AVALIAÇÃO - ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO

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AVALIAÇÃO - ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO 
 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
1. Em relação a orientar meu professor de AEE a 
reconhecer que existem níveis de superdotação para 
aplicar estratégias de diferenciação, aproximando-se 
cada vez mais de práticas personalizadas que me 
ajustem na escola, considere as seguintes alternativas: 
 Existem diferenças muitas vezes radicais entre os níveis 
de superdotação. Há aqueles que, identificados como 
excepcionalmente inteligentes, diferem de forma profunda 
dos que são denominados moderadamente 
superdotados. 
 Quando a superdotação ocorre em níveis excepcionais 
de QI, esses indivíduos correm sério risco de isolamento 
social por sofrer rejeição pelos pares. 
 Assim como outras condições, pessoas identificadas com 
superdotação, também apresentam diferentes níveis, 
distinguindo-se entre as formas mais brandas, as 
moderadas e as mais intensas 
 Essa diferença se aplica a aspectos variados, incluindo 
desde o desenvolvimento cognitivo até o afetivo, o social. 
Resposta: d) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
2. O enriquecimento curricular pode ser subdividido em duas 
partes: enriquecimento intracurricular e o enriquecimento 
extracurricular, através de articulações realizadas com outras 
áreas dos conhecimentos e/ou instituições (universidades, 
organizações não governamentais, institutos etc.). Diante 
dessa afirmação, assinale (V) para as estratégias mais 
adequadas à solução do problema e (F) para aquelas que não 
se aplicam enquanto estratégias adequadas. 
Resposta: V F V F 
 
3. Diante do conceito de atividades do Tipo I, Tipo II e Tipo 
III, em qual delas você entende que devo iniciar na sala de 
AEE para altas habilidades? 
 
Resposta: d) A estratégia das alternativas “b” e “c” é a 
mais compatível com o meu nível de expectativa atual. 
 
4. Estratégias individualizadas não servem só às 
deficiências, mas também aos casos de superdotação, 
sendo fundamental para orientar as estratégias de 
adequação curricular. Qual a estratégia, trabalhada no 
curso, que a lei exige que a escola realize para ajudar-me 
a desenvolver meu potencial?: 
 
Resposta: a) O PEI, porque orienta o professor a elaborar 
as estratégias mais adequadas, de forma estruturada, 
seguindo o seu objetivo principal que é individualizar os 
processos de aprendizagem. 
 
5. Você aprendeu que os alunos que são capazes de 
alcançar pontuações excepcionais em testes 
padronizados, incluindo testes de QI, provavelmente têm 
superdotação do tipo acadêmico. Estudando as 
características do tipo acadêmico e do tipo criativo-
produtivo, marque a alternativa que mais se identifica com 
o meu perfil (Sol): 
 
Resposta: d) É do tipo acadêmico, porque sua capacidade 
de desempenhar bem as tarefas que exigem raciocínio de 
nível superior implica em alta capacidade e potencial 
acadêmico, e Sol é uma aluna que tem um desempenho 
de alto nível em testes, projetos, tarefas e participação 
geral na sala de aula, tanto que as atividades se tornaram 
repetitivas. 
 
 
6. Considerando o conceito de Habilidades Sociais no 
trabalho pedagógico, retomando o conceito que você 
estudou aqui no curso, você entende que a Sol é uma 
aluna que tem necessidade de o professor trabalhar com 
essa habilidade? 
 
Resposta: b) Não, necessariamente, porque as 
habilidades sociais contribuem para o desenvolvimento de 
autocontrole, assertividade, desenvoltura social, 
cooperação, e afetividade, e este não é um problema 
identificado na Sol.