AVALIAÇÃO BASES NEUROLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO DE 0 A 10 ANOS

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AVALIAÇÃO – BASES NEUROLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO DE 0 A 10 ANOS
Nota 10
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1-Há certo consenso entre os pesquisadores no que tange as influências no desenvolvimento. Segundo eles, essas influências originam-se com a:
Marque a alternativa correta:
 
· Hereditariedade (aspecto etiológicos).
· Hereditariedade (aspecto biológico).
· Hereditariedade (aspecto fisiológicos).
· Hereditariedade (aspecto físicos).
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2-Já Froebel, defendendo a brincadeira, a motricidade e a jardinagem como atividades a serem promovidas e praticadas nas escolas, chama a atenção para a integração do caráter escolar e, consequentemente, para as necessidades de:
· Espaços abertos para integração das intervenções do educador para que possam conhecer todas as características comuns de cada faixa etária, e para reconhecer todas as suas individualidades.
· Espaços abertos para que o educador consiga através da intervenção melhorar o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
· Espaços abertos e de integração para auxiliar o desenvolvimento mental e a construção contínua, que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais.
· Espaços abertos como integração escolar da natureza que podem ser utilizados pelos alunos.
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3-Esses fatores são tidos como fatores universais e são os mesmo que explicam como acontece o desenvolvimento humano, são quatros pontos fundamentais e eles não fazem parte de uma teoria específica, eles são universais como já citado acima, esses fatores são necessários para o desenvolvimento humano, independente da teoria. De acordo com texto quais são os fatores que influenciam no desenvolvimento humano:
· Lugar / ambiente / crescimento orgânico / maturação fisiológica.
· Hereditariedade / Crescimento orgânico / Maturação neurofisiológica / Meio.
· Meio / constituição / desenvolvimento / crescimento orgânico.
· Hereditariedade/ restituição / crescimento orgânico/ meio.
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4-Para Piaget, segundo Wadsworth, a característica fundamental da adolescência é a sua integração na sociedade dos adultos, e esta integração varia de sociedade para sociedade, e até mesmo em diferentes ambientes sociais. Adolescência é a sua abordagem como uma fase específica do desenvolvimento humano, caracterizado por:
 
· Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser humano possa atingir os processos inconscientes e organizam as informações na memória que constroem pensamentos e emoções.
· Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser humano possa atingir a maturidade e se inserir novas teorias e conceitos cada vez mais amplos.
· Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser humano possa atingir a maturidade e se inserir na sociedade no papel adulto.
· Mudanças e transformações múltiplas e fundamentais para que o ser humano possa atingir a maturidade e se inserir fatores mais importantes, pois é por meio dele que o adolescente cria sua relação de ser e estar no mundo.
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5-No que se refere a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na teoria de Piaget é INCORRETO afirmar:
· Vygotsky, estrutura sua explicação do desenvolvimento cognitivo e afetivo fundado na ação impulsionada por um motivo, que se traduz sempre sob a forma de uma necessidade que manifesta uma situação de um desequilíbrio. Aqui, cabe introduzir as noções de Esquema, Assimilação e Acomodação. Os Esquemas são estruturas mentais referentes a um todo organizado, estando relacionados com uma estrutura cognitiva específica.
· A assimilação concerne à capacidade de o sujeito incorporar objetos da cognição à sua estrutura cognitiva. A Acomodação concerne ao reajustamento ocorrido na estrutura de modo a poder incorporar o novo objeto. O equilíbrio entre a assimilação e a acomodação recebe o nome de equilibração. Em todo processo de interação do sujeito com o objeto, os processos de Assimilação e Acomodação se encontram presentes, ora com a predominância de um, ora com a predominância de outro.
· Os esquemas possuem uma plasticidade dinâmica, adaptando-se à realidade de maneira a poder assimilá-la. Diante de uma situação externa, ocorre a aplicação do esquema, isto é, a ação assimiladora do sujeito inicia um ciclo de ações sobre o objeto. Se o esquema conseguir incorporar o novo objeto à estrutura previamente existente ocorre a manutenção da situação atual.
· A abstração pseudoempírica é a abstração que é em tudo uma abstração empírica. No entanto, o que por meio dela o sujeito retira do objeto não está no objeto, mas nas coordenações das ações do sujeito. Exemplo: este lápis é menor que aquele. A qualidade “menor que” não está no lápis, e sim o sujeito que o caracterizou. É, portanto, uma qualidade da ação do sujeito sobre o lápis e não do lápis. O novo conhecimento é tirado por abstração, não das propriedades do objeto, e sim da organização introduzida pelo sujeito.
6-No que se refere – se sobre o desenvolvimento da moralidade segundo JEAN PIAGET é correto afirmar que:
· Piaget escreveu o texto “Os procedimentos de Educação Infantil” em 1930, em que apresenta os resultados de suas pesquisas acerca da construção da personalidade. Nesse texto, o autor defende a necessidade de estabelecer a personalidade discorre sobre a importância do papel das relações sociais (interação) nessa forma de aprendizagem.
· Em um segundo momento, a imaginação se faz necessária para que a criança conheça as regras e tenha noções sobre os aspectos psicológicos, do meio em que a mesma convive. Estudando a construção da cadeia psíquica infantil, descobriu que o desenvolvimento das crianças mostra duas tendências basicamente opostas de personalidade ou heteronomia, onde uma criança segue as regras fixadas pelas autoridades que a rodeiam (pais, irmãos mais velhos, etc.)
· Na teoria conhecida como Psicologia Genética do psicólogo suíço Jean Piaget, a inteligência não é inata, entretanto a gênese da razão, da afetividade e da moral é feita progressivamente através de estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O saber é construído e não imposto de fora. Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral é concomitante ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação.
· A constituição da aprendizagem para Piaget, não constitui uma matéria especial de ensino, mas um aspecto particular da totalidade do sistema, dessa maneira, as crianças e os jovens podem vivenciar e ter acessibilidade em todos os aspectos e ambientes presentes na escola. Nesse sentido, os trabalhos em grupo são uma atividade facilitadora para a construção da autonomia, pois as crianças, ao trabalharem juntas, podem trocar pontos de vista, discutir, ganhar em algumas ideias e perder em outras, enfim, podem exercer a democracia.
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7-Pessoas emocionalmente inteligentes são mais felizes em sua vida profissional e pessoal, tendem a tomar decisões mais adequadas para cada situação, lidam bem com suas emoções, lidam com conflitos, são mais confiantes, são capazes de trabalhar juntos para encorajar os outros, eles são persistentes em um objetivo e, portanto, tendem a ser mais produtivos. O autoconhecimento é a principal característica da inteligência emocional. Quanto mais desenvolvido o autoconhecimento, mais fácil será para o indivíduo utilizar esses recursos nas relações sociais.
Julgue a afirmativa:
· Falsa.
· Verdadeira.
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8-Conforme MEHANNA A, na teoria conhecida como psicologia genética do psicólogo suíço Jean Piaget, a inteligência não é inata, entretanto a gênese da razão, da afetividade e da moral é feita progressivamente através de estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O saber é construído e não imposto de fora.  De acordo com texto para Jean Piaget como se o processo de moralidade:
 
 
· Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral se ao contrário do desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação.
· Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral é concomitante ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geralde adaptação.
· Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral acontece de forma inata ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação.
· Nessa perspectiva, o desenvolvimento moral acontece através de processos racionais que é diferente do desenvolvimento maturacional, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação.
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9-A importância do estudo sobre o desenvolvimento humano se dá ao fato de permitir conhecer as características comuns de determinada faixa etária, no que diz respeito ao desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial, contribuindo para que se possam reconhecer as individualidades, contribuindo, por conseguinte, à obtenção de informações que permitam interpretar:
· Comportamentos e as habilidades dos sujeitos.
· Comportamentos e a interação no ambiente em que os sujeitos vivem.
· Comportamentos e a organização estrutural dos sujeitos.
· Comportamentos e atitudes dos sujeitos.
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Texto 01
10-O conhecimento e, consequentemente, o desenvolvimento, surgem de interações contínuas entre o sujeito e o ambiente. Todo pensamento tem origem na ação, e analisar a experiência do sujeito com os objetos é fundamental para tomar conhecimento sobre a gênese das operações intelectuais. Embora o recém-nascido e a criança pequena não apresentem pensamento formado e representações propriamente ditas, as condutas desse primeiro estágio, chamado de sensório motor, são de extrema utilidade ao desenvolvimento cognitivo ulterior.
Texto 02
O estágio pré-operacional é representado por um grande avanço para o desenvolvimento com a gênese da capacidade simbólica. Trata-se, fundamentalmente, de uma inteligência de cunho prático em que a criança de 0 a 2 anos, por meio de percepções, movimentos e distração de ações sensório-motoras, cria sistemas complexos de assimilação e, em seis subestágios, “organiza o real construindo, pelo próprio funcionamento, as categorias de ação que são os esquemas de objeto permanente, do espaço, do tempo e da causalidade.
· O texto 1 é propositalmente falso e o texto 2 é verdadeiro, porém o texto 2 não tem relação com o material estudado.
· O texto 2 é verdadeiro e justifica o texto 1 que também é verdadeiro.
· O texto 1 e o texto 2 são verdadeiros, porém não estabelecem relações entre eles.
· O texto 2 é propositalmente falso e o texto 1 é verdadeiro.