Produção Conceitual - História em Quadrinhos e Bullying

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
PATRICIA ROSANA DA SILVA
RU 800271
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDAMENTAL- SÉRIES INICIAIS
PRODUÇÃO CONTEXTUAL
CANOINHAS- SC
2023
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PATRICIA ROSANA DA SILVA
RU 800272
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDAMENTAL- SÉRIES INICIAIS
PRODUÇÃO CONTEXTUAL
Produção Conceitual da disciplina de Estágio
Supervisionado: Ensino Fundamental - Séries
Iniciais. Do curso de Licenciatura em Pedagogia do
Centro Universitário Internacional UNINTER.
CANOINHAS -SC
2023
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................04
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................06
2.1 ESTADO DE ARTE………………………………………………………………..…..07
2.1.1 Tabela dos Artigos Pesquisados/ Analisados ………………….………...………07
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA ………………..………..09
2.2.1 Contexto………………………………………………………………………………10
2.2.2 Roteiro………………………………………………………………………………...10
2.2.3 Ambiente/ Espaço……………………………………………………………………11
2.2.4 Personagens………………………………………………………………………….11
2.2.5 Reflexões interdisciplinares ……………………..…………………………………12
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica …………………………..12
2.2.7 Ficha técnica………………………………………………………………………....13
2.3 MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO ….……………………………..14
2.4 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS ……………………………...….15
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ……………………………………………………………17
4 REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………..18
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1 INTRODUÇÃO
Com este trabalho tem-se a intenção de motivar a produção de texto
usando as histórias em quadrinhos. Para isso procuramos entender o que esse
gênero tem de especial.
Atualmente o estudante tem dificuldade em produzir textos nos
perguntamos qual a melhor maneira de trabalhar a produção de textos, para
despertar o interesse do aluno em sala de aula?
Acredita-se que para despertar o interesse do aluno, é preciso que a
produção textual seja feita de maneira diferente a qual estão acostumados. E as
histórias em quadrinhos são diferentes e podem ser trabalhadas de diversas
maneiras.
Pode-se melhorar o desempenho, buscando um desenvolvimento crítico
no aluno, a interação social e individualidade de pensamento baseado nos materiais
levados para as práticas.
Poderão criar histórias a partir de desenhos para preencher os balões,
colocar na ordem as sequências de uma história e reescrever, até mesmo produzir a
sua própria história, com personagens e em seguida produzir os textos.
O objetivo é usar o gênero História em Quadrinho nas aulas de
produção textual para serem agradáveis e para ter a participação do aluno e da sua
imaginação no poder de criar e formar histórias.
Planeja-se trabalhar com produção textual, despertar o gosto pela
leitura, estimular a redigir textos através de gravuras, explorar as Histórias em
Quadrinhos.
A partir das histórias da turma da Mônica, que são personagens
conhecidos, pretende-se estimular atividades de proporcionar interesse ao aluno e
que tragam outras formas de trabalhar um texto.
Este trabalho foi fundamentado em pesquisa bibliográfica com a
intenção de aplicá-lo à uma classe de 3º ano das séries iniciais,com o ensino
presencial, em uma Escola Estadual, localizada no Campo do Água Verde.
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As histórias serão trabalhadas de diversas maneiras, pretende-se
explorar todas as formas de atividades usando Histórias em Quadrinhos, fazendo
com que o aluno possa compreender e produzir textos criativos, coesos e
coerentes, além de incentivar a produção artística (desenhos).
Os personagens escolhidos para desenvolver este estágio são Mônica e
sua turma, que são bem conhecidos dos alunos, portanto, espera-se resposta
positiva perante à aplicação deste.
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2 DESENVOLVIMENTO
Atualmente o estudante tem dificuldade em produzir textos nos
perguntamos qual a melhor maneira de trabalhar a produção de textos, para
despertar o interesse do aluno em sala de aula?
Acredita-se que para despertar o interesse do aluno, é preciso que a
produção textual seja feita de maneira diferente a qual estão acostumados. E as
histórias em quadrinhos são diferentes e podem ser trabalhadas de diversas
maneiras. Muitas Histórias em Quadrinhos tem como personagens o amigo bom,
que sempre está ajudando todos, tem a pessoa maldosa, que quer passar a perna
em alguém, mas no fim se dá mal, pode ter o herói que salva todos no final, aquele
que pode ter poderes mágicos e muitos outros personagens que o leitor pode se
identificar. E são esses personagens nas leituras que pode ser melhorado o
desempenho, buscando um desenvolvimento crítico no aluno, a interação social e
individualidade de pensamento baseado nos materiais levados para as práticas.
Trabalhar a produção textual baseadas nas histórias em quadrinhos é
uma maneira de descontrair os alunos. O uso deste material na sala de aula torna a
aula mais atrativa para o aluno e incentiva a redigir textos de uma maneira mais
descontraída, isto faz com que a aula não fique repetitiva, assim despertarão o
interesse pela escrita e começarão a fazer histórias criativas.
Podendo ser feitas histórias a partir de desenhos para preencher os
balões, colocar na ordem as sequências de uma história e reescrever, até mesmo
eles podem fazer a sua própria história, desenhando em seguida produzindo os
textos.
O objetivo geral é usar o gênero História em Quadrinho nas aulas de
produção textual para serem agradáveis e para ter a participação do aluno e da sua
imaginação no poder de criar e formar histórias.Trabalhar com produção textual e
direcionar o gosto pela leitura. E mais especificamente é estimular a redigir textos
através de gravuras, explorar as histórias em quadrinhos; colocar os alunos em
contato com as Histórias em quadrinhos e mostrar a importância delas para a sua
aprendizagem e enriquecimento de conhecimentos; produzir a própria história,
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mostrando outras versões de histórias e estimular atividades com a turma da
Mônica, personagem conhecidos.
Este trabalho se baseia em pesquisa bibliográfica e pretende-se que
seja aplicado em turma de 3º ano ou 4º ano das séries iniciais. Durante a aplicação
do estágio serão apresentadas aos alunos fotocópias de gibis. Explorando todas as
formas de atividades como o uso de Histórias em Quadrinhos, fazendo com que o
aluno possa compreender e produzir textos criativos, coesos e coerentes, além de
incentivar a produção artística. Os personagens escolhidos para desenvolver este
projeto são Mônica e sua turma que são bem conhecidos dos alunos, portanto,
espera –se obter uma boa resposta perante à aplicação deste
2.1 ESTADO DA ARTE
Seguindo o Plano de ação na Metodologia: Estado da Arte, optou em
escolher temas envolvendo, bullying, escola, superação e amizade, com a finalidade
de contribuir com a fundamentação teórica da Produção Conceitual.
2.1.1 Tabela dos Artigos Pesquisados/ Analisados
Total de
trabalhos
(Artigos)
Pesquisados
Total de
Trabalhos
(Artigos)
analisado
Os temas
analisados
O ano das
pesquisas
analisadas
Análise, por
pesquisa.
10 02 Bullying
escolar:
Impactos da
violência na
escola
2010 O Bullying é
considerado
um problema
em todo o
mundo e todos
os dias vem
se expandindo
rapidamente
nos últimos
anos, sendo
encontrado
em várias
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casas e
escolas, sejam
elas públicas
ou privadas.
Amizade,
Superação e o
Bullying.
2009 Esse tema
torna-se
importante
para analisar e
encontrar
formas
eficazes de
combate o
bullying,
através da
amizade
Com o tema Bullying escolar: Impactos da violência na escola,
percebemos que o bullying sempre esteve presente no âmbito escolar, seja ele
público ou privado. Segundo o site Ristum M. Bullying Escolar. Ele pode ser
considerado um retrato do novo século, já que está sendo bastante discutido nos
últimos tempos, onde inúmeras modificações estão ocorrendo na nossa sociedade,
como as mudanças econômicas, a massificação dos sistemas de educação, a
dificuldade da equipe gestorae professores em lidar com a situação. Estudos
mostram que ocorrem casos de violência e bullying por todas as escolas do país, em
situações pontuais, fato corroborado pelos alunos, professores e equipe da gestão
escolar. Os professores relatam que o problema mais comum é o desrespeito por
parte do aluno. Este tema se torna relevante para os envolvidos pelo fato de ocorrer
bastante no ambiente escolar, e o objetivo do nosso estudo é verificar as estratégias
usadas pelos gestores escolares de escolas públicas e privadas, diante da
problemática. Podendo trazer ao aluno palestras, leitura com reflexão, filmes e
outras atividades para minimizar os casos de bullying.
Com o tema Amizade, Superação e o Bullying, A equipe gestora e a
comunidade escolar se tornam importantes pelo simples fato de que são
autoridades maiores dentro da escola e reconhecem o que é o bullying e como ele é
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praticado, por isso realizam formações pedagógicas para se manterem informados
sobre o problema, e também realizam atividades de intervenção diante dos casos e
reuniões semanais para discutir o tema e pontuar os casos que vieram a ocorrer.
Essa problemática torna-se um tema importante para a Gestão Escolar que tem o
papel de analisar e encontrar formas eficazes de combate ao bullying. Contudo, é
importante destacar que algumas escolas geralmente não possuem projeto
específico para este tema, o que torna ainda mais difícil o combate aos casos de
bullying. O que ocorre é que os alunos confundem o abuso com uma brincadeira
saudável, e acreditam que colocar apelidos, trocar palavrões de baixo calão,
piadinhas e ofensas sejam algo normal, mas esse tipo de “brincadeira” torna-se
prejudicial à pessoa que sofre, pois podem trazer-lhe problemas psicológicos, como
a autoestima baixa, distorção da própria imagem, depressão e ansiedade, dentre
outros.
Portanto, devemos sempre nos informar sobre como diminuir esse tipo
de prática dentro da escola e conscientizar os alunos a não praticarem esse tipo de
abuso, incentivar mais trabalhos em grupos, atividades em duplas, para que criem
laços efetivos e esqueçam dessa atitude desrespeitosa com o seu colega e que
pode trazer consequências para quem o pratica.
Dessa forma, o Estágio foi feito por meio de algumas atividades em
duplas, trazendo as características de cada personagem da turma da Mônica na
leitura e mostrando que cada pessoa tem sua personalidade e características e que
podem de alguma forma ajudar o outro. Como a turma era do 3° ano dos anos
iniciais é importante deixar claro algumas atitudes que não são só mais uma
brincadeira de criança, mas causa mal as pessoas.
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA
Direção: Stephen Chbosky
Roteiro: Jack Thorne, Steven Conrad e Stephen Chbosky
Elenco: Julia Roberts, Owen Wilson, Jacob Tremblay, Noah Jupe, Izabela
Vidovic, Mandy Patinkin, Daveed Diggs.
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Gênero: Drama, Filme baseado em livros.
Classificação Etária – Maiores de 10 anos
Ano: 2017
Tema Central: Bullying
Tempo de duração: 113 min
2.2.1 Contexto
Para fazer correlação com o Estágio presencial foi escolhido o filme
“Extraordinário” (2017), que foi baseado em um livro de romance homônimo de R. J.
Palácio. Caracterizado com o tema Bullying e a socialização das diversidades
dentro de uma sala de aula. Nosso personagem se chama Auggie e antes de ir a
escola suas aulas eram em casa e seu mundo era dentro da sua imaginação.
Por conta da sua aparência ele sofre bullying e durante o filme ele
supera com a ajuda de amigos.
O filme está ligado com o estágio porque os personagens da leitura e
das atividades, são personagens que também sofrem bullying de alguma forma,
assim temos o Cebolinha que fala errado, o Cascão que não toma banho, a Magali
que é comilona e outros personagens com suas peculiaridades.
O filme é retratado em uma localização urbana, como: A casa em que
Auggie mora com seus pais e sua irmã, e a escola em que ele e sua irmã estudam.
Predominando no filme a cidade, a praça onde se diverte sobre a neve com os
amigos no natal, e durante a saída no Halloween.
2.2.2 Roteiro
O tema sobre bullying já é inserido logo no início, quando o garoto
começa a participar das aulas na sua escola e começa a se sentir julgado por causa
da sua aparência, mas esse tema é trazido com muita leveza dentro do filme, sem
deixar o telespectador abalado com as situações.
Existem indícios de ficção durante o filme. Auggie é apaixonado pelo
filme do Star Wars e várias vezes se imagina ao lado de personagens do filme,
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como: Chewbacca, ou até mesmo soldados Jedis, essa era a forma de escape de
seus problemas.
Existe pouca temporalidade apresentada, pois o filme só retrata o
primeiro ano em que Auggie participa do campo social escolar, e todos os fatos
ocorrem simultaneamente.
2.2.3 Ambiente/ Espaço
Existem poucos locais onde a história é contada, mas os ambientes que
mais se destacam durante o filme são a casa de Auggie, onde ele passa a maior
parte do tempo. Sua escola e a escola de sua irmã, que também passa por
situações chatas durante o ano letivo, e no final do filme, Auggie vai para uma
colônia de férias juntamente com todo o corpo escolar, que participam de várias
brincadeiras em um lugar livre.
O que predomina em todas as cenas são aspectos emocionais e
psicológicos. Por exemplo: Auggie vê seu amigo falando mal dele pelas suas
costas, e isso o deixa tão chateado que ele chega a passar mal e sua mãe precisa
buscá-lo. Também vemos o quanto Auggie se sente sozinho na escola, pois depois
de ficar chateado com seu único amigo, ele se vê novamente tendo que fazer a sua
refeição sozinho, sem ninguém para sentar-se ao seu lado.
Se levarmos em conta em pleno século XXI, sabemos que hoje é
impossível estar só, vivemos em uma sociedade que precisamos um do outro
mesmo que seja para discordar das opiniões.
2.2.4 Personagens
Temos como personagens Auggie é um menino muito corajoso, calmo e
confiante quando se vê naquelas situações, mas nunca desiste de estar ali, mesmo
com todas as circunstâncias contrárias.
Mãe de Auggie: esperançosa, confiante e protetora,pois sempre quer
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ajudar o filho a passar por tudo com o seu apoio.
Pai de Auggie: engraçado, protetor e confiante, pois sempre está
disposto a ajudar o filho com um sorriso no rosto.
Irmã de Auggie: protetora, calma e esperançosa pois acredita na força
que o irmão tem para passar por todos os perrengues escolares. De alguma forma,
todos os personagens contribuíram para o crescimento e evolução de Auggie diante
das dificuldades de relacionamento social e de autoaceitação. Dessa forma, todos
os elementos conduzem, de alguma maneira, na construção da própria narrativa.
2.2.5 Reflexões interdisciplinares
As impressões ao ter assistido o filme foram de que: Devemos ter a
força de vontade para enfrentar os problemas, assim como Auggie, uma criança
sonhadora, mas que desde pequeno se viu diante de uma sociedade julgadora.
E que a vida escolar foi e é indispensável no processo de socialização,
assim como foi para Auggie, pois precisou de pessoas ao seu redor para ajudar a
tornar-se confiante e alcançar seus objetivos.
E principalmente o filme deixa uma reflexão que não devemos julgar
ninguém por sua aparência física.
2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica
O aspecto que se relaciona com o Estágio Supervisionado nas Série
Iniciais do Curso de Licenciatura em pedagogia é o papel importante do professor
nesse processo de combate ao bullying, preconceito e a aceitação de diferentes
culturas dentro da sala de aula.
Contribuindo para reflexão das situações vivenciadas em sala de aula onde o
constrangimento afeta as pessoas no que diz respeito à sua autoestima. Poderia
utilizar o exemplo do filme em temas de estudos nas seguintes disciplinas:
Educação Especial e Inclusiva, Psicologia da Educação, Gestão Escolar,
Psicopedagogia e Conteúdos. Tendo como tema: Bullying, preconceitos, superação,
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aceitação, socialização eou amizades. Poderia ser envolvido nos conteúdos que
contemplassem os alunos e suas individualidades e necessidades.
2.2.7 Ficha técnica
Nome/título do filme ou documentário ou espaço cultural:
Filme: EXTRAORDINÁRIO
Ano (produção do filme/documentário ou inauguração do espaço
cultural) 2017
País de origem: Estados Unidos da América
Palavras-chave: Bullying; Lição de Vida, Superação
Idade recomendada filme/documentário ou público e tipo de interação possível
com o acervo do espaço cultural:
Não recomendada para menores de 10 anos.
Gênero filme/documentário: Drama
Direção filme/documentário: Stephen Chbosky
Idioma filme/documentário: Português e Inglês
Elenco principal filme/documentário: Julia Roberts, Owen Wilson, Jacob Tremblay,
Noah Jupe, Izabela Vidovic, Mandy Patinkin, Daveed Diggs.
Importância local/regional/nacional/mundial do espaço visitado:
Duração do filme/documentário ou da visita ao espaço cultural: 113 min
Informações de produção ou histórico do espaço visitado:
Baseado no livro Extraordinário de R. J. Palácio
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Sinopse do filme/documentário ou resumo do que é possível conhecer no espaço cultural:
Auggie Pullman é um menino que nasceu com uma deformidade facial, o que fez com
que passasse por 27 cirurgias plásticas. Aos 10 anos, ele começa a frequentar uma
escola regular, como qualquer outra criança, pela primeira vez. No quinto ano, ele
precisa se esforçar para conseguir se encaixar em sua nova realidade.
Conteúdos explícitos: Diferença entre todos, bullying, problemas emocionais e superação
Conteúdos implícitos:
Interdisciplinaridade com outras áreas: Educação Especial e Inclusiva, Psicologia
da Educação, Gestão Escolar, Psicopedagogia.
Observações:
2.3 MATERIAL DIDÁTICO: CRIAÇÃO E REFLEXÃO
Foi preparado o material que alcançasse a todos. Foi disponibilizado
gibis da turma da Mônica, fotocópias das histórias em quadrinhos, bem como das
atividades para completar e dos personagens para recorte.
Foi disponibilizado folhas sulfite, cola, tesoura e lápis de cor.
Com o material preparado foi abordado o tema através da leitura dos
gibis, deixando a imaginação e a troca de experiência fluir durante alguns minutos,
com o objetivo de focar nos personagens iniciou uma conversa sobre o perfil de
cada membro da turma da Mônica, trazendo para sala de aula outros personagens
que muitos desconhecem, mas que quando são abordados nas histórias fazem
muitos se identificarem ou elevarem seu autoestima.
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2.4 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS
Proporcionar leituras que tragam cultura aos alunos, serve para sua
capacitação futura. Entre essas leituras as histórias em quadrinhos, também fazem
parte da nossa cultura embora alguns desconhecem essa prática.
Segundo Citelli (1997, p.125):
Comumente nos deparamos com revistas em quadrinhos como as do
Super-Homem ou as da turma da Mônica e não lhes damos grande
importância. Incorporadas no cotidiano, geralmente não refletimos
sobre elas como produto de nossa cultura, sua complexidade e suas
implicações sociais e ideológicas. Este objeto de lazer, porém, vem
gradativamente participando de atividades escolares.
As histórias em quadrinhos são textos curtos e ilustrados que chamam a
atenção do leitor, assim percebe-se a valorização da leitura quando há interesses
pessoais que encontram sua satisfação no ato de ler, assim o leitor vive a vida dos
personagens ele experimenta suas alegrias e seus sofrimentos, se associa a seus
combates e reage diante deles como se reagisse diante de pessoas reais, o aluno
faz de sua leitura o instrumento de uma aprendizagem segundo Faria (1999. p.103),
“na leitura comum a relação do leitor com a obra é efetiva ela se manifesta pela
identificação do leitor com a história com os temas tratados com as personagens”.
São todos personagens responsáveis, fortes e corajosos, que sabem fazer as coisas
e por isso se sentem motivados para mais uma aventura nos livros.
Assim, para Santos (1994), a cultura trata-se de muitos elementos, e
esses elementos possuem aspectos diferentes, cada realidade de cada criança é
particular, sendo que para entender a cultura, é preciso estar aberto às novas
descobertas, sem sentir medo do novo. Além disso, buscar conhecer essas
realidades leva a enxergar a beleza que o mundo possui, quebrando barreiras e
preconceitos gerados ao longo do tempo, que até hoje são enraizados em boa parte
da sociedade. Muitas discriminações podem gerar conflitos enormes, não só de
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pessoa com pessoa, mas de país para país. Segundo Rodrigues (2014), é
importante ressaltar as características que definem e classificam os indivíduos,
como a cor da pele, os traços que possuem, por exemplo, cabelo, cor dos olhos,
boca, nariz, entre tantos outros elementos. Dessa forma é importante haver a
valorização histórica e particular de cada pessoa. Um dos problemas raiz para o
efeito político de poder, está na educação básica, pois é nela que se constrói a visão
social e formal do sujeito, nesse sentido é fundamental que a mesma trabalhe
conscientemente a diversidade nas escolas, respeitando a cultura que as crianças e
adolescentes já possuem ao entrar na escola.
Sendo assim,durante o tempo de estágio com observação, participação e
docência percebeu-se que o professor enfrenta vários paradigmas que requer uma
reflexão maior na docência, pois a sociedade atravessa várias mudanças e as
mesmas refletem na vida das crianças que chegam às salas de aulas com diversas
demandas e condutas inadequadas. Micheletto (2017), dialoga que o maior desafio
do professor é manter-se atualizado e desenvolver-se com eficácia na atuação
pedagógica para um ensino eficaz e motivador.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer desta pesquisa, buscou-se conhecimento sobre, as Histórias
em Quadrinhos de Mauricio de Souza e o perfil de seus personagens, assim foi
possível desenvolver no aluno a produção de texto escrito e oralmente através das
Histórias em Quadrinhos com os temas Bullying, superação, socialização e amizade.
Usando a personagem Mônica, buscou-se um olhar mais sensível ao se
pensar em quaisquer tipos de violência e de bullying sofridos por crianças e
adolescentes com culturas diferentes. As discussões apresentaram questões
importantes que podem ajudar a entender melhor os diferentes tipos de agressões,
assim, contribuindo para que os responsáveis fiquem atentos aos comportamentos
de quem está sendo vítima, assim como também do agressor.
Foi um estágio muito bom de realizar no 3 ° ano nas séries iniciais, pois
trabalhar com Histórias em Quadrinhos é muito divertido, e pude perceber também
que os alunos aproveitaram as aulas para descontrair um pouco.
Tudo o que foi planejado foi executado com bons resultados, isso me leva
a concluir que o uso de História em Quadrinho se torna um material de grande
utilidade pedagógica e também de fácil acesso.
Minhas atividades surtiram um ótimo resultado. E comprovei que os
temas propostos são capazes de atrair a atenção do aluno. Notou-se que pesquisar
sobre temas que ajudam o ser humano, é compreender que somos capazes de
contribuir sempre com a sociedade de alguma forma.
Portanto, o professor tem a grande responsabilidade de apresentar mais
astúcia do que antes, as demandas crescem em uma velocidade enorme na
educação. A sensibilidade de enxergar a realidade de um aluno e respeitar de onde
ele veio, suas limitações, mobilidades, dificuldades, sonhos e apreensões, tornando
a aprendizagem mais prazerosa e rica de conhecimento, quebrando cada vez mais
obstáculos e enxergando os pequenos detalhes que estão acontecendo a sua volta.
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4 REFERÊNCIAS
CITELLI, A. E MIRANDA. J, L: Aprender e Ensinar com Textos não escolares –
São Paulo: editora Cortez, 1997.
FARIA ,A.M :Parâmetros Curriculares e Literatura: As Personagens que os
Alunos Realmente Gostam. São Paulo- SP: editora Contexto, 1999.
LOURENÇO, L. M., Pereira, B. O., Paiva, D.P., & Gebara, C . F. P.(2009). A gestão
educacional e o bullying: Um estudo em escolasportuguesas. Interações
(Lisboa), 5(13), 208-228.
MACHADO, Cristina Gomes. Multiculturalismo: muito além da riqueza e da
diferença. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
MICHELETTO, Flora Chochuk. Inclusão de crianças com necessidades
especiais nas escolas municipais de Guarapuava. Irati, 2015.
LUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Heloísa
Luck. – Curitiba: Editora Positivo, 2009.
RISTUM, M. Bullying Escolar. In: Assis SG, Constantino P, Avanci JQ (org.).
Impactos da violência na escola: Um diálogo com professores. Rio de Janeiro:
Ministério da Educação/Editora Fiocruz; 2010.
RODRIGUES, CC.; LUCA, TR.; GUIMARÃES, V., orgs. Identidades Brasileiras:
Composições e Recomposições. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2014, 257 p.
SANTOS, Jalber Almeida. Prevalência e tipos de bullying em escolas brasileiras
de 13 a 17 anos. Rev. salud pública. 16 (2): 173-183, 2014.
SOUZA, M. Portal da Turma da Mônica. (On-line) Disponível em
http://www.monica.com.br. Acesso em 20 de outubro de 2022.