ANEXO COLETÂNEA 2 PÉRIODO

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
ANEXO COLETÂNEA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO 
 
 
Sugestões para adaptar as atividades ou ambientes a algumas condições 
de crianças que são o público-alvo da educação especial na 
perspectiva inclusiva 
 
Psicopedagoga: Edite de Jesus Pereira da Silva 
 
Revisora: Daniele Maciel 
2 
 
 
 
 
- ESTE ANO VOCÊ VAI TER UM(A) NOVO(A) PROFESSOR(A), LEIA O 
RECADINHO QUE ELE(A) TE MANDOU COM A AJUDA DE UM ADULTO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º PERÍODO - ADAPTAÇÃO 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
1 
O PROFESSOR PODE ENVIAR UMA IMAGEM DE UM PROFESSOR ACOLHENDO UMA 
CRIANÇA E O ADULTO EXPLICAR QUE A PROFESSORA ESTÁ ENVIANDO UM 
ABRAÇO E QUE ESTÁ FELIZ POR TÊ-LO COMO ALUNO. E ENVIAR TAMBÉM UMA 
FOTO. O FAMILIAR DEVERÁ PEDIR AO ALUNO QUE OBSERVE A PROFESSORA E 
USE UM GESTO (SINAL) QUE IDENTIFIQUE A PROFESSORA. CASO A FAMÍLIA DA 
CRIANÇA POSSUA ACESSO TECNOLÓGICO COM POSSIBILIDADE DE 
VIDEOCHAMADA, EM COMUM ACORDO, PODERÁ SER REALIZADA UMA 
VIDEOCHAMADA PARA APRESENTAÇÃO, DE MODO QUE A CRIANÇA SINTA MAIOR 
PROXIMIDADE COM A PROFESSORA. COLOCAR O NOME DA PROFESSORA NO 
QUADRO INDICADO E FAZER A ADAPTAÇÃO USANDO O ALFABETO 
EM LIBRAS. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
- A PROFESSORA DEVE FAZER UMA DESCRIÇÃO DE SUAS CARACTERÍSTICAS 
FÍSICAS E O ADULTO DEVE LER PARA A CRIANÇA PARA QUE A CRIANÇA CRIE UMA 
IMAGEM MENTAL DE SUA PROFESSORA. ELA PODE AINDA CRIAR UMA FORMA DE 
COMUNICAÇÃO COM UM OBJETO SIMPLES EM ALTO-RELEVO ( OU E.V.A) SEMPRE 
ANEXADO AS ATIVIDADES DE MODO QUE A CRIANÇA ESTABELEÇA UMA 
IDENTIFICAÇÃO E COMUNICAÇÃO MAIS DIRETA. (EX. SEMPRE COLAR UM 
CORAÇÃOZINHO PEQUENO EM E.V.A NAS CAPAS DAS ATIVIDADES). 
- COLAR LETRAS EM ALTO-RELEVO FORMANDO O NOME DA 
PROFESSORA PARA QUE A CRIANÇA PERCEBA COM O TATO. E SE A 
CRIANÇA JÁ TIVER NOÇÃO DE BRAILLE, APRESENTAR AS LETRAS DO 
NOME DA PROFESSORA EM BRAILLE TAMBÉM. 
3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
6 
O ADULTO PODE MOSTRAR À CRIANÇA A FOTO DA PROFESSORA, APONTAR 
PARTE POR PARTE PARA QUE O ALUNO ENTENDA O OBJETIVO DA ATIVIDADE. 
CASO O ALUNO TENHA NOÇÕES DE LIBRAS, O NOME DA PROFESSORA PODE 
SER COLOCADO EM PORTUGUÊS E ABAIXO GRAVURAS DOS SINAIS EM 
LIBRAS CORRESPONDENTES. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
O ADULTO PODERÁ DESCREVER A FOTO DA PROFESSORA E FAZER O 
DESENHO DAS PARTES QUE COMPÕEM O ROSTO, EM COLA AUTO-RELEVO OU 
FIGURAS COM TEXTURAS. 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
O ADULTO PODE MOSTRAR À CRIANÇA A FOTO DA PROFESSORA, 
APONTAR PARTE POR PARTE, PARA QUE O ALUNO ENTENDA O 
OBJETIVO DA ATIVIDADE. DESENHE AS PARTES QUE COMPÕEM O 
ROSTO EM COLA AUTO-RELEVO OU FIGURAS COM TEXTURAS. 
4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
7 
APRESENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO DE CADA FIGURA COM O 
NOME CORRESPONDENTE E A PRIMEIRA LETRA DESTACADA. AINDA É 
POSSÍVEL FAZER O PAREAMENTO DA FIGURA COM A LETRA INICIAL E DEPOIS 
TRANSCREVER PARA A ATIVIDADE PROPOSTA. CASO A CRIANÇA TENHA 
NOÇÕES DE LIBRAS, PODERÁ PAREAR CADA NOME COM A LETRA INICIAL EM 
LIBRAS E EM PORTUGUÊS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTAR AS MINIATURAS REFERENTES ÀS IMAGENS PROPOSTAS NA 
ATIVIDADE OU DESCREVER E PEDIR QUE A CRIANÇA DIGA QUAL LETRA INICIA. 
DISPOR EM LETRAS MÓVEIS ALTO-RELEVO AS INICIAIS PARA FORMAR A 
PALAVRA “ESCOLA” E DEIXAR QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE A PALAVRA. CASO 
A CRIANÇA TENHA DIFICULDADE EM IDENTIFICAR, LER COM ELA VÁRIAS 
VEZES. SE A CRIANÇA JÁ TIVER INICIADO O APRENDIZADO DO BRAILLE, 
OFERECER AS LETRAS CORRESPONDENTES EM BRAILLE PARA QUE ELA FAÇA 
PAREAMENTO OU ASSOCIAÇÃO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
APRESENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO DE CADA FIGURA 
COM O NOME CORRESPONDENTE E A PRIMEIRA LETRA DESTACADA. 
AINDA É POSSÍVEL FAZER O PAREAMENTO DA FIGURA COM A LETRA 
INICIAL E DEPOIS TRANSCREVER PARA A ATIVIDADE PROPOSTA. 
CASO A CRIANÇA APRESENTE DIFICULDADES MOTORAS A 
ATIVIDADE PODE SER REALIZADA COM LETRAS MOVÉIS EM 
MATERIAL ALTO-RELEVO OU LETRAS PLASTIFICADAS. PARA 
DESENVOLVER A PARTE MOTORA, PODEM SER REALIZADAS 
TRANSFERÊNCIAS COM PEGADORES E PARA DIFICULDADES 
SENSORIAIS AS LETRAS PODEM ESTAR COM TEXTURAS 
DIFERENTES PARA A CRIANÇA TER NOVAS 
EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS DE TATO. 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
8/9 
COLOCAR UMA FOTO OU DESENHO REPRESENTANDO A CRIANÇA 
ACOMPANHADA DO NOME. SE A CRIANÇA TIVER NOÇÕES DE LIBRAS, 
COLOCAR AS LETRAS DO NOME CORRESPONDENTE EM LIBRAS. PARA OS 
NUMERIAIS, COLOCAR TAMBÉM O NÚMERO CORRESPONDENTE EM 
LIBRAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVA AS IMAGENS PARA A CRIANÇA, AJUDE A CRIANÇA A FAZER UMA 
COLAGEM DO NOME COM LETRAS MÓVEIS EM ALTO-RELEVO OU TEXTURAS. 
DISPONIBILIZE IGUALMENTE OS NÚMEROS, CONTE COM A CRIANÇA 
UTILIZANDO AS MÃOS O NÚMERO DE LETRAS E O NÚMERO 
CORRESPONDENTE À IDADE. UTILIZE PALITOS PARA COLAGEM NO BOLO 
PARA REPRESENTAR A IDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SE A CRIANÇA TIVER DIFICULDADES MOTORAS E NÃO CONSEGUIR 
REGISTRAR O NOME, SUBSTITUIR POR UMA COLAGEM DO NOME COM 
AJUDA DE UM ADULTO OU REGISTRAR O POLEGAR OU COM A MÃOZINHA DA 
CRIANÇA AO LADO DE UMA FOTOGRAFIA. DISPONIBILIZE IGUALMENTE OS 
NÚMEROS, CONTE COM A CRIANÇA UTILIZANDO AS MÃOS O NÚMERO DE 
LETRAS E O NÚMERO CORRESPONDENTE À IDADE. UTILIZE PALITOS PARA 
COLAGEM NO BOLO PARA REPRESENTAR A IDADE. 
6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
10 
APRESENTAR PALITOS OU LÁPIS DE COR PARA A CRIANÇA E DEIXAR QUE 
FAÇA UM TRAÇO COM A COR ESCOLHIDA. APRESENTAR OS ALIMENTOS QUE 
COSTUMA CONSUMIR NO CONCRETO (REAL) OU IMAGENS E PEDIR QUE A 
CRIANÇA APONTE O QUE MAIS GOSTA. ESCREVER O NOME DO ALIMENTO 
COM AJUDA DE UMA FICHA OU FAZER COLAGEM DE UMA IMAGEM 
CORRESPONDENTE. 
 
MOSTRAR IMAGENS DE DIVERSAS BRINCADEIRAS OU JOGOS, DEIXAR 
QUE ELA ESCOLHA E PROCEDER DA MANEIRA DE ANTES PARA O 
REGISTRO, CÓPIA DA PALAVRA OU COLAGEM. 
 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER AS IMAGENS PARA A CRIANÇA, EXPLICAR SOBRE AS CORES E 
PEDIR QUE ELA FALE A COR QUE MAIS LHE AGRADA. EM RELAÇÃO A FORMA 
DE TRABALHAR AS CORES COM AS CRIANÇAS CEGAS, É IMPORTANTE 
EXPLICAR PARA A FAMÍLIA QUE ELAS PODEM UTILIZAR MATERIAIS DA 
NATUREZA PARA EXPLICAR AS CORES. EX: FALE PARA A CRIANÇA QUE O 
VERMELHO É COMO SENTIR CALOR, A SENSAÇÃO DO FOGO ACESO, É UMA 
COR QUENTE, É COMO A SENSAÇÃO DO SOL QUEIMANDO A NOSSA PELE OU 
O CALOR QUE SENTIMOS QUANDO FICAMOS COM VERGONHA E A BOCHECHA 
FICA VERMELHA, AINDA PODE SER APRESENTADO ALIMENTOS PICANTES OU 
OUTRAS FRUTAS QUE ELA PODE ASSOCIAR AO VERMELHO. O BARULHO DAS 
SIRENES LEMBRA URGÊNCIA, AS LUZES DA SIRENE SEMPRE PISCAM EM 
VERMELHO LEMBRANDO ALERTA, ATENÇÃO. PEÇA PARA A CRIANÇA 
SEGURAR UMA FOLHA SECA E UMA FOLHA VERDE E EXPLIQUE QUE 
ENQUANTO A FOLHA SECA É MARROM, COMO A TERRA, UM TRONCO DE 
MADEIRA (PEDINDO QUE A CRIANÇA TOQUE ESSES MATERIAIS). O VERDE É 
ALGO MAIS SUAVE, SE APERTAR SENTE A SEIVA, QUE É COMO ALGO VIVO, 
AINDA PODE SER APRESENTADO FOLHAS, FRUTAS NA COR VERDE PARA 
ASSOCIAÇÃO, OU PEDIR QUE SEMPRE QUE OUVIR O BALANÇAR DAS FOLHAS, 
O CANTO DOS PÁSSAROS, ELA PODE LEMBRAR E ASSOCIAR AO VERDE. PEÇA 
PARA A CRIANÇA COLOCAR A MÃO NA ÁGUA E EXPLIQUE QUE ELA LEMBRA A 
SENSAÇÃO QUANDO OLHAMOS PARA O AZUL, QUE AQUELA ÁGUA É QUASE 
TRANSPARENTE, MAS EXISTEM OUTROS TONS DE AZUL COMO A ÁGUA DO 
MAR, DOS RIOS E COMO SE ESSE VOLUME FOSSE AUMENTANDO E O TOM 
FICANDO UM POUCO MAIS ESCURO. QUANDO ESCUTARA ÁGUA DO RIACHO 
CORRENDO OU A ONDA DO MAR LEMBRE-SE DO AZUL. 
 
PARA REGISTRO, A CRIANÇA PODERÁ COLAR ALGUM OBJETO EM ALTO- 
RELEVO QUE LEMBRA A COR E O ADULTO PODE ESCREVER DO LADO OU 
ENVIAR UM ÁUDIO COM AS RESPOSTAS PARA A PROFESSORA. 
 
PARA A ESCOLHA DO ALIMENTO PREFERIDO, APRESENTE AS COMIDAS NO 
CONCRETO ( REAL) OU EM MINIATURAS E PEÇA A CRIANÇA PARA ESCOLHER, 
COLAR UMA FIGURA ALTO-RELEVO OU ENVIAR UM ÁUDIO. 
 
 
- DESCREVER AS BRINCADEIRAS E PROCEDER DA MESMA 
FORMA PARA OS REGISTROS. 
 
EM RELAÇÃO AO DESENHO DA FAMÍLIA, UM ADULTO 
ESCOLHE UMA FOTO COM MEMBROS DA FAMÍLIA E 
DESCREVE PARA A CRIANÇA. EM SEGUIDA, AJUDA A FAZER 
UMA COLAGEM OU FAÇA UM DESENHO E DESCREVA PARA A 
CRIANÇA A QUANTIDADE E AS CARACTERÍSTICAS DE CADA 
MEMBRO DA FAMÍLIA. 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
11 
APRESENTAR A IMAGEM DAS ATIVIDADES PARA A CRIANÇA E RECORTAR 
MÃOZINHAS PARA SERVIR DE SUPORTE PARA A CONTAGEM. O REGISTRO 
PODE SER POR MEIO DE DESENHO ACOMPANHADO DO NUMERAL E SE A 
CRIANÇA TIVER NOÇÔES DE LIBRAS, PODERÁ SER ASSOCIADO TAMBÉM AO 
SINAL CORRESPONDENTE EM LIBRAS. A ATIVIDADE QUE SERIA ORAL 
PODERÁ SER ADAPTADA PARA ATIVIDADE DE LIGAR, PAREAR (DE MODO 
QUE A CRIANÇA PERCEBA SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS). APONTAR PARA 
UMA FOTO DA CRIANÇA OU PEDIR QUE OLHE NO ESPELHO E ESCOLHA UMA 
CRIANÇA QUE SE PARECE COM A FOTO. USAR O EXEMPLO DO 
PAREAMENTO PARA ENTENDER A COMPARAÇÃO, RESSALTANDO AS 
CARACTERÍSTICAS PARECIDAS OU IGUAIS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER A CENA DA SALA DE AULA E SEPARAR PALITOS OU OBJETOS 
PARA CADA PESSOA DIFERENTE DESCRITA. A CRIANÇA SEPARA UM PALITO E 
EM SEGUIDA FAZ A CONTAGEM. A CRIANÇA PODE REGISTRAR COLANDO OS 
PALITOS E SE HOUVER POSSIBILIDADE DE INTERAÇÃO VIA WHATSAPP A 
CRIANÇA PODERÁ GRAVAR AS RESPOSTAS ORALMENTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO SEJA AUTISTA NÃO-VERBAL PROCEDER DA MESMA FORMA DAS 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS SURDAS, FOCANDO NAS SUAS HABILIDADES 
POTENCIAIS VISUAIS. APRESENTAR A IMAGEM DAS ATIVIDADES PARA A CRIANÇA 
E RECORTAR MÃOZINHAS PARA SERVIR DE SUPORTE PARA A CONTAGEM. O 
REGISTRO PODE SER FEITO POR MEIO DE DESENHO ACOMPANHADO DO 
NUMERAL. A ATIVIDADE QUE SERIA ORAL PODERÁ SER ADAPTADA PARA 
ATIVIDADE DE LIGAR, PAREAR (DE MODO QUE A CRIANÇA PERCEBA 
SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS). APONTAR PARA UMA FOTO DA CRIANÇA OU 
PEDIR QUE ELA SE OLHE NO ESPELHO E ESCOLHA UMA CRIANÇA QUE SE 
PARECE COM ELA. 
USAR O EXEMPLO DO PAREAMENTO PARA ENTENDER A 
COMPARAÇÃO, RESSALTANDO AS CARACTERÍSTICAS PARECIDAS 
OU IGUAIS. 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 12/ 
13/14/15 
DEIXAR O NOME DA PROFESSORA E AS DEMAIS PALAVRAS NAS ATIVIDADES 
SEGUINTES EM DESTAQUE PARA A CRIANÇA PROCURAR AS LETRAS IGUAIS. 
APONTAR AS LETRAS E FAZER A CONTAGEM, CASO A CRIANÇA TENHA 
DIFICULDADES UTILIZE PALITOS OU A MÃOZINHA. SE A CRIANÇA JÁ TIVER 
NOÇÕES DE LIBRAS, OS NUMERIAIS E LETRAS PODEM SER ASSOCIADOS AO 
SINAL CORRESPONDENTE EM LIBRAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
UTILIZE LETRAS MOVEIS EM ALTO-RELEVO, COM TEXTURAS OU COLE GRÃOS 
SOBRE CADA LETRA. FORME O NOME DA PROFESSORA E DEIXE QUE A 
CRIANÇA PERCEBA PELO TATO CADA LETRA. O ADULTO PODE BRINCAR DE 
SOLETRAR COM A CRIANÇA. CASO A CRIANÇA TENHA CONTATO COM O 
ALFABETO BRAILLE A ATIVIDADE PODE SER REALIZADA COMPARANDO A 
ESCRITA DO NOME COM OS DOIS ALFABETOS. PROCEDA DA MESMA FORMA 
PARA A ATIVIDADE DE COLAGEM DE PALAVRAS QUE INICIAM COM A MESMA 
LETRA. PODE SER REALIZADO AINDA O CONTORNO DAS LETRAS COM 
CORDÃO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA AUTISTAS COM DIFICULDADE NA COMUNICAÇÃO OU DEFICIÊNCIA 
INTELECTUAL MAIS SEVERA, DEIXAR O NOME DA PROFESSORA EM DESTAQUE 
PARA A CRIANÇA PROCURAR AS LETRAS IGUAIS. APONTAR AS LETRAS E FAZER A 
CONTAGEM, CASO A CRIANÇA TENHA DIFICULDADES UTILIZE PALITOS OU A 
MÃOZINHA. SE A CRIANÇA APRESENTAR DIFICULDADE NAS QUESTÕES MOTORAS 
PARA RECORTAR, COLAR ETC; É POSSÍVEL APRESENTAR AS LETRAS GRANDES 
PONTILHADAS PARA A CRIANÇA RECORTAR E EM CASOS MUITO SEVEROS ELAS 
PODEM SER RECORTADAS PELO ADULTO E A CRIANÇA UTILIZAR PEGADORES OU 
PRENDEDORES DE ROUPA PARA SELECIONAR AS LETRAS E ENTREGAR PARA O 
ADULTO. NA ATIVIDADE QUE ENVOLVE CONTAGEM USAR PALITOS OU OUTROS 
OBJETOS PARA QUE A CRIANÇA PERCEBA A QUANTIDADE. É POSSÍVEL FAZER 
TAMBÉM ATIVIDADES DE PAREAMENTOS OU ASSOCIAÇÕES. 
 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
16 
REALIZAR O INÍCIO DA ATIVIDADE PARA QUE A CRIANÇA SIGA O MODELO. NOS 
QUADROS ABAIXO ALÉM DO NUMERAL APRESENTAR TAMBÉM O SINAL DE 
CADA NÚMERO EM LIBRAS. PODE-SE ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE 
PAREAMENTO. PALITOS, NÚMEROS E SINAL. OS DESENHOS PODEM SER 
FEITOS A PARTIR DO INÍCIO DA EXECUÇÃO DE UM ADULTO COMO MODELO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
UTILIZE PALITOS OU OUTROS OBJETOS PARA CONTAGEM DA QUANTIDADE DE 
LETRAS EM CADA PALAVRA. UTILIZE LETRAS MÓVEIS EM ALTO-RELEVO, COM 
TEXTURAS OU COLE GRÃOS SOBRE CADA LETRA. PARA A ATIVIDADE DE 
COMPLETAR OS DESENHOS, REPRODUZA OS DESENHOS UTILIZANDO 
MATERIAIS EM MINIATURA, RECORTES EM MATERIAIS EMBORRACHADOS TIPO 
(E.V.A) OU OUTROS MATERIAIS QUE TENHAM EM CASA NAS QUANTIDADES 
ESPECIFICADAS, QUE POSSAM SERVIR DE SUPORTE PARA A CONTAGEM E O 
COMPLEMENTO EM CADA QUADRO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
REALIZAR O INÍCIO DA ATIVIDADE PARA QUE A CRIANÇA SIGA O MODELO. PODE-
SE ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO. UTILIZAR PALITOS PARA 
CONTAGEM DAS LETRAS. RELACIONAR PALITOS E NÚMEROS . PARA CRIANÇAS 
COM HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL UTILIZE LETRAS MÓVEIS EM ALTO-
RELEVO, COM TEXTURAS OU COLE GRÃOS SOBRE CADA LETRA. PARA A 
ATIVIDADE DE COMPLETAR OS DESENHOS, REPRODUZA OS DESENHOS 
UTILIZANDO MATERIAIS EM MINIATURA, RECORTES EM MATERIAIS 
EMBORRACHADOS TIPO (E.V.A) OU OUTROS MATERIAIS QUE TENHAM EM CASA 
NAS QUANTIDADES ESPECIFICADAS QUE POSSAM SERVIR DE SUPORTE PARA A 
CONTAGEM E O COMPLEMENTO EM CADA QUADRO. PARA CRIANÇAS COM 
DIFICULDADES MOTORAS PODERÃO SER UTILIZADOS PEGADORES OU 
PRENDEDORES DE ROUPAS PARA PEGAR AS LETRAS DE CADA PALAVRA PARA 
ESTIMULAR O MOVIMENTO DE PINÇA. 
 
11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
17/18/19 
- UTILIZAR A VERSÃO EM LIBRAS DA MÚSICA “A CANOA VIROU” 
https://www.youtube.com/watch?v=PVsFS_Sjwhs 
 
- OBSERVAR NO VÍDEO O SINAL DE PEIXE E PEDIR PARA QUE A CRIANÇA IMITE. 
- INCENTIVE A CRIANÇA A IMITAR OS SINAIS DA INTÉRPRETE. 
- FAÇA O DESENHO DO MAR OU COLOQUE UMA FOLHA AZUL SOBRE A MESA E 
SOBRE ELA AS FOTOS DOS COLEGAS AO LADO DE CADA FOTO COLOQUE OS 
NOMES. A CRIANÇA PODERÁ ENCONTRAR EM REVISTAS OU JORNAIS OS 
NOMES, RECORTAR E COLAR NOS ESPAÇOS INDICADOS. UM ADULTO PODE 
APONTAR A FOTO E A CRIANÇA OBSERVAR O NOME E TENTAR REPRODUZIR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
- FAZER A DESCRIÇÃO DAS FOTOS (CONTAR AS CARACTERÍSTICAS DOS 
COLEGAS). 
- CANTAR A MÚSICA E NOS ESPAÇOS EM BRANCO FALAR O NOME DA 
CRIANÇA E DEIXAR QUE ELA FALE UMA CARACTERÍSTICA DELA. CASO A 
CRIANÇA NÃO TENHA A COMUNICAÇÃO BEM DESENVOLVIDA FAZER 
APENAS A PRIMEIRA PARTE DA ATIVIDADE. 
. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
- PARA CASOS DE AUTISTAS NÃO-VERBAIS, TRABALHAR PAREAMENTO. É 
IMPORTANTE A APRESENTAÇÃO DA LETRA E AO MESMO TEMPO ENSINAR O SOM DA 
LETRA INICIAL DO NOME. É NECESSÁRIO NÃO APRESENTAR MUITAS LETRAS AO 
MESMO TEMPO, APENAS UMA POR ATIVIDADE. PODE SER TRABALHADA A LETRA DO 
NOME E AS VOGAIS (SOM). PARA AUTISTAS COM DIFICULDADES MOTORAS, 
RECOMENDAMOS UTILIZAR RECURSOS COMO PRENDEDORES DE ROUPAS PARA 
PAREAREM AS LETRAS INICIAIS AOS NOMES E ASSIM DESENVOLVER MAISUMA 
HABILIDADE NA MESMA ATIVIDADE. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=PVsFS_Sjwhs
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
20 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA OBSERVE A IMAGEM E FAÇA O PAREAMENTO, 
ATIVIDADES DE LIGAR EM RELAÇÃO A FIGURAS IGUAIS OU QUEBRA-CABEÇA 
PARA SOPREPOR IMAGEM. UTILIZAR LETRAS MÓVEIS PARA A ATIVIDADE 
SEGUINTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER A IMAGEM PARA AS CRIANÇAS, PEDIR QUE RESPONDAM 
ORALMENTE AS DIFERENÇAS E QUANDO POSSÍVEL ENVIAR O ÁUDIO PARA A 
PROFESSORA. UTILIZE LETRAS MÓVEIS EM ALTO-RELEVO OU COM 
TEXTURAS PARA A ATIVIDADE DE COMPLETAR AS PALAVRAS. CASO A 
CRIANÇA TENHA NOÇÔES DE BRAILLE PODERÁ SER REALIZADA A 
ATIVIDADE DE PAREAMENTO COM AS LETRAS EM BRAILLE 
CORRESPONDENTES. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA OBSERVE A IMAGEM E FAÇA PAREAMENTO, 
ATIVIDADES DE LIGAR EM RELAÇÃO A FIGURAS IGUAIS OU QUEBRA-CABEÇA 
PARA SOPREPOR IMAGEM. UTILIZE LETRAS MÓVEIS PARA A ATIVIDADE 
SEGUINTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
21/22 
COMO O SURDO NÃO CONSEGUIRÁ FAZER A CORRESPONDÊNCIA SONORA, 
DISPONIBILIZE O NOME DOS COLEGAS E OUTRAS PALAVRAS QUE RIMAM. 
PEÇA À CRIANÇA PARA CIRCULAR AS ÚLTIMAS LETRAS IGUAIS OU PAREAR/ 
LIGAR AS PALAVRAS QUE AS ÚLTIMAS LETRAS SÃO IGUAIS. SE 
NECESSÁRIO, UTILIZE LETRAS MÓVEIS PARA A ATIVIDADE SEGUINTE. 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
LEIA PARA A CRIANÇA O TEXTO. LEIA O NOME DOS COLEGAS E PEÇA QUE 
ENCONTRE PALAVRAS QUE RIMAM; QUANDO POSSÍVEL, GRAVE AS 
RESPOSTAS. QUANDO NÃO FOR POSSÍVEL REGISTRE AS PALAVRAS DITAS 
PELA CRIANÇA. NA “ATIVIDADE SEGUINTE, DISPONIBILIZE, A PALAVRA 
“DOMINGO” DUAS VEZES EM LETRAS MÓVEIS COM TEXTURAS OU EM ALTO-
RELEVO E VÁ MODIFICANDO A FORMA DE UMA DAS PALAVRAS DE MODO QUE 
A CRIANÇA PERCEBA PELO TATO A PALAVRA COMPLETA E VÁ IDENTIFICANDO 
NA SEGUNDA, AS LETRAS QUE FALTAM. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
EM CASOS DE AUTISTAS COM GRAVES COMPROMETIMENTOS NA FALA 
DISPONIBILIZE O NOME DOS COLEGAS E OUTRAS PALAVRAS QUE RIMAM. PEÇA 
A CRIANÇA PARA CIRCULAR AS ÙLTIMAS LETRAS IGUAIS OU PARA PAREAR / 
LIGAR AS PALAVRAS EM QUE AS ÚLTIMAS LETRAS SÃO IGUAIS. SE NECESSÁRIO, 
UTILIZE LETRAS MÓVEIS PARA A ATIVIDADE SEGUINTE. PRONUNCIE O SOM DE 
CADA LETRA DURANTE A ATIVIDADE PARA QUE A CRIANÇA APRENDA E 
EVIDENCIE A PRIMEIRA LETRA DE CADA NOME. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
23/24 
AO REALIZAR A ATIVIDADE, O ADULTO PODERÁ FAZER SINAIS CASEIROS 
PARA A CRIANÇA COMPREENDER QUE É PRECISO SABER ONDE TEM MAIS E 
ONDE TEM MENOS. NAS DEMAIS ATIVIDADES, SE NECESSÁRIO, UTILIZE 
MATERIAIS CONCRETOS COMO PALITOS, POR EXEMPLO. 
 
14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTAR PARA A CRIANÇA UM DADO COM OS PONTINHOS EM ALTO-
RELEVO OU SUBSTITUIR A QUANTIDADE DE PONTINHOS POR PALITOS, 
GRÃOS OU OUTROS OBJETOS QUE TENHA A QUANTIDADE SUFICIENTE PARA 
DISTRIBUIR PARA CADA NOME APRESENTADO NA ATIVIDADE. FAZER AS 
PERGUNTAS E DEIXAR QUE A CRIANÇA RESPONDA ORALMENTE E QUANDO 
FOR POSSÍVEL QUE ELA REGISTRE UTILIZANDO MATERIAIS CONCRETOS, 
COLANDO GRÃOS, POR EXEMPLO, PARA REGISTRAR QUANTIDADES. PARA AS 
FAMÍLIAS QUE DISPUSEREM DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PODERÃO 
ENVIAR ÁUDIO OU VÍDEO PARA A PROFESSORA COM AS RESPOSTAS DA 
CRIANÇA. UTILIZE GRÃOS OU COLA ALTO-RELEVO PARA OS PONTOS DO 
DADO A SER CONSTRUÍDO CONFORME O MOLDE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA AUTISTAS COM DIFICULDADES ACENTUADAS NA COMUNICAÇÃO E 
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SEVERA, PODERÃO SER UTILIZADAS 
AS SEGUINTES ESTRATÉGIAS: APRESENTAR PARA CRIANÇA UM DADO COM OS 
PONTINHOS EM ALTO-RELEVO OU SUBSTITUIR A QUANTIDADE DE PONTINHOS 
POR PALITOS, GRÃOS OU OUTROS OBJETOS QUE TENHAM A QUANTIDADE O 
SUFICIENTE PARA DISTRIBUIR PARA CADA NOME APRESENTADO NA ATIVIDADE. 
FAZER AS PERGUNTAS E DEIXAR QUE A CRIANÇA RESPONDA ORALMENTE E 
QUANDO FOR POSSÍVEL, QUE REGISTRE UTILIZANDO MATERIAIS CONCRETOS, 
COLANDO GRÃOS, POR EXEMPLO, PARA REGISTRAR AS QUANTIDADES. 
 
15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
25/26/27 
PEDIR QUE O ADULTO MOSTRE A HISTÓRIA DISPONÍVEL NA INTERNET: 
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/historias/malala-a-menina-que-queria-ir- 
para-a-escola OU CONSTRUIR UM TEXTO EM EPISÓDIO ACOMPANHADO DAS 
IMAGENS CORRESPONDENTES. PODEM SER UTILIZADAS AS IMAGENS DO 
TEXTO INFORMADO ACIMA. PEÇA PARA A CRIANÇA DESTACAR, PINTAR OU 
CIRCULAR O PERSONAGEM PRINCIPAL E UTILIZE AS MESMAS ESTRATÉGIAS 
PARA AS DEMAIS PERGUNTAS. PEÇA PARA A CRIANÇA COLOCAR UMA 
CARINHA DE APROVAÇÃO PARA AS COISAS QUE CONSIDERAM LEGAIS EM 
NÃO IR A ESCOLA. 
 
 
 
E A CARINHA TRISTE PARA AS QUE NÃO SÃO LEGAIS. 
 
 
 
DESENHE OU MOSTRE IMAGENS QUE CORRESPONDAM A DIFERENTES 
SITUAÇÕES. 
 
http://www.euleioparaumacrianca.com.br/
16 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
LER A HISTÓRIA PARA A CRIANÇA E DESCREVER AS IMAGENS ACIMA. NA 
ATIVIDADE, QUANDO POSSÍVEL, PEDIR QUE A CRIANÇA GRAVE AS 
RESPOSTAS E ENVIE PARA A PROFESSORA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CONTAR A HISTÓRIA PARA A CRIANÇA E A CADA FALA APRESENTAR AS 
IMAGENS ACIMA DESTACANDO OS PERSONAGENS PRINCIPAIS. NAS 
ATIVIDADES, UTILIZAR AS MESMAS ESTRATÉGIAS SUGERIDAS PARA OS 
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
28 
-ACOMPANHAR O VÍDEO CONFORME O LINK DISPONIBILIZADO: 
https://www.youtube.com/watch?v=5rLGlL3sl9I 
 
- CASO A CRIANÇA NÃO TENHA RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA 
ACOMPANHAR, OFERECER UM TEXTO EM EPISÓDIOS ACOMPANHADOS DAS 
IMAGENS CORRESPONDENTES. CONFORME FEITO NA ATIVIDADE ANTERIOR, 
REPRODUZA O PASSO A PASSO INDICADO NO VÍDEO ENSINANDO A CRIANÇA A 
LAVAR AS MÃOS DE FORMA CORRETA. PODEM SER ACRESCENTADAS IMAGENS 
COM ATITUDES ADEQUADAS E INADEQUADAS. NAS INADEQUADAS FAÇA UM X E 
NAS ADEQUADAS FAÇA UM VISTO OU JOINHA, PARA QUE A CRIANÇA SURDA 
COMPREENDA A MENSAGEM. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5rLGlL3sl9I
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTE O VÍDEO PARA A CRIANÇA DESCREVENDO AS CENAS OU CONTE 
A HISTÓRIA ILUSTRANDO OS DETALHES. FAÇA NA PRÁTICA AS AÇÕES 
INDICADAS NO VÍDEO EM RELAÇAO A LAVAR AS MÃOS, DEIXANDO A CRIANÇA 
PERCEBER ATRAVÉS DO TATO OS OBJETOS E MATERIAIS UTILIZADOS. NAS 
ATIVIDADES DE COMPLETAR AS PALAVRAS, UTILIZE LETRAS MÓVEIS COM 
TEXTURAS OU MATERIAIS EM ALTO-RELEVO. LEMBRANDO SEMPRE DE 
DEIXAR A PALAVRA COMPLETA À DISPOSIÇÃO DA CRIANÇA PARA SER 
PERCEBIDA NO TODO. REFORÇAR SEMPRE COM A LEITURA DA PALAVRA 
PARA A CRIANÇA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
-ACOMPANHAR O VÍDEO CONFORME O LINK DISPONIBILIZADO: 
https://www.youtube.com/watch?v=5rLGlL3sl9I 
 
-CASO A CRIANÇA NÃO TENHA RECURSOS TECNOLÓGICOS OU DIFICULDADES 
PARA PAUSAR E ACOMPANHAR O VÍDEO, APRESENTE UM TEXTO EM EPISÓDIOS 
ACOMPANHADOS DAS IMAGENS CORRESPONDENTES. CONFORME FEITO NA 
ATIVIDADE ANTERIOR, REPRODUZA O PASSO A PASSO INDICADO NO VÍDEO 
ENSINANDO A CRIANÇA A LAVAR AS MÃOS DE FORMA CORRETA. É IMPORTANTE 
QUE CADA PASSO SEJA ACOMPANHADO DE UMA EXPLICAÇÃO DETALHADA. 
POSTERIORMENTE, PODEM SER ACRESCENTADAS IMAGENS COM ATITUDES 
ADEQUADAS E INADEQUADAS. NAS INADEQUADAS FAÇA UM X E NAS ADEQUADAS 
FAÇA UM VISTO OU JOINHA. PARA QUE A CRIANÇA SURDA COMPREENDA A 
MENSAGEM. 
 
-PARA AUTISMO SERVERO OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL GRAVE, COM MUITOS 
COMPROMENTIMENTOS, FAÇA PAREAMENTO DE IMAGENS.-NAS ATIVIDADES DE COMPLETAR AS PALAVRAS PODE-SE OPTAR PELO 
PAREAMENTO DAS IMAGENS COM A PALAVRA. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=5rLGlL3sl9I
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
29 
CASO A CRIANÇA APRESENTE ALTERAÇÃO COMPORTAMENTAL OU 
DIFICULDADE PARA SE ORGANIZAR E AINDA NÃO POSSUA ROTINA, ORIENTE 
A FAMÍLIA A CONSTRUIR UMA ROTINA VISUAL. VOLTE A ELA SEMPRE QUE 
NECESSÁRIO PARA QUE A CRIANÇA ORGANIZE SEU TEMPO, SEUS 
MATERIAIS E SEU DIA. SE A FAMILIA JÁ FAZ USO DA ROTINA, ORIENTE A 
UTILIZÁ-LA NA EXPLICAÇÃO SOBRE OS COMBINADOS. O TERMO 
COMBINADO PODE SER AQUI REPRESENTADO POR APERTO DE MÃOS OU 
ALGO QUE DÊ IDEIA DE ACORDO. A FAMÍLIA PODE RECORRER A RECORTES 
DE IMAGENS COM CENAS DE ATITUDES POSITIVAS E AS NEGATIVAS 
COMUNS À CRIANÇA E AO LADO DAS NEGATIVAS COLOCAR CARINHA TRISTE 
E DAS POSITIVAS CARINHA FELIZ OU UTILIZAR O VISTO “√ “ PARA ATITUDES 
ADEQUADAS O “X“ PARA ATITUDES INADEQUADAS. É INTERESSANTE 
DESTACÁ-LOS NAS CORES VERDES PARA O VISTO E VERMELHO PARA O “x”. 
 
NA ATIVIDADE SEGUINTE, PARA OS CASOS DE CRIANÇAS COM 
NOÇÕES DE LIBRAS, O NUMERAL PODERÁ SER 
ACOMPANHADO PELO RESPECTIVO SINAL. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
EXPLICAR PARA A CRIANÇA O QUE SÃO OS COMBINADOS E PARA AQUELAS 
QUE APRESENTAREM ALTERAÇÃO COMPORTAMENTAL UTILIZAR ALGUM 
OBJETO OU DESENHO PARA INDICAR O COMPORTAMENTO QUE SE ESPERA. 
REFORÇANDO POR MEIO DE ORIENTAÇÕES PELA FALA. 
 
NA ATIVIDADE, UTILIZAR LETRAS MÓVEIS EM ALTO-RELEVO OU COM 
TEXTURAS. QUANDO POSSÍVEL DISPONIBILIZAR OS MATERIAIS REFERENTES 
A CADA PALAVRA PARA SEREM TOCADOS PELA CRIANÇA. 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO A CRIANÇA APRESENTE ALTERAÇÃO COMPORTAMENTAL OU 
DIFICULDADE PARA SE ORGANIZAR E AINDA NÃO POSSUA ROTINA, ORIENTE A 
FAMÍLIA A CONSTRUIR UMA ROTINA VISUAL E VOLTE A ELA SEMPRE QUE 
NECESSÁRIO PARA QUE A CRIANÇA ORGANIZE SEU TEMPO, SEUS MATERIAIS E 
SEU DIA. SE A FAMILIA JÁ FAZ USO DA ROTINA, ORIENTE A UTILIZÁ-LA NA 
EXPLICAÇÃO SOBRE OS COMBINADOS. O TERMO COMBINADO PODE SER AQUI 
REPRESENTADO POR APERTO DE MÃOS OU ALGO QUE DÊ IDEIA DE ACORDO. A 
FAMÍLIA PODE RECORTAR IMAGENS COM CENAS DE ATITUDES POSITIVAS E AS 
NEGATIVAS COMUNS À CRIANÇA E AO LADO DAS NEGATIVAS COLOCAR 
CARINHA TRISTE E DAS POSITIVAS CARINHA FELIZ, OU UTILIZAR O VISTO “√“ 
PARA ATITUDES ADEQUADAS, O “X“ PARA ATITUDES INADEQUADAS. É 
INTERESSANTE DESTACÁ-LOS NAS CORES VERDES PARA O VISTO E VERMELHO 
PARA O “x”. PODERÁ ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO DAS 
ATITUDES COM SUAS RESPECTIVAS CARINHAS E OUTRA PARA CADA MATERIAL 
E O NOME CORRESPONDENTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
30 
CASO A CRIANÇA TENHA DIFICULDADE EM COMPREENDER O SENTIDO DA 
ATIVIDADE INICIE FAZENDO UM MODELO PARA QUE ELA SIGA. NA ÚLTIMA 
ATIVIDADE DA PÁGINA RECOMENDAMOS QUE ESCREVA AS PALAVRAS 
REFERENTES ÀS FIGURAS PARA QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE A PRIMEIRA 
LETRA A PARTIR DA VIZUALIZAÇÃO DO NOME. PODE SER REALIZADO 
ANTERIORMENTE A IDENTIFICAÇÃO DA PRIMEIRA LETRA, UMA ATIVIDADE DE 
LIGAR OU PAREAR A FIGURA AO NOME DE CADA UMA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
MOSTRE OS PRODUTOS E MATERIAIS DE FORMA CONCRETA E APRESENTE O 
NOME DE CADA UM EM LETRAS MOVÉIS ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. 
LEIA PARA A CRIANÇA E DEPOIS PEÇA QUE ELA RESPONDA O QUE FOI 
SOLICITADO. O REGISTRO PODE SER EM ÁUDIO OU A CRIANÇA PODE 
COLOCAR ALGUM DESTAQUE NA LETRA QUE ELA COMPREENDEU SER A 
RESPOSTA CORRETA. NA ÚLTIMA ATIVIDADE, QUE POSSUI IMAGENS, 
DESCREVER CADA UMA E APRESENTAR A PALAVRINHA DE FORMA QUE 
POSSA SER PERCEBIDA PELO TATO. 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
- PARA CRIANÇAS AUTISTAS DE GRAU MAIS SEVERO E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
COM GRANDES COMPROMETIMENTOS, PODE SER REALIZADA UMA ATIVIDADE DE 
PAREAMENTO. NA ÚLTIMA ATIVIDADE, PODERÁ SE FEITA UMA ATIVIDADE DE 
CORRESPONDÊNCIA ENTRE IMAGENS IGUAIS OU IMAGEM / PALAVRA, 
DEPENDENDO DO NÍVEL DE COMPREENSÃO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
31 
A FAMÍLIA PODE RECORTAR IMAGENS COM CENAS DE ATITUDES POSITIVAS E 
AS NEGATIVAS COMUNS À CRIANÇA E AO LADO DAS NEGATIVAS COLOCAR 
CARINHA TRISTE E DAS POSITIVAS CARINHA FELIZ OU UTILIZAR O VISTO “√” 
PARA ATITUDES ADEQUADAS E O “X” PARA ATITUDES INADEQUADAS, É 
INTERESSANTE DESTACÁ-LOS NAS CORES VERDES PARA O VISTO E 
VERMELHO PARA O “x”. PODERÁ ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE 
PAREAMENTO DAS ATITUDES COM SUAS RESPECTIVAS CARINHAS E OUTRA 
PARA CADA MATERIAL E O NOME CORRESPONDENTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTE O VÍDEO PARA A CRIANÇA DESCREVENDO AS CENAS. DESCREVA 
AS CENAS DAS PÁGINAS E PEÇA QUE RESPONDA O QUE PODE E O QUE NÃO 
PODE. O REGISTRO PODE SER EM ÁUDIO OU COM A MARCAÇÃO DE UM SINAL 
QUE INDIQUE QUE A ATITUDE É CORRETA OU INCORRETA. 
 
22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO A CRIANÇA APRESENTE ALTERAÇÃO COMPORTAMENTAL OU 
DIFICULDADE PARA COMPREENDER AS CENAS, A FAMÍLIA PODERÁ MOSTRAR AS 
CENAS DAS IMAGENS DA APOSTILA E PERGUNTAR QUAIS INDICAM ATITUDES 
POSITIVAS E QUAIS INDICAM AS NEGATIVAS. PODERÁ AINDA SOLICITAR QUE A 
CRIANÇA COLOQUE AO LADO DAS IMAGENS NEGATIVAS A CARINHA TRISTE E 
DAS POSITIVAS A CARINHA FELIZ OU UTILIZAR O VISTO “√” PARA ATITUDES 
ADEQUADAS O “X” PARA ATITUDES INADEQUADAS. É INTERESSANTE DESTACÁ-
LOS NAS CORES VERDES PARA O VISTO E VERMELHO PARA O “x”. PODERÁ 
ACRESCENTAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO DAS ATITUDES COM SUAS 
RESPECTIVAS CARINHAS. PARA CASOS MAIS SEVEROS, APENAS PAREAR 
FIGURAS IGUAIS E EXPLICAR O QUE SIGINFICA CADA UMA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
32/33 
CASO A CRIANÇA TENHA NOÇÕES BÁSICAS DE LIBRAS A PALAVRA “ESCOLA” 
PODERÁ SER COLOCADA DAS DUAS FORMAS EM PORTUGUÊS E EM LIBRAS. 
CASO A CRIANÇA APRESENTE DIFICULDADES PARA CONTAR, UTILIZE AS 
PRÓPRIAS MÃOS COMO SUPORTE PARA CONTAGEM OU OFEREÇA AS 
MÃOZINHAS EM MOLDES PARA QUE ELA VIZUALIZE, ABAIXANDO OS 
DEDINHOS OU UTILIZE PALITOS. PARA IDENTIFICAR SE A CRIANÇA 
RECONHECE A PALAVRA “ESCOLA” OFEREÇA IMAGENS E PALAVRAS DE 
OBJETOS OU MATERIAIS RELACIONADOS À ESCOLA. PEDIR QUE A CRIANÇA 
FAÇA O PAREAMENTO DA IMAGEM AO NOME. CASO A CRIANÇA TENHA 
NOÇÕES DE LIBRAS PODERÁ ACRESCENTAR O SINAL DE ESCOLA E DOS 
DEMAIS MATERIAIS OU OBJETOS. 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER A IMAGEM DA ESCOLA E PARA A ATIVIDADE DA ESCRITA PODE 
SER FEITA COLAGEM COM LETRAS EM ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. 
SE A CRIANÇA JÁ TEM NOÇÕES DE BRAILLE PODERÁ APRESENTAR A 
ESCRITA DAS DUAS FORMAS. 
 
FAÇA UM REGISTRO FOTOGRÁFICO DA FORMA COMO A CRIANÇA DISPÕE AS 
LETRAS, UTILIZE ALGUM MATERIAL ALTO-RELEVO PARA FAZER AS 
MARCAÇÕES OU PEÇA QUE A CRIANÇA RESPONDA ORALMENTE E FAÇA 
UMA GRAVAÇÃO DAS RESPOSTAS E ENCAMINHE 
PARA O PROFESSOR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CRIANÇAS COM MAIORES COMPROMETIMENTOS NA COMPREENSÃO E 
COORDENAÇÃO MOTORA, CONVERSAR COM A CRIANÇA SOBRE A ESCOLA E 
PARA A ATIVIDADE DA ESCRITA PODE SER FEITO UMA COLAGEM COM LETRAS 
EM ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. FAZER ATIVIDADE DE PAREAMENTO OU 
PARA LIGAR O NOME AS IMAGENS CORRESPONDENTES. (UTILLIZAR A FOTO DA 
ESCOLA E OUTRAS IMAGENS DO CONTEXTO ESCOLAR). OUTRA ATIVIDADE 
POSSÍVEL É UM QUEBRA-CABEÇA SIMPLES COM POUCAS PEÇAS (DA FOTO DA 
ESCOLA). 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
34/35/36 
O ADULTO QUE ACOMPANHARÁ A ATIVIDADE DEVE COLOCAR EM DESTAQUE 
AO LADO DA FOTO DA ESCOLA A QUANTIDADE DE ANOS FALADA NO VÍDEO 
DA PROFESSORA. AO LADO DAFOTO OU DESENHO QUE REPRESENTA O 
ALUNO DEVE SER COLOCADA TAMBÉM A IDADE PARA QUE ELE VISUALIZE E 
FAÇA AS PRIMEIRAS ATIVIDADES DA PÁGINA 35. SE A CRIANÇA JÁ POSSUIR 
NOÇÕES BÁSICAS DE LIBRAS MOSTRE IMAGENS REFERENTES AO TEXTO 
ACOMPANHADAS DO SINAL CORRESPONDENTE E PEDIR QUE A CRIANÇA 
RESPONDA. 
 
FAZER O TEXTO EM EPISÓDIOS OU USAR UMA LEGENDA PARA FRASES COMO 
O EXEMPLO QUE SEGUE: 
 
AMO ESCOLA= 
 
 
 
ESTUDO NA ESCOLA = 
 
BRINCO NA ESCOLA= 
 
 
 
A ESCOLA É LEGAL =
 
 
 
OBSERVE AS FRASES E MARQUE A QUE TEM O DESENHO QUE 
CORRESPONDE A FRASE: AMO A ESCOLA! 
 
( ) 
 
 ( ) 
 
 ( ) 
 
 ( ) 
 
 
 
PODERÁ OPTAR POR TEXTO ENIGMÁTICO PARA COMPLETAR COM OS 
SÍMBOLOS OU ALGUMA ATIVIDADE DE CORRESPONDÊNCIA OU PAREAMENTO. 
É POSSÍVEL APRESENTAR O TEXTO “TRECHO DA ATIVIDADE” EM EPISÓDIOS 
COM IMAGENS E PEDIR QUE A CRIANÇA COLOQUE NA ORDEM CORRETA 
DEPENDENDO DO NÍVEL DE COMPREENSÃO. 
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER PARA A CRIANÇA OS DETALHES DAS DUAS FOTOS. SOLICITAR 
QUE RESPONDA ORALMENTE AS QUESTÕES E SE POSSÍVEL GRAVAR E ENVIAR 
PARA A PROFESSORA. NAS DEMAIS ATIVIDADES, UTILIZAR LETRAS MÓVEIS EM 
ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS. CASO A CRIANÇA TENHA NOÇÕES DE 
BRAILLE, A ESCRITA PODE SER PAREADA COM AS LETRAS E NÚMEROS 
CORRESPONDENTES EM BRAILLE. DESCREVER A IMAGEM DE CADA ESPAÇO 
DA ESCOLA. QUANDO POSSÍVEL MOSTRAR UM OBJETO UTILIZADO EM CADA 
UM DESSES ESPAÇOS. 
. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO A CRIANÇA APRESENTE UM COMPROMETIMENTO MAIS SEVERO NA 
COMUNICAÇÃO E COMPREENSÃO, FAZER ATIVIDADES DE PAREAMENTO DE 
IMAGENS. É POSSÍVEL TAMBÉM PAREAR AS IMAGENS DA ATIVIDADE A SUA 
RESPECTIVA LETRA INICIAL, LIGAR FIGURAS IGUAIS OU COM SUA SOMBRA. PARA 
CASOS MAIS LEVES COM POUCOS COMPROMETIMENTOS PODE-SE OPTAR POR 
TEXTO LACUNADO PARA A CRIANÇA PREENCHER COM IMAGENS QUE 
COMPLETAM AS FRASES OU AINDA O TEXTO “TRECHO DA ATIVIDADE” EM 
EPISÓDIOS PARA A CRIANÇA ORGANIZAR NA ORDEM CORRETA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
37 
FAZER O PAREAMENTO DAS IMAGENS DA ATIVIDADE COM OS RESPECTIVOS 
SINAIS E DESTACAR NAS FIGURAS DA ATIVIDADE O NOME DOS CARGOS. NÃO 
RECOMENDAMOS A CORRESPONDÊNCIA POR LETRAS DO ALFABETO UMA 
VEZ QUE PODERÁ OCORRER EQUÍVOCO EM RELAÇÃO A LETRA INICIAL, JÁ 
QUE A CRIANÇA TEM A BARREIRA DA COMUNICAÇÃO E, PORTANTO, MAIOR 
DIFICULDADE PARA COMPREENSÃO NESSE MOMENTO. NA ATIVIDADE 
SEGUINTE, COLOCAR UM OBJETO COMO REFERÊNCIA OU UTILIZAR O 
PRÓPRIO CORPO E EXPLICAR COM GESTOS COMUNS AS DIREÇÕES (DIREITA, 
ESQUERDA, FRENTE, ATRÁS, EMBAIXO, ACIMA) E ORIENTAR EM RELAÇÃO AO 
DESENHO. 
 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referência das imagens: https://www.slideshare.net/classeespecialszinclusao/l-i-b-r-a-s-contexto-
escolar-2016https://www.youtube.com/watch?v=1nMCDIH-Dgg 
DIRETORA DIRETORA 
MERENDEIRA PROFESSORA 
ZELADORA 
https://www.slideshare.net/classeespecialszinclusao/l-i-b-r-a-s-contexto-escolar-2016
https://www.slideshare.net/classeespecialszinclusao/l-i-b-r-a-s-contexto-escolar-2016
https://www.youtube.com/watch?v=1nMCDIH-Dgg
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER AS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA E OFERECER UM OBJETO PARA 
SER MANUSEADO EM MINIATURA OU REAL, QUE POSSA CARACTERIZAR OU 
COSTUMA ESTAR PRESENTE EM CADA UMA DELAS E SER UTILIZADA PELO 
PROFISSIONAL QUE FOI REFERENCIADO EM CADA QUADRO. PEDIR PARA A 
CRIANÇA RELACIONAR, PAREAR. RECOMENDA-SE QUANDO POSSÍVEL, 
GRAVAR UM ÁUDIO DAS RESPOSTAS DA CRIANÇA, FOTOGRAFAR OU FILMAR 
A EXECUÇÃO DA ATIVIDADE E ENVIAR PARA O PROFESSOR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
CASO A CRIANÇA APRESENTE UM COMPROMETIMENTO MAIS SEVERO NA 
COMUNICAÇÃO E NA COMPREENSÃO, DEVE-SE FAZER ATIVIDADES DE 
PAREAMENTO DE IMAGENS. É POSSÍVEL TAMBÉM PAREAR AS IMAGENS DA 
ATIVIDADE A SUA RESPECTIVA LETRA INICIAL, AO INVÉS DAS LETRAS DO 
ALFABETO. PODE-SE OPTAR POR ATIVIDADES DE LIGAR FIGURAS IGUAIS OU 
COM SUA SOMBRA. PARA CASOS MAIS LEVES COM POUCOS 
COMPROMETIMENTOS, PODE-SE OPTAR POR RELACIONAR COM OBJETOS OU 
MATERIAIS UTILIZADOS POR CADA PROFISSIONAL REPRESENTADO EM CADA 
DEPEDÊNCIA DA ESCOLA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
38 
ESCREVER AS PALAVRAS DAS FRASES NA DISPOSIÇÃO EM FORMA DE LISTA 
OU UTILIZAR LETRAS MÓVEIS DISPOSTAS EM FORMA DE LISTA PARA CONTAR 
AS LETRAS DE CADA PALAVRA. PERMITIR QUE A CRIANÇA UTILIZE A 
MÃOZINHA PARA CONTAR OU UTILIZAR PALITOS PARA REPRESENTAR CADA 
LETRA. UTILIZAR AS MÃOZINHAS PARA CONTAR AS FIGURAS DE CADA 
CONJUNTO. 
 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
 DISPOR AS PALAVRAS DAS FRASES EM LETRAS MÓVEIS EM FORMAS DE 
LISTA, CONTAR AS LETRAS DE CADA PALAVRA. PERMITIR QUE A CRIANÇA 
UTILIZE A MÃOZINHA PARA CONTAR OU UTILIZAR PALITOS PARA 
REPRESENTAR CADA LETRA. COLOCAR MINIATURAS OU OBJETOS QUE 
PODEM REPRESENTAR OS ELEMENTOS DE CADA CONJUNTO E UTILIZAR 
AS MÃOZINHAS PARA CONTAR AS FIGURAS DE CADA CONJUNTO. 
COLOCAR OS NÚMEROS A SEREM CIRCULADOS EM ALTO-RELEVO OU 
TEXTURA. UTILIZE UM PONTO EM ALTO-RELEVO OU CIRCULE COM O 
CORDÃO O NUMERAL QUE CORRESPONDE A RESPOSTA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
DISPOR AS PALAVRAS DAS FRASES EM LETRAS MÓVEIS NA EM FORMA DE LISTA 
CONTAR AS LETRAS DE CADA PALAVRA. PERMITIR QUE A CRIANÇA UTILIZE A 
MÃOZINHA PARA CONTAR OU UTILIZAR PALITOS PARA REPRESENTAR CADA 
LETRA. COLOCAR MINIATURAS OU OBJETOS QUE PODEM REPRESENTAR OS 
ELEMENTOS DE CADA CONJUNTO E UTILIZAR AS MÃOZINHAS PARA CONTAR AS 
FIGURAS DE CADA CONJUNTO. COLOCAR OS NÚMEROS A SEREM CIRCULADOS 
EM ALTO-RELEVO OU TEXTURA. UTILIZE UM PONTO EM ALTO-RELEVO 
OU CIRCULE COM O CORDÃO O NUMERAL QUE CORRESPONDE À RESPOSTA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
39 
AO LADO DO DESENHO DA MENINA ESCREVA O NOME (BIBI). AO LADO DO 
DESENHO DA ESCOLA ESCREVA A PALAVRA (ESCOLA), APONTE PARA O 
DESENHO E A PALAVRA E INDIQUE PARA A CRIANÇA 
COPIAR A FRASE, FAZENDO A SUBSTITUIÇÃO DO 
DESENHO COPIADO. 
 
29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
AO LADO DO DESENHO EM ALTO-RELEVO DA MENINA COLOQUE EM LETRAS 
ALTO- RELEVO O NOME (BIBI). AO LADO DO DESENHO DA ESCOLA 
DESTACADA EM ALTO-RELEVO COLOQUE A PALAVRA (ESCOLA) EM ALTO-
RELEVO, DEIXE QUE A CRIANÇA TOQUE O DESENHO E AS PALAVRAS E PEÇA 
PARA A CRIANÇA FORMAR A FRASE, FAZENDO A SUBSTITUIÇÃO DO DESENHO 
PELAS PALAVRAS FORMADAS COM LETRAS MÓVEIS. CASO A CRIANÇA 
APRESENTE ALGUMA DIFICULDADE, FAZER PAREAMENTO DAS IMAGENS COM 
A LETRA INICIAL DOS NOMES COLOCADOS AO LADO DAS IMAGENS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
AO LADO DO DESENHO DA MENINA ESCREVA O NOME (BIBI). AO LADO DO 
DESENHO DA ESCOLA ESCREVA A PALAVRA (ESCOLA), APONTE PARA O 
DESENHO E A PALAVRA E INDIQUE PARA A CRIANÇA COPIAR A FRASE, 
FAZENDO A SUBSTITUIÇÃO DO DESENHO COPIANDO. PARA CRIANÇAS COM 
MAIOR GRAU DE COMPROMETIMENTO OU DIFICULDADES MOTORAS E 
SENSORIAIS UTILIZAR AS ESTRATÉGIAS SUGERIDAS PARA ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA VISUAL. AO LADO DO DESENHO DA ESCOLA COLOQUE A PALAVRA 
(ESCOLA) EM ALTO-RELEVO OU LETRAS MÓVEIS, DEIXE QUE A CRIANÇA 
TOQUE O DESENHO E AS PALAVRAS E INDIQUE PARA A CRIANÇA FORMAR A 
FRASE, FAZENDO A SUBSTITUIÇÃO DO DESENHO PELAS PALAVRAS 
FORMANDO COM LETRAS MÓVEIS. CASO A CRIANÇA APRESENTE ALGUMA 
DIFICULDADE DE FAZER PAREAMENTO DAS IMAGENS COM A LETRA INICIAL 
DOS NOMES COLOCADOS AO LADO DAS IMAGENS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
40/41/42/43 
AO LADO DE CADA DESENHO ESCREVA O NOME (CORRESPONDENTE). 
APONTE PARA O DESENHO E PARA A PALAVRA E PEÇAPARA A CRIANÇA 
COMPLETAR AS PALAVRAS. SE A CRIANÇA JÁ POSSUIR NOÇÕES DE LIBRAS, 
SOLICITE QUE ELA FAÇA A ASSOCIAÇÃO DO DESENHO AO NOME EM 
PORTUGUÊS E AO SINAL EM LIBRAS. 
 
30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTE OBJETOS EM MINIATURA REFERENTES A CADA DESENHO E AO 
LADO DO DESENHO COLOQUE EM LETRAS ALTO-RELEVO OU COM TEXTURA 
A PALAVRA CORRESPONDENTE. LEIA PARA A CRIANÇA. DEIXE QUE A 
CRIANÇA TOQUE O DESENHO EM ALTO-RELEVO OU OBJETO E AS PALAVRAS 
COMPLETAS. EM SEGUIDA PERMITA QUE ELA PERCEBA A PALAVRA 
INCOMPLETA E DEIXE QUE RESPONDA QUAL LETRA OU LETRAS FALTAM. 
QUANDO POSSÍVEL, PERMITA QUE A CRIANÇA COMPLETE A PALAVRA COM 
LETRAS MÓVEIS. CASO A CRIANÇA APRESENTE ALGUMA DIFICULDADE EM 
REALIZAR ESSE TIPO DE ATIVIDADE, PODE SER SUBSTITUÍDA POR UMA 
ATIVIDADE DE PAREAMENTO DAS IMAGENS COM A LETRA INICIAL DOS 
NOMES COLOCADOS AO LADO DAS IMAGENS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
QUANDO POSSÍVEL, APRESENTAR AOS ALUNOS OBJETOS EM MINIATURA OU 
REAIS REFERENTES A CADA DESENHO E AO LADO DO DESENHO COLOQUE EM 
LETRAS ALTO-RELEVO OU COM TEXTURA A PALAVRA CORRESPONDENTE. LEIA 
PARA A CRIANÇA CADA PALAVRA. UTILIZE LETRAS MÓVEIS PARA A CRIANÇA 
PERCEBER AS QUE FALTAM A CADA PALAVRA. PARA O REGISTRO, CASO A 
CRIANÇA APRESENTE DIFICULDADES, PERMITIR QUE FAÇA UMA COLAGEM. SE 
A CRIANÇA APRESENTAR ALGUMA DIFICULDADE EM REALIZAR ESSE TIPO DE 
ATIVIDADE, PODE SER SUBSTITUÍDA POR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO 
DAS IMAGENS COM OS NOMES COLOCADOS AO LADO DAS IMAGENS. JOGO DA 
MEMÓRIA COM AS IMAGENS OU RELACIONAR IMAGENS IGUAIS, PODE SER 
TAMBÉM A IMAGEM COM A SUA RESPECTIVA SOMBRA. PARA A ATIVIDADE DO 
DESENHO PODE SER AUTORIZADO UMA COLAGEM EM FORMA DE QUEBRA-
CABEÇA (2 OU 3 PEÇAS) OU INTEIRO. 
 
EXEMPLO: 
 
31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
44/45 
QUANDO POSSÍVEL, ASSISTIR AO VÍDEO ADAPTADO (O QUE É QUE TEM NA 
SOPA DO NENÉM?) https://www.youtube.com/watch?v=fuOKrxEJ3UA OU FAZER 
TEXTO COM IMAGENS. ASSOCIAR A PALAVRA AO DESENHO DE CADA 
ALIMENTO E DEPOIS PEDIR QUE A CRIANÇA CONTE AS LETRAS (SE 
NECESSÁRIO PERMITIR QUE UTILIZE LETRAS MÓVEIS PARA FACILITAR A 
CONTAGEM). CASO A CRIANÇA APRESENTE DIFICULDADES COGNITIVAS 
ASSOCIADAS À SURDEZ, PERMITIR QUE FAÇA PAREAMENTOS OU REALIZE 
COM ELA UMA ATIVIDADE DE LIGAR O NOME AO ALIMENTO. PERMITIR QUE A 
CRIANÇA REPRESENTE A QUANTIDADE DE LETRAS COM IMAGENS. CASO A 
CRIANÇA POSSUA NOÇÕES DE LIBRAS PODE SER APRESENTADO AS LETRAS 
E SEU RESPECTIVO SINAL, O NÚMERO E SEU RESPECTIVO SINAL. É POSSÍVEL 
AINDA REALIZAR UMA ATIVIDADE DE PAREAMENTO DE CADA ALIMENTO AO 
SEU RESPECTIVO SINAL (ANTES, OFEREÇA A IMAGEM ACOMPANHADA DO 
SINAL PARA QUE O ALUNO POSSA IDENTIFICAR) E UM MODELO DA 
REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE. 
 
EXEMPLO: 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
PEDIR AO ADULTO PARA ACESSAR O LINK DA PALAVRA CANTADA (O QUE É 
QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?) https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw 
. DESCREVER PARA A CRIANÇA TODAS AS IMAGENS. LER O TEXTO PARA A 
CRIANÇA E ORGANIZAR AS PALAVRAS EM SÍLABAS MÓVEIS ALTO-RELEVO OU 
COM TEXTURA, ORIENTAR A CRIANÇA A CONTAR E RESPONDER ORALMENTE 
QUANTAS LETRAS TEM CADA UMA. QUANDO POSSÍVEL, (GRAVAR ÁUDIO E 
ENVIAR PARA A PROFESSORA OU VÍDEO QUE MOSTRE A CRIANÇA 
REALIZANDO A ATIVIDADE COMPLETA). 
 
https://www.youtube.com/watch?v=fuOKrxEJ3UA
https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw
32 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PEDIR AO ADULTO PARA ACESSAR O LINK DA PALAVRA CANTADA (O QUE É QUE 
TEM NA SOPA DO NENÉM?) https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw LER O 
TEXTO PARA A CRIANÇA. CASO A CRIANÇA TENHA MAIOR NÍVEL DE 
COMPROMETIMENTO, FAÇA UM TEXTO EM EPISÓDIOS “COM IMAGENS”. 
ASSOCIAR A PALAVRA AO DESENHO DE CADA ALIMENTO, DEPOIS PEDIR QUE A 
CRIANÇA CONTE AS LETRAS (SE NECESSÁRIO, PERMITIR QUE UTILIZE LETRAS 
MÓVEIS PARA FACILITAR A CONTAGEM). PARA NÍVEIS MAIS SEVEROS, FAÇA 
PAREAMENTOS OU REALIZE COM ELE UMA ATIVIDADE DE LIGAR O NOME AO 
ALIMENTO OU A SUA RESPECTIVA SOMBRA. JOGO DA MEMÓRIA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Páginas 
46/47 
PERMITIR QUE A CRIANÇA DESENHE OU FAÇA COLAGENS DE PALAVRAS 
REFERENTES AOS NOMES DOS ALIMENTOS CONSUMIDOS (UTILIZE UM 
CALENDÁRIO SINALIZADO COMO EXEMPLO ABAIXO). PARA AS DEMAIS 
ATIVIDADES, O ADULTO PODE REALIZAR A PRIMEIRA (COMO MODELO) 
INDICANDO PARA A CRIANÇA O QUE É SOLICITADO NA ATIVIDADE. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw
33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
LER PARA A CRIANÇA. DESCREVER O QUADRO A SER PREENCHIDO E 
PERMITIR QUE ELA TOQUE, QUANDO POSSÍVEL, NOS ALIMENTOS IGUAIS 
AOS QUE FORAM CONSUMIDOS OU MOSTRAR-LHE EM MINIATURAS. COM 
AJUDA DE UM ADULTO PARA INDICAR O QUE É SOLICITADO, A CRIANÇA 
PODERÁ GRAVAR UM ÁUDIO. OUTRA POSSIBLILIDADE DE REGISTRO É A 
COLAGEM DE LETRAS EM ALTO-RELEVO OU DESENHO COM TEXTURA DE 
CADA ALIMENTO. PARA A ATIVIDADE GOSTO / NÃO GOSTO, UTILIZAR AS 
FIGURAS COM EXPRESSÕES EM ALTO-RELEVO OU COM OS TRAÇOS DA 
EXPRESSÃO VAZADOS. É POSSÍVEL SUBSTITUIR POR RECORTES DE 
MÃOZINHAS COM JOINHA (INDICANDO PARA CIMA QUANDO A CRIANÇA 
GOSTA E PARA BAIXO QUANDO A CRIANÇA NÃO GOSTA). 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
LER PARA A CRIANÇA. DESCREVER O QUADRO A SER PREENCHIDO E PERMITIR 
QUE ELA TOQUE (QUANDO POSSÍVEL NOS ALIMENTOS IGUAIS AOS QUE FORAM 
CONSUMIDOS OU MOSTRAR-LHE OS ALIMENTOS EM MINIATURAS OU IMAGENS). 
PERMITIR QUE A CRIANÇA DESENHE OU FAÇA COLAGENS DE PALAVRAS 
REFERENTES AOS NOMES DOS ALIMENTOS CONSUMIDOS. PARA AS DEMAIS 
ATIVIDADES, O ADULTO PODE REALIZAR A PRIMEIRA (COMO MODELO) INDICANDO 
PARA A CRIANÇA O QUE É SOLICITADO NA ATIVIDADE. PARA CASOS DE 
DIFICULDADES MOTORAS MAIS ACENTUADAS PODERÁ SER REALIZADA A 
ATIVIDADE DE TRANSFERÊNCIAS. EX: EM UM POTINHO COLOQUE OS ALIMENTOS 
QUE GOSTA E EM OUTRO OS QUE NÃO GOSTA, PARA ISSO, UTILIZE IMAGENS DOS 
ALIMENTOS DISPONIBILIZADOS NO MATERIAL, RECORTE E COLE EM UM PAPEL DE 
MAIOR ESPESSURA “MAIS DURINHO” E PEÇA QUE A CRIANÇA UTILIZE 
PRENDEDORES DE ROUPAS OU PEGADORES “TIPO DE MACARRÃO” PARA PEGAR 
AS IMAGENS E COLOCAR NO POTINHO CORRETO. EM CADA POTINHO COLOQUE A 
IMAGEM CORRESPONDENTE. UM COM “NÃO GOSTO” E OUTRO COM “GOSTO”. FAÇA 
O MESMO PARA IDENTIFICAR OS QUE “PERTENCEM” E OS QUE “NÃO PERTENCEM” 
À CANTINA NA ATIVIDADE SEGUINTE. 
 
34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
49 
QUANDO POSSÍVEL, FAZER UMA SEQUÊNCIA DE DESENHOS RELACIONADOS À 
POESIA. APRESENTAR A FOTO DA ESCOLA E SOLICITAR QUE A CRIANÇA FAÇA O 
DESENHO. O ADULTO DEVE DEMONSTRAR NA PRÁTICA O QUE É SOLICITADO NA 
ATIVIDADE, PARA QUE ASSIM A CRIANÇA COMPREENDA A PROPOSTA. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER PARA A CRIANÇA A FOTO DA ESCOLA, UTILIZAR UMA 
FOTOCÓPIA (XEROX) E FAZER UM CONTORNO COM CORDÃO. EM SEGUIDA, 
PEDIR QUE A CRIANÇA PINTE COM TINTA O INTERIOR DO CONTORNO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CASOS COM MAIOR GRAU DE COMPROMETIMENTO MOTOR PROPONHA 
UMA ATIVIDADE COM QUEBRA-CABEÇA COM POUCAS PEÇAS FEITO A PARTIR DA 
FOTO DA ESCOLA OU UM DESENHO DA ESCOLA PARA SER PINTADO COM TINTA, 
SE A CRIANÇA NÃO APRESENTAR HIPERSENSIBILIDADE AO MATERIAL. A OUTRA 
OPÇÃO É A CONSTRUÇÃO DE UM DESENHO COM MASSA DE MODELAR. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
50 
FAZER UMA LISTA COM AS PALAVRAS INICIADAS COM A LETRA INDICADA, PEDIR 
QUE A CRIANÇA ENCONTRE NO TEXTO E DEPOIS TRANSCREVA PARA O ESPAÇO 
INDICADO NA ATIVIDADE. 
 
35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
LER O POEMA PARA A CRIANÇA E PERGUNTAR QUAIS PALAVRAS INICIAMCOM AS LETRAS INDICADAS. ORGANIZÁ-LAS EM LISTAS A PARTIR DE CADA 
LETRA INICIAL. OUTRA POSSIBILIDADE É LIGAR AS PALAVRAS A SUA 
RESPECTIVA LETRA INICIAL. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
FAZER UMA LISTA COM AS PALAVRAS INICIADAS COM A LETRA INDICADA, 
PEDIR QUE A CRIANÇA ENCONTRE NO TEXTO E DEPOIS TRANSCREVA PARA O 
ESPAÇO INDICADO NA ATIVIDADE. OUTRA POSSIBILIDADE, É LIGAR AS 
PALAVRAS A SUA RESPECTIVA LETRA INICIAL. PARA CASOS COM MAIOR 
COMPROMETIMENTO INTELECTUAL OU DIFICULDADES MOTORAS, SUBSTITUIR 
POR ATIVIDADES DE PAREAMENTO: IMAGEM / LETRA INICIAL OU PALAVRA E 
IMAGEM CORRESPONDENTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
51 
CASO A CRIANÇA APRESENTE DIFICULDADE, OFEREÇA UM MODELO DOS 
NÚMEROS NA SEQUÊNCIA PARA REALIZAR A ATIVIDADE Nº 1 E EM SEGUIDA 
RETIRE PARA QUE ELA REALIZE A ATIVIDADE SEGUINTE. EM CASOS DE 
COMPROMETIMENTO INTELECTUAL ASSOCIADO, PODERÁ PERMANECER A 
SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS PARA VISUALIZAÇÃO DA CRIANÇA. CASO A 
CRIANÇA TENHA AS NOÇÕES BÁSICAS DE LIBRAS, OS NÚMEROS PODERÃO 
SER APRESENTADOS SEGUIDOS DOS SEUS RESPECTIVOS SINAIS EM LIBRAS. 
 
36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
DESCREVER A IMAGEM DA ATIVIDADE E PEDIR QUE A CRIANÇA DIGA OS NÚMEROS 
NA SEQUÊNCIA. AUXILIAR A CRIANÇA NA COLAGEM DO CORDÃO LIGANDO OS 
NÚMEROS E DEIXAR QUE ELA PERCEBA PELO TOQUE O DESENHO SE FORMANDO. 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA FALE SOBRE O DESENHO FORMADO PELO CONTORNO 
DO CORDÃO. UTILIZAR NÚMEROS EM ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS PARA 
COMPLETAR A SEQUÊNCIA NA ATIVIDADE SEGUINTE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CRIANÇAS COM COMPROMETIMENTOS INTELECTUAIS MAIS SEVEROS E 
DIFICULDADES MOTORAS, UTILIZAR O QUEBRA-CABEÇA ABAIXO. 
 
37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
52 
APRESENTAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS, APONTAR PARA O TRIÂNGULO E 
PEDIR PARA ENCONTRAR A FIGURA PARECIDA NO DESENHO. PARA CASOS 
EM QUE ASSOCIADO À SURDEZ HOUVER COMPROMETIMENTO INTELECTUAL, 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA LIGUE AS FIGURAS QUE SE PARECEM, 
OFERECENDO A ELA UM MODELO PARA QUE ENTENDA O QUE SE PEDE. 
FAZER PAREAMENTO COM FIGURAS GEOMÉTRICAS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
AUXILIAR A CRIANÇA NA COLAGEM DO CORDÃO CONTORNANDO O 
DESENHO. ORIENTÁ-LA A PERCEBER PELO TATO AS FIGURAS 
GEOMÉTRICAS. APRESENTAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS EM MATERIAL 
ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS, NOMEÁ-LAS E PEDIR QUE A CRIANÇA 
TAMBÉM NOMEIE. QUANDO ELA TIVER COM O TRIÂNGULO NA MÃO, 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA ENCONTRE NO DESENHO A QUE É IGUAL AO 
TRIÂNGULO. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA LIGUE AS FIGURAS QUE SE PARECEM, 
OFERECENDO A ELA UM MODELO PARA QUE ENTENDA O QUE SE PEDE. FAZER 
PAREAMENTO COM FIGURAS GEOMÉTRICAS. PARA CRIANÇAS COM 
DIFICULDADES MOTORAS, APRESENTAR AS FIGURAS GEOMÉTRICAS EM 
MATERIAL ALTO-RELEVO OU COM TEXTURAS, NOMEÁ-LAS E PEDIR QUE A 
CRIANÇA TAMBÉM NOMEIE. QUANDO ELA TIVER COM O TRIÂNGULO NA MÃO, 
SOLICITAR QUE A CRIANÇA ENCONTRE NO DESENHO A QUE É IGUAL AO 
TRIÂNGULO. 
 
38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
53 
ORIENTAR O ADULTO A VOLTAR AO TEXTO INDICADO NA COLETÂNEA. 
DESTACAR EM MATERIAL CONCRETO (LETRAS MÓVEIS) OU RECORTE A 
PALAVRA EM JORNAL OU REVISTA. MOSTRE PARA A CRIANÇA E APONTE. 
PEÇA QUE ESCOLHA UM LÁPIS DE COR E PROCURE NO TEXTO A PALAVRA 
INDICADA, REALIZANDO A ATIVIDADE PROPOSTA. CASO HAJA NECESSIDADE, 
FAÇA UM MODELO COM OUTRA PALAVRA EM MATERIAL SEPARADO E VOLTE 
À COLETÂNEA PARA QUE A CRIANÇA FAÇA SEGUINDO O MODELO. EM CASO 
DE LETRAS MOVÉIS, CONTE AS LETRAS COM AUXÍLIO DA MÃO 
CONCRETAMENTE, PINTANDO UM DEDO PARA CADA LETRA OU COLOCANDO 
UMA LETRA SOBRE CADA DEDO, CIRCULE O NÚMERO CORRESPONDENTE E 
TRANSCREVA PARA A ATIVIDADE. OUTRA OPÇÃO, SÃO OS MOLDES DE MÃOS 
CONFORME DESENHO ABAIXO. A CRIANÇA DOBRA UM DEDO PARA CADA 
LETRA E DEPOIS CONTA QUANTAS LETRAS A PALAVRA POSSUI, SE 
NECESSÁRIO, NUMERE OS DEDOS. 
 
39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
ORIENTAR O ADULTO A VOLTAR AO TEXTO INDICADO NA COLETÂNEA E LER 
PARA A CRIANÇA. DESTACAR EM MATERIAL CONCRETO (LETRAS MÓVEIS). A 
LOCALIZAÇÃO DA PALAVRA NO TEXTO PODE SER REALIZADA PELO ADULTO 
QUE ORIENTARÁ A CRIANÇA A DESTACAR COM UM SUBLINHADO ALTO-
RELEVO (COM COLA PARA ALTO-RELEVO POR EXEMPLO), UM PONTO COM 
ALGUM GRÃO. DESSA FORMA, SERÁ POSSÍVEL CONTAR QUANTAS VEZES 
APARECE. PARA A CONTAGEM DE QUANTAS LETRAS A PALAVRA POSSUI, 
CONTE AS LETRAS MÓVEIS E SE NECESSÁRIO USE AS MÃOS PARA AJUDAR 
NA CONTAGEM. APRESENTE AS LETRAS DA ATIVIDADE NÚMERO 4, EM 
LETAS ALTO-RELEVO MÓVEIS OU COM TEXTURAS. DESTAQUE O NOME DA 
CRIANÇA FORMADO POR LETRAS EM UM LOCAL DO LADO E DEIXE QUE A 
CRIANÇA ENCONTRE LETRAS IGUAIS AS DO SEU NOME. OUTRA 
POSSIBILIDADE, É QUE O ADULTO PEGUE AS LETRINHAS E ENTREGUE À 
CRIANÇA E PERGUNTE SE TEM OU NÃO NO NOME. CASO A CRIANÇA 
APRESENTE DIFICULDADES COGNITIVAS ASSOCIADAS, SUBSTITUIR POR 
ATIVIDADES DE PAREAMENTO DE LETRAS IGUAIS. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
PARA CRIANÇAS COM MAIORES DIFICULDADES RELACIONADAS À 
COMUNICAÇÃO, SEGUIR ORIENTAÇÕES SUGERIDAS AO GRUPO DE CRIANÇAS 
COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA. ORIENTAR O ADULTO A VOLTAR AO TEXTO 
INDICADO NA COLETÂNEA, DESTACAR EM MATERIAL CONCRETO (LETRAS 
MÓVEIS) OU RECORTAR A PALAVRA EM JORNAL OU REVISTA. MOSTRE PARA A 
CRIANÇA E APONTE. PEÇA QUE ELA ESCOLHA UM LÁPIS DE COR E PROCURE 
NO TEXTO A PALAVRA INDICADA, REALIZANDO A ATIVIDADE PROPOSTA. CASO 
HAJA NECESSIDADE, FAÇA UM MODELO COM OUTRA PALAVRA EM MATERIAL 
SEPARADO E VOLTE À COLETÂNEA PARA QUE A CRIANÇA FAÇA SEGUINDO O 
MODELO. EM CASO DE LETRAS MOVÉIS, CONTE AS LETRAS COM AUXÍLIO DA 
MÃO CONCRETAMENTE, PINTANDO UM DEDO PARA CADA LETRA OU 
COLOCANDO UMA LETRA SOBRE CADA DEDO, CIRCULE O NÚMERO 
CORRESPONDENTE E TRANSCREVA PARA A ATIVIDADE. OUTRA OPÇÃO, SÃO 
OS MOLDES DE MÃOS CONFORME DESENHO ACIMA. A CRIANÇA DOBRA UM 
DEDO PARA CADA LETRA E DEPOIS CONTA QUANTAS LETRAS A PALAVRA 
POSSUI. SE NECESSÁRIO, NUMERE OS DEDOS TAMBÉM NOS MOLDES. PARA 
CRIANÇAS COM DIFICULDADES MOTORAS SEVERAS, PERMITIR A 
SUBSTITUIÇÃO DA ESCRITA POR COLAGEM. A ATIVIDADE PODE SER 
SUBSTITUÍDA TAMBÉM, POR PAREAMENTO DAS LETRAS OU POR 
EXERCÍCIOS DE LIGAR. 
 
40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
Página 
54 
APRESENTAR O DESENHO DA IMAGEM COM O NOME. CONFECCIONAR UMA 
ATIVIDADE DE PAREAMENTO: IMAGEM / NOME. QUANDO POSSÍVEL, PERMITIR 
QUE A CRIANÇA COPIE OS NOMES NO LOCAL INDICADO NA ATIVIDADE. 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 
APRESENTAR OS DESENHOS EM ALTO-RELEVO OU TEXTURAS. UM 
ADULTO DEVE DESCREVER, FAZER PAREAMENTO COM A LETRA INICIAL OU 
O NOME DE CADA ANIMAL OU FLOR (UTILIZE LETRAS ALTO-RELEVO OU 
COM TEXTURAS). 
 
SUGESTÕES PARA CRIANÇAS COM AUTISMO 
OU DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 
 
APRESENTAR O DESENHO DA IMAGEM COM O NOME. CONFECCIONAR UMA 
ATIVIDADE DE PAREAMENTO: IMAGEM/NOME OU IMAGEM/IMAGEM. QUANDO 
POSSÍVEL, PERMITIR QUE A CRIANÇA COPIE OS NOMES NO LOCAL INDICADO 
NA ATIVIDADE.