AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE III _

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL D01E_34210_R_20222 CONTEÚDO
Usuário CRISTIANE N O DA SILVA BRITO
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 08/09/22 20:45
Enviado 08/09/22 20:53
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 8 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no
debate educacional. Nesse sentido, podemos a�rmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a
partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus
atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos
problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no
conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola
comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de
educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são instrumentos
de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade
democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola,
re�etindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a
aprendizagem dos alunos. 
  
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Pergunta 2
UNIP BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNOCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da
escola, os problemas, as di�culdades e os avanços das propostas e
dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da
prática educativa.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da
aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de
escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos diferentes
atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão
coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas
potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos
estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
  
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais
fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como
defender as crianças das consequências de uma escola que convive
harmonicamente com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?”
(FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza
igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora
de seus �lhos, transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria
salarial), embora necessárias, não têm sido su�cientes para romper com o conceito
de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não
necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
  
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função
formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos,
recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e
permanente de formação, permitindo ao professor regular o
processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
b.
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição
escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no mundo
contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos
a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá
demanda por uma escola universalizada, com real acesso de todos
os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: a. 
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação
institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua
capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classi�cação.” 
  
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo
autor nessa a�rmação?
Função formativa.
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e
compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz
importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas
pesquisas educacionais: 
  
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas
análises que guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas
depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora
distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos. 
  
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-
se para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas
inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos
seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Pergunta 10
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a
democratização do acesso à educação escolar, a permanênciado educando na
escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os saberes dos alunos, o que
é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a
construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se
reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive”
(BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
  
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica: 
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere
à elevação do seu patamar cultural. 
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car,
certi�car ou selecionar os alunos. 
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento
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Quinta-feira, 8 de Setembro de 2022 20h53min24s GMT-03:00
Resposta Selecionada: c. 
do educando, descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos. 
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem
juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em
que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
  
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação
diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das
a�rmações:
V – V – V – V – F
← OK