AVALIAÇÃO 1_POLITICAS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:766589)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
53684246
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
9/1
Nota
9,00
A partir da década de 1990, teorias que tematizam sobre as políticas educacionais brasileiras consideraram determinados aspectos 
relacionados às categorias centralização e descentralização.
Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Assumem conotação distinta, na medida em que a centralização deve ser superada, e deve dar lugar aos processos de descentralização.
B
Promovem a elaboração coletiva de propostas pedagógicas que visem à realidade e às demandas de cada unidade escolar.
C
Ocorrem simultaneamente por meio de mecanismos de controle das políticas sociais e por meio de mecanismos de
desresponsabilização do Estado.
D
São processos mal compreendidos e pouco efetivos, o que explicaria a pouca eficiência e eficácia das políticas educacionais.
Em 1931, foi promovida a IV Conferência Nacional da Educação, na qual se propunha estudar as “grandes diretrizes da educação popular”. 
Nesse encontro, fizeram-se presentes o Presidente Getúlio Vargas e o então Ministro de Educação, Francisco Campos. Nesse encontro, 
Getúlio Vargas solicitou aos educadores presentes a apresentação de uma filosofia para a educação do país, ou seja, princípios orientadores 
da política educacional. No entanto, sendo impossível o consenso de ideias, houve a cisão, em dois blocos, dos educadores presentes. Com 
base no exposto, asssinale a alternativa CORRETA que indica esses dois blocos:
A
Um era constituído pelos elitistas – e aí se incluía o grupo dos burgueses –, e o outro era constituído pelos liberais, conservadores e
igualitaristas.
B
Um era constituído pelos conservadores – e aí se incluía o grupo católico –, e o outro era constituído pelos liberais, elitistas e
igualitaristas.
C
Um era constituído pelos igualitaristas – e aí se incluía o grupo católico –, e o outro era constituído pelos liberais e elitistas.
D
Um era constituído pelos liberais, e o outro era constituído pelos conservadores, elitistas e igualitaristas.
O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 
(dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. 
Em vista disso, o que é fundamental reconhecer na educação de jovens e adultos?
A Antes de tudo, um resgate à dívida social que se tem com os excluídos do direito a estudar na idade adequada.
B Uma última oportunidade de estudo que os governos oferecem àqueles que deixaram de estudar quando crianças.
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Priscila Pantoja Teixeira
Serviço Social (2568401) 
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C
A recuperação do tempo perdido daqueles que ficaram doentes ou moravam longe de escolas e, por isso, não estudaram na idade
própria.
D
Um ensino voltado para as pessoas que deixaram de estudar porque foram à procura de um emprego que não exigia qualificação.
Reforma proposta por Benjamin Constant não surtiu efeito, afinal a preocupação da república neste momento “foi o federalismo educacional 
e a falta de uma política de educação para as classes populares” (DELANEZE, 2007, p. 51). Desta forma,  seguimos o percurso da educação e 
avançamos para a década de 1930,  O Governo Vargas criou o Ministério da Educação e Saúde Pública, sendo que quem assumiu o Ministério 
foi Francisco Campos, que tomou algumas medidas que foram vistas através de seus decretos, dentre eles:
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Amplia o tempo de ensino, de cinco para dez anos.
B
Criação do Conselho Nacional de Educação, enquanto órgão consultivo do ministro da Educação e Saúde Pública, organiza o ensino
superior no Brasil através do Decreto 19.851 (11/04/1931), entre outros. O marco importante foi a Reforma de Francisco Campos
(Decreto nº 21.241, de 4 de abril de 1932).
C
Padroniza as regras para o ensino em alguns Estado do Brasil.
D
Nível Fundamental: cinco anos de ensino e fornecia formação específica.
O período republicano teve início após movimentos feitos por militares que eram contrários ao então regime imperial. O imperador não 
conseguiu acompanhar o progresso econômico que estava vigente no país. Com o início da República, o poder do imperador cessou. Neste 
período, houveram manifestações em favor da educação no sentido de cobrança enquanto prioridade do povo. 
Quais foram essas manifestações?
A
Após a primeira Guerra Mundial, as manifestações eram chamadas de movimento dos Estados Unidos da América pela educação no
Brasil; e também o movimento do otimismo pedagógico.
B
As manifestações que surgiram foram de intelectuais pelo fim da Guerra e a recuperação econômica do país, visando ao investimento na
educação básica a partir da utilização de livros didáticos.
C
Entusiasmo pela educação: solicitava a ampliação de escolas; e otimismo pedagógico: buscava métodos e conteúdos para o ensino.
D
Entusiasmo pela educação: solicitava a ampliação de escolas; e Livro Didático que exigia a unificação das bibliografias nas escolas.
Educação é o ato de educar, de instruir, é polidez, disciplinamento. No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, 
costumes e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte.
Sobre o ano em que a Assembleia Legislativa aprovou a preimeira lei sobre a instrução pública nacional, assinale a alternativa CORRETA:
A
Assim, em 15 de outubro de 1827, a Assembleia Legislativa aprovou a primeira lei sobre a instrução pública nacional do Império do Brasil,
estabelecendo que “em todas as cidades, vilas e lugares populosos haverá escolas de primeiras letras que forem necessárias”. 
B
Assim, em 13 de outubro de 1827, a Assembleia Legislativa aprovou a primeira lei sobre a instrução pública nacional do Império do Brasil,
estabelecendo que “em todas as cidades, vilas e lugares populosos haverá escolas de primeiras letras que forem necessárias”. 
C
Assim, em 12 de outubro de 1827, a Assembleia Legislativa aprovou a primeira lei sobre a instrução pública nacional do Império do Brasil,
estabelecendo que “em todas as cidades, vilas e lugares populosos haverá escolas de primeiras letras que forem necessárias”. 
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Serviço Social (2568401) 
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D
Assim, em 15 de outubro de 1825, a Assembleia Legislativa aprovou a primeira lei sobre a instrução pública nacional do Império do Brasil,
estabelecendo que “em todas as cidades, vilas e lugares populosos haverá escolas de primeiras letras que forem necessárias”. 
Para compreender melhor as mudanças que ocorreram através da intervenção do Marquês de Pombal, a seguir tem-se uma parte do texto de 
Ghiraldelli. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
[...] Nasceu naquele país o que de certo modo se pode chamar de ensino público; ou seja, um ensino mantido pelo Estado e voltado para a
cidadania – uma noção que, forjada pelo Positivismo, requisitava do indivíduo a compreensão de seus direitos e deveres em uma
sociedade que passava a exigir das pessoas uma gradual independência de pensamento e discurso. A partir de 1784, o Estado assumiu a
educação em Portugal. Apareceram os concursos públicos e a análise da literatura destinada à escola (isso incluía a censura, pois o
Iluminismo português não implicou uma liberação completa dos autores do movimento). No Brasil desapareceu o curso de humanidades,
ficando em seu lugar as “aulas régias”. Eram aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica. Ou seja, os professores, por ele mesmos, 
organizavam os locais de trabalho e, uma vez tendo colocado a “escola” para funcionar, requisitavam do governo o pagamento pelo
trabalho do ensino  (GHIRALDELLI, 2012, p. 27).
B
[...] Nasceu naquele país o que de certo modo se pode chamar de ensino público; ou seja, um ensino mantido pelo Estado e voltado para a
cidadania – uma noção que, forjada pelo Iluminismo, requisitavado indivíduo a compreensão de seus direitos e deveres em uma sociedade
que passava a exigir das pessoas uma gradual independência de pensamento e discurso. A partir de 1759, o Estado assumiu a educação
em Portugal. Apareceram os concursos públicos e a análise da literatura destinada à escola (isso incluía a censura, pois o Iluminismo
português não implicou uma liberação completa dos autores do movimento). No Brasil desapareceu o curso de humanidades, ficando em
seu lugar as “aulas régias”. Eram aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica. Ou seja, os professores, por ele mesmos,  organizavam
os locais de trabalho e, uma vez tendo colocado a “escola” para funcionar, requisitavam do governo o pagamento pelo trabalho do ensino 
(GHIRALDELLI, 2009, p. 27).
C
[...] Nasceu naquele país o que de certo modo se pode chamar de ensino público; ou seja, um ensino mantido pelo Estado e voltado para a
cidadania – uma noção que, forjada pelo Iluminismo, requisitava do indivíduo a compreensão de seus direitos e deveres em uma sociedade
que passava a exigir das pessoas uma gradual independência de pensamento e discurso. A partir de 1559, o Estado assumiu a educação
em Portugal. Apareceram os concursos públicos e a análise da literatura destinada à escola (isso incluía a censura, pois o Iluminismo
português não implicou uma liberação completa dos autores do movimento). No Brasil desapareceu o curso de humanidades, ficando em
seu lugar as “aulas régias”. Eram aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica. Ou seja, os professores, por ele mesmos,  organizavam
os locais de trabalho e, uma vez tendo colocado a “escola” para funcionar, requisitavam do governo o pagamento pelo trabalho do ensino 
(GHIRALDELLI, 2011, p. 27).
D
[...] Nasceu naquele país o que de certo modo se pode chamar de ensino público; ou seja, um ensino mantido pelo Estado e voltado para a
cidadania – uma noção que, forjada pelo Iluminismo, requisitava do indivíduo a compreensão de seus direitos e deveres em uma sociedade
que passava a exigir das pessoas uma gradual independência de pensamento e discurso. A partir de 1159, o Estado assumiu a educação
em Portugal. Apareceram os concursos públicos e a análise da literatura destinada à escola (isso incluía a censura, pois o Iluminismo
português não implicou uma liberação completa dos autores do movimento). No Brasil desapareceu o curso de humanidades, ficando em
seu lugar as “aulas régias”. Eram aulas coletivas de latim, grego, filosofia e retórica. Ou seja, os professores, por ele mesmos,  organizavam
os locais de trabalho e, uma vez tendo colocado a “escola” para funcionar, requisitavam do governo o pagamento pelo trabalho do ensino 
(GHIRALDELLI, 2010, p. 27).
No período da educação colonial, a violência estrutural se instalava na sociedade por meio de:
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Ensino  somente para jovens com bens.
B
Ensino somente para os índios.
C
Privação do ensino para a mulher.
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D
Igualdade do  ensino para as classes dominantes e classes baixas.
Na perspectiva de gênero, Ribeiro (2003) complementa os estudos sobre a condição feminina na colônia brasileira e afirma que durante 322 
anos (período entre 1500 e 1822) a educação feminina ficava restrita aos cuidados com a casa, marido e filho, sem acesso ao processo de 
alfabetização. O pedido para que as mulheres fossem alfabetizadas partiu de um padre.
Com base na afirmativa, assinale a alternativa CORRETA:
A
Manuel da Nóbrega.
B
Nicolau Dubetskei.
C
Pedro Busko.
D
José de Anchieta.
A reforma de Benjamin Constant é uma reforma educacional de caráter elitista e liberal ocorrida no final do século XIX, cujas determinações 
legais foram importantes para organização dos conteúdos ministrados na educação básica, assim como a organização do método adotado no 
processo ensino-aprendizagem.
No que se a algumas medidas realizadas através da Reforma de Benjamin Constant, assinale a alternativa CORRETA:
A
Criou o Ministério da Instrução Educacional.
B
Declarou o ensino laico e justificado.
C
Dividiu a escola primária em três  níveis, sendo o primeiro de sete a 13 anos e o segundo de 13 a 15 anos e o terceiro de 15 a 18anos.
D
Passou a exigir diploma para o magistério em escolas públicas e, para as particulares, apenas atestado de inidoneidade moral.
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Priscila Pantoja Teixeira
Serviço Social (2568401) 
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