Prova Pref. Grão-ParáSC - FAEPESUL - 2016 - para Professor Pedagogo.pdf

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Você pode posicionar a caixa de texto em qualquer lugar do documento. Use 
a guia Ferramentas de Desenho para alterar a formatação da caixa de texto 
de citação.] 
ESTADO DE SANTA CATARINA 
MUNICÍPIO DE GRÃO-PARÁ/SC 
CONCURSO PÚBLICO 
EDITAL N° 005/2016 
 
PROFESSOR PEDAGOGO 
Março/2016 
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AVALIAÇÃO ESCRITA OBJETIVA 
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 
 
1. Você recebeu do fiscal o seguinte material: 
a) Este CADERNO DE PROVAS com 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 
10 (dez) questões de Matemática e 20 (Vinte) questões Específicas para o cargo 
de PROFESSOR PEDAGOGO, sem repetição ou falha. 
b) 1 (um) CARTÃO RESPOSTA relacionado a Avaliação para este cargo. 
2. Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e o seu número de 
inscrição conferem com os que aparecem no CARTÃO RESPOSTA. Caso contrário, 
notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal. 
3. Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO 
RESPOSTA, com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta ou azul. 
4. Tenha muito cuidado com o CARTÃO RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR 
ou MANCHAR. 
5. SERÁ ELIMINADO deste Processo Seletivo Público o candidato que: 
a) Se utilizar, durante a realização da prova, de máquinas e/ou relógios de 
calcular, bem como de rádios gravadores, headphones, telefones celulares ou 
fontes de consultas de qualquer espécie. 
b) Se ausentar da sala em que se realiza a prova levando consigo CADERNO 
DE PROVA e/ou CARTÃO RESPOSTA. 
c) Se recusar a entregar o CADERNO DE PROVAS e/ou o CARTÃO RESPOSTA 
quando terminar o tempo estabelecido. 
d) Não assinar a LISTA DE PRESENÇA e/ou o CARTÃO RESPOSTA. 
6. O Candidato somente poderá se ausentar do local de aplicação das provas após 1 
(uma) hora contada a partir do efetivo início. 
7. O CADERNO DE PROVAS não poderá ser levado pelo Candidato, em qualquer 
momento. 
8. Quando terminar, entregue ao fiscal, sob pena de eliminação, o CADERNO DE 
PROVAS e o CARTÃO RESPOSTA. 
9. O tempo disponível para realização desta Avaliação é de até 04h00min. (quatro 
horas) para os candidatos que escolheram mais de uma opção, estando 
compreendido, neste período, o preenchimento do CARTÃO RESPOSTA. 
10. As questões desta Avaliação estarão disponíveis, no primeiro dia útil após a sua 
realização no endereço eletrônico: www.faepesul.org.br/concursos. 
 
 
 
 
Boa Prova! 
 
 
 
 
FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNISUL 
Março/2016 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
_______________________________________________________________________ 
 
Texto para as questões 1, 2 e 3: 
 
Urubus e sabiás 
 
Rubem Alves 
 
“Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... Os 
urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes dotes para o canto, decidiram 
que, mesmo contra a natureza eles haveriam de se tornar grandes cantores. E para isto 
fundaram escolas e importaram professores, gargarejaram dó-ré-mi-fá, mandaram 
imprimir diplomas e fizeram competições entre si, para ver quais deles seriam os mais 
importantes e teriam a permissão para mandar nos outros. Foi assim que eles 
organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, 
instrutor em início de carreira, era se tornar um respeitável urubu titular, a quem 
todos chamam de Vossa Excelência. Tudo ia muito bem até que a doce tranqüilidade 
da hierarquia dos urubus foi estremecida. A floresta foi invadida por bandos de 
pintassilgos tagarelas, que brincavam com os canários e faziam serenatas para os 
sabiás... Os velhos urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa , e eles 
convocaram pintassilgos, sabiás e canários para um inquérito. 
— Onde estão os documentos dos seus concursos? E as pobres aves se olharam 
perplexas, porque nunca haviam imaginado que tais coisas houvessem. Não haviam 
passado por escolas de canto, porque o canto nascera com elas. E nunca apresentaram 
um diploma para provar que sabiam cantar, mas cantavam simplesmente... 
— Não, assim não pode ser. Cantar sem a titulação devida é um desrespeito à ordem. 
E os urubus, em uníssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem 
alvarás... 
 
MORAL: Em terra de urubus diplomados não se houve canto de sabiá”. 
 
O texto acima foi extraído do livro "Estórias de quem gosta de ensinar — O fim dos Vestibulares", editora Ars 
Poetica — São Paulo, 1995, pág. 81. 
 
1. Considerando o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, em vigência oficial 
a partir de 2016, qual das palavras abaixo (extraídas do texto) passa a ter sua grafia 
alterada? Indique-a. 
 
A) “pintassilgos”. 
B) “nascera”. 
C) “houvessem”. 
D) “urubus”. 
E) “tranquilidade”. 
 
 
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2. “E os urubus, em uníssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam 
sem alvarás...” 
 
Quanto ao vocabulário, a palavra “uníssono”, no trecho acima, significa: 
 
A) agir com autoridade abusiva. 
B) em perfeita união. 
C) com extrema agressividade. 
D) em uma só voz. 
E) em tom de deboche. 
 
 
3. Considerando as regras de acentuação gráfica, observe as afirmativas: 
 
I. “Sábia” é uma paroxítona, terminada em ditongo crescente. Essa palavra pertence à 
classe dos adjetivos. 
II. “Sabia” é uma palavra paroxítona, não acentuada porque forma hiato. É ainda 
classificada como verbo irregular. 
III. “Sabiá” é uma oxítona terminada em “A”, por isso acentuada. É classificada como 
substantivo. 
 
Sobre essas afirmativas, é CORRETO dizer: 
 
A) II e III estão corretas. 
B) I e III estão corretas. 
C) I e II estão corretas. 
D) Todas estão incorretas. 
E) Todas estão corretas. 
 
 
4. Na Língua Portuguesa escrita, o emprego da letra “S” costuma gerar muitas 
incorreções. Identifique, nas alternativas seguintes, a única que não apresenta erro 
ortográfico. 
 
A) náusea – vernis – paralisia – obesidade. 
B) analisar – virose – palides – sutilesa. 
C) amapaense – japonesa – quisermos – através. 
D) maisena – talves – pequenes – alisar. 
E) marquesa – blusinha – adeusinho – macies. 
 
 
 
 
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5. Ainda sobre ortografia, não se verifica erro em somente uma das alternativas 
abaixo. Assinale-a. 
 
A) mexilhão – recauxutagem – xuxu. 
B) faxinar – caximbo – enxame. 
C) enxente – enxofre – enxada. 
D) mexicano – desleixo – enxadrezado. 
E) caixinha – enxumaçar – trouxa. 
 
 
6. Sabe-se que existem formas diferentes de grafar a palavra PORQUE, e que cada 
uma delas é empregada em situações diferentes. Com base nisso, identifique a 
alternativa em que NÃO há erro. 
 
A) Esta é a rua por que tenha passado todos os dias rumo ao trabalho. 
B) Você tem me perguntado sempre a mesma coisa. Por que? 
C) Leio bastante por que adoro romances e aventuras. 
D) Os alunos esperavam porque os resultados fossem liberados. 
E) Quero todos os porques para entender melhor essa situação. 
 
 
7. Como exemplo da sintaxe de concordância, o plural das palavras compostas está 
corretamente flexionado na alternativa: 
 
A) portas-bandeiras / sempre-vivas / guarda-chuvas. 
B) amores-perfeitos / cartões-postais / reco-recos. 
C) sextas-feiras / bananas-maçã / obras-prima. 
D) salários-famílias / piscas-piscas / vices-presidentes. 
E) surdas-mudas / abaixos-assinados / couves-flores. 
 
 
8. Marque a alternativa que estáem desacordo com a Língua Portuguesa, 
considerando as regras da concordância verbal. 
 
A) Foram se avolumando as inúmeras reclamações contra o delegado regional. 
B) Ainda continuam em segredo os nomes dos novos dirigentes da associação. 
C) Ontem foi aprovado as novas diretrizes do plano educacional. 
D) As irregularidades, segundo consta em relatório, serão apuradas com rigor pela 
corregedoria da polícia. 
E) São impressionantes, a meu ver, os indícios da nova fase da crise econômica. 
 
 
 
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9. O acento indicativo de crase está corretamente empregado em somente uma das 
alternativas abaixo. Assinale-a. 
 
A) Nervosa com a situação, desandou à correr pelas ruas. 
B) Depois da audiência, devemos ir à sala da conselheira tutelar. 
C) Eu ainda não à considero minha amiga. 
D) O relatório deverá ser entregue à todos os colaboradores da empresa. 
E) Disse-me que viajaria à Fortaleza nos próximos dias. 
 
 
 
Texto para a questão 10: 
 
Evocação de silêncios 
 
O silêncio habitava 
o corredor de entrada 
de uma meia morada 
na rua das Hortas 
 
O silêncio era frio 
no chão de ladrilhos 
e branco de cal 
nas paredes altas 
 
Enquanto lá fora 
o sol escaldava 
 
Para além da porta 
na sala nos quartos 
o silêncio cheirava 
àquela família. (...) 
 
 Ferreira Gullar. 
 
 
10. Nesse poema, o silêncio ganha um atributo que não lhe próprio, caracterizando 
uma figura de linguagem. Essa figura é: 
 
A) Personificação. 
B) Metáfora. 
C) Metonímia. 
D) Catacrese. 
E) Eufemismo. 
 
 
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MATEMÁTICA 
_______________________________________________________________________ 
 
11. Considere as proposições: 
 
( ) 
( ) 
( ) é 
( ) √ 
 
De cima para baixo, julgue V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, e 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) V – F – F – F 
B) V – F – F – V 
C) V – V – F – V 
D) F – V – F – F 
E) F – V – V – V 
 
 
 
12. Considere as proposições: 
 
I) ( ) 
II) ( ) , para todo 
III) O número possui divisores inteiros 
IV) √√√ , para todo 
 
Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de proposição(ões) correta(s): 
 
A) 2 
B) 0 
C) 1 
D) 4 
E) 3 
 
 
 
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13. Assinale a alternativa CORRETA acerca do valor de n na expressão: 
 √ √ √ √ 
 
 
 
 
A) 
B) ⁄ 
C) 
D) 
E) 
 
 
 
 
14. Simplificando a expressão 
 
 
, obtemos: 
 
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
 
 
 
 
15. Sr. Antônio, resolveu aplicar suas economias, no valor de R$ 7.000,00, por três 
meses em um banco que oferecia um rendimento de 10% ao mês, com a condição de 
que o montante poderia ser resgatado somente ao fim do período de tempo 
estipulado no contrato. Nestas condições, assinale a alternativa que apresenta o 
valor resgatado por Antônio ao fim do seu período de aplicação. 
 
A) R$ 9.350,00 
B) R$ 9.100,00 
C) R$ 8.780,00 
D) R$ 8.950,00 
E) R$ 9.317,00 
 
 
 
 
 
 
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16. Determine a quantidade de divisores inteiros do número n, sendo que 
 
 
A) 240 
B) 120 
C) 60 
D) 480 
E) 100 
 
 
 
17. Assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A) A soma de dois números ímpares resulta em um número par. 
B) A soma de dois números pares resulta em um número par. 
C) Os números são os divisores do número . 
D) Em , todo número elevado ao quadrado é maior ou igual a zero. 
E) A sequência ( ) representa os múltiplos do número 
natural . 
 
 
 
18. O prato executivo no “Ristorante Mamma Mia”, após dois aumentos 
consecutivos de 10% e 30% passou a custar R$ 24,31. Assinale a alternativa que 
apresenta o valor inicial do prato, antes dos aumentos. 
 
A) R$ 14,58 
B) R$ 17,00 
C) R$ 15,00 
D) R$ 16,90 
E) R$ 18,40 
 
 
 
19. “Um número natural é divisível por 3 quando a soma de seus algarismos resultar 
em um número também divisível por 3”. Assim, assinale a alternativa que apresenta 
somente números divisíveis por . 
 
A) 
B) 
C) 
D) 
E) 
 
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20. No terminal de ônibus da cidade de Grão Pará, o cidadão dispõe dos seguintes 
horários: 
 
 de 20 em 20 minutos, ônibus para Braço do Norte. 
 de 40 em 40 minutos, ônibus para Tubarão e, 
 de 90 em 90 minutos, ônibus para Lauro Müller. 
 
Assim, vamos supor que as 06:00 os três ônibus partem juntos. Assinale a alternativa 
que apresenta o horário, deste mesmo dia, em que os três ônibus voltarão a sair 
juntos. 
 
A) 11:00 
B) 12:00 
C) 12:30 
D) 11:45 
E) 13:30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ESPECÍFICAS 
 
 
21. “Qualquer discriminação é imoral e lutar contra ela é um dever por mais que se 
reconheça a força dos condicionamentos a enfrentar. A boniteza de ser gente se acha, 
entre outras coisas, nessa possibilidade e nesse dever de brigar. Saber que devo 
respeito à autonomia e à identidade do educando exige de mim uma prática em tudo 
coerente com este saber." 
 
 
FREIRE, Paulo (2011). 
 
 
 
Para Paulo Freire, ensinar exige respeito à autonomia do ser de educando. Nesse 
sentido, é CORRETO afirmar: 
 
A) O professor deve deixar de ser autoritário, afogando a liberdade do aluno, para 
ser um professor licencioso, rompendo com a radicalidade do ser humano. 
B) O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um favor que o professor 
pode ou não conceder. 
C) O professor que minimiza o aluno, que faz com que “ele se ponha em seu lugar” 
ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima favorece fundamentalmente os 
princípios éticos. 
D) A dialogicidade verdadeira, em que os sujeitos dialógicos aprendem e crescem na 
diferença, sobretudo no respeito a ela, é a forma de estar sendo coerentemente 
exigida por seres que, inacabados, assumindo-se como tais, se tornam 
radicalmente éticos. 
E) A transgressão da eticidade deve ser vista ou entendida como virtude, jamais 
como ruptura com a decência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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22. “Ninguém frequenta a escola por frequentar, e sim para dela sair munido de 
conhecimentos, de competências, de atitudes e de valores que permitam enfrentara 
existência humana. Dizer que a escola deve preparar para a vida é “chover no 
molhado”. Ninguém poderia se opor a essa idéia e fazer da escolaridade uma 
finalidade em si.” 
 
 
PERRENOUD, Philippe (2011). 
 
 
 
 
Perrenoud questiona sobre o que a escola deve fazer para preparar os jovens para a 
vida e afirma que essa questão não é tão simples de responder. Diante das 
complexidades enfrentadas, leia as asserções a seguir: 
 
 
I. Uma preparação não pode limitar-se às competências e aos conhecimentos que 
serão necessários para os futuros adultos. 
II. A escola que conhece bem seus alunos consegue prever aquilo que vivenciarão vinte 
ou trinta anos depois da conclusão do ensino obrigatório. 
III. A vida é plural, apesarda escola pretender fazer a sua preparação no singular. 
IV. Diante dos inúmeros descasos das famílias em relação à educação dos filhos, a 
escola tem o monopólio da preparação para a vida. 
 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em: 
 
A) III e IV. 
B) I e II. 
C) I e III. 
D) I, II e IV. 
E) II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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23. “(...) é oportuno e necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em 
sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social da Educação Básica, a 
sua centralidade, que é o estudante. Cuidar e educar iniciam-se na Educação Infantil, 
ações destinadas a crianças a partir de zero ano, que devem ser estendidas ao Ensino 
Fundamental, Médio e posteriores.” 
 
 
 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação (2013). 
 
 
 
 
Em relação ao CUIDAR e EDUCAR, leia as asserções a seguir: 
 
I- Educar exige cuidado; cuidar é educar, envolvendo acolher, ouvir, encorajar, apoiar, 
no sentido de desenvolver o aprendizado de pensar e agir, cuidar de si, do outro, da 
escola, da natureza, da água, do Planeta. Educar é, enfim, enfrentar o desafio de 
lidar com gente, isto é, com criaturas tão imprevisíveis e diferentes quanto 
semelhantes, ao longo de uma existência inscrita na teia das relações humanas, 
neste mundo complexo. 
II- Educar com cuidado significa aprender a amar sem dependência, desenvolver a 
sensibilidade humana na relação de cada um consigo, com o outro e com tudo o 
que existe, com zelo, ante uma situação que requer cautela em busca da formação 
humana plena. 
 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção CORRETA: 
 
A) A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
B) A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
C) A assertiva II difere completamente da ideia expressa na assertiva I. 
D) As duas assertivas são falsas. 
E) As assertivas I e II são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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24. 
 
 
 
 
TONUCCI, Francesco (1997). 
 
Observando a crítica explícita na imagem de Tonucci, em relação à parceria entre a 
família e a escola, leias as asserções a seguir: 
 
I. Vários fatores influenciam no desenvolvimento do educando e, muitas vezes, a 
escola e a família não buscam ações coordenadas, não permitindo que os 
problemas sejam resolvidos. 
II. A escola é responsável pelos conteúdos, não cabendo ao estudante ter contato, por 
exemplo, com a matemática em casa - tal ação não contribui com o ensino formal e 
a família não está preparada para orientá-lo. 
III. A escola deposita nas famílias grandes expectativas que elas não têm condições de 
cumprir devido a sua desestruturação, principalmente, em relação às classes mais 
populares. 
 IV. Família e escola acabam seguindo caminhos equivocados. Por vezes, a escola segue 
uma metodologia e quer que a família a reproduza. É preciso estabelecer práticas 
comuns em encontros entre coordenação pedagógica, docentes e familiares. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em: 
 
A) I e IV. 
B) I e III. 
C) II, III e IV. 
D) II e IV. 
E) I e II. 
 
 
 
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25. A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos 
político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como 
nas pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos 
docentes. Em relação ao currículo, todas as asserções a seguir estão corretas, COM 
EXCEÇÃO: 
 
 
A) O papel do educador no processo curricular é fundamental. Ele é um dos grandes 
artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas 
escolas e nas salas de aula. 
B) O currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a 
sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os 
conhecimentos escolares. 
C) É um conjunto de práticas que proporcionam a produção, a circulação e o 
consumo de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para 
a construção de identidades sociais e culturais. 
D) É por intermédio do currículo que as “coisas” acontecem na escola. No currículo 
se sistematizam nossos esforços pedagógicos. 
E) O currículo restringe-se à questão dos conteúdos, não a questões de poder, tanto 
nas relações professor/aluno e administrador/professor, quanto em todas as 
relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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26. “Chega-se mesmo a aceitar, sem questionamentos, que as vozes de docentes de 
determinadas disciplinas sejam ouvidas, nos Conselhos de Classe, com mais 
intensidade que as de docentes de disciplinas em que o processo de avaliação não se 
centra em provas ou testes escritos. 
(...) o processo de construção do conhecimento escolar sofre, inegavelmente, efeitos 
de relações de poder. Recorrendo mais uma vez ao Conselho de Classe: a “hierarquia” 
que se encontra no currículo, com base na qual se valorizam diferentemente os 
conhecimentos escolares e se “justifica” a prioridade concedida à matemática em 
detrimento da língua estrangeira ou da geografia, deriva, certamente, de relações de 
poder.” 
 
MOREIRA, Antonio e CANDAU,Vera (2006). 
 
Moreira e Candau afirmam que o processo de construção do conhecimento escolar 
sofre, inegavelmente, efeitos de relações de poder. Em relação a essa hierarquia, 
analise as proposições seguintes em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas: 
 
I. ( ) Nessa hierarquia, se supervalorizam as chamadas disciplinas científicas, 
secundarizando-se os saberes referentes à linguagem escrita. 
II. ( ) Nessa hierarquia, separam-se a razão da emoção, a teoria da prática, o 
conhecimento da cultura. 
III. ( ) Nessa hierarquia, legitimam-se saberes socialmente reconhecidos e valorizam-
se saberes populares. 
IV. ( ) Nessa hierarquia, silenciam-se as vozes de muitos indivíduos e grupos sociais e 
classificam-se seus saberes como indignos de entrarem na sala de aula e de serem 
ensinados e aprendidos. 
V. ( ) Nessa hierarquia, reforçam-se relações de poder favoráveis à manutenção das 
desigualdades e das diferenças que caracterizam nossa estrutura social. 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) V, F, F, V e F. 
B) F, V, F, V e V. 
C) V, F, F, F e V. 
D) F, V, V, V e V. 
E) F, F, V, F e F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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27. Nas primeiras décadas do século 20, o Vygotsky (1896-1934) já defendia a 
interação e a valorização das diferenças no convívio em sala de aula de crianças mais 
adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. 
Ele propõe a existência de níveis de desenvolvimento infantil. Em relação a esses 
níveis, leia as asserções a seguir: 
 
I. O primeiro é chamado de real e engloba as funções mentais que já estão 
completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos 
adquiridos pela criança). 
II. O nível de desenvolvimento real é estimado pelo que uma criança alcança com a 
ajuda de um colega ou do próprio professor. 
III. A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança 
já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. É no caminho entre 
esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação 
e da troca de experiências. 
IV. Com atroca de experiências proposta por Vygotsky, o professor naturalmente deixa 
de ser encarado como a única fonte de saber na sala de aula, tendo seu papel 
diminuído. 
V. A zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã, por isso 
basta determinar o que um estudante já aprendeu para avaliar seu desempenho. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em: 
 
A) III, IV e V. 
B) I e IV. 
C) II, IV e V. 
D) I e III. 
E) II e III. 
 
 
 
28. O termo conteúdos atitudinais (ZABALA,1998) engloba uma série de conteúdos 
que por sua vez podem ser agrupados em valores, atitudes e normas. Dessa forma, 
todas as alternativas a seguir revelam a aprendizagem dos conteúdos atitudinais, 
COM EXCEÇÃO de: 
 
A aprendizagem dos conteúdos atitudinais supõe 
 
A) um conhecimento e uma reflexão sobre os possíveis modelos. 
B) um acatamento imediato diante das punições que possam ocorrer. 
C) uma análise e uma avaliação das normas. 
D) uma apropriação e elaboração do conteúdo, que implica análise dos fatores 
positivos ou negativos. 
E) um envolvimento afetivo. 
 
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29. A avaliação da aprendizagem escolar é tema de reflexões na vida de todos que 
estão comprometidos com atos e práticas educativas: pais, educadores, educandos, 
gestores das atividades educativas públicas e particulares, administradores da 
educação. Em relação à avaliação da aprendizagem escolar é CORRETO afirmar: 
 
A) O ato de avaliar, devido a estar a serviço da obtenção do melhor resultado 
possível, antes de mais nada, implica a disposição de acolher. 
B) A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é excludente e classificatória. 
C) O ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis: classificar e 
medir erros/acertos das aprendizagens. 
D) A avaliação da aprendizagem é um recurso pedagógico útil e necessário para 
auxiliar cada educador a selecionar os educandos. 
E) A avaliação da aprendizagem é uma ação pedagógica processual e formativa que 
analisa o desempenho do educando em relação ao progresso da turma. 
 
 
30. Para José Carlos Libâneo (1994), o que desperta nos educandos a motivação para 
aprender é o incentivo à aprendizagem, de forma que as suas necessidades, 
interesses, desejos, sejam canalizados para as tarefas de estudo. Considerando a 
reflexão de Libâneo, leia e analise as proposições seguintes em (V) Verdadeiras ou 
(F) Falsas: 
 
I. ( ) A escola deve propiciar aos educandos condições de desenvolver a capacidade 
de aprender, mas com prazer e gosto, tornando suas atividades desafiadoras, 
atraentes e divertidas. 
II. ( ) A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, independente 
de que sejam providos de significado e sentido para professores e educandos. 
III. ( ) No estudo ativo os educandos são levadas a observar e compreender a 
realidade cotidiana associada à matéria. 
IV. ( ) A escola deve diversificar a forma de ensinar para que o educando receba o 
conteúdo menos complexo, pronto e fragmentado. 
 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) F, F, F e V. 
B) V, V, V e F. 
C) V, F, V e F. 
D) F, V, V e F. 
E) V, F, F e F. 
 
 
 
 
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31. A escola deve ser o espaço em que se abrigam acordos solidários, norteados por 
princípios e valores educativos pactuados por meio do projeto político-pedagógico 
concebido segundo as demandas sociais e aprovado pela comunidade educativa. Em 
relação ao Projeto Político Pedagógico, leia as afirmações a seguir: 
 
I. A conquista da autonomia pela instituição educacional tem por base a construção da 
identidade de cada escola, sendo expressada, indispensavelmente, por seu projeto 
pedagógico. 
II. O projeto político-pedagógico, nomeado na LDB como proposta ou projeto 
pedagógico, representa mais do que um documento, mas a busca da construção de 
responsabilidade compartilhada exclusivamente pelos docentes. 
III. O projeto político-pedagógico é um dos meios de viabilizar a escola democrática e 
autônoma para todos, com qualidade social. 
IV. O processo de formulação do projeto político-pedagógico tem como referência a 
democrática ordenação pedagógica das relações escolares, cujo horizonte de ação 
procura abranger a vida humana em sua globalidade. 
 
De acordo com a descrição, justificam APENAS as afirmações: 
 
A) I, III e IV. 
B) II e IV. 
C) III e IV. 
D) I, II e IV. 
E) II, III e IV. 
 
 
32. No contexto escolar, em relação ao planejamento, analise as duas assertivas a 
seguir: 
 
I. O planejamento é um roteiro de saída, sem certeza dos pontos de chegada. Todo o 
planejamento busca estabelecer a relação entre a previsibilidade e a surpresa, por 
isso a capacidade de flexibilização é sinônimo de improvisação e o livro-texto deve 
ser referência primordial. 
II. O planejamento precisa levar em conta alguns fatores básicos, tais como: onde se 
pretende chegar, os agentes envolvidos, as estratégias mais favoráveis para 
alcançar o que se deseja, os recursos necessários para a sua execução e os 
mecanismos de avaliação e controle do processo da solução e do produto 
resultante. 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção CORRETA: 
 
A) A assertiva II corrobora com a ideia expressa na assertiva I. 
B) As duas assertivas são falsas. 
C) A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
D) As assertivas I e II são verdadeiras. 
E) A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
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33. A gestão democrática é um caminho legal preconizado pela Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996). Em relação à gestão democrática, leia as 
asserções a seguir: 
 
I. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público 
na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os princípios: 
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da 
escola e Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
II. A gestão democrática é entendida como processo de aprendizado e de luta política 
no âmbito social e educacional, os quais devem ficar somente nos limites da prática 
educativa, sem vislumbrar a possibilidade de criar formas de exercer a autonomia 
pedagógica para o aprendizado do jogo democrático. 
III. O diretor é o responsável judicial e pedagógico da escola, é o líder que trabalha pelo 
funcionamento dela, ficando todo o trabalho centralizado nele. 
IV. Criar um ambiente democrático, que une participação e ação, é um dos principais 
desafios da Educação contemporânea e um dos caminhos necessários na busca pela 
qualidade do ensino. Construir uma gestão democrática exige tempo e 
planejamento e dá mais trabalho do que simplesmente agir de forma diretiva. 
 
De acordo com a descrição, justificam APENAS as afirmações: 
 
A) II, III e IV. 
B) III e IV. 
C) II e III. 
D) I, II e III. 
E) I e IV. 
 
 
34. A educação inclusiva e a educação especial caminham juntas, no entanto têm 
significados diferentes. De acordo com essa diversidade, todas as afirmações a seguir 
são corretas, COM EXCEÇÃO de: 
 
A) Em relação à educação inclusiva, a escola deve se adequar ao aluno (aspectos 
pedagógicos e físicos) e de acordo com a educação especial, é organizada de 
forma paralela à educação comum. 
B) A educação especial atende os alunos com necessidades especiais e a educação 
inclusiva defende que a sociedade e a escola atendam a diversidade. 
C) Enquanto na educação especial o foco está nos déficits dos alunos, na educação 
inclusiva o foco é a inteligência do educando.D) A educação especial trata de pessoas com necessidades especiais e a educação 
inclusiva trata da inclusão de todos. 
E) A educação especial deve ocorrer nas escolas públicas e privadas da rede regular 
de ensino, com base nos princípios da escola inclusiva. 
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35. A partir do trecho do conto “Lá no fundo do quintal”, de Ana Carolina Carvalho, 
leia e analise as proposições sobre o recreio escolar em (V) Verdadeiras ou (F) 
Falsas: 
 
 
 “Ao toque do sino, sineta ou sinal, um tempo para se divertir no pátio, no parque ou 
no recreio. Cada um faz o que quer. Tem criança que joga, brinca, conversa, imagina, 
fala de coisa séria ou engraçada, de problema, ou faz piada.” 
 
 
I. ( ) Conflitos são questões pedagógicas que se resolvem com ações pontuais, por isso 
se os alunos estão muito agressivos, a escola deve suspender o recreio. 
II. ( ) O currículo não se esgota nos componentes curriculares e nas áreas de 
conhecimento, mas também pelo recreio, pelas vivências proporcionadas pela escola. 
III. ( ) É preciso evitar o risco de que o recreio, por ser visto como uma pausa da 
atividade didática, torne-se também uma pausa do projeto inclusivo. 
IV. ( )As atividades livres ou dirigidas, durante o período do recreio, possuem um 
enorme potencial educativo e devem ser consideradas pela escola na elaboração de 
sua Proposta Pedagógica. 
V. ( ) Os momentos de recreio livre são fundamentais para a expansão da criatividade 
para o cultivo da intimidade dos alunos, por isso os professores não devem se fazer 
presentes. 
 
 
Assinale a sequência CORRETA: 
 
A) V, V, V, F e F. 
B) F, V, F, V e F. 
C) F, F, V, V e V. 
D) F, V, V, V e F. 
E) V, F, F, V e F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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36. Sonia Kramer (2005) defende o ponto de vista de que a escola de qualidade, além 
de ser direito de todos, é um dos elementos básicos da vida social e da cultural e 
assim traz à tona a seguinte reflexão: O que é básico na educação básica? Em relação 
ao que é básico na educação, leia as asserções a seguir: 
 
 
I. A prática pedagógica, como prática social que é, separa conteúdo de método, 
processo de aprender de método de ensinar, construção de conhecimento de 
aquisição das informações, pois esses pólos são dissociáveis e dictômicos. 
II. A formação de professores é uma estratégia essencial no enfrentamento dos 
desafios. Formação como direito à educação, de todos os professores. Formação 
resultando em melhoria da qualidade do trabalho pedagógico, quanto de 
profissionalização. 
III. Uma escola deve buscar a homogeneidade, pois a escola precisa aprender a lição de 
que a heterogeneidade é um obstáculo. 
IV. O acesso ao conhecimento científico, artístico e cultural e a possibilidade de 
aprender se tornam vitais e é básico que a escola exerça esse papel. 
 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em: 
 
 
A) I e IV. 
B) I e III. 
C) II e IV. 
D) II e III. 
E) II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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37. Além das finalidades da educação nacional enunciadas na Constituição Federal 
(artigo 205) e na LDB (artigo 2º), que têm como foco o pleno desenvolvimento da 
pessoa, a preparação para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho, 
deve-se considerar integradamente o previsto no ECA (Lei nº 8.069/90). Em relação 
ao que está previsto no ECA (Lei nº 8.069/90), leia as assertivas a seguir: 
 
I. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à 
pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta lei, 
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e 
facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual 
e social, em condições de liberdade e de dignidade. 
II. É dever da escola, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público 
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à 
saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à 
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência comunitária. 
 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção CORRETA: 
 
A) As duas assertivas são verdadeiras. 
B) A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa. 
C) As assertivas I e II são falsas. 
D) A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. 
E) A assertiva I corrobora com a ideia expressa na assertiva II. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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38. “Os fundamentos que orientam a Nação brasileira estão definidos 
constitucionalmente no artigo 1º da Constituição Federal, que trata dos princípios 
fundamentais da cidadania e da dignidade da pessoa humana, do pluralismo político, 
dos valores sociais do trabalho e da livre iniciativa. Nessas bases, assentam-se os 
objetivos nacionais e, por consequência, o projeto educacional brasileiro: construir 
uma sociedade livre, justa e solidária; garantir o desenvolvimento nacional; erradicar a 
pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; promover o 
bem de todos sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras 
formas de discriminação.” 
 
 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação (2013). 
 
 
Sendo assim, as bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação 
responsabilizam o poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a 
todos os estudantes de um ensino ministrado com base em princípios como: 
 
I. igualdade de condições para o acesso, inclusão, permanência e sucesso na escola. 
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte 
e o saber. 
III. singularidade de ideias e de concepções pedagógicas. 
IV. valorização do profissional da educação escolar. 
V. gestão democrática do ensino público, mas que preserve o paradigma autoritário. 
 
São CORRETOS apenas os seguintes princípios: 
 
A) II, III e IV. 
B) I, II e IV. 
C) II, III e V. 
D) I, IV e V. 
E) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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39. Miguel Gonzáles Arroyo (2007) ressalta a importância do trabalho coletivo dos 
profissionais da Educação para a construção de parâmetros de sua ação profissional. 
Para que o trabalho coletivo aconteça, todas as afirmações a seguir são necessárias, 
COM EXCEÇÃO: 
 
A) Os docentes reagem à condição de aulistas e avançam na autoria de sua prática, 
reivindicam horários de estudo, planejamento, tempos de atividades 
programadas. Tempos coletivos. 
B) Junto com os administradores das escolas, os docentes escolhem e planejam 
prioridades e atividades, reorganizam os conhecimentos, intervêm na construção 
dos currículos. 
C) Os docentes, fiéis à nova consciência profissional, vêm reinventam as formas de 
organizar seu trabalho. 
D) A dedicação coletiva de algumas horas semanais para estudo deve ser facultativa 
e prever, com antecedência, a dispensa dos educandos. 
E) O avanço da prática de trabalho coletivo está se constituindo em uma dinâmica 
promissora para a reorientação curricular na educação básica. 
 
 
 
 
40. Apesar das inúmeras definições do vocábulo Educação, é unânime AFIRMAR que 
Educação é: 
 
A) ensinar, instruir, treinar, uma vez que o educando é objeto de ensino. 
B) processo peremptório, queoportuniza distinguir seres educados e não educados. 
C) transferir conhecimento à inteligência do objeto ao educando, construindo sua 
autonomia. 
D) um processo contínuo que orienta e conduz aqueles que ainda não se encontram 
preparados para a vida social. 
E) proporcionar o desenvolvimento humano na sua plenitude, em condições de 
liberdade e dignidade, respeitando e valorizando as diferenças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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26 
 
 RASCUNHO DE GABARITO 
 
 A B C D E 
 
 A B C D E 
1 21 
2 22 
3 23 
4 24 
5 25 
6 26 
7 27 
8 28 
9 29 
10 30 
11 31 
12 32 
13 33 
14 34 
15 35 
16 36 
17 37 
18 38 
19 39 
20 40 
 
 
 
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FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNISUL
QUESTÃO
1 E
2 D
3 E
4 C
5 D
6 B
7 A
8 C
9 B
10 A
11 C
12 D
13 E
14 A
15 E
16 A
17 C
18 B
19 D
20 B
21 D
22 C
23 E
24 A
25 E
26 B
27 D
28 B
29 A
30 C
31 A
32 C
33 E
34 A
35 D
36 C
37 B
38 B
39 D
40 E
E
S
P
E
C
ÍF
IC
A
S
GABARITO PRELIMINAR
RESPOSTA
MUNICÍPIO DE GRÃO-PARÁ - SC
CONCURSO PÚBLICO - EDITAL N° 005/2016
PROFESSOR PEDAGOGO
P
O
R
T
U
G
U
Ê
S
M
A
T
E
M
A
T
IC
A
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