ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MEDIO 2022

Prévia do material em texto

14
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NADIA RENATA FARIAS KANOPP
RU:624780
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO MÉDIO FUNDAMENTAL
TOLEDO
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------	3
2 DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES----------------------------------------4
2.1 ESTADO DA ARTE--------------------------------------------------------------- --6
2.1.1 A importância da Gestão Escolar e a Qualidade de ensino no Ensino Médio---------------------------------------------------------------------------------------------------6
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA-------------------7 
2.2.1CONTEXO-----------------------------------------------------------------------------8
2.2.2FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME--------------------------	10
2.3 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO-----------------------------------------12
2.4 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS----------------------------14
2.5 PLANO DE AULA- AÇÃO---------------------------------------------------------16
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS---------------------------------------------------------18
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado de Ensino Médio foi realizado pela acadêmica da Licenciatura em Pedagogia Nadia Renata Farias Kanopp no período de 24/02/2022 a 04/03/2022 das 07:15 até 13:15hs na Fundação Educacional de Toledo – FUNET, situado na Rua General Rondon, 2201 no bairro Jardim La Salle, CEP 85.902-090, localizado na cidade de Toledo, estado do Paraná, o contato pode ser realizado através do telefone (45) 3055-2351 e do e-mail funet.toledo@gmail.com
O Estágio Supervisionado, é uma disciplina obrigatória para o Curso de Licenciatura Pedagógica amparado pela Lei de Diretrizes de Base de Educação Nacional (Nº 9394/96) para a formação profissional do acadêmico. Segundo Pimenta e Lima, 2004.
O estágio supervisionado torna-se o eixo central na formação acadêmica do futuro professor, pois é através desse estágio que o educando tem acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção da identidade e dos saberes do cotidiano (PIMENTA e LIMA, 2004).
 O objetivo do estágio é oferecer condições aos discente para os mesmos vivenciem a prática dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso com abordagens pedagógicas com a finalidade de observar, investigar e experimentar situações do cotidiano escolar. A metodologia adotada durante o estágio foi de observação da estrutura e funcionamento da escola e a postura do professor em sala de aula transmitindo o conteúdo para os alunos e como eles recebem, utilizando métodos e recursos disponíveis para planejamento de aulas, desde o conteúdo até a maneira de se trabalhar em sala de aula, organização do processo administrativo na gestão escolar, relações entre pais, alunos, professores proporcionando conhecimentos da realidade onde o licenciado irá atuar.
2 DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES
 ESCOLA ESTAGIADA
A instituição FUNET- Fundação Educacional de Toledo, foi fundada em 29 de agosto de 1974 e oferta atendimento no Ensino Infantil, modalidades Creche e Pré-Escola, Ensino Fundamental e Médio nos períodos matutino e vespertino.
 As observações participantes da prática pedagógica, realizaram-se em uma Turma de Ensino Médio, 3° ano, turno matutino, composta de 21 alunos na faixa etária entre 16 a 18 anos de idade, a sala de aula tinha um tamanho adequado em relação ao número de alunos.
 A proposta de trabalho no Ensino Médio da FUNET oferece um ensino de qualidade utilizando o material didático do Sistema de Ensino Dom Bosco que se baseia em três perspectivas teórico-metodológicas: interacionismo, interdisciplinaridade e pensamento complexo.
 E um programa educacional da Escola da Inteligência que tem objetivo de uma educação socioemocial, estimulando as funções mais importantes da inteligência dos alunos no ambiente escolar. Fundamentada na Teoria da Inteligência Multifocal, elaborada pelo Dr. Augusto Cury.
 Um ambiente acolhedor com a intenção de aproximar o estudante na escolha da sua carreira profissional, com uma formação integral e interesses socioeducativos, auxiliar, incentivar e mediar o processo de autoconhecimento e interação com o mundo. Preparando para ingressos nas universidades e mercado de trabalho.
 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
 A instituição na qual se realizou o estágio presencial tem como principal característica o ensinar, após quase dois anos de fechamento das escolas, devido á pandemia da Covid-19, a expectativa que as atividades e convivências escolares voltem a rotina habitual depois do ensino remoto.
 A escola dispõe de muitos recursos didáticos pedagógicos, qualitativos, concretos e satisfatórios. Os conteúdos são elencados e preparados para o processo de preparação e método de ensino para os estudantes se familiarizar com os processos seletivos como ENEM e vestibulares, e ao final deste, faz um simulado realizando uma profunda análise do que foi trabalhado, identificando os pontos positivos e negativos, buscando soluções práticas e eficientes às dificuldades encontradas. O corpo docente da escola é composto por profissionais concursados em áreas específicas, com nível superior completo e mestrados, esses profissionais e os demais integrantes são capacitados, gentis e educados com os alunos, busca tratar todos de maneira igualitária, para o bem comum.
 Conforme Cury (2003, p.55) “educa é acreditar na vida, mesmo que derramemos lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educa é semear com sabedoria e colher com paciência. Educa é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração”. É essencial que o estágio seja feito com consciência pois o futuro profissional terá a clareza do que ele enfrentará a cada dia, pois a prática pedagógica requer um comprometimento social.
 Uns dos diferencias da instituição é a metodologia da Escola da Inteligência que promove, por meio da educação das emoções e da inteligência, a melhoria dos índices de aprendizagem e aprimoramento das relações interpessoais.
  Além da Teoria da Inteligência Multifocal, de autoria do Dr. Augusto Cury, a Escola da Inteligência utiliza também outras renomadas teorias, como: Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, a Psicanálise de Sigmund Freud, a Cognitivista Construtivista de Jean Piaget, a Sociocognitivista de Vygotsky, entre outras, e está alicerçada no pensamento filosófico de Sócrates, Platão, Agostinho, Rousseau, Wallon, Voltaire, Kant, Hegel e outros grandes filósofos.
2 ESTADO DA ARTE 
2.1.1 A importância da Gestão Escolar e a Qualidade de ensino no Ensino Médio.
Os gestores têm uma responsabilidade muito grande nas escolas sempre surge novos desafios a serem resolvidos, situações a serem mediadas, a escola deve ser um espaço onde o aluno se sinta seguro, sempre buscando oferecer e proporcionando a melhor educação para nossas crianças e adolescentes, buscando novas possibilidades e repensado o padrão das escolas de hoje em dia com proposta de encontrar outras formas de educar, por meio de novos formatos de escolas com foco na qualidade da formação de crianças mais críticas, autônomas e questionadoras.
Palavras chaves: Gestão, Escola, Autonomia, Qualidade.
A escola tem como função social formar cidadãos com conhecimento críticos e, também, com valores éticos, para que eles possam contribuir de forma solidária e participativa da sociedade. Em um cenário pós pandemia é fundamental que a gestão escolar seja democrática, e que todos os membros da equipe escolar possam participar das tomadas de decisão e dos projetos da escola. 
Mudanças e inovações são necessária, para prender atenção dos alunos, tornando as aulas mais interativas, com participação mais ativa dos alunos correspondendo as suas necessidades, explorando novas maneiras de apender com conteúdo interdisciplinares.
 A gestão e práticas de organização da escola afetam a qualidade de ensino, exercendo grande influência no processo de ensinoaprendizagem do aluno, consequentemente, na sua formação. 
Para Libâneo (2013, p.62).
[...] educação de qualidade é aquela que promove para todos os domínios de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, à inserção no mundo do trabalho, à constituição da cidadania, tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. (Libâneo 2013, p62)
Sabe-se que cada disciplina apresenta suas próprias características, habilidades específicas do pensamento que é abordado, a Filosofia nas escolas esclarece e direciona conceitos e práticas educativas, processo formativo dos professores, as funções de gestores, coordenadores e na sala estimula os alunos a pensar por si só, para que desenvolva a autonomia e o protagonismo da própria vida.
 Para o desenvolvimento das atividades de filosofia, a sala de aula deve ser acolhedora, mas de forma dinâmica onde o docente tem que ser capaz de filosofar com seus estudantes, de orientar passo a passo sobre os conteúdos a serem trabalhados.
O educador precisa assumir suas responsabilidades, ter consciência da realidade e necessidade de cada aluno, compreender que o planejamento dever ser flexível mudando de acordo com a necessidade. A filosofia nos traz grande ajuda para refletir a respeito da realidade e questionar nossas ações, bem como para respeitar pontos de vistas diferentes. É o ato consciente e crítico, o “filosofar espontâneo do homem comum” (ARANHA, 2003, p. 73). 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA 
O documentário “Quando sinto que já sei”, lançado em 2014 pela Despertar Filmes, custeado por meio de financiamento coletivo foi resultado de um projeto de mais de três anos dos diretores Antônio Lovato, Raul Perez e Anderson Lima, narra a história de diversos personagens que questiona o atual momento da educação no Brasil, como as formas tradicionais e grades curriculares e tinham em comum objetivo buscar estratégias para reformulação dos métodos de educação já padronizados no país.  Para Raul Perez, um dos diretores a autonomia e afetividade são as principais semelhanças entre as escolas visitadas, e isso significa entender o aluno como indivíduo e não “como um produto na linha de produção em série, como ocorre nas instituições convencionais”.
O filme reúne depoimentos de pais, alunos, educadores e profissionais de diversas áreas sobre a necessidade de mudanças no tradicional modelo de ensino que há formas de modificar as estruturas mostrando projetos como o Âncora, em Cotia (SP), e o Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (CPCD), em Curvelo (MG).
 Práticas inovadoras e uma perspectiva de educação democrática em escolas alternativas em diversos lugares do país com a realidade de cada aluno, buscando formar seres críticos que saibam resolver seus conflitos e transformado suas realidades. Onde os alunos têm a possibilidade de escolher o ambiente e com quem quer estudar desenvolvendo relações interpessoais e uma maior interação com colegas e professores. No documentário, as escolas de ensino tradicional também são contempladas, e uma das principais questões observadas por Perez durante o filme é que mesmo aqueles professores que estão dentro de uma instituição convencional querem uma transformação.
Se a gente não mudar o jeito de ensinar, não adianta. Não é questão de verba, é questão de mudar efetivamente, romper, quebrar com essa grade curricular, quebrar as paredes que estão dentro escola. (TIÃO ROCHA, Revista UOL Educação, 2014).	
2.2.1 CONTEXTO
Podemos trabalhar com esse documentário os conceitos de autonomia de aprendizagem, liberdade para escolhas e integração com a comunidade pensando na escola como um ambiente de aprendizagem, embora não seja o único lugar, mas é onde as crianças passa uma boa parte do seu dia, por isso o ambiente escolar deve ter qualidade de ensino, ser confortável, organizado, propiciando bem-estar e a saúde de todos que se encontram na mesma, resultando um bom relacionamento entre equipe pedagógica, alunos, pais para garantir uma formação de qualidade na vida social, moral, psicológica e cultural.
Este documentário contribuiu muito para minha formação como uma futura pedagoga (educadora) “tenho que pensar fora da caixa” do padrão ou modelo histórico tradicional que está incrustado no sistema educacional brasileiro. Ter um novo olhar para a educação, é ter a capacidade de reaprender a aprender, se reinventar frente às tendências inovadoras na educação, diante desta realidade nós futuros profissionais da educação temos que aprender a buscar novas soluções, para enfrentar problemas do dia a dia, acompanhar essa nova escola que está surgindo com o uso de novas tecnologias, atualizar processos de aprendizagem, orientando e compartilhando com nossos alunos uma forma dinâmica, divertida de novos saberes, ideias, insights. 
Um bom relacionamento entre professor e aluno é essencial a confiança uma vez que beneficia a todos, torna-se um ambiente agradável e harmonioso, os estudantes sentem mais disposição e prazer em aprender, os professores também se tornam mais motivados para ensinar melhor. Sendo assim, Freire (1997) ainda afirma que:
 [...] Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprender ensina ao aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém. Por isso é que, do ponto de vista gramatical, o verbo ensinar é um verbo transitivo-relativo. Verbo que pede um objeto direto – alguma coisa – e um objeto indireto – a alguém. (FREIRE, 1997, p. 23)
Nessa perspectiva fica evidente a necessidade de construir laços de afetividade na relação professor- aluno, já que esse fator interfere no processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento do crescimento do ser de forma integral.
2.2.2 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
	Documentário: 
 Quando sinto que já sei
	Título Original: 
 Quando sinto que já sei
	Ano: 
 2014
	País: 
Brasil
	Idioma: 
Português
	Duração:
78 minutos 
	Gênero: 
 Documentário Nacional
	Cor: 
Colorido
	Idade recomendada: Livre para todo público
	Palavras-chave: 
 Autonomia - Educação – Inovação – Metodologias.
	Direção: 
 Antônio Sagrado, Anderson Lima e Raul Perez
	Produção: Despertar Filmes
Antônio Sagrado, Raul Perez e Anielle Guedes
	Elenco Principal: 
 Diversos personagens – entre educadores, estudantes, pais e gestores.
	Informações de Produção[footnoteRef:1]: O documentário mostra alternativas ao sistema convencional de ensino com o objetivo de mostrar que é possível fazer diferente na educação com afetividade e autonomia entender que cada aluno é um ser individual e único. [1: 
] 
 
 
	Restrições: 
 Livre para todos os públicos.
	Sinopse: A proposta levanta uma discussão sobre o atual momento da educação do Brasil, que estagnou de uma forma que não acompanha as necessidades dos alunos da nova geração tecnológica. O documentário tem a proposta de escolas alternativas de explorar novas maneiras de aprender que não seguem o modo tradicional de ensino, onde o aluno são agentes ativos com autonomia para escolher os conteúdos a ser aprendido. Com depoimentos de professores, alunos e pais falando da forma inovadora com abordagens para uma educação que oportuniza a formação de cidadãos humanos, autoconfiantes e autônomos. 
 
 
 
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]: Evidência a importância do aluno no processo de aprendizagem, falhas do modelo vigente que limita o desenvolvimento e censo críticos dos estudantes. [2: 
] 
 
 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: As dificuldades de profissionais que não estão preparados para mudanças se tornando acomodados ou sem estrutura e apoio da escola para diversificar atividades. [3: 
] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:4]: Todas as área são beneficiadas com as reflexões apresentadas no documentário, Pedagogia, [4: 
] 
	Observações: Nada a constarInformações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;
 2 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
3 Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
2.3 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO
Foi gratificante abordar uma temática tão pertinente ao que a sociedade atual precisa desenvolver com mais ênfase, a educação alternativa, que vem sendo cada dia desmistificada de forma positiva trazendo um novo olhar para os aspectos metodológicos tradicionais de como mediar conceitos envolvendo práticas diferenciadas, mas com o mesmo objetivo pedagógico de transmitir conhecimentos.
 A escola está se reinventando, resinificando-se, num processo de aprender a aprender, de buscas de alternativas de aprendizagem viáveis e saudáveis, priorizando os aspectos socioemocionais, a criatividade, a aprendizagem significativa, o desenvolvimento das habilidades interpessoais e intrapessoais, sobretudo, a empatia e cada vez mais as instituições de ensino estão comprometidas com os seus gestores, educadores, estudantes e com a família em experimentar novas práticas, aprender outras metodologias, inovar continuamente com qualidade de aprendizagem e respeitar as realidades, necessidades e potencialidades locais.
Os educadores e profissionais do século XXI, devem ter uma visão emancipadora, voltada às competências socioemocionais, tecnologias e transforma informações em conhecimento e consciência crítica a serem trabalhadas em conjunto no ambiente escolar.  Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores inovadores, assim como não se pode pensar num futuro sem poetas e filósofo.
 De acordo com Ruben Alves (2009.p.29-32).
Há escolas que são iguais gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são iguais gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte de vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-lo para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é vôo. (RUBEN ALVES, 2009.p.29-32
2.4 PRATICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS
 No período de observação das aulas a fiz algumas anotações sobre os processos didáticos que os professores ministravam, pois cada um tinha uma metodologia diferente em relação ao conteúdo. Lecionar para turmas do ensino médio exige paciência e criatividade por parte do professor para manter os alunos atentos à aula, pois nem todos mostram interesse pela aula, alguns momentos os alunos começavam a conversar paralelamente e os professores tiveram que parar a aula várias vezes para retomar o controle da sala, percebi também que a turma aceita bem aos professores, pois apesar dos momentos de distração os alunos têm carinho e respeito pelo os mesmos. Quase todos os alunos usam uniformes, e a maioria chega no horário certo
 A sala é bem iluminada, limpa tendo cuidados para higienização com álcool gel em cima da carteira do professor e na entrada da sala, alunos e professores sempre com mascaras, tem 2 janelas grandes e ar condicionado, retroprojetor, quadro negro, possui 21 alunos sendo 16 meninas e 5 meninos divididos em 4 fileiras de carteiras com espaço adequado e avisos e horários de aulas colados na parede.
 O corpo docente da escola é composto por todos professores formados em suas áreas com pós-graduação, alguns em mestrados e doutorados em suas áreas especificas, mas todos capacitados e comprometidos com o trabalho que faz sempre prontos para responder as dúvidas em relação à matéria ensinadas.
As aulas são no formato presencial e os professores trabalham com o Sistema de Ensino Dom Bosco oferece um método moderno e flexível, as matérias são trabalhadas nas apostilas que são divididas em módulos com 20 exercícios a serem resolvidos em sala de aula, assim o professor observa e interage com os alunos. Foram usadas algumas ferramentas tecnologias como notebook, retroprojeto e celulares onde com o consentimento dos professores os alunos faziam pesquisas no Google, e agendas eletrônicas onde coordenadores e professores enviam recados, datas de provas e conteúdo.
E como estratégia pedagógica que se soma ao que é dado em sala de aula, uma vez na semana acontece contraturno, onde o CAP (capacitação de aprendizagem paralela) é uma alternativa de complementação da aprendizagem.
 
2.5 PLANO DE AÇÃO
JOGOS DA MEMÓRIA DE FILOSOFIA
Estagiária: Nadia Renata Farias Kanopp
Escola: Fundação Educacional de Toledo FUNET
Componente curricular: Filosofia 
Turma: 2º ano ensino médio 
CONTEÚDO
· Identificar períodos da filosofia; caráter didáticos: 
· Contextos históricos, Correntes de pensamentos;
· Características de alguns dos principais filósofos; 
 
 
OBJETIVO
A Filosofia oferece uma prática de questionamento sobre o mundo e as coisas, os modos de ser e sobre nós mesmos, pois quando nos questionamos percebemos novas possibilidades de entender o mundo, os seres, as coisas e a nós mesmos, passando a agir de diferentes maneiras.
A história da filosofia costuma ser dividida em quatro grandes períodos: a Filosofia Antiga (séc. VII a.C. à V d.C.), a Filosofia Medieval (séc. V à XV), a Filosofia Moderna (séc. XVI à XVIII) e a Filosofia Contemporânea (séc. XIX à atual) períodos que possuem caráter didático, e se referem a produção filosófica ocidental, sobretudo da Europa.
RECURSO
Tecnologias: o Wordwal é uma página com atividades disponibilizadas na web que pode se usados em dispositivo, como um computador, tablet, telefone ou quadro interativo.
 Material usado: Celular, notebook, retroprojetor, Internet, site: https://wordwall.net/ (ANEXO 2 ).
SINTESE 
Diante o contexto a propostas, é adaptar a atividade desenvolvida de acordo com a realidade e necessidade da turma que foi observada. Lembrando que o professor, poderá criar e inovar sua metodologia em sala de aula podendo explorar recurso pedagógicos como da tecnologia, interagindo e motivando a aprendizagem dos alunos, possibilitando criar vínculo de relações entre o educador e educando.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO 
 Aula expositiva e dialógica, trabalho em grupo de 4 alunos. Serão no sentido de levar o aluno a questionar sua realidade, analisar, comparar, decidir, planejar e expor ideias, bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um sujeito crítico e criativo.
 O jogo da memória será utilizado como instrumentos pedagógicos para fixação do conteúdo com intenção educativa, com a visão de alcançar objetivos de aprendizagem no ensino da Filosofia.
1º MOMENTO: Fazer uma breve introdução à matéria Filosofia.
2º MOMENTO: Explicar de forma clara para compreensão de todos os alunos.
3º MOMENTO: Passar as atividades materiais a serem usados e instruções do jogo.
4º MOMENTO: O jogo acaba quando os participantes acertarem as perguntas com as respectivas respostas corretas.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será através de observações dos alunos no desempenho em desenvolver as atividades, interação do grupo.
ANEXOS 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Foi extremamente gratificante e enriquecedora a experiência pelo Estágio Supervisionado do Ensino Médio, uma área com a qual não tinha contato, permitindo perceber e reafirmar algumas ideias através das observações como as habilidades que um professor precisa dominare como isso influência o processo de ensino, os alunos precisam ser mais motivados, e isso não parte só do professor, deve vir deles também pois havia alunos dedicados buscando seu sonho que é a formação e outros totalmente de desinteressados com os seus futuros o que me deixou apreensiva com essa geração. Mas todos alunos e professores foram educados com a minha presença em sala de aula, podendo interagir durantes as aulas, tendo certeza que estou no caminho certo para a profissão que escolhi.
Com a prática do Estágio Supervisionado, o estagiário aprende a solucionar problemas do cotidiano escolar, a ampliar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica, passando a entender a importância que o educador tem na formação pessoal e profissional dos educandos.
 O nosso papel como futuros educadores, é forma profissionais qualificados em ambientes colaborativos, promovendo uma aprendizagem divertida e criativa sempre incentivando e estimulando o processo do pensamento lógico e crítico, tornando seres humanos melhores respeitando as diferenças para uma melhor sociedade. Na atualidade o comportamento do profissional está ligado ao processo de aprendizagem e se utiliza das múltiplas inteligências (racional, artificial, emocional) como estratégia para sobreviver nesse mundo contemporâneo. 
Para Alvin Toffer (1928-2016) escritor e futurista, O analfabeto do Século XXI, não será aquele que não sabe LER nem mesmo ESCREVER, mas aquele que não consegue APRENDER, DESAPRENDER e REAPRENDER.
REFERÊNCIAS
ALVES, Ruben. Por uma Educação romântica.8. ed. Campinas: Papirus, 2009. p. 29-32. Acesso em 17 mar.2022
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. 3.ed. São Paulo, Moderna, 2. Acesso 09 mar.2022
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes: A educação inteligente; formando jovens educadores e felizes. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003. Acesso 09 mar.2022
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a pratica educativa. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. Acesso 12 mar. 2022
 LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6. ed. Goiânia: Do Autor, 2013. Acesso 09 mar.2022
 JULIATTO, Clemente Ivo. De professor para professor: falando de educação. Curitiba: Champagnat; PUC, 2013. Acesso 09 mar.2022
https://educacao.uol.com.br/noticias/2014/11/04/a-escola-deveria-parecer-um-parque-de-diversoes-diz-educador.htm Acesso em: 13 mar.2022 
https://wordwall.net/pt/resource/24526448/jogo-da-mem%C3%B3ria-de-sociologia-filosofia Acesso em :13 mar.2022 
https://www.ex-isto.com/2018/05/historia-da-filosofia.html Acesso em 14 mar.2022
https://citacoes.in/autores/alvin-toffler/ Acesso em 17 mar.2022