser reduzidas somente à atuação do 
professor, pois: 
 
Alternativas: 
• a) 
A figura do professor pode ser substituída por seminários, estudo de textos, 
apresentação de vídeos, leituras de textos, assembleias de classe, etc. 
• b) 
As aulas devem ser reduzidas à atuação do professor e à transferência de 
informações. 
• c) 
Há uma série de estratégias pedagógicas que são mobilizadas pelos 
educadores, mas nem sempre nos damos conta desses recursos. 
Alternativa assinalada 
• d) 
O professor utiliza a adoção de estratégias como os seminários e a 
apresentação de vídeos para se ausentar das aulas. 
• e) 
O professor pode lançar mão de várias estratégias de ensino dispensando a 
adoção de um planejamento pedagógico. 
2) 
Acerca da concepção clássica de aula expositiva: 
 
"A exposição, no sentido clássico, fundamenta-se na ideia de que é possível ensinar 
os outros por meio da explicação oral. Convencido disto, os professores concentram 
todos os seus esforços no sentido de condensar seus conhecimentos e de expô-los 
de forma lógica e clara. Daí resulta que toda a iniciativa da exposição cabe ao 
professor, que decide acerca da ordem, do ritmo e da profundidade a ser dada ao 
ensino. Quanto ao aluno, cabe ser dócil, atento e submisso à autoridade do professor. 
Assim, a exposição aparece como a estratégia que melhor caracteriza a educação 
"bancária", de que fala Paulo Freire". (GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de 
Pesquisa Social. 6° ed. São Paulo: Atlas, 2008, p. 65-66). 
A partir da leitura do texto e dos seus conhecimentos, relacione o texto com a 
concepção de educação "bancária" formulada por Paulo Freire. 
 
Alternativas: 
• a) 
A educação "bancária" consiste na transferência de conhecimento do 
professor para o aluno, e este absorve e formula o conhecimento de maneira 
atuante. 
• b) 
A educação "bancária" ocorre quando o professor deposita nos 
alunos os conhecimentos que ele adquiriu e narra esses 
conhecimentos. Os alunos, por sua vez, absorvem e decoram essas 
informações de forma passiva e sem uma formulação de 
conhecimento. Alternativa assinalada 
• c) 
A educação "bancária" consiste num investimento de longo prazo para a 
construção do saber dos alunos. 
• d) 
A educação "bancária" pode ser definida como a produção do conhecimento 
e autonomia dos alunos frente ao mundo. 
• e) 
A educação "bancária" é uma espécie de educação financeira para estimular 
o empreendedorismo nos alunos e a ascensão econômica. 
3) 
As excursões, os passeios, as visitas aos museus, centros históricos, parques 
ecológicos, praças e parques públicos são marcantes na memória de um aluno. Essas 
experiências marcam profundamente uma pessoa, principalmente se a localidade 
onde ela habita não conta com o mesmo tipo de exposição, eventos, infraestrutura e 
serviços os quais ela vai visitar. 
As atividades pedagógicas exteriores à escola podem modificar a perspectiva de um 
aluno, pois: 
 
Alternativas: 
• a) 
Elas não afetarão a perspectiva de um aluno porque elas são somente uma 
atividade de lazer. 
• b) 
Elas aumentam as perspectivas sobre o mundo ao colocá-los em 
contanto com novas realidades. Alternativa assinalada 
• c) 
Elas deterioram as visões de mundo dos alunos, uma vez que o jovem deve 
ser preservado do mundo exterior. 
• d) 
Elas revelam o caráter consumista da sociedade, levando os alunos a 
consumirem objetos, exclusivamente. 
• e) 
Elas deturpam os aprendizados da escola e as regras da família. 
4) 
Acerca do papel docente como mediador do conhecimento: 
 
"Este é um saber fundante da nossa prática educativa, da formação docente, o da 
nossa inconclusão assumida. O ideal é que, na experiência educativa, educandos, 
educadoras e educadores, juntos, "convivam" de tal maneira com este como com 
outros saberes de que falarei que eles vão virando sabedoria. Algo que não é estranho 
a educadoras e educadores. Quando saio de casa para trabalhar com os alunos, não 
tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes de inacabamento, abertos 
à procura, curiosos, "programados, mas, para aprender", exercitaremos tanto mais 
e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não 
puros objetos do processo nos façamos". (FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 
Saberes necessários à prática educativa. 31° edição. São Paulo. Editora Terra e Paz. 
1996, p.58-59). 
De acordo com o texto, Paulo Freire propõe uma educação ativa que seja ao 
mesmo tempo: 
 
Alternativas: 
• a) 
Uma educação bancária. 
• b) 
Uma educação conteudista. 
• c) 
Uma educação tradicional. 
• d) 
Uma educação humanizadora. Alternativa assinalada 
• e) 
Uma educação domesticadora.