TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO - OBJETIVAS

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1-Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:
( X ) Dislexia.
( ) Dislalia.
( ) Disgrafia.
( ) Discalculia.
2-Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento: 
( ) podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.
( ) são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças interindividuais.
( X ) requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos processos avaliativos.
( ) estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida pela criança no ambiente familiar.
3-A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
( ) A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
( ) A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
( ) Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
( X ) A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.
4-Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo no processo de aprendizagem, pois ele apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto que pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações sociais.
Com base no enunciado, identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos científicos:
(F ) Formam o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construídos socialmente e responsáveis pela mediação entre o sujeito e o meio, configurando-se como princípios que representam a realidade.
(F ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Esses conceitos carregam na sua estrutura determinantes de origens diversas: sensorial, emocional, afetiva e até mesmo moral, pois são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos.
( F ) Indicam o desenvolvimento já alcançado pela criança.
 
(V ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na escola.
 
5-Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz de fazer com ajuda.
( ) Funções psicológicas superiores.
( X ) Zona de desenvolvimento proximal.
( ) Microgênese.
( ) Filogênese.
6-A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16).
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que:
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual. CORRETA
II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com serviços segregados. ERRADA
III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. CORRETA
7-Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
( ) Transtornos de Ansiedade.
( ) Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
( X ) Transtornos do Neurodesenvolvimento.
( ) Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
8-Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 2017.
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar dificuldades?
( X ) Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
( ) Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
( ) Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
( ) Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
9-A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. CORRETA
II- Ignorar as necessidadesindividuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos. ERRADA
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de artes e música). ERRADA
 
10-A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional a proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta, a educação inclusiva surgiu no início da década de 1990. 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação inclusiva: 
( ) Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de socialização.
( ) A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social.
( X ) É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas, sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos importantes para o seu desenvolvimento e sua vida em sociedade.
( ) A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com deficiência/transtornos façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização.
11-O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association (2014).
A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM):
( ) No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
( X ) No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos mentais.
( ) No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
( ) No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
12-Matheus tem 22 anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual, segundo a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2019, s.p.), "é uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas". Ainda, cabe destacar que Matheus apresenta dificuldades nas habilidades sociais e nas habilidades práticas.
FONTE: AAIDD. Definição de deficiência intelectual. 2018.
Com base no exposto, assinale as respostas corretas sobre as habilidades sociais e habilidades práticas:
I- As habilidades sociais envolvem a linguagem, a leitura e escrita, a noção de dinheiro e a auto-orientação. As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a autossegurança. ERRADA
II- As habilidades sociais envolvem a responsabilidade e a obediência às regras e às leis. As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a autossegurança. CORRETA
III- As habilidades sociais respondem às exigências sociais exemplificadas pela responsabilidade, autoestima, habilidades interpessoais, observância de regras, normas e leis. CORRETA
IV- As habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, arrumar a casa, deslocar-se de maneira independente e utilizar meios de transporte. ERRADA
 
13-Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da leitura, dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão escrita.
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
Com base nessa afirmação, associe:
I- Dificuldades específicas da leitura.
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III- Dificuldades específicas da expressão escrita.
( II ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
( I ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
( III ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má qualidade gráfica.
 
14-O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira Vez na Infância ou na Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por “Transtornos do Neurodesenvolvimento”.
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa:
( V ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
( V ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros transtornos do neurodesenvolvimento.
( F ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a deficiência intelectual.
 
15-Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”.
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
Considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus alunos.
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa correta:
( ) O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização.
( X ) O professor deve compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada aluno.
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
( ) O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
16-As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e perceptivasnecessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva a aprendizagem das AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre como se vestir, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.
Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado. Os professores devem ensiná-las aos alunos com deficiência/transtorno mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
( V ) O aluno com deficiência/transtorno se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.
( F ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos, pois essas atividades não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência.
 
17-Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade".
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva pode ser definida como:
( ) Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
( ) Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
( ) Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
( X ) Modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência/transtornos. 
18-Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora
Mariana preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e interpretações de textos. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que um deles apresentava dislexia.
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana (assinale a alternativa com a atitude adequada):
( ) manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
( ) manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
( ) manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
( X ) manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão positiva a respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com dislexia a realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la.
19-Segundo Gomes et al. (2010), o acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se caracteriza por uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar o aluno com deficiência no contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser discutidas pela equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A participação do aluno na sala de aula regular não deve ser negligenciada.
FONTE: GOMES, A. L. L. V.; POULIN, J. R.; FIGUEIREDO, R. V. de. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: o atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010.
Mediante o anunciado por Gomes et al. (2010), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) A troca de experiências entre o professor da classe comum e professor do AEE torna-se essencial, pois cada professor compreende o aluno de maneira diferente e essas percepções são fundamentais para enriquecer a prática pedagógica de ambos, permitindo-lhes qualificar as ações que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem.
(F ) O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar colaborativamente, pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a necessidade de trocas de experiências.
( F ) Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de articulação do AEE com a sala de aula comum. Tais atendimentos devem ocorrer de forma concomitante, pois um beneficia o desenvolvimento do outro.
(V ) O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o professor do AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
 
20-A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”
( F ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
( F ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos.
( F ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
(V ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.